教案是让老师在上课前准备好的教学材料，每位教师都需要认真地规划教案。制定教案离不开对学科特点和教学规律的深入了解，撰写教案时需要考虑哪些因素呢？在编辑不断调整和修改下，这篇“地理教案”更加含蓄，感谢您的阅读！希望这篇文章能给您带来幸福，也请与您的朋友分享！
初中地理教学方案设计
引言：
地理教学是培养学生对地球的认识和理解的重要途径之一。设计一个生动且具体的初中地理教学方案，可以帮助学生更好地理解和记忆地理知识，提高学习效果。本文将详细介绍一个初中地理教学方案设计，旨在通过多种教学手段和活动，激发学生的学习热情，提高地理学科的学习效果。
一、教学目标：
1. 帮助学生了解地球的基本概念和构造；
2. 培养学生对地球自然环境和人类活动的认识；
3. 培养学生地理学科的学习兴趣和能力。
二、教学内容与教学活动设计：
1. 地球的基本概念和构造
教学内容：介绍地球的形状、大小、位置、自转和公转的基本知识。
教学活动：
- 利用模型或图片展示地球的形状，引发学生对其特点的探讨
- 通过观察视屏等多媒体资料，展示地球的自转和公转过程，加深学生的理解
- 制作简易的仪器或仪器模型，演示地球自转和公转的规律
2. 自然环境与人类活动
教学内容：介绍地球上的自然环境和人类活动，如气候、地形、生态等。
教学活动：
- 通过展示图片、录像等多媒体资料，展示不同地区的自然环境和人类活动差异，让学生对其进行比较和分析
- 利用实地考察或网络资源，让学生了解不同地区的气候、地形等特点，了解其对人类活动的影响
- 分组讨论或小组报告，让学生分享所了解的不同地区的自然环境和人类活动情况，提高合作能力和口头表达能力
三、教学手段：
1. 多媒体教学手段
通过利用多媒体资料，如图片、录像、视屏等，帮助学生直观理解地理概念和现象。多媒体教学可以激发学生的兴趣，并提高对地理知识的记忆和理解。
2. 实地考察和实践活动
通过安排学生进行实地考察和实践活动，让学生亲身感受和体验地理知识。例如，组织学生参观地理标志性建筑、观察自然环境、参与地理游戏等，以提高学生的学习兴趣和动手能力。
3. 分组合作学习
将学生分为小组，进行分组合作学习。通过让学生共同讨论和研究问题、制定解决方案，培养学生的合作能力和团队精神。还可以利用小组报告的方式，让学生分享自己的研究成果，提高口头表达能力。
四、教学评价和反馈：
1. 考查型评价
通过课堂小测、作业考察、期中期末考试等，检查学生对地理知识的理解和掌握程度。同时，对学生的学习态度、主动性等方面进行评价。
2. 综合性评价
通过观察学生的参与程度、表演活动的情况、小组合作学习的表现等，综合评价学生在地理学科方面的综合能力和潜力。
3. 反馈机制
及时反馈学生的评价结果，并鼓励学生继续努力和改进。根据评价结果，进行针对性的辅导和指导，帮助学生提高学习效果。
结语：
通过以上的设计，可以为初中地理教学提供更具体、生动的方案。这样的教学方案可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，进而培养学生对地理学科的探索和热爱，使得他们能够更好地了解和理解地球，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
作者：王守翔
**：《读书文摘（下半月）》2019年第01期
初中地理教学目标的明确与否，将直接决定教学设计的合理程度。“地理教学”与“传授地理知识”存在着很大的差别，主要表现在对学生学习兴趣和学习方法以及学科情感等方面的关注度。教师要摆脱传统教学模式的负面影响，把教学实践与教学目标结合起来，提高教学质量。
本文分析了初中地理活动教学的意义和主要类型，并提出了一些优化建议，供大家参考。
一、“活动”的重要意义
（1） 丰富教学内容，拓宽知识面
新教学理念下，初中地理“活动”教学的内容发生了本质变化，从单一化的对已学知识的巩固，变为传递一部分新知识和对所学知识的拓展，成为学生获取新知识的重要途径。初中地理教材中这部分教学内容的设置，使学生在学习地理基础知识和基本技能的同时，获得了更多的知识，拓宽了思路，通过参与活动，提高了实践能力，彰显了自身的优势，有助于学生发散思维的形成和个性品质的培养。
（2） 转变学习方式，突出自主性
“活动”教学使学生的学习方式发生了改变，活动课更突出了师生互动、生生互动，具有一定的探索性和应用性，和具体实际相关联，是教学模式改变的具体体现，也是互动式的、**式的教学的重要环节。它使学生在活动中不断思考，从被动接受到主动参与，充分发挥学生的主体作用。
（3） 增强学生的自信心，获得成就感
通过活动的完成，使学生深刻认识到所学知识的重要作用，并有成就感，增强了学生学习地理知识的信心。活动中的一些内容是知识的拓展和具有前瞻性的探索，使学生能够发挥自己的潜能和优势，有更多的机会去完成对地理知识的**和自我构建，能够更好的领悟教材内容，学会学习方法，提高实践能力。
