我们在不同的年龄阶段，会有不同的思维方式，这时候可以将自己的体会总结并记录下来。心得体会是通过个人亲身经历总结的经验，通常用于指导未来的行动。哪些心得体会范文值得一看呢？
In my opnion, examinations are one of the important activities in school life. I have gone through all sorts of examations since my primary school I have tasted the flavor of happiness and sadness.
我认为考试是学生生涯的重要活动之一。从上小学起，我经历了各种各样的考试，体验了考试的.酸甜苦辣。
Before examinations, I always have a hard time and dont know what to do. during examinations I feel nervous and sometimes my mind becomes blank. only after examinations does the world seem to be bright again and am I brimming with vigor. we often complain that our teachers make trouble for us on purpose. but it is not true. the fact is that examinations are just a way to help us do better in our study.
考试前我觉得时间难耐，无所适从。考试时心情紧张，有时大脑一片空白。只有考试后，我才觉得世界又充满了光明，我又恢复了活力。我们常常抱怨老师故意为难我们，但事实上并非如此。考试只是帮助我们更好学习的一种方法。
（附件1：封面格式）
2010年瑞安市中小学教师选拔案例研究
审查表（案件编号：9）
学部：□高中，□职业高中，□初中，□小学，□学前教育
学科： 小学英语
文章题目： 同课异构：感悟小学英语语篇教学的有效性
学校： 陶山镇中心小学
姓名： 黄春华
（内页不要署名）
同课异构：感悟小学英语语篇教学的有效性
同课异构活动是探索有效课堂教学模式的重要途径，对于小学英语语篇教学陌生的教学领域，无疑是把握课堂教学规律的捷径。笔者将通过对两位教师在同课异构活动中教学片断进行对比分析，然后经过自己的反思，以提炼出英语课堂中有效的教学行为。
本次上课的主题一致，文章主干相同，但是可以在不改变文章原意的基础上稍微变动。两位老师就同一主题提出了自己的文本教学思想。本文对a、b教师的教学记录进行了分析和思考。
1、 案例描述：语篇前准备
1、 教师a的教学片段
（1）课题的呈现
t:what do you think about the circle?is it a watermelon?
在幻灯片中显示一个圆圈，为学生的发散性思维提供了一个平台，激活了学生的旧知识，学生的回答热情高涨。同时此环节既复习了旧知又导入了本课主题。
t:it’s very big.it’s green and blue.
we live on it.can you guess what it is?you can say it in chinese.
ss:地球！
t：yes!it’s the earth!
接着，老师让学生们谈论地球的外观；所使用的部分形容词被打印在屏幕上。
（2） 旧知的滚动
t：boys and girls,do you know what’s on the earth?please show me the ***** and read the first paragragh,then circle the words on it.
此时，幻灯提示教师问题: “what’s on the earth?”并打出中文字幕：快速浏览短文，在文中圈出地球上有什么。
在学生圈出答案后，再请学生说一说what’s on the earth，并对所有物体归类，运用语句there is/are … on the earth.学生既运用了重点句，又在找答案的过程中学习到了阅读的技巧。
（3）生词的解决
a老师不是急于解决生词，怕学生遇到学习障碍，而是一步步解决生词。她是这样做的：
t:why is the earth not clean and beautiful today?please underline the sentences.
幻灯片放映技巧：仔细阅读第三段，找出原因。当然，在学生要做出反应前给出了阅读技巧的指示，在第二大部分中加以阐述。
让几名学生上台来划出段落中的生词，加以配图，让学生自己去猜猜生词的意思，很大程度上激发了学生的学习积极性和成就感。在使用生词方面，a老师采用配对的形式进行巩固。
2、 教师b的教学片段
（1）课题的呈现
幻灯中呈现一个地球的背景，若干张单词**（sky\ water\ forest\animals\people etc.）闪过，教师带领学生一起读单词。读完这些单词后，老师将用一句话把它们介绍到本课的主题中
t:where are they?they are all on the earth.
随后马上带读earth以及on the earth,强调the 的发音。
（2）旧知的滚动
t：boys and girls,do you know what’s on the earth?
