如果您对“人物外貌教案”感到好奇，可以通过以下资料进行了解。教案课件是我们老师的重要工作之一，所以每天老师都会按时按质地编写教案课件。教学过程中，教案课件的使用可以提高教学效果。非常高兴能和您见面，我们希望这里的内容能够吸引您的兴趣，并希望您能够将其收藏起来！
设计理念：
以学生为主体，以自主创新学习为目标，多角度精选例文，培养学生的发散思维；用现代手段展示图片，引导学生留心观察生活，通过比较区分人物的特征；以民主的教学方式，营造轻松和谐的课堂气氛，让学生自主学习，并进行多角度的训练，以拓宽写作思路。
教学进程：
一、揭题导入：
1、简略介绍：写人的记叙文就是以人为写作对象，以表现人物的品质特点为目的的记叙文。
要点：
（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。
（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。
（3）写人的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2、揭示课题：本次作文训练是学习人物的外貌描写。
3、板书课题：人物外貌描写。
二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的？
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）
三、抓住不同人物外貌的特征。
1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。
A、出示投影片（医生、交警、教师、菜农、服务员、运动员等人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外有什么特征。
B、读读例文，比较年龄不同的人，在外貌上有什么特征？
（例文1：姐姐，姐姐快来呀。随着一声声急促的叫喊，我找到了一个约有三、四岁大的小女孩。她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆溜溜的眼睛，真像两颗黑葡萄。圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃小嘴，看起来似乎能说会道，一双娇嫩的小手总爱在纸上写写画画，你见了对她的幼稚和天真会发自内心的佩服。
（例文2：姥姥浓眉大眼，乌黑的短发，显得干净利索，虽然近六十岁的人，但我总觉得我姥姥才四十多岁。我姥姥在家烧饭，做菜，洗衣服，样样干得出色，难怪隔壁的阿姨见了我常说：你真有福气，有个这么好的姥姥。
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）
2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、投影或者录像。出示高兴、疼痛、发怒、伤心四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、学生观察，同桌讨论，老师巡视指导，自由发言。
3、呈现例文。
（例文1：每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）
（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样
，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕）
（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响）
（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）
4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、外貌描写的作用。
外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。
六、即堂文段训练。
请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，
比一比，看谁写得最像。
七、课后作业：
1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。
佳作点评：
（1）我的朋友是班里的纪律委员，她的个子比我矮一些，她月牙般的眉毛，眼睛炯炯有神，小巧的鼻子下面是一张能说会道的樱桃小嘴。她有小画家的美称。
（作者：四（4）班刘琦）
通过身材、相貌的描写，刻画出人物活泼可爱、聪明伶俐的个性。
（2）我要说的笑星可不是周星驰这样的大明星哟！那么，他是谁呢？哈哈！就是我们班的小胖胖胡腾。瞧，他胖嘟嘟的圆脸，又大又亮的眼睛总是笑眯了缝。一对大耳朵会不停地抖动，不知他这一招神功是怎么练成的，就连我他最好的朋友他也保密。别看他小，他的肚子总那样挺着，好像那些发胖的叔叔。怎么样，只看他的模样，你是不是会忍不住发笑了？可别看他这么胖，他特爱笑，而且随时能引人发笑，就连老师在批评他的时候他也不自觉地笑了起来。(作者：四（4）班钟欣)
善于抓住表情特征，刻画出人物活泼开朗的性格。
以下是一个七年级人物外貌描写作文的教案：
教学目标：
1. 让学生学会描写人物的外貌特征。
2. 让学生学会运用细节描写来表现人物外貌的特点。
3. 让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法来增强作文的表现力。