（4） 激发学习兴趣，激发内在动力
岩石圈与地表形态
一、内容及解析
（一）内容 本单元内容如下：
内外力作用下形成的岩石圈和地表形态
（二）解析
1、核心内容的分析
本单元在认知地球圈层的基础上，学习地表形态形成的原因。而地形的形成原因分内力作用和外力作用。内力作用是得地表凹凸不平而外力作用使地表区域平坦。内外力的共同作用形成了各式各样的地形地貌。其中内力作用下形成基本的地质构造有褶皱、断层。内力作用包括流水作用、风力作用、冰川和海浪侵蚀作用。
2、相关知识点解析
（1）内力作用：内力作用的能量是来自地球内部、促使地球内部和地壳的物质成分、构造、表面形态发生变化的各种作用。其能量主要包括来自地球自转产生的旋转能和放射性元素蜕变产生的热能。内力作用的表现形式有地壳运动、岩浆活动、变质作用和地震等
（2）外力作用：指由太阳辐射、重力、日月引力、水流、风力等来自地球外部的营力(通过大气、水、生物等)所引起的作用。来自地球外部，主要是太阳辐射能，包括风化。
（3）褶 皱：岩层在构造运动作用下，因受力而发生弯曲，一个弯曲称褶曲，如果发生的是一系列波状的弯曲变形，就叫褶皱
（4）断 层：地壳岩层因受力达到一定强度而发生破裂，并沿破裂面有明显相对移动的构造称断层
二、目标及解析
（一）目标
1、单元目标：
（1）了解地球内部的圈层结构，认识岩石圈的范围、结构，掌握地壳的组成；
（2）岩石圈的组成物质及物质循环；
2、课堂教学目标： （1）通过对“地球圈层图”的读解让学生能够运用课本插图说明地球的圈层结构，岩石圈的位置、范围、结构，（2）通过“内力作用”的教学，让学生能够理解内力作用及其在地球表面形态形成中的作用。
（3）通过“外力作用”的教学，让学生能够理解外力作用是什么，在地形形成中的作用。
（4）通过“石圈的组成物质及物质循环”理解三大岩石之间的相互转化，及转化原因。
（二）解析
（1）能掌握地球圈层的组成和划分依据；地球圈层包括：地壳、地幔和地核三层之间的两个界面依次称为莫霍面和古登堡面。划分依据是：地球内部情况主要是通过地震波的记录间接地获得的。地震时，地球内部物质受到强烈冲击而产生波动，称为地震波。它主要分为纵波和横波。由于地球内部物质不均一，地震波在不同弹性、不同密度的介质中，其传播速度和通过的状况也就不一样。
（2）理解内力作用是来自地球内部、促使地球内部和地壳的物质成分、构造、表面形态发生变化的各种作用。其能量主要包括来自地球自转产生的旋转能和放射性元素蜕变产生的热能。内力作用的表现形式有地壳运动、岩浆活动、变质作用和地震等。内力作用下形成褶皱和断层。
（3）理解外力作用是：指由太阳辐射、重力、日月引力、水流、风力等来自地球外部的营力(通过大气、水、生物等)所引起的作用。来自地球外部，主要是太阳辐射能，包括风化。
（4）理解：内、外营力对地壳的作用是一种矛盾对立统一的过程，内力企图使地壳物质的分布趋向一致，外力则企图使地球表面的起伏趋向平夷。内力作用往往为外力作用的进行创造条件，随着高山的抬升，外力的剥蚀作用必然加强；同样，内力作用产生的节理、裂缝和断层，为外力的风化剥蚀作用提供了可乘之隙，沿节理发育成各种山体。
风力侵蚀：蘑菇石，风蚀柱，风蚀洼 风力堆积：沙漠和黄土
流水侵蚀（物理现象）：河谷，沟壑 流水溶蚀（化学现象）： 喀斯特地形 流水沉积：冲积扇，冲积平原，河口三角洲 冰川侵蚀：冰川谷，U型谷，角峰，冰蚀湖（5）理解三大岩石是可以转换的三、教学问题诊断分析
（一）本单元教学中可能遇到的困难第一是：内外力作用下地表形态的表现。第二是：三大岩石的相互转化。因为学生的空间想象能力不强，而在现实生活中并不能很直观的看到单一的地质构造。多种复制的内外力作用下形成的地形地貌对于学生来讲还难以理解，掌握。运用所学知识解析简单的地形地貌更是难以完成。
（二）针对上述问题可以通过动画播放及小实验完成教学。
动画播放：褶皱和断层形成过程及内外力作用下形成的简单地形地貌。由于地质构造运动及外力作用使得岩石圈的变化，播放动画使学生更加直观理解。小实验：挤压三明治和饼干，三明治会弯曲，饼干会断裂，模拟褶皱和断层。
四、教学支持条件分析
利用图片播放器播放相关动态图，帮助学生理解学习。
五、教学设计
地球内部结构和岩石圈的结构 问题一 地球圈层结构如何划分，有何依据
设计意图：回忆中学地球圈层知识，思考其形成原因和人类探索地球的方法。师生活动：学生知道地球圈层结构但不知其划分依据，可用以下问题引导：
1、2、3、敲打装满水的钢管一端另一端能听到几个声音？ 声音是如何产生和传播的？