幻灯出示句子there is … on the earth.同时并出示snow/water/air的**，让学生发散说一说，最后出来一张land的**，解决本课新词land。
紧接着用同样的方法出示句子there are … on the earth.同时并出示people/animals/plants 的**，让学生区别单数和复数的区别。
到目前为止，该教学仅用几个词和两个句子，没有一章。
（3）生词的解决
t:mr. earth is not happy now.what is he feeling?
s1:he is bored.
s2:he is angry.
s3: …
一声大象惨死的声音传来，一张大象趟在地上的**显示，人们正在杀害大象。
t:people are killing the elephant.直接导入生词。
同样，人们从声音中砍伐树木。在树木砍伐一光后，取而代之的是一堆的垃圾，再而导入到污染polluting。
2、 对上述筹备活动的讨论与思考
1、导入的手法
虽然到了小学高水平，但学生的注意力不易保持，自我控制能力较弱。因此，在一节相对来说沉闷的小学英语阅读课上，教师单刀直入的导入和讲授显得单调乏味，也使学生产生疲倦和厌烦心理，使学生听课的效果大打折扣。比较两位老师在本课主题earth的导入教学上，教师b的导入直接用一个问题where are they?
they are all on the earth.虽然也能起到导入作用，但是却没有考虑小学生的年龄特征，而且一部分理解力教弱的学生也许还不太明白earth的意思。
从一开始的教学细节中，就截然不同地表现出两位老师的教学能力，而教师a在一个单词的导入上运用了灵活多样的方法，保证学生懂得教师的每一个教学活动。教师a先让学生猜猜圆圈可能是什么，最后让学生猜一个谜语，自己先示范描述地球的形状，训读完单词后，让学生再来讲一讲地球的特征。由此可见，课堂导入不仅激发了学生的学习兴趣，而且在教学内容上启着承上启下的作用。
因此，在教学实践中，包括在小学英语阅读课中，教师应根据教学内容采用不同的方法导入新课。
2、句型操练的方式
在小学英语阅读课的教学中，词句的学习占了很大的比重，各种精彩纷呈的活动和游戏粉墨登场，但是基本上都是以句型操练和巩固为目的的，对课文的学习则显得蜻蜓点水，浮光掠影，导致学生“只见树木，不见森林”。教师b在操练句型上单独的把单词和句子让学生操练，显得过分注重语言知识的讲解而割裂了语篇，影响了学生对完整语篇的感知和理解，使学生的阅读能力得不到应有的发展。
与此相反的是教师a的教学过程，在复习完旧知的单词后，让学生整体入手快速浏览篇章，圈出地球上的物体，紧接着学生要反馈自己找到的单词用句型there is/are … .来反馈，显得非常自然，也整体把握了阅读课中篇章的地位，使学生在运用旧知的过程中也发展了阅读能力。
3、文章中生词的处理
在英语篇章阅读中，学生遇到一些陌生的生字词是逃避不了的事。教师在教学是否一定要帮助学生把全部的生字词扫除清楚了再给学生看篇章呢？显然是不太正确的。
在本课中，教师b虽然也运用了**和声音等手段帮助学生理解生词，给人的感觉更像是词汇中教授生词，长久下去，学生的阅读能力不仅不能得到提高，反而使学生对教师产生依赖，遇到不懂的生词可能就无法阅读篇章。教师a在处理生词的手法明显下了很多苦心：先让学生带着问题去阅读篇章why is the earth not clean and beautiful today?
please underline the sentences.学生找出了很多生词，教师一开始借助很多**和身体语言帮助学生理解生词，让学生自己猜出了生词的中文意思，其中利用抽象思维，运用较多的阅读策略（教师在课件中一一罗列），反复、多次接触和理解所读的词汇，最后掌握其意思和用法，从而扩大了英语词汇量。
三、案例描述：阅读技巧
1、 教师a的教学片段
a) t：boys and girls,do you know what’s on the earth? please show me the ***** and read the first paragragh,then circle the words on it.
同时，幻灯片显示：快速浏览文章并圈出地球上的东西。
在之前的复习和热身中，学生们复习了这些单词。在课文中找到并圈出它们并不困难。学生们对完成它们很有信心。
b) t:what was the earth like many years ago and what is the earth like today?
同时，幻灯片显示：默读课文，找两个能概括多年前和现在地球状况的句子，并在答案下面划线。
这两个问题的答案在这两段的第一句话里。学生在无形中培养了阅读能力。
c) t:why is the earth not clean and beautiful today?please underline the sentences.