教学准备：
1. 作文题目：《我的爸爸》或《我的妈妈》。
2. 学生名单。
3. 相关图片或视频，用于表现人物的外貌。
教学步骤：
1. 导入：
展示与学生有关的图片或视频，让学生观察并描述图片或视频中的人物外貌。
2. 阅读作文：
让学生阅读《我的爸爸》或《我的妈妈》等作文，根据老师提供的提示，让学生描写人物的外貌特征。
3. 讲解外貌描写的方法：
老师对描写外貌的方法进行讲解，包括细节描写、比喻、拟人等修辞手法。
4. 练习写作：
老师提供一些描写人物外貌的示例，让学生模仿老师的写法，练习描写人物的外貌。
5. 课堂检查：
老师对每个学生的写作进行检查，找出写作中存在的问题，并进行指导。
6. 作业布置：
老师根据学生的写作情况，布置相应的作业，让学生继续练习描写人物外貌的写作。
教学反思：
通过本节课的学习，学生可以学会描写人物的外貌特征，并学会运用比喻、拟人等修辞手法来增强作文的表现力。同时，老师也可以根据学生的写作情况，找出写作中存在的问题，并进行指导，帮助学生提高写作水平。
导入：
外貌是人们最直观的印象，也是人物塑造中至关重要的一环。因此，通过课程学习和思维创新，对人物外貌的描写技巧和意义进行深刻思考，不仅能够提高学生的审美修养，而且能够更加深入的理解小说中人物角色的性格特点和社会背景，以及塑造中的多重艺术手法。
一、认识外貌描写的基本技巧
1.观点明确：在描写人物外貌时，要避免模糊不清或者太过笼统的言语表达。因此，我们需要用具体的动词、形容词等进行描写，使其能够传递出更加明确的信息。
2.多角度切入：人物外貌的描写不应该只停留在头发、眼睛等方面，而是要从多个角度进行考虑。例如：体型、身高、面部骨骼、手指、步态等细节都能够帮助我们更加全面地把握角色的形象。
3.情感渲染：虽然说人物形象的描写应该尽可能客观，但是我们还需要通过情感渲染来使其形象更加深入人心。这包括通过语言手法、视角等方式来表达人物的情感和特质。
二、借鉴文学作品，深入理解人物外貌
1.《百年孤独》 中的人物描写：小说中的马奎斯以强烈的夸张手法描绘了一大群极具代表性的人物形象，通过语言的表达手法来展现出每个人物的性格特质和人物关系。
2.《红楼梦》 中的人物描写：小说中的黛玉、宝钗、香菱、巧姐等人物形象都是富有象征意义和多样性的，作者曹雪芹通过形象、动作等方式把握每个人物形象的特点和内涵。
3.《青年文摘》中的人物描写：该杂志集合了一系列优秀的短篇故事，其中不乏通过精准的语言描写和具有情感渲染力的艺术手法来描述人物外貌的佳作。
三、创新思维，发挥想象力，自主创作
1.提高艺术修养：通过阅读、学习经典文学作品，我们能够更加深入地认识人物外貌描写的艺术特点和技巧，并且不断拓展自己的修养和观察力。
2.锻炼写作能力：在课堂中，老师可以通过给出具体的情境或者素材来引导学生进行人物形象的创作，这样能够帮助学生充分发挥自己的想象力和写作能力。
3.培养文学素养：人物外貌的描写同样与文学素养息息相关，而且能够帮助学生成为懂得欣赏文学经典、能够发掘文学内涵的创意写手。
结语：
通过这次课程学习，我们更加深入地了解人物外貌描写的意义和技巧，并且不断拓展自己的文学素养。同时，通过自主创作和思维创新，我们能够更好地发挥自己的想象力和创作能力，从而成为文学创意写作的探索者和推动者。
一、说教材。
为了更好地让学生了解什么是人物外貌描写和掌握人物外貌描写的基本方法，我给每个学生印发了一张人物外貌描写例文和人物外貌描写词语的材料。
本节课的重点是让学生学会如何对人物进行外貌描写。
二、说教法。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、谜语导入法。人物描写对比：猜一猜
（1）有这样一个人，他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长—————你道他（她）是谁？
（2）又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙——————你道他（她）又是谁？
前一段描写只简单描写了人物笼统的外貌，并没有写出特征，更没有写出人物的个性。后者则抓住了猪八戒外貌上的典型特征，通过对比，引导学生了解外貌描写的基本要求——表现人物的个性特征。从而导出本节的教学内容——。
板书课题——外貌描写，写出个性
2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的人物外貌描写的材料从各个角度展开讨论、归纳人物外貌描写的基本方法。
3、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
三、说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。
仔细阅读完人物外貌描写的.材料后，让学生参与到小组中去共同探究。
2、快速成文法。
训练要求：请你根据平常的观察，运用以上的写作方法，描写本班一位同学的外貌，要求能抓住该同学的主要特征来表现其性格特点，不得出现该同学姓名，看看你写得像不像，大家能否猜出你写的是谁。
3、评一评
①由被写的同学点评
用句式“这是我，我觉得写得_______”来回答
提示：是否把握了人物的显著特征？是否注意了描写顺序？是否巧妙运用了修辞？有什么修改建议？
②老师点评
四、说教学过程
（一）课堂导入
人物描写对比：猜一猜
1、有这样一个人，他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长—————你道他（她）是谁？