在地球内部存不存一种震动以波的形式传播？ 设计意图：通过对一些物理知识的回忆掌握人类认识地球内部圈层的方法及其划分依据是：地球圈层包括：地壳、地幔和地核三层之间的两个界面依次称为莫霍面和古登堡面。划分依据是：地球内部情况主要是通过地震波的记录间接地获得的。地震时，地球内部物质受到强烈冲击而产生波动，称为地震波。它主要分为纵波和横波。由于地球内部物质不均一，地震波在不同弹性、不同密度的介质中，其传播速度和通过的状况也就不一样。练习：
1、画出简易的地球圈层图
设计意图：让学生从认知地球圈层到掌握地球圈层的转化
2、找到古登堡界面和莫霍界面，人们是通过什么发现它们存在的 设计意图：巩固教学，使学生再次梳理知识
岩石圈的组成和物质循环
问题二 如果把岩石按其形成原因划分可以分成那几中？ 设计意图：使学生思考岩石形成的原因，及岩石分类
师生活动：学生知道地球圈层结构但不知其划分依据，可用以下问题引导：
1、2、化石是如何形成的
学习目标
了解山西省煤炭资源的开发条件，学会分析区域能源开发的条件及评价。
了解山西省加强能源基地建设的措施，明确我国能源基地建设的一般途径。
通过图表和文字材料，分析山西省能源综合利用的具体措施与发展方向。
结合具体事例，理解山西能源开发过程中的环境问题及综合治理的方法。
教学重点
评价山西资源开发条件;
山西能源基地建设和能源综合利用的具体措施与发展方向。
教学难点
山西能源资源的开发过程中环境保护和治理的方法与手段。?
教学方法
【教法】
创设情景法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
【学法】
情景感受法、地图观察法、问题探究法、自主学习、合作探究法。
教学课时
2课时
教学过程
【导入新课】
导入一：20XX年山西煤炭行业税收大幅下降。 山西 省国税局发布的最新数据显示，今年4月份，该省 煤炭 生产入库增值税亿元，同比下降%，减收亿元，而与煤炭相关联的 电力 、焦化、 钢铁 、机械行业入库增值税总规模虽然仅有11亿元，却分别实现了两位数的增长。作为煤炭大省，在实现工业新型化的举措上，山西省确定的“以煤为基，以煤兴产，以煤兴业，多元发展”路径和以实现煤炭大省向以煤为基的现代产业大省跨越的战略初见成效，正沿着以煤化工为主的路线走多元化道路。山西省是如何实现产业的升级改造的呢?
导入二：有人说，山西有煤，是福也是祸。山西省委主要领导认为，祸不在于山西有煤，而在于没有牢牢遵循科学发展观。去年8月，山西省确立了“建设国家新型能源和工业基地”的构想，并得到中央的肯定和支持。重构能源优势的决战迅速席卷山西大地。如何评价我国山西能源基地建设的条件?能源和矿产资源的开发与山西省可持续发展有着怎样的关系?
【讲授新课】
第1课时资源开发条件和能源基地建设
自主学习：一、能源的分类
可再生能源
包括①__________能、风能、②____________能、潮汐能、③__________等。
非可再生能源
主要指煤炭、④__________、天然气等⑤__________能源。
自我校对：①水? ②生物? ③太阳能? ④石油? ⑤矿物
合作探究1：如何区分自然资源、能源和矿产资源?
点拨：能源既包括天然的，也包括人工的。自然资源中的一部分可以作为能源即能源资源，能源也包括一部分自然资源即天然能源或能源资源。矿产资源属于自然资源，矿物能源又叫化石能源，是矿产资源中可以用作能源的那一部分，它们是包含与被包含的关系。如下图：
自主学习：二、资源开发条件
山西省的资源状况──煤炭资源丰富，开采条件好。
山西省的市场条件──市场广阔。
山西省的交通条件──位置适中，交通比较便利。
自我校对：⑥范围广 ⑦煤质优? ⑧埋藏浅 ⑨继续增加 ⑩煤炭 ?工业中心?交通
简图法形象记忆山西省的交通运输条件
合作探究2：资源开发条件评价
阅读下图及材料，回答问题。
材料：新华网太原电：山西省煤炭厅发布最新数据称，20XX年山西煤炭产量将控制在9亿吨。今后4年内，山西重点推进晋北、晋中、晋东三大煤炭基地和18个国家煤炭矿区建设，总产量控制在10亿吨。试分析评价山西煤炭资源开发的优势条件。
点拨：山西煤炭能源基地的形成与其优越的开发利用条件密切相关，优势条件的评价具体分析如下图所示：
【思维拓展】黄土高原许多地区建设露天煤矿的有利条件和对自然环境产生的危害分别有哪些?
有利条件：当地的煤矿资源埋藏浅、煤层厚且稳定。危害：破坏植被，加剧水土流失;地表裸露，产生沙尘，污染空气;露天开采，雨水冲刷下渗，污染水源。
【思考提示】课本41页
我国与世界的能源消费结构有哪些不同?
答：对比世界能源消费结构，我国能源消费以煤炭为主。这是由很多因素相互影响形成的客观事实，并将延续相当长时间。在这种情况下，大力开发和利用煤炭资源及发展相关产业，其市场前景是广阔的。
我国能源消费结构对山西省煤炭资源开发有什么意义?