幻灯片放映技巧：仔细阅读第三段，找出原因。当然，在学生要做出反应前给出了阅读技巧的指示，在第二大部分中加以阐述。
2、 教师b的教学片段
a) 在复习完单词和重要句型后，教师b做了一个听力补充完整小篇章。
mr. earth: i am a happy and healthy earth.
the sky is … . the air is… .the land is … . the ______ is… .
there are many … .
完成篇章后，让学生齐读了该小篇章。
b) 在新授完本课生词后，教师b也做了一个篇章，但是该篇章缺少一个主
题。学生在看完该篇章后，讨论得出一个主题，最后教师总结大家的主题都是对的：our earth is sick/angry/tired now!完成篇章后，让学生齐读篇章。
4，思考老师所采用的阅读技巧
阅读是一项有趣的学习活动。学生在阅读过程中总是希望获得新得新息。小学英语阅读应当能让学生在阅读中获得新信息（知识、资讯、故事情节、问题等），这样的阅读活动学生才会乐于参与。
在小学英语阅读课中，教师更应该关注并介入学生的理解过程，对学生的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控。如果对学生的阅读方式和过程采取放任的态度，在学生阅读后，匆匆将检测性的问答和练习抛出，注重阅读结果的反馈，缺少对学生阅读过程的关注，就会导致学生阅读效率低下，最终使小学英语阅读课流于形式，学生兴趣滑坡。因此，注重过程的引导显得尤为重要。
教师a通过一系列连续的问题，并在过程指导学生阅读，其中方法种类很多。然而，b老师似乎在课文处理上有点粗糙，最后在阅读中结束了课文的教学。在帮助学生理解篇章的过程，朗读也是一个很好的方法，教师可以用多种方式的朗读帮助学生激发阅读兴趣和理解篇章，但是可惜的是两位老师在朗读方面做得都比较欠缺，在蜻蜓点水式的朗读后草草结束了篇章阅读。
科学研究表明，人类获取知识最好的方式就是阅读在英语学习中培养学生的阅读能力的重要性已经得到公认，在语言学习的4要素“听”、“说”、“读”“、写”中，“读”起着承上启下的重要作用。阅读是中学英语教学过程中不可忽视的一环，阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础、也是人类信息传递的一个主要途径。新的英语课程标准对阅读技能的描述如下：
能朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，再根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思、分析理顺事件发生的顺序、**情节发展的可能，进而培养良好的阅读习惯，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
一、阅读教学过程中存在的问题
目前中学英语教学中较普遍存在的问题是教师对培养学生阅读能力的意识不足，或教师已经意识到要培养学生的阅读能力，但平时教材中英语阅读课文教学往往只限于一般意义上的课文教学，即简单的划分进度、逐句进行英译汉、逐句分析讲解，总是以“泛读―英译汉―语法分析―问答―词语例析”的基本模式进行，这种教学只局限于解决一些词法、语法问题，不能很好的激发起学生学习英语的兴趣，不能调动起学生学习的积极性和主动性。
二、解决问题的方法
一。合理利用教材资源提高学生阅读能力
英语阅读教学在复现、巩固旧词、学习新词汇、扩大词汇量、激发学生兴趣、锻炼思维、提高阅读兴趣、培养学生分析判断能力、发展个性、陶冶情操、提高人文素质等方面，都起着重要作用。针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性的合理应用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。
2。广泛收集阅读资源，提高学生英语阅读水平。
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点、内容健康丰富的阅读资源。例如：可以挑选一些难度不大，叙事性或故事体的文章，像童话、幽默、名人小传、异国风情等，这类文章是作者通过描述主人公的思想、语言和行动去叙述一个故事，阅读此类文章的目的，除了欣赏故事之外，还可以通过发生在主人公身上的事情和遭遇，学会一些做人的哲理，这些文章通俗易懂，有趣味性，学生容易接受。
通过有意义的材料组织中学阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
三。提高教师阅读教学质量，保证阅读教学的顺利实施。
教师应不断提高阅读教学的理论素养，更新教学理论，充分
认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。积极对英语阅读教学加强研究和实践，例如在阅读教学过程中，教师可以由原来的“提问式”阅读转变成“谈话式”、“讨论式”阅读。再结合教材内容特点，精心设计展望式问题，以启动学生的联想思维，即由一个事物联想到另一个事物的思维过程。
激发学生阅读的兴趣，培养学生形成积极的学习态度，发展学生**学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。
四。引导学生在阅读过程中锻炼推理能力。