2、又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙——————你道他（她）又是谁？
前一段描写只简单描写了人物笼统的外貌，并没有写出特征，更没有写出人物的个性。后者则抓住了猪八戒外貌上的典型特征，通过对比，引导学生了解外貌描写的基本要求——表现人物的个性特征。从而导出本节的教学内容——。
板书课题——外貌描写，写出个性
（二）范文引路，总结归纳。
1、了解外貌描写的基本概（小黑板）
2、人物外貌描写材料分析（小黑板）
学生阅读、讨论，明白例文中紧紧抓住人物“胖”的特征，形象生动地加以描写。
板书——抓住人物最具个性的特征
动静结合
过渡：表现一个人物个性特征仅仅只是外表描写还不够，我们还需要通过外貌去体察人物的内心世界，将人物内在个性通过外貌描写展现出来。
3、学生分析材料，把握外貌描写的基本方法。
师生归结方法如下：
抓住外貌主要特征
用词准确
修辞方法的恰当使用
展开合理的想象（外表—内心）
描写应该有条理（整体—局部）
（三）片段描写，学以致用
1．写一写
训练要求：请你根据平常的观察，运用以上的写作方法，描写本班一位同学的外貌，要求能抓住该同学的主要特征来表现其性格特点，不得出现该同学姓名，看看你写得像不像，大家能否猜出你写的是谁。例：他（她）是一个___（开朗、任性、内向、贪吃、勇敢、忧郁、坚强……）的人。
2．评一评
①由被写的同学点评
用句式“这是我，我觉得写得_______”来回答
提示：是否把握了人物的显著特征？是否注意了描写顺序？是否巧妙运用了修辞？有什么修改建议？
②老师点评
（四）、课堂小结
每天我们都会遇到很多人，很多看似一样的人，一样的有眼睛、鼻子、嘴巴，一样的有着喜、怒、哀、乐。或许我们都曾经疑惑过：你是怎样的你，我又是怎样的我？你我真的是一样的吗？但我相信，其实我们每个人都是独一无二的，都是那么真实而又唯一的，就让我们学会用自己慧眼，用自己妙笔去描绘每一个独特的生命。
（五）板书设计：
外貌描写写出个性
把握外貌描写的基本方法：
抓住外貌主要特征
用词准确
修辞方法的恰当使用
展开合理的想象（外表—内心）
描写应该有条理（整体—局部）
《外貌描写写出个性》教学反思
虽然本次作文教学活动以掌握人物外貌描写的基本方法，然后进行任务外貌描写的教学目的的目标已初步达成，并激发了学生的写作欲望，但还存在着许多不足之处：
（一）课堂教学效果与预期设想的目标有一定的差距。有的学生在描写人物外貌时抓不准外貌主要特征进行描写。
（二）学生的情绪没有充分调动起来，学生对所印发的材料不是很熟悉，所以课堂气氛不是很活跃，学生发言不是很积极。
（三）让学生创作并展示自己的作品的时间略显不足，以致于课堂时间没有达到最有效地利用。
（四）课堂教学的语言艺术还有待加强，驾驭课堂教学的能力还必须不断提高。
（五）在理论学习方面，老师讲得多，学生悟得较少。主要原因是：没有做好学生的预习工作，以致于让学生根据材料归纳人物外貌描写的基本方法时，达不到要点
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的九年级语文《写好人物外貌》说课稿，希望对大家有所帮助。
尊敬的各位评委老师：
大家好！我说课的内容是作文指导课《如何写好人物的外貌》，本节课教学的设计我是根据学生现有的外貌描写的水平的基础上加上一些写作方法的指导。
说教学背景:
作文训练是语文教学中的重点，也是难点。写作是一个大概念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。
说学情：
现今，许多学生都是在老师布置了作文之后，急急忙忙苦于应付，不知道该写什么，怎么去写，作文是流水账，平淡乏味，没有惹眼的地方，让看的人头疼，批的人犯难，而写的人更没劲，应付心里重。就外貌描写来讲，学生描写过于大众化，很少有个性可言。
说教学目标：
通过本节课的学习，一、是让学生掌握外貌描写的一些方法，使得学生不至于每次写外貌描写都浮于表面，或过于大众化，抓不住典型性，以至于无法刻画人物完整的`富有独立个性的形象；二、是让学生体验写作的情境，通过写身边熟悉的人物外貌，培养学生从生活中自主选取素材的能力。
说教学重点：
掌握外貌描写的常用写作方法，培养自主选材的能力
说教学难点:如何将这些外貌描写的常用方法运用到学生实际的写作中去。
说教法:
情境法、游戏法
说教学意图：
在以往的作文教学实践中，我深深地感觉到在作文教学中，方法的指导非常要紧，盲目地写作往往会缺乏必要的表现力与感染力。对此，在本节课的教学流程设计上，我试图通过让学生掌握外貌描写基本方法的基础上，进行情境的创设，写作思路的开放性引导，不急于一步到位，最起码希望能使学生在本节课中有所实实在在的收获。
说教学过程：
一、激趣导入
昨天一个朋友委托我帮她写一份寻人启事，请同学们帮帮老师，应该怎样写才好？同学们各抒己见。
生答：容貌、身材、表情、衣着打扮等.看，老师找了两则寻人启事，大家看看，思考：这些外貌描写中，作者主要抓住什么来写？（实例印证）（设计意图：激起学生的兴趣并适时的引出本节课内容----外貌描写）
明确：抓住了人物的年龄、身材，长相，衣饰，神态等来描写的。（设计意图：加深了印象）
二、新课讲授
（整个过程我设计了三个不同的梯度，第一个梯度为通过外貌描写的实例指导写作方法；第二个梯度为身边同学的外貌仿写；第三个梯度为通过学生当堂作文的比较，总结写作方法。整个流程从方法的总结逐步到实践的深入，从起初的教师扶着学生，到最后的放手写作，提升总结写作方法。一步一步增加难度，形成明显的梯度。）
㈠、梯度一：指导外貌描写写作方法
1、外貌描写应重点抓住人物外貌特征