答：我国每年有近1亿吨标准煤的能源缺口，需要花费大量外汇去购买石油。在国际石油市场价格居高不下的情况下，我国以煤炭为主的能源消费结构不会发生大的改变，甚至煤的比重还有可能增加。山西是我国产煤大省，其煤炭资源的开发对于我国提高能源的自给率，具有重大的现实意义。
【反思归纳】能源开发条件评价的内容
区域能源资源的开发利用规模和方向由区域能源开发条件所决定，具体如下图所示：
【特别提醒】开发条件不同于开采条件。区域的开发条件包括区域的资源状况、市场条件、交通条件等;而开采条件仅是资源状况中的一种。
自主学习：三、山西省能源基地建设
扩大煤炭开采量，形成了大同、平朔、?__________、沁水、霍西、?__________等大型煤炭生产基地。
提高晋煤外运能力，形成了以?__________运输为主、?__________运输为辅的煤炭外运路网体系。
加强煤炭的加工转换
(1)建设?__________电站，变输出煤为输出电力。
(2)发展?__________业，为冶金工业发展提供?__________，并向外输出?__________。
自我校对：?西山 ?河东? ?铁路 ?公路? ?坑口? ?炼焦? ?能源? ?焦炭
【读图思考】教材P43 图
此图反映山西铁路运输干线分布状况。从分析图中铁路干线的走向及起、止点入手，需明确以下问题：
(1)山西省煤炭外运路网体系的构成情况如何?
提示：以铁路运输为主，公路运输为辅。
教材P43 图
此图反映山西铁路运输干线分布状况。从分析图中铁路干线的走向及起、止点入手，需明确以下问题：
(1)山西省煤炭外运路网体系的构成情况如何?
提示：以铁路运输为主，公路运输为辅。
(2)山西省煤炭外运线路反映了我国能源生产和消费有什么特点?
提示：山西省运煤线路主要是东西走向，这反映了我国能源生产和消费的基本格局，即西部能源有余，而东部人口密集、经济发达、能源不足，因此煤炭的运输可称为“西煤东运”。
(3)晋煤外运的线路主要有哪些?
提示：大秦铁路(大同—秦皇岛，秦皇岛港出口)、神黄铁路(神木—黄骅港，黄骅港出口)、焦兖日铁路(焦作—兖州—日照，日照港出口)。
简图法记忆山西省煤炭外运铁路线
合作探究3：能源基地建设
图甲为“我国的能源和重化工基地”，图乙是“煤炭产区及外运线路”。读图完成下列要求。
(1)简要说明图甲所示地区发展工业具有较强竞争力的优势有哪些。
(2)图甲所示虚线地区范围内，在能源和重化工基地发展与建设中面临的重大问题有哪些?应如何解决?
(3)图乙中显示我国煤炭工业空间布局所存在的问题是什么?结合图示，目前的能源输出方式主要有哪些?
点拨：(1)①煤炭、有色金属、稀土、非金属矿等资源丰富(资源优势);②承东启西，促进区域协调发展(区位优势)。
(2)①水资源短缺──节约用水，提高水资源利用率，防治水污染;②交通运力不足──发展交通，提高外运能力;③生态脆弱，污染严重──加强生态建设和保护，防治污染。
(3)我国煤炭工业空间布局不平衡。
能源输出方式有：①通过铁路运到东部沿海港口，再通过海运运往南方;②通过铁路、公路运往南方;③通过建坑口电站，将煤炭转为电能输出(西电东送)。
【活动点拨】课本43页“活动”
山西省输煤与输电的对比分析
(1)从价格看，同样一吨煤，输电的效益高于输煤。
(2)从运输成本看，输电成本低于输煤。
(3)从环境效益看，向外输电会加重供电区的环境污染，但会改善消费区和沿线的环境。
(4)从水资源方面看，山西省是缺水省份，而燃烧煤发电要消耗大量的水资源。
【反思归纳】山西能源基地建设的措施
为了充分发挥山西省的煤炭资源优势，国家围绕山西省煤炭的开采、晋煤外运和加工转化进行能源基地建设。
各位领导、 各位教师大家好！今天我说的课题是《四大地理区域》。
下面我将从以下几个方面来对本节课进行说明。
一、教材分析（说教材）
1、 教材所处的地位和作用
《四大地理区城》是商务星球版，初中地理八年级下册，第五单元第一节的内容。是中国地理总论和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其内容主要有两个方面：首先是“认识不同的地理区域”其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域“.使学生从整体上把握区域差异,为后面学习分区地理作好了知识上的铺垫.
2、 学习目标
根据课标制定下面学习目标:
知识与技能
1) 能读图说出四大区域的名称、范围及划分的依据
2)能运用地图说出四大地理区域景观的差异。
3)在地图上找出秦岭—淮河，并说明其意义。
4）结合本课的学习，能谈一些对家乡环境的认识。
过程与方法
1)通过课堂的讨论，体会并初步掌握结合资料分析问题，得出结论和观点.