阅读理解不是一个简单的认字辨义的过程，字面理解只不过是阅读过程中的一个初级层次，推理能力是对文章的细节、主旨、大意等基础上进行的逻辑思维分析能力。教材中的文章考查学生推理能力的设项比较简单，习题中学生遇到的知识性文章才经常是他们头痛的。因此，教师在布置习题时应注意设置问题，以测试学生的推理能力，这对学生来说是很难的。
但教师要有一个目标，引导学生循序渐进地训练，慢慢地进行推理和判断，养成阅读中的推理习惯。
如今，阅读问题在阅读过程中是必不可少的，并且这中阅读是在有限的时间内进行的。这就要求读者具有一定的速度和准确性，从而提高阅读效率。
1．跨越生词障碍
影响阅读速度的最大障碍是生词，猜词可以解决这个问题。猜测词义的方法有很多，例如根据语境，定义标记词（mean-refer to…），重复标记词（in other words,that is to say…），例举标记词（for example,such as…）以及同位语、同义词、反义词等来猜测词义。
例：anesthetic can help some people to kill pain,in other words,it can help the patients muscles relax during operation. anesthetic能使人在手术中肌肉放松止痛，由此我们猜测到该词是“麻醉剂”
此外，我们还可以根据构词法猜单词的意思。例：
child-childless(无子女的，-less表示
无…),tell-foretell(预告，fore-表示…前),ill-illness(名词疾病，-ness是名词后缀)，如果运用上述方法都不能猜测出词义，那只要我们能看出它在句子中的作用，不影响阅读就足够了。
2。克服逐字阅读，养成集体视觉阅读习惯
常见有人阅读时用手指着词读，速度极慢。为了提高阅读速度，群体视觉阅读是一种比较科学的阅读方法，它要求阅读的句子尽可能地分成意义完整的群体。目光尽可能少的停顿，读的时候，不要把目光停留在第一个词上，而应停留在第二个词上，用眼角的余光去看这个词两侧的词，少眨眼，不摆头，成组阅读的关键
在于它既不是默读（心读），也不是朗读，而是通过目光在外语和大脑之间建立起直接的联系，即“外语思维”。
3．跳读和略读
总之，阅读过程应以学生为主体，以培养学生的能力为主线，应由浅入深，由易到难，充分调动起学生学习的主动性，独立性和创造性。这样可以提高学生的阅读能力，特别是自学能力，达到快速有效阅读英语短文的效果。另一方面，阅读能力的提高不是一蹴而就的，作为教师，我们要坚持不懈的努力，帮助学生循序渐进，持之以恒的对学生进行阅读训练，才能提高他们的阅读水平。
温州八高邵盈墨
4月18日，我有幸**了温州市第八中学（温州中学新疆部分）两位优秀教师的二读课。英语阅读课一直是我们老师关注的重点课型，该如何在阅读课中让学生成为课堂真正的主体，教师如何引导学生有效进行学习也是我们一直在学***的话题。心理学家布鲁纳认为：
“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机”。学生只有积极地投入态度和情感去阅读才能理解文本内容，两位老师在阅读的第一课时都分别对该篇阅读进行了阅读文本的浅层理解。在二读课上，吴文华老师抓住了情感的主线，巧妙地处理了课文的语言，引导学生深入理解课文。
在深层阅读中抓住重点句解答难句，领悟文章思想内容，, hottest, sugary, cold ,delicious等词让学生能理解到王鹏自觉得食物是最棒的，同时又问学生两个”but”表达了什么意思，吴老师在引导学生阅读注意文本当中所出现的这些词汇时候，没有用自己的解读来代替学生的解读而是让学生在老师的指点下自己去提出质疑，领悟文本内容，然后对于语言的内容又有了新的更深的理解，如文中的难句something terrible must have happened；nothing could be better; curiosity drove wang peng inside; he could not have yong hui getting away with telling people lies等句子在老师的引导下学生轻松地做到了理解并运用。经吴老师的点拨学生在阅读中抓住文章情感线索从整体上把握人物情感的发展变化，联系上下文进行细细领会,比如wp在开始的时候frustrated, curious,然后到了yh的店里感到amazed, angry 等情感，然后ｗｐ到了图书馆后的surprise 及hopeful，然后水到渠成地从两个“sign”的比较中理解了课文的标题的含义。同时更是让学生能在阅读中有意识关注到重要词汇及语言如何能更好地表达能够符合语境，贴近情境。
并且吴老师在阅读课中真正给予学生充分阅读时间思考阅读，学习欣赏优美语句并加以运用，达到学习语言的目的就是在用中学，学中用。吴老师在阅读第二课时给我们展示了在阅读课中关注学生阅读思维方式，让语言在文本中得以理解，教师重在导，引导学生深入思考，让学生成为课堂真正的主人。
A long holiday has passed, and I am about to start school. I can't help but get excited. I have been eager to start school for a long time.