师：同学们，先跟大家做一个竞猜游戏，根据老师给你的图片，猜猜这描写的是谁……出示三幅画片（成龙、小沈阳、鲁迅），观察人物突出特征，请同学们说说他们的特征。（出示幻灯片）（设计意图：通过图片直观的抓人物的外貌特征，既有趣味性有有实践性。）
（设计意图：总结归纳让学生对外貌特征的作用有一个整体的印象）
第二招----进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点（进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。）（设计意图：让学生知道外貌是表面，性格是内在，只有形神兼备才是活生生的人）
温馨提示：第三招--进行外貌描写时要有一定的顺序。
（一般从整体到局部，局部描写时从上到下）
观察发现：第四招-----描写外貌要善用修辞
㈡、梯度二：身边同学或老师的外貌仿写
当堂写作，自己写出班里一位老师或同学的外貌，然后同桌互改后交流评价。
问：他哪些地方写出了人物的特点？
（这个环节是给学生提供身边活生生的示例，让学生先说后写，深切体会怎样的外貌描写才是有意义的。）
㈢、梯度三：通过学生当堂作文的比较，总结写作方法
1、找两个写相同人物的学的作文来读，对比谁写的作文好，哪里写的比较好？你还有没有更好的表达方式。
实物投影出示学生写作的片段。
（这个环节是在上一环节的基础上增加难度，要求学生运用所学，自主写作，并且为了进一步提高学生的写作兴趣，既让学生锻炼了写作，又互相学习切磋了本课所学的知识点的运用能力。）
三、简要回顾收获，并总结。
每天我们都会遇到很多人，很多看似一样的人，一样的有眼睛、鼻子、嘴巴，而每个人都是独一无二的，都是那么真实而又唯一的，就让我们学会用自己慧眼，用自己妙笔去描绘每一个独特的生命。
四、布置作业
五、板书设计
写好人物的外貌
抓住外貌特征
突显人物性格
要有一定顺序
善于运用修辞
说教材
作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。
本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作——人物描写之外貌描写。人物描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要对人物身材、容貌、装束等方面的描写。人物外貌描写得好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象起到烘托作用。
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：
1.认知目标：外貌描写的具体内容。
2.理解目标：通过观察不同人的外貌特征来描述不同的人。
3.技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力。
通过这次写作训练，让学生抓住人物外貌最突出的特点，会用语言描写人物外貌特征。
教学重点难点
抓人物的特点。
说理念
《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。
说教法学法
1.说教法
为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：
①激趣导入法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
②分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。
③点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。
2.说学法
三年级的学生对人物的外貌已经有了初步的感知，但不知道进行人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。也不懂得人物外貌描写可以突出人物的性格特点，可以把作者的情感融入到人物描写中去，而对人物进行外貌描写，是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法：
①讨论法。仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。
②归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。
③修改法。学生个人修改后，分小组互改。小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
④评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
说教学过程
新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。
一、游戏：猜一猜
1.大家猜一猜他（她）是个什么样的人？抢答出图片中的人物身份。
2.游戏小结：
问：为什么大家能迅速抢答出人物的身份或职业？ 为什么有的同学却猜不出？ 体会观察人物外貌特征的方法。
二、初步感知，写人类作文，我们要先描写其外貌特征
1.请同学说说你同桌的外貌。
2.你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3.师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）
三、观察要有一定的顺序
1.课件出示例文
(一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子.)