2)通过读图、析图、观察提高判断能力和主动探究能力。
情感态度与价值观
通过本节课的学习增强爱国、爱家乡的意识。
3、 重点与难点
教学重点:我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。
教学难点:
1、我国四大地理区域划分的依据。
2、秦岭—淮河一线的地理意义
二、教法分析（说教法）
基于本节课空间分布思维的特点和学生本身对各区自然景观等没有基本的认识，所以我主要运用powerpoint课件，采用了多媒体教学法。集图片、图表于一身，变抽象为形象。
因为教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，是演员，所以我坚持每一堂课都以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则结合学案导学法，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
在学生回答问题时要注意使学生能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。
三、学法分析（说学法）
1、 学生特点分析：
对于初二的学生来讲，他们的观察力、记忆力、和想象力正在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和
机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、学习方法：
读图观察、综合分析法、讨论探究法
四、说教学过程设计
导入：寒假期间哪些同学离开过铁岭？（学生举手）现在你们回忆一下你去过的地方，从地理的角度按照自然环境和人文特色两方面给大家介绍一下，同学总结去的地方与铁岭有何不同？教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域。
在这里同时也进行了乡土教学，顺便也夸耀了铁岭这个北方“黑土地.，米粮仓” 激发了学生热爱家乡的感情！
至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。通过这个活动设计，学生的兴趣高涨，顺理成章就引入《我国地理差异》的教学，
（板书）第五章 中国的地理差异
既然存在差异，自然就会划分出一个个的'区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！(学生谈到很多区域划分：行政区划、季风区与非季风区的划分、三级阶梯的划分、干湿地区的划分、温度带的划分、人口地理界线、??等等，在回忆的过程中，学生间经常发生思维碰撞，想起一个又一个，老师则在这里顺便带领学生复习，纠正偏差并追问划分依据，从而总结区域划分是根据需要按照一定的依据进行的)
承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，地理学者把我国分 成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。学生看图回答这个问题。
学生回答后
板书：第1课 四大地理区域
一、四大地理区域的划分
这时，展示《中国四大地理分区图》在中国地形图上出现区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。
板书：1、四大区域的名称：北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区
承转：下面我们了解一下 四大地理区域 划分的依据及区域位置和范围。
（板书）：2、四大区域的界限
（学生活动）展示图5.2中国四地理分区图，让学生读图，完成1、2两题，汇报答案。 接下来探究：根据图例，在图中找到A、B、C三条线，看看这3条线你熟悉不，回忆一下。这里属于旧知识的问题，学生能够很快得出结论。
那么大家思考这样一个问题：这四大地理区域是按照什么标准划分的呢？
我们仔细观察下面几组图片，思考、回答图片后面的问题
1、观察季风区与非季风区的界线同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界线的相似性，说明这里区域划分的主导因素是季风影响。西北地区深居内陆，受不到季风影响，降水较少，体现出干旱的区域特征，而位于东部季风区的北方地区和南方地区受季风的影响，降水较多，处于湿润和半湿润区。
2、观察界线B的位置，学生自己在1月等温线分布图和年降水量分布图中寻找与其位置相应的1月等温线和等降水量线。结果分别是1月0℃等温线和800毫米等降水量线。由此确定界线B划分出南方地区和北方地区，其主要区域差异表现在气温和降水综合的气候方面。最后再根据提示从地形和河流分布图中落实1月0℃等温线和800毫米等降水量线，位于秦岭—淮河一线。学生根据教材的问题提示，逐一寻找答案，
3、观察界线C的位置与我国第一级阶梯的界限的吻合情况。在学生发现界线C与我国地势第一级阶梯与第二级阶梯的界线十分吻合之后，再判断青藏地区与南方地区、北方地
区及西北地区划分的主导因素是地形因素。（给学生充足的时间 小组活动，探究）
小组总结汇报后教师总结。
由此看出，四大区域的划分主要根据气候和地形等要素的不同进行的。
（板书）：３、划分依据：气候、地形等自然地理要 素
（学生活动）阅读3页材料，了解区域划分的依据。
（总结）青藏地区主要位于我国地势的第一阶梯上，它周围有昆仑山、祁连山和横断山脉等围绕。北方地区和南方地区的分界线是秦岭-淮河一线，这两侧的气温和降水有明显的不同，北方地区和西北地区以大兴安岭为界，这里是季风区和非季风区的界限，由此看出，四大区域的划分主要根据气候和地形等要素的不同进行的。
（过渡）在区域的分界线中，秦岭-淮河一线非常重要，它是一条重要的地理分界线，我们来具体学习一下。
板书：二、秦岭-淮河一线
展示秦岭和淮河的图片 让学生看图片朗读文字。
说秦岭-淮河一线是一条重要的地理分界线，为什么呢下面请同学们看图回忆秦岭-淮河一线有哪些地理分界线通过。展示我国气温和降水分布图，还有干湿地区和温度带的划分(学生活动)得出结论.
（讲述）秦岭是一条东西走向的山脉，高大而绵长，犹如一道天然屏障，横亘在东部季风区的中部，使山脉两侧气候有显著的不同。它是一月0°等温线通过的地方，也是，还是800毫米等降水量线通过的地方，又是湿润地区和半湿润地区的分界线。因此在它的南北两侧，地形、水文、农业、文化存在明显的区别。
板书：1、重要的地理分界线：一月0°等温线；暖温带和亚热带的分界线；800毫米等降水量线；湿润地区和半湿润地区的分界线。
（总结）这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区 域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同 一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。重点是四大区域的范围和界限，我们还要加深对于秦岭-淮河一线是我国重要地理分界线的理解。
课堂练习:展示习题在大屏幕上,学生抢答.