长假过去了，我就要开始上学了。我忍不住激动起来。我渴望开学很久了。
Finally, I waited for the beginning of school. On this day, I walked on the way to school with a wonderful mood. All the way through, my good mood is like the sun, which has its shadow everywhere.
最后，我等着开学。这一天，我怀着一种美妙的心情走在上学的路上。一路走来，我的好心情就像太阳，它的影子无处不在。
When I entered the campus, the bustling campus came back. Familiar students have come back to campus from all directions with their luggage. The campus swept away the cold of the holiday, and suddenly the crowd surged. Everyone who enters the campus has a smile on his face. It seems that not only I am looking forward to the start of school, but also many students are looking forward to it.
当我走进校园时，熙熙攘攘的校园又回来了。熟悉的学生带着行李从四面八方回到校园。校园里的`寒意一扫而光，突然人潮汹涌。每个进入校园的人都面带微笑。看来不仅我很期待开学，很多学生也很期待。
After entering the campus, the mood changed from original joy to expectation. Isn't it? I didn't see a long holiday. I didn't know what happened to my classmates or teachers. However, when I saw the teachers and students again and again, at first, I felt that the students had grown, cut their hair and put on new clothes. In a word, I felt that everything had changed. However, after a few words, I suddenly felt that they had not changed at all. Yes, gradually the familiarity between the students came, and these changes in appearance were immediately apparent.
进入校园后，心情由原来的喜悦变成了期待。不是吗？我没看到一个长假。我不知道我的同学和老师怎么了。然而，当我一次又一次地看到老师和学生时，一开始，我觉得学生们已经长大了，剪了头发，穿上了新衣服。总之，我觉得一切都变了。然而，几句话之后，我突然觉得他们一点也没变。是的，渐渐地，学生之间的熟悉感来了，这些外表上的变化立刻显现出来。
The school day is actually busy, students have to go to the teacher to report, and then pay tuition. After finishing the work, I have to clean up my desk, because there is a lot of dust on it during a holiday. Then I went to the dormitory and made my own bed.
上学的日子其实很忙，学生要去老师那里报到，然后交学费。做完这项工作后，我必须清理我的桌子，因为假期里桌子上有很多灰尘。然后我去宿舍自己铺床。
In fact, there are many feelings on the opening day, but nothing more than full of new expectations for the new semester. The new term begins, and we will start new learning tasks in the new term, so come on, let's see a new self together in the new term, and make ourselves better!