2.读例文，说说先写什么，在写什么，接着写什么。
3.归纳小结：先写全身再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
四、抓住不同人物外貌的特征
1.通过“猜猜他是谁”的游戏，让学生明白写人的外貌要抓住最突出的特点
2.了解观察不同年龄人物的外貌特征。
A、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？
（例文1：我的同学玲玲，瘦小的个子，齐耳的短发，长得白白净净的，鼻梁上架着一副近视眼镜，两颗像黑宝石似的大眼珠灵活地转来转去。她长着一张小巧的嘴巴，能说会道。）
（例文2：我的外公六十多岁了，两 斑白，头顶中间光秃秃的，像个小球场，周围是稀稀的几根头发，脸庞圆圆的，整天笑眯眯的，肚子挺得高高的，像个弥佛。）
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
五、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1.课件出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2.学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
3.呈现例文。
（例文1：她禁不住要笑了，她觉得这个想头很奇特。她的容貌起了变化。她的脸发红了，比较大一点的嘴上露出了笑容，象是满脸开了花。她的脸蛋上露出两个可爱的笑窝，就连她那无光彩的头发也似乎都在她的优美而放胆的快乐中飘动起来。）
（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来。她脸色难看得像一张纸，嘴唇发白，紧闭的双眼已含满泪水，??）
（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额头上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响??）
（例文4：他拼命忍住不哭，紧闭着双唇，可是眼泪还是流出来了，亮晶晶地挂在眼角，一会儿，泪珠慢慢地流了下来。）
4.小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
六、巧用修辞
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
1.妹妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小冬瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。
2.那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。
七、命题写话，当堂训练
请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，比一比，看谁写得最像。
板书设计
人物的外貌描写
1.要有一定的顺序
2.抓住特征
3.巧用修辞
以下是一个七年级人物外貌描写作文的教案：
主题：人物外貌描写
目标：帮助学生通过描述人物外貌，展现他们的个性特征和外表特征。
步骤：
1. 引入话题：让学生自由讨论，他们最感兴趣的人物，以及这个人的外貌特征。
2. 确定主题：让学生再次讨论他们感兴趣的人物，并明确这次写作的主题，即描述这个人的外貌。
3. 指导写作：让学生根据主题，开始写作。在写作过程中，鼓励学生使用具体的形容词和描述性语言，描述人物外貌的特征，如头发、眼睛、鼻子、嘴巴等。同时，鼓励学生用生动的语言，展现出人物的个性特点。
4. 分析写作：在学生完成写作后，教师可以对他们的作品进行分析，帮助他们更好地理解他们所写的内容，并指出需要改进的地方。
5. 拓展练习：教师可以鼓励学生进行拓展练习，让他们写一些其他的人物外貌描写，以加强他们的写作能力。
6. 反馈和总结：在学生完成所有练习后，教师可以进行反馈和总结，帮助学生更好地理解写作技巧，并提高他们的写作能力。
注意事项：
1. 鼓励学生使用具体的形容词和描述性语言，描绘人物外貌的特征。
2. 引导学生用生动的语言，展现出人物的个性特点。
3. 教师可以帮助学生进行拓展练习，让他们写一些其他的人物外貌描写。
4. 教师可以进行反馈和总结，帮助学生更好地理解写作技巧。
教案题目：七年级人物外貌描写作文教案
教学目标：
1. 让学生学会描写人物的外貌。
2. 让学生学会运用外貌描写来表现人物的性格。
3. 让学生学会在作文中运用外貌描写。
教学重点：
1. 让学生学会描写人物的外貌。
2. 让学生学会运用外貌描写来表现人物的性格。
3. 让学生学会在作文中运用外貌描写。
教学难点：
1. 让学生学会描写人物的外貌。
2. 让学生学会运用外貌描写来表现人物的性格。
教学步骤：
Step 1：引入
教师可以以一个有趣的故事或一个人物为例，引入本节课的主题。
Step 2：讲解外貌描写
教师可以介绍外貌描写的定义和特点，并举例说明如何运用外貌描写来表现人物的性格。
Step 3：练习写作
教师可以给学生提供一些写作 prompts, 让他们描写一个人物外貌。教师可以帮助学生修改作文， 指出他们的错误和不足。
Step 4：讨论
教师可以和学生一起讨论外貌描写在作文中的重要性， 以及如何运用外貌描写来表现人物的性格。
Step 5：总结
教师可以总结本节课的内容， 并提醒学生要在日常生活中观察他人， 学会描写他人的外貌。
教学资源：
教师可以准备一些写作 prompts, 学生可以准备自己的作文， 教师可以对学生的作文进行指导。
教学评价：
教师可以通过学生的作文来评价他们的学习效果， 鼓励学生多观察他人， 多写作。
教学背景五年级的学生都进行过写人的习作练习，有一定的基础，大多数学生能基本按要求完成习作，尤其是人物的语言描写，基本上都知道要从哪几个方面去写，但怎样才能写好，怎样对自己的文章进行评价，还不是很清楚。本节微课，就利用思维导图帮助学生对评价人物语言描写进行指导，并通过范文帮助学生更形象、具体地了解好的描写要具备的要点，从而更好地完成和修改自己的习作。
教学目标
1、学习对人物语言描写进行评价的方法。
2、会正确评价人物语言描写。
3、感受语言描写的魅力，提高学生写作的积极性。
教学方法讲授法、练习法