板书设计：一、四大地理区域的划分
1、四大区域的名称
2、四大区域的界限
3、划分依据：气候、地形等自然要素
二、秦岭-淮河一线
1、重要的地理分界线：一月0°等温线；暖温带和亚热带的分界线；800毫米等降水量线；湿润地区和半湿润地区的分界线。
引导语：初中地理印度课件如何设计？下面由小编告诉你们吧，欢迎阅读！
初中地理印度课件
■课标要求
1．学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3．根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。
4．用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。
5．用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。
■教学目标
【知识与技能】
1．对照地图和课文，说出印度的地理位置。
2．学会运用资料，分析印度人口特点及人口众多的优势和劣势。
3．通过分析印度水旱灾害的原因，培养由表及里地剖析问题的思维能力。
4．运用地图和资料，联系印度自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。
5．了解印度服务外包产业的发展现状。
【过程与方法】
1．学会运用文字、数据、地图等资料，归纳印度的地形、气候、河流特点及其相互关系和对当地农业生产和生活的影响。
2．学会用实例说明高新技术产业对印度经济发展的作用。
【情感、态度与价值观】
1．树立发展应与环境相协调的可持续发展观念。
2．树立发展中国家经济也能腾飞的坚定信念。
【教学重点】
运用地图和有关资料归纳印度的地形、气候、河流特点及其相互关系和对当地农业生产和生活的影响。
【教学难点】
运用地图和资料，联系印度自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。
■教学策略
依据本节教材的特点，以媒体辅助教学法、引导启发教学法为主，适时补充各种图文资料，开阔学生视野，提高学习兴趣。布置学生课前搜集有关印度的各种资料，培养学生搜集和整理资料的能力，课堂上给学生展示的机会，营造良好的学习氛围。注重合作探究法、图导图练法、读图分析法、总结归纳法等学法指导，使学生通过运用地图和相关资料解决相关问题。
■教学准备
【教师准备】查询最新网络资料，制作多媒体课件。
【学生准备】
1．根据导学案的要求，预习课文。
2．搜集一些有关印度风土人情的文章或图片等资料。
【教学过程】
导入新课：大家对《西游记》都不陌生吧？唐僧去西天取经，西天是指古代的天竺，也就相当于现在的印度，今天我们就一起探访文明古国──印度。
印度是我国西南面的邻国，与我国有较深的渊源，在我们的生活中就有许多印度元素，请看以下图片，与印度有何联系呢？
教师多媒体展示：
资料：我们生活中的印度元素
印度，一个古老而神奇的国度，作为世界文明古国之一，印度具有绚丽而丰富的文化遗产。印度是众多宗教的发源地，被称为“宗教博物馆”， 起源于印度的佛教，如今在印度的影响力比较小，但佛教的传播对我国却有过较大的影响。瑜伽是源于古老印度的一种强身术，在我国也已成为广泛传播的一项身心锻炼法。你吃过咖喱牛肉干吧，咖喱是由多种香料调配而成的酱料，据说咖喱的故乡也在印度。看过电影《三傻大闹宝莱坞》吗？印度的电影产量是世界之冠，同时印度也出品了不少动画片。由此看来，印度元素也已深深地植入我们的生活。
结合你课前搜集的资料，谈谈你眼中的印度吧！
学生交流自己课前搜集的资料，可以采取朗读文字资料、展示图片、播放视频和音乐等形式。
教师评价，并根据情况给予加分奖励。
设计意图：营造浓厚的印度民族文化氛围，让学生了解印度的风土人情，激发学生的学习兴趣，为本节课的学习创设一个良好的情境。
学习新课：
一、印度的位置和邻国
1．印度的地理位置
教师出示课件“印度在世界中的位置”，请学生说说南亚最大的国家──印度在世界中的地理位置。
海陆位置：南临____洋，东临湾，西临海，北靠大陆。
纬度位置：陆地大部分位于之间。
半球位置：半球和半球。
学生抢答。
教师评价，并明确答案。
设计意图：学生在了解和掌握印度地理位置特点的同时，更重要的是学习到了认识一个国家地理位置的方法。
2．印度的邻国
教师出示课件，学生找出印度主要的邻国并说出这些国家分别位于印度的什么方位。
学生抢答。
教师指图，学生齐答，认识印度的主要邻国。
设计意图：不仅让学生知道印度是我国西南面的邻国，是南亚最大的国家，更让学生通过认识印度周边邻国及其方位，了解印度的相对位置。
二、世界第二人口大国
1．世界第二人口大国
教师出示课件，让学生感受印度人口之多。
设计意图：图片配上我自拟的标题，可以让学生直观感受印度人口之多。
2．人口的数量变化及增长趋势
教师出示课件：
教师：我国是世界上人口最多的国家，你知道我国有多少人口吗？你预测一下印度会不会超过中国成为世界第一人口大国呢？