事实上，开学那天有很多感想，但无非是对新学期充满了新的期待。新学期开始了，我们将在新学期开始新的学习任务，所以来吧，让我们一起在新学期看到一个新的自我，让我们自己变得更好！
一、养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力
在做英语四级阅读题目时，非常重要的一点就是要提高逻辑推理能力。在平时阅读练习中，第一遍读文章时，我们应当模拟英语四级考试的紧张气氛，尽量高质快速。对完答案后，我们就有充足的时间再次阅读文章，第二次阅读文章的目的不再是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。
我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局?如果我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处?这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点?讲求速度的泛读是应试的技巧，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非二次阅读不可。文章是永远读不完的，去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇地道的文章。
二、自己学写长句，克服长难句障碍
几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学不一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。
我们应当找一本好的语法书，认认真真学习句子结构部分。一开始，应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。
分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句，逐步掌握英语四级应试技巧。
三、文章归类阅读，考前复习有奇效
阅读文章成千上万，如何把握规律才是关键。如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们就不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别，这样到了英语四级考试之前就胸有成竹，归纳起来也容易多了。
阅读篇
1、 选词填空最后完成，一定要优先完成你百分百确认词性的空格。不确定词性的先跳过。
2、 选词填空一定要优先考虑固定搭配，比如：make contribution to; have an impact/effect
on这样的高频词组考过多次。
3、
段落信息匹配题先看题目后看文章。看题目时，关键词的选择很重要，直接决定你能否快速找到，找对段落。不要只选择一个关键词定位;要选择特殊词汇定位(大写，数字，连字符等);不要选择文章的核心词作为第一关键词定位。
4、
注意段落信息匹配题的题干中经常把数字写成英文的形式，而非阿拉伯数字，这样一来形成干扰。请考生务必看清。比如：20XX年12月的题目中用的是half，原文给的是50%;题目中用的是one
tenth，原文写的是10%。
5、 段落信息匹配题中，题目与原文出现同义替换时，正确几率最高。在某段出现某题干的原词时，不要贸然选择，关注一下其他信息有没有在该段落出现。
6、
仔细阅读定位是关键。根据出题顺序与行文顺序一致的原则，确定大体段落。较难题目中会出现题干与原文同义替换的情况，那么该同义替换的句子可能就是定位的句子。
7、 段落推断题中(含有infer/conclude/imply/indicate/learn的题目)，答案一般在转折处或者在段落末句。
8、 当在两个选项间徘徊不定时，重新审题，比对两个选项与对应句信息，同义替换的选项或与原文主旨一致的选项可能是正确答案。
9、 含有绝对性词汇的选项错误几率较高。如：no, all, only, must, little, always, none。
10、仔细阅读要重点注意转折处(but/however/yet)信息以及递进关系(moreover/also/furthermore/inaddition)信息。
英语四级考试仔细阅读主要包涵三个题型，细节题、段落题及全文题，下面为仔细阅读每个题型的特征及解题技巧。
首先，细节题。
细节题的特征如下：
1、题干出现文中具体的人、概念、时间等;
2、题干重现文中某句的信息;
3、直接问某句某词或短语的意思。
细节题解题技巧如下：
1、局限定位：在做题时一定要找准题干定位词，定位至句找出答案;
2、三句原则：如果在定位句中找不出答案，在定位句前后找找，一般答案不会出这三句;
3、正选优先：识别正确选项特征。好多学生看到这种说法可能会比较迷茫，下面我们一起来看一下英语四级仔细阅读正确选项及错误选项的特征。