教学过程教学环节教学活动一、复习导入1、回顾已知：写人记叙文要从哪几方面构思？2、语言是人物的思想，性格的表白，语言使得故事中的人物个性鲜明，自然给我们留下深刻的印象。怎样才算是把语言写活了呢？这节课我们一起学习“人物语言描写之自我评价”。二、明确概念，学习方法1、什么是人物语言描写？语言描写的类型有哪些？2、好的语言描写的要点（借助思维导图，帮助学生掌握方法）。（1）描写要有个性化。（2）描写要符合“语境”。（3）语言描写应与神态描写、动作描写相结合。（4）语言描写要生动、简洁。 3、教师示范点评一篇人物语言描写片断，指导评价方法。三、练习巩固1、“小老师”环节，出示语言描写片断，请学生练习评价，指出优点或不足，并用上学过的方法进行修改。 2、“情景再现”环节，人物语言描写训练。四、小结 1、用思维导图将评价人物语言描写的方法进行小结。 2、用PMIQ图对自己的学习进行小结。教学总结通过思维导图清晰明了地让学生在短时间内明确“成功的人物语言描写具备的要点”，知道怎样才能把语言描写写活，并通过有趣的练习掌握正确评价语言描写的方法，感受语言描写的魅力，提高学生的习作效率。
教学目标：
1、认知目标：外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。
2、理解目标：通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。
3、技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。
4、情意目标：在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。
创新点设计：
以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼镜观察生活，在比较求异中把握特征，教学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。
教学过程：
一、揭题导入：
1、简略介绍：写人的记叙文。
要点：
（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。
（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。
（3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2、揭题展标：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写。
3、板书课题：《外貌描写》。
二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你同座位同学的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）
三、抓住不同人物外貌的特征
1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。
A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？
B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？
（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）
（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）
2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、投影或者录象。出示高兴、疼痛、发怒、伤心四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
3、呈现例文。
（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）
（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕）
（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响）
（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）
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4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、外貌描写的作用。
外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。
六、命题写话，当堂训练。
1、请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，比一比，看谁写得最像。
2、播放录象：（班上张明同学、在体育运动会上100米短跑项目中飞快地冲过终点，获得了第一名）。请用一段话，对张明冲过终点后的外貌进行描写，注意表情要写生动。
七、课后作业：
1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。
人物描写——肖像描写
一、导入（寻人启事）
请你帮忙抓小偷
告示
此人个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。看到此人，请速与警方联系，重重有赏。
想一想：这个小偷，你能抓到吗？为什么抓不到呢？原来告示上小偷的特征不明显。所以，对人物外貌进行描述一定要抓住特征，突出人物神韵。这堂课，我们就来一起学习人物的外貌描写，抓特征，显神韵。
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。
2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。
3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。想一想
这几则寻人启事中包括哪些相同的内容？这在人物的描写中属于什么描写？
肖像描写：对人物外在特征(外貌、神态)描写。
外貌身材（高、矮、胖、瘦）
神态——表情（喜、怒、哀、乐）
二、人物的外貌怎样写？
