学生们需要一个有趣生动的课堂，这离不开老师辛苦准备的教案，因此，老师在写教案时不能随意对待。教案是展示学科探究和学生思辨能力的重要工具，那么怎样写出优质的教案呢？欢迎参考零思考方案网的编辑的“郢人的课件”知识点总结，希望对你有所帮助。感谢你的阅读和喜欢，同时也期待着你与身边的人一起分享这篇文章！
课前谈话：
战争--两个字，你的脑海里想到了什么？
1、同学们，你们知道长征吗？你们了解长征吗？
谁来谈谈你对长征的了解。
我们读过哪些有关长征故事的课文？
1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，飞夺泸定桥，然后爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。
在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程2500余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。
在这胜利的时刻，我们伟大的革命领袖毛泽东同志怀着无比豪迈的心情写下了这首壮丽的诗篇--《长征》
从老师的朗读中，你感觉到了什么？
4、那我们就带着这种感受，自由放声地读读诗歌，拼读生字，把诗歌读通读顺，
◆◆◎▲6、现在何老师有个挑战性的任务，谁能用自己的话说说这首诗的意思，能说多少算多少，不会说的地方就读读过去。
8、老师发现这几个问题大家不是很明白，那就请前后的同学小组合作学习，利用手头的资料看看你们自己能解决多少。
1、谁来说说“五岭逶迤”的意思？
2、这些山岭到底怎么样？师边讲边画，那该怎样读呢？
理解得好，读得更好，愿意把这种感受读给我们听吗？
3、在这样跨越四省、连绵起伏的山岭上，红军就靠着自己的双脚，走出了1300多公里和的五岭 。如果是让你去走，你会怎样？会面临什么困难？
4、可是逶迤的五岭在红军眼里，只不过是--“腾细浪”，从这里你悟到了红军怎样？
5、真会读书，能把你这种感受读出来吗？
感受到了逶迤了吗？感受到“腾细浪”的轻松了吗？
好，你体会了了红军大无畏的精神。
6、同学们读懂了“五岭--”，那么你们对“乌蒙--”理解了吗？(画图对比,乌蒙山和泥丸，你悟出了什么)
“走泥丸”这三个字读得好，把红军的大无畏精神读出来了。
8、我们一起读读这两句，连起来读读，感受红军的豪迈，乐观。
二、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
1、（寒）出示图片，你能要据学过的课文说说自己的理解吗？
2、是啊，这是一座关系红军生死存亡、九死一生、背水一战、让你心惊胆寒的桥，谁来读出这种惊险。
是啊，这里的“寒”指的就是这种心惊胆寒，让人害怕，把你的感悟溶入到朗读中去。
3、飞夺泸定桥容易吗？你们看，22位勇士冒着枪林弹寸冲过来了。（课件）
4、这是多么惊险悲壮，惊心动魄的战斗，我们来来读读这句，我们对“寒”字将有更深的理解。仅仅是地理险要的寒吗？
5、理解了这句“寒”字，猜猜上一句“暖”的意思。
6、同学们都有不同的理解，那就让我们重温“巧渡金沙江”的场面（ 视频）--
7、同学们，你对“暖”有更新的理解吗？你是否从战士们嘹亮的歌声中，你感受到了什么？
8、那我们就带着这种感情读读这一句。
9、巧渡金沙江，飞夺泸定桥，看似不可能发生的事，却发生在这支队伍上，让我们再来读读这两句。
10、同学们，不知你们发现了没有，这4句一一对应，读起来琅琅上口，这就是格律诗的对称美。读读看
11、如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，那么巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？让我们来大声读读最后两句。
三、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”
2、这一切怎么不令红军欣喜若狂，兴奋不已呢。来，我们把红军的这种胜利之喜，通过声音读出来。谁来向我们展示这种豪情万丈呢？
老师从你的表情看出了“尽开颜”
1、解决了黑板上所有的问题，第一二句是不是不要， 有什么作用？
2、中心句，你真不简单，能谈谈你的理解吗？
难--组词，
闲--组词，悠闲，等闲视之，闲庭信步，
3、你从哪些地方体会到这个“难”字的？
你从哪些地方体会到“等闲视之”的？
4、在这25000里的长征路上，英通的红军战士要走过多少的万水千册，知山迈出水啊啊，要红历过多少的千难万险，千辛万苦啊，而在红军的眼里，却是“只等闲”。这是何等的气势，何等的胸怀啊。读读这两句
五、诵读升华。
1、就是这样一群普通的人，他们凭着坚定不移的热情，乐观向上的精神，创造了奇迹，创造了历史。让我们用我们的声音，用我们的热情，大声地、尽情地赞诵这伟大的长征吧！
要不要准备一下，请同学们在座位上自由地诵读，争取让你的朗读感到自己，感动大家，感到老师。
4、图片，师深情叙述：
冰天雪地里，长长的红军队伍走来了，老军需处长舍己为人的身影化作了一座巍然屹立的丰碑，
草地上，一个一个红军倒上了，一块牛膝骨留下了小红军的牙印，却没有留下他年仅十一岁的生命。
更多的红军汇成了一股坚不可催的洪流，走向胜利的明天！
5、同学们，如果长征的精神也激荡在你心中，请你也呼喊出你的心声吧！（全体起立）
6、你们声情并茂的朗读感动了大家，感动了老师。，让老师也感到心潮澎湃。作为奖励，我想请同学们欣赏一首歌。请大家用心地聆听。播放歌曲
结课：
一首流传千古的诗，就是一曲久唱不衰的歌。今天，当我们吟唱这首曾经让我们祖辈、父辈为了豪情满怀，热血沸腾的长征歌曲时，长征的历史正渐渐地离我们越来越远，但老师相信长征的精神一定永远留在我们的心中！
[长征教学设想(网友来稿) 教案教学设计]
1蓖学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。
2弊杂煞⒀裕互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
1蔽颐钦馄习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2备髯樗狄凰的忝翘致鄣男捶ㄓ屑钢(如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确，只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导。
1蓖学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
2比冒职致杪瓒阅阈吹哪谌萏岢鲆饧，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。
[积累运用七 教案教学设计]
一、复习课文
1．朗读全文。
2．课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？
二、巩固识字
1．学生识记生字，自由读生字表中的字。
2．互读、互查。
3．教师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱顺序指名读。
三、书写生字