学生大胆预测，教师出示课件：
印度人口以每年2000万的速度增长，根据联合国粮食组织推算，到2040年，印度将超过中国成为世界人口第一大国。
3．小组合作探究：分析印度人口众多的优势和劣势。
教师出示课件：
学生以小组为单位，合作交流，派代表发言。
教师评价后出示课件。
设计意图：培养学生以发展的眼光看问题的思维方式，在学习、讨论中形成正确的人口观和资源观。
教师承转：印度面临如此之大的人口压力发展经济，依靠的是怎样的自然条件优势呢？
三、印度的自然环境与粮食生产
1．了解印度的地形
教师出示课件，学生读图回答问题。
教师课件展示喜马拉雅山和恒河风光图片。
教师：印度地形以平原和高原为主，耕地面积广阔，土壤肥沃，有水源灌溉，为发展农业生产提供了有利的条件。
设计意图：地形作为重要的自然地理要素之一，对印度的气候及农业生产起到一定的影响，因此，我把地形、气候、农业放在一起让学生学习。印度的地形分布及特点比较简单，学生通过读图就可以轻松掌握。喜马拉雅山脉是世界最高大的山脉，而恒河是印度的母亲河，所以我给学生展示图片，并做简单介绍。
2．认识印度的气候特点，探究印度水旱灾害频繁的原因
（1）读图认识印度的气候类型及特点
教师出示课件：
学生读图回答，教师出示课件：
设计意图：让学生巩固“气温曲线和降水柱状图”的判读方法，学会从地图中获取信息、分析归纳问题的能力。
（2）探究印度水旱灾害频繁的原因
教师出示课件：同学们，请看这是印度女孩韦沙利的.家，新年时她还是自己走路去学校，可六一儿童节过后，她爸爸每天划船接送她。这是为什么呢？
设计意图：为这两幅“经典”的图片设置情境，目的是拉近和学生的距离，吸引学生的注意，培养学生的学习兴趣。
师生共同探究季风的成因。学生先分组讨论，然后抢答。
教师：这种气候给印度带来了什么影响？（出示课件）
3．探究印度农作物分布与自然条件的关系
教师课件展示：
教师：中印两国在经济发展上既有相似性，也有差异，农业贸易发展空间巨大，接下来我们进一步了解印度农作物的分布规律，以及与自然条件的关系。
出示课件：
读印度的地形分布图和降水量分布图，以及主要农作物分布图，分析印度农作物的分布规律，以及与自然条件的关系。
学生以小组为单位，读图及课本相关材料，合作完成下列问题。
小组派代表回答，师生点评，明确答案。
教师出示课件：
教师：印度是世界第二人口大国，而该国由于气候等原因，粮食生产不稳定，印度该采取哪些措施保障粮食生产呢？
学生自主阅读材料，教师巡回指导。
教师出示课件：印度的“绿色革命”
设计意图：让学生知道地理要素之间是相互联系的，培养学生以联系的眼光看问题的思维能力，在学习和讨论中形成农业生产应该因地制宜发展的观点。
教师承转：印度的两次“绿色革命”基本解决了印度人吃饭的问题，那印度的经济有怎样的特色呢？
四、迅速发展的服务外包产业
教师出示课件：
教师：对于我们而言，服务外包产业听起来很陌生，但印度每年承接全球服务外包市场近1/2的业务，其中，承接的软件外包业务约占全球软件外包市场的2/3，被形象地称为“世界办公室”。下面，我们通过小组合作学习，解开印度服务外包产业的神秘面纱吧！
小组汇报，教师点评后，出示课件：
教师：请同学们展示课前搜集的印度软件业的资料，并简单解说一下。
学生展示并解说。
教师：请同学们读图7．45“印度软件外包产业中心的形成年代与分布”，小组合作完成课本36页活动1至3题。
各组学生合作完成后推选代表发言，教师点拨、评价。
教师：近年来，印度制定了积极的产业政策，重视人才的培养，引进外资和技术，高科技产业得到迅猛的发展，印度成为仅次于美国的世界第二软件大国。印度南部的班加罗尔被称为印度的“硅谷”。
设计意图：通过课件展示及阅读课本的资料，学生小组展开讨论，可进一步加强对地理事物联系性的训练，提高分析和归纳能力以及空间思维能力的培养。
拓展延伸：学习了印度的服务外包产业，你认为对中国有借鉴作用吗？谈谈你的看法。
学生自由发言，教师点评。
设计意图：培养学生学以致用的习惯和比较分析的能力。
课堂小结：印度是一个具有悠久历史和灿烂文化的国度，也是一个经济快速发展的发展中大国。通过这节课的学习，你对印度都有了哪些认识？你有什么收获和困惑？
师生一起归纳总结本节课的收获，并答疑解惑。
设计意图：培养学生对问题重难点的处理能力，并养成质疑答疑的学习习惯。
教师：最后，让我们一起欣赏印度优美的风光吧！
课件播放印度音乐，同时展示印度人文和自然景观的图片。伴随优美的音乐和美轮美奂的画面，结束本节课。
……
设计意图：让学生简单了解印度的习俗和主要城市，在愉快地结束本节课的学习的同时，也希望印度能给他们留下深刻的印象，让他们课后有兴趣进一步去了解它。
篇一：届高三地理二轮专题复习教案：世界地理欧洲和俄罗斯[高考试题2012届高三地理二轮专题复习教案：
1.认识欧洲西部地区及俄罗斯的位置、范围；能在地图上找到主要的国家及首都，说明本区重要的地理环境特征，使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。