1、要有一定顺序
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
（1）我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——鲁迅《故乡》
（2）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。——猪八戒
（3）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 ——孙悟空
（4）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面——哪吒
试一试：
写出班级中任何一个人，不写姓名，猜猜他是谁?
（同学们有没有发现你记的人物特征特别像“流水账”，那么我们怎么能写
一、教学背景分析
四、教学策略及教学准备
三、教学目标
六、板书设计
五、教学过程
七、教学效特色
二、教学设计思路
八、课后反思
一、教学背景分析
（二）学情分析
三年级的学生对人物的外貌已经有了初步的感知，但不知道进行人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。也不懂人物外貌描写可以突出人物的性格特点，可以把作者的情感融入到人物描写中去。而对人物进行外貌描写，是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。
（一）教材分析
本节课，我是根据本班学生的实际情况而量身定做的。
作文训练是语文教学中的重点，也是难点。难以面对，难以解决；又必须得面对，必须得解决。写作是一个大概念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要是对人物身材、容貌、装束等方面的描写。人物外貌描写得好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
二、教学设计思路
三年级学生刚刚进入习作阶段，根据学生已有的认知，在教学设计中，由学生熟悉的谜语导入，激发学生的学习兴趣，初步了解人物的外貌描写。引导学生发现人物外貌描写一般从人物的身材、容貌、装束等方面进行观察，抓住人物的外貌特点，按一定的顺序进行描写。并通过多角度精选的阅读资料，让学生在读中感悟、读中理解，在习作实践中运用人物外貌描写的方法，提高学生的写作水平。
三、教学目标
1．明确人物外貌描写的含义。
2．初步掌握人物外貌描写的基本方法。
教学重点：明确人物外貌的含义，初步掌握人物外貌描写的基本方法。
教学难点：抓住人物外貌特点、有序的进行人物外貌描写。
四、教学策略及教学准备
教学策略：“一切为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的核心理念。要在教育教学中实现它，就离不开现代化的信息技术。信息技术与课程整合是信息时代课程教学改革的需要、是信息时代人才培养的需要、是提高教学效率的根本途径。新课标也指出：要重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。”学生对信息技术应用到课堂学习有很大的兴趣，同时网络与多媒体演示文稿等内容，容易进一步激发学生学习的兴趣，也可以事半功倍地提高教学质量与效率。
教学准备：教师用的ppt课件供学生自主学习的网页性资源
五、教学过程
第一步：猜谜激趣导入新课
第二步：学习人物外貌描写的基本方法
第一课时：
第三步：专项阅读训练
第四步：当堂习作
第五步：作文讲评
第六步：展示习作，分享喜悦
第二课时：
第一步：猜谜激趣导入新课
1、猜谜激趣
2、引入本课学习目标
板书课题：人物外貌描写
设计意图：
由学生熟悉的谜语导入，激发学生的兴趣，初步了解人物的外貌描写。
1）只见他圆身肥肚，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一件青不青，蓝不蓝的衣服，提一把九齿钉耙。
2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
（二）感知人物外貌描写要从哪些方面入手
第二步：学习人物外貌描写的基本方法
（一）明确人物外貌的含义
（三）学习人物外貌描写的基本方法
（一）明确人物外貌的含义
第二步：学习人物外貌描写的基本方法
1．读课题思考：什么是人物的外貌？
2．师归纳小结：
人物的外貌：
只要我们用眼睛能看到的人物的样子，都可以说是人物的外貌。
第二步：学习人物外貌描写的基本方法
1．身材描写
2．容貌、装束描写
3．进入资源，自主学习
4．反馈练习说话
＊提示：教师要给予一定的指导。
（二）感知人物外貌描写要从哪些方面入手
设计意图：
通过谜语中画线部分的变化，使学生注意到人物外貌可以从身材、容貌、装束、等方面进行观察描写。并使学生在读中积累人物外貌描写的词语，尝试着运用这些词语进行人物外貌描述。
设计意图：
三年级的孩子刚刚接触作文，对写作既向往又不知从何处下手。这个关于人物外貌描写的专题网页性资源，有利于学生的自主学习，把课堂真正还给了学生，给学生的习作起了一定的导航作用。
（板书：身材）
（板书：容貌装束）
1、只见他圆身肥肚，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一件青不青、蓝不蓝的衣服，提一把九齿钉耙。
2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
1、只见他圆身肥肚，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一件青不青、蓝不蓝的衣服，提一把九齿钉耙。
2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
第二步：学习人物外貌描写的基本方法
（三）学习人物外貌描写的基本方法
1．抓特点
（1）质疑
（2）师归纳小结（板书：抓特点）
（3）观察图片，练习抓人物外貌特点
2．按顺序
（1）ppt出示人物外貌描写片段，学生边读边想
（2）利用交互式电子白板让学生到台上进行修改
设计意图：引导学生明确，人物外貌特点就是人物给我们留下最深的外貌印象。我们在进行人物外貌描写时，就要抓住人物的这些外貌来写。
设计意图：让学生初步明确进行人物外貌描写，
要有一定的顺序，文章才会层次清楚。
（3）师小结，完成板书：（板书：按顺序上下）