第二，段落题。
段落题特征如下：题干问整段大意、或从整段归纳及推理;题干只能定位至段、无法更细;题干问的某信息在某段中出现多次。
最后，全文题。
全文题的特征是：题干问全文大意、全文意图、作者整体态度等，题干某信息全文分散出现多次，出现在最后一题，且定位模糊。
全文题的解题技巧如下：
1、开篇方式定中心：根据文章的开篇方式确定文章中心。直叙型/转折型/问答型/举例型。
2、串联各段整中心：整合各段首句、话题，根据这些内容总结出文章中心。
3、巧用别题猜中心：利用前面题目的信息推测中心。
4、正确答案靠中心：议论文主要考文章的话题、态度，说明文主要靠文章的对象、特征。
全文题大家比较容易过度推断或者遗漏条件，同学们在做这类题目时千万不要凭空猜测，一定要根据原文，做到有理可依。
《红与黑》是法国作家司汤达的著名小说，记叙了主人公于连借助个人努力与奋斗一步步跻身上流社会的故事。
出身无名又怎样?它不能说明你一生都默默无为;希望渺茫又怎样?它不能代表你离成功绝无可能;路途漫长又怎样?只有走过才晓得苦尽甘来。于连他不因地位低下而低头，敢于俯瞰权贵，他扼住了命运的喉咙。他自命不凡，不顾他人的歧视而奋起追求一段梦幻般的爱情，他一路逆流而上，与苦难作伴，与惊险为邻。“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜!”他通过自己的奋斗，成功扭转了自己的命运。
假如当初他放弃了这一场场激情四溢的冒险，他将一无所成;假如他放下这浪漫美好的爱情，他将永远冷漠;假如他没有足够的毅力与勇气去追逐梦想，他又何来的飞黄腾达?因为他坚信风雨之后必有彩虹，因为他明白梦想需要脚踏实地去争取，因此他攀上了史无前例，不留遗憾的高峰。
于连的故事虽以悲剧告终，但他的奋斗史激励着千万读者。每当你准备演讲时，你是否会因不自信而神色慌张?每当你准备出门时，你是否会因天气恶劣而走“回头路”?每当你下水游泳时，你是否会因寒冷而选择退缩?其实，失败与成功只在一念之间，就在于你是否把握且坚持下去。人生的道路只走一次，也只有一次，没有回头路，也没有选择的机会，只有那些坚定执著，敢于坚持自己的看法，懂得逆流而上的人才能获得成功。
读了《红与黑》，我也在不经意间想到了我们自己，在面对他人议论或权威影响之时，我们很难保持自己原有的思想，所以，我们应该从小锻炼自己的毅力，这样，才能在挫折面前迎难而上，越挫越勇。
学会一门与众不同的语言，掌握一种不同他人的艺术技艺，尝试一次有趣的经历，这些多么可贵!有时，放弃真的是一种奢侈，人的一生禁得起几次放弃?
勇于面对，逆流而上，这个“棋局”上既没有选择题，也不能悔棋，希望我们每个人，在明确自己的人生目标后，就坚强地走下去。
红与黑读书心得2《红与黑》是法国现实主义作家司汤达的代表作，自1830年问世以来，赢得了世界各国一代又一代读者的心。
这部小说很有影响力，它不仅十分成功地塑造了于连·索黑尔这个极富时代色彩，又具有鲜明个性的艺术形象，而且通过主人公的经历，展示了法国复辟王朝时期广阔的时代画卷，触及到当时许多尖锐的社会问题。
小说主人公名叫于连，他的经历和遭遇使我们明白了很多事情。
于连立志要像拿破仑那样靠个人才智建立功勋，飞黄腾达。为了博取大家用赏识，明知毫无价值，却还把拉丁文的《新约全书》背得滚瓜烂熟。他那惊人的背诵能力让他跨进了维立叶尔市长家，当起家庭教师来。
于连进入阴森恐怖的神学院后，亲眼目睹了勾心斗角、尔虞我诈的丑恶内幕，于是他便耍起了两面派手法，这种表里不一的行为居然得到院长的青睐和宠幸。
神学院的生活进一步扭曲了于连的性格，强化了他向上爬的野心和虚伪的作风。于连给木尔侯爵当私人秘书后虽然还不时流露出平民阶级的思想意识，但在受到侯爵重用，征服玛特尔小姐后，于连的“平民阶级叛逆心”已消失。他成了复辟王朝的忠实走卒。正当于连一步步走向他所向往的“光明”时，因枪击德·瑞那夫人而彻底断送了自己的前程，把自己送上了断头台。
作为一部优秀的批判现实主义小说，《红与黑》并没有从概念出发，将主人公于连图解成一个追求功利的符号。相反，作者却给予了他深切的同情，通过人对欲念的执着追求与追求不到的痛苦来批判那个时代特定的社会现实，这也是《红与黑》流传至今魅力长存的原因。
红与黑读书心得3在断断续续历经两周的阅读时间里，我好不容易读完了它——《红与黑》。
其实这本书，在早年间就读过几次，但由于各种缘由，都没有读完整，以致对此书只知其是一部名着外，对其被称为名着的意义没有一个真正的理解。
书中描写主人公于连在“红”与“黑”的道路选择上进行了痛苦的挣扎，但其中终极目的，都是想无所不用其极地跻身于上流社会。
于连。索莱尔的命运时时刻刻牵动着我。综观他极其短暂，却满是波折动荡的年轻生命，流淌着太多矛盾和复杂。对此，人们做出很多评判——有的说他是个小私有者盲目追求个人利益的悲剧;有的说他是一个野心家的毁灭;还有的说他是一个反封建斗士的牺牲等等。各有各的看法，但又都在情理之中。就我以为，说于连是个个人主义野心家固然不错，但不如说他是个追求幸福而又不幸走上歧途的