教师范写生字，师生共同突破重难点。03KkK.CoM
本课要求写的字以上下结构为主，提示：
“坐”1．两个“人”要写小，注意“捺”变为二点；
2．竖要写长，写在田字格的竖中线上；
3．下横要写长，以托住整个字。
四、练习
1．找朋友（圆圈里的字和方框里的哪些是好朋友）
2．照样子，我会说。
又平又稳___________________________
潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。
_______________像____________。
教学目标
1、认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，激发学生在于帮助他人的愿望和行动。
教学课时2课时
重难点
识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。
教学准备
1、课文的插图。
2、生字卡片。
教学过程
第一课时
教学要求
1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。
2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。
教学环节
一、结合生活实际谈话，揭示课题：
1、说一说，你的小伙伴是谁？
2、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？
联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。
二、提出要求，自读课文，整体感知：
1、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
2、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？
三、检查自学情况、交流反馈：
1、采用多种形式检查生字读音。
⑴教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。
⑵同桌同学互读。
⑶请学生当小老师带领同学读。
⑷指名几位学生读课文。
一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？
2、学生交流汇报：
⑴再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？
根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……
⑵他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）
四、复习巩固生字：
1、出示生字卡片，开火车读。
2、读书小组长检查组员识记生字。
取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。
五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字：
1、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。
（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）
2、重点指导书写“问”、“伙”。
3、学生书写。
教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。
第二课时
教学要求
深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
教学环节
一、出示生字和词语卡片，检查认读情况：
二、研读课文，初步理解感悟：
1、自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？
师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。
2、小组合作学习：
⑴分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。
3、小组汇报交流学习情况。
比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。
三、开展图文配对活动，深入理解感悟：
1、仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。
引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……
2、小组合作学习。
⑴小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？
⑵小组同学编排课本剧，尝试表演。
⑶汇报交流：
引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。
四、创设情境，设问导思，拓展延伸：
1、如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？
2、在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？
五、巩固生字新词：
1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流，强化记忆。
3、书写指导“共、汽”两个字。
学习目标
1、知识与技能：
⑴利用课文注释和工具书读懂课文。
⑵朗读课文正确掌握句中的停顿。
⑶理解文章的主要内容和中心思想。
2、过程与方法：
通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。
3、情感、态度、价值观：
领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。
重、难点
1、朗读课文，正确掌握句中的语顿。
2、翻译文言文的技巧和方法。
3、理解文章的主要内容和中心思想。
教学时间
一课时。
教学步骤
1、导语设计：
天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习
⑵形成天才的决定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。
──郭沫若
⑶天才是用劳动换来的。
──童第周
⑷有人问：写一首好诗是靠天才呢；还是靠艺术？我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。
──亚里士多德
⑸“神童”和“天才”如果没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。
──维纳
2、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言者的角度和观点，写在读书笔记上。
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