1）只见他圆身肥肚，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一件青不青，蓝不蓝的衣服，提一把九齿钉耙。
2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
她是一个不善言谈的小女孩。头发梳成简单的马尾辫儿，用一个银色的弯月形发夹固定住。瓜子形的脸蛋略带稚气，弯弯的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，显得很有生气。刘海儿长短有致，带着些微的弧度。嘴巴小小的，鼻子挺直，红红的嘴唇紧抿着，虽然不言不语，却于淡然之中透着自信与坚强。
修改前：她是一个不善言谈的小女孩。头发梳成简单的马尾辫儿，用一个银色的弯月形发夹固定住。瓜子形的脸蛋略带稚气，弯弯的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，显得很有生气。刘海儿长短有致，带着些微的弧度。嘴巴小小的，鼻子挺直，红红的嘴唇紧抿着，虽然不言不语，却于淡然之中透着自信与坚强。
修改后：她是一个不善言谈的小女孩。头发梳成简单的马尾辫儿，用一个银色的弯月形发夹固定住。刘海儿长短有致，带着些微的弧度。瓜子形的脸蛋略带稚气，弯弯的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，显得很有生气。鼻子挺直，嘴巴小小的，红红的嘴唇紧抿着，虽然不言不语，却于淡然之中透着自信与坚强。
第三步：专项阅读训练
1．再次进入资源进行自主阅读
边读边观察作者是怎样进行人物外貌描写的？
2．反馈评价
3．小结本节课所学内容
设计意图：
专项阅读，扩大积累，完善外貌描写的基本方法渗透人物外貌描写可以从人物的性格出发，把作者对人物的感情融入其中。
第四步：当堂习作
1．简要复习上节课所学内容
2．提出习作要求
3．习作前准备
＊观察
＊同桌交流
4．学生独立习作师巡视指导
第五步：作文讲评
1．师示范修改学生习作（2-3篇）
重点评价：是否抓特点、按顺序
2．运用方法，学生自改习作
自评要求：按照老师教给的方法自己修改
①首先看习作是否语句通顺，有无错别字。
②其次看习作是否抓住了人物外貌的特点，是否按顺序进行描写。
③再次看能否加上适当的修辞方法。
3．同桌合作，互改习作
4．再读习作，看是否还有需要完善的地方。
第六步：展示习作，分享喜悦
1．送花
设计意图：
学生不是盲目的读别人的文章，采用献花这个形式，激发了学生的兴趣，但主要的目的还是让学生读读别人的优秀的习作，取长补短。
2．课堂小结
＊多看书
＊多积累
＊多练笔
献花原则：
①首先看习作是否语句通顺，有无错别字。一朵花
②其次看习作是否抓住了人物外貌的特点，是否按顺序进行描写。一朵花
③再次看能否加上适当的修辞方法。一朵花
六、板书设计：
板书设计：
身材
抓特点容貌
装束
人物外貌描写
按顺序：上→下
←
七、教学特色
＊网页型资源交互性强
＊习作效果
＊加强多媒体的运用
八、课后反思
谢谢！
请各位老师多提宝贵意见！
教案题目：七年级人物外貌描写作文
教学目标：
1. 让学生了解人物外貌描写的基本方法和技巧。
2. 让学生学会运用多种描写手法来刻画人物外貌。
3. 让学生通过写作来提高语言表达和思维能力。
教学内容：
1. 人物外貌描写的基本方法和技巧。
2. 各种描写手法的运用示例。
3. 写作练习。
教学过程：
Step 1：引入
通过图片或视频等素材，让学生了解人物的外貌特征。
Step 2：讲解外貌描写的基本方法和技巧
1. 环境描写
通过描述环境来描写人物的外貌。
示例：太阳高悬，金色的阳光透过树叶洒在大地上，一阵微风吹过，树叶轻轻摇曳。
2. 动作描写
通过描述人物的动作来描写人物的外貌。
示例：她轻轻地拿起一本书，慢慢地翻开，看着书页上的字，陷入了沉思。
3. 心理描写
通过描述人物的心理来描写人物的外貌。
示例：他看着镜子里的自己，默默地笑了笑，感觉自己变得更加帅气了。
Step 3：示例讲解
通过几个示例，让学生了解各种描写手法的运用。
Step 4：写作练习
1. 人物外貌描写
让学生根据题目和要求，写出一个人物的外貌描写。
2. 环境描写
让学生根据题目和要求，写出一个环境的描写。
3. 动作描写
让学生根据题目和要求，写出一个人物的动作描写。
Step 5：指导写作
通过口头指导和写作练习，帮助学生掌握人物外貌描写的基本方法和技巧。
Step 6：总结
总结本节课学到的知识和技能，并鼓励学生多进行写作练习。
教学评价：
通过课堂讲解、写作练习和课堂总结，对学生的外貌描写写作进行评价。
教学延伸：
鼓励学生多进行外貌描写写作练习，并分享他们的写作作品。
教学目标：
1. 学会人物外貌描写的方法和技巧。
2. 培养学生的写作兴趣和表达能力。
3. 让学生感受到写作的乐趣和成就感。
教学内容：
1. 人物外貌描写的方法和技巧。
2. 常见的人物外貌特征。
3. 写作练习。
教学过程：
一、引入(5分钟)
通过图片或视频展示一个人物外貌，让学生感受和思考这个人的外貌特征。
二、讲解(30分钟)
1. 人物外貌描写的方法和技巧
a. 观察法：通过观察和描写，让读者感受到人物的外貌特征。
b. 比较法：通过比较和对比，让读者更加深刻地感受到人物的差异。
c. 修辞法：通过使用修辞手法，让读者更加生动形象地感受到人物的外貌。
2. 常见的人物外貌特征
a. 头发：颜色、形状、长度、质量等。
b. 眼睛：大小、颜色、形状、亮度等。
c. 鼻子：大小、高低、长短、宽窄等。
d. 嘴巴：大小、颜色、形状、唇形等。
e. 皮肤：颜色、纹理、亮度、弹性等。
3. 写作练习
请写一篇关于一个人的外貌描写，不少于50字。[生日祝福语网 289a.cOM]
二、讨论(10分钟)
让学生讨论如何写出一个人的外貌特征，并提出自己的建议和想法。
三、总结(5分钟)
总结本节课的内容，强调人物外貌描写的重要性和方法技巧。
四、作业(5分钟)
让学生写一篇关于自己的外貌描写，并给出评价和建议。
五、结束(5分钟)
通过图片或视频展示一个人物的外貌，让学生感受到写作的魅力和乐趣。
教学评价：
1. 学生能够正确地理解人物外貌描写的方法和技巧。
2. 学生能够根据老师的讲解，写出一篇生动的人物外貌描写。
3. 学生能够运用写作技巧，写出自己的外貌描写。
4. 学生能够积极参与讨论，提出自己的观点和建议。
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