2.学会运用地图、统计图及相关资料分析欧洲西部的地形、气候特征，理解欧洲农业以传统的畜牧业为主的原因。
3.分析说出欧洲西部工业区的分布特点。
4.记住欧洲西部地区主要旅游资源的分布。
1．通过运用地图、统计图表分析说明本区在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
2．通过图表和相关资料，讨论分析发达国家与发展中国家在工业上的差异，通过收集、调查有关资料说明制造业在本区工业中的主导地位。
3.通过读图分析本区的位置、地形和气候，归纳总结出欧洲西部发展传统畜牧业的优越条件，明确独特的自然环境对地区农牧业有重要影响的规律。
4.通过地图分析记忆俄罗斯的地形特点及其分布。
1．欧洲西部国家众多、人口稠密、经济发达的特点及原因。
2．欧盟在本区的地位和作用，欧洲西部的位置、地形、气候特点与发展传统畜牧业的关系。
1．理解欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
2．使学生进一步掌握读图分析地理信息的基本方法。
3.通过分析欧洲传统畜牧业的发展条件，明确本区独特的自然环境对地区农牧业的重要影响。
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
1．导人新课，展示课件。
上一学期我们学习了世界上的发达国家与发展中国家的知识，你们知道世界上的发达国家主要有哪些?它们主要分布在哪些大洲?
【小结板书】：
一、欧洲西部是发达国家的集中地。
2．欧洲西部人口稠密，发达国家集中。同学们可以谈一谈，你对欧洲西部了解些什么?
3．总结：随着经济的发展和科技的进步，世界上越来越多的国家已经对外敞开了国
门，在欧洲西部的各国之间，贸易往来和人员流动十分频繁。为了进一步加强联系，他们形成了一个区域性的国际组织——欧盟。根据老师布置查找欧盟的资料同学之间交流。
4．学生回答说明了什么问题?有没有我们可以借鉴的经验?
展示课件：学生小组讨论分析58页欧盟国家密切联系示意图和59页活动2的有关数据。进一步体会理解欧盟的重要地位。
总结：欧盟(eu)是欧洲联盟的简称，是当今世界一体化程度最高的区域政治经济集团组织，其前身是欧洲共同体。1993年11月，《欧洲联盟条约》生效，欧共体演化为欧洲联盟，现在有15个成员国组成。同学们说的对，我们要借鉴他们的经
验，搞好对外开放。我们虽然在世界贸易中的发展速度比较快，但和世界发达国家相比还有一定的差距。应该怎么办?抓住时机对学生进行思想教育。
5．展示欧洲西部的国家图：让学生找出欧盟15个成员国：法国、德国、意大利、荷兰、比利时、卢森堡、丹麦、爱尔兰、英国、希腊、西班牙、葡萄牙、奥地利、芬兰、瑞典，看这些国家的领土面积有什么特点?与其经济联盟有什么关系?找出英国、法国、德国、意大利、荷兰等国的首都。上述这些国家工业的特点是怎样的?今天我们来了解一下。
1．课前已布置同学们回去收集当地来自欧洲的工业产品(实物或照片)，老师也收集了一些，下面来交流一下，开阔一下同学们的视野。
2．总结引入：欧洲西部是工业革命的发源地，也是世界工业发达的地区之—，这里生产的产品出口到世界各地。刚才我们收集的不少，下面我们看一段录像，来详
3．展示课件：课本60页图8.17不同国家gdp与从事制造业的人口数的关系，教师引导学生讨论分析发达国家与发展中国家的不同。
总结：欧洲西部的国家选取了三个经济势力最强的国家，人均收入高，从事制造业的人口比重大。而这三个发展中国家，则是资源贫乏、人口众多、经济单一的农、矿业国，出口产品主要是初级产品为主，其产业结构不合理，制造业水平低，经济落后。同学们应明确这些原因。欧洲西部的工业是怎样分布的呢?
4．课件展示欧洲西部工业区分布图(图中注明了本区的德国的鲁尔区、法国的巴黎盆
地、英国的伦敦等著名的工业区)：让学生参考课本59页西欧国家图、自己准备的世界的政治地图和61页欧洲西部工业区示意分析，说出本区的工业区主要分布在那些国家的哪个方位?呈现什么形状?教师引导，可在课件中使用不同的颜色表示出位于十字型的工业区，给学生提示。
5．说重要国家的位置，为下一节作好铺垫。
6．总结：本区的工业多而稠密，呈十字型分布，与本区丰富的资源和电力、便利的交通、雄厚的科技力量分不开的。同学们回去查找资料，写—篇文章，关
于欧洲西部发达的工业，要求有自己的独到见解，题目可自拟。
1.欧洲西部内河航运发达的原因：
率高，水土流失少，河道不易淤积。
区内贸易量大。
问题探究2.
问题探究3.
（4）莱茵一鲁尔区工业发展的有利条件分析：
中小企业为主。
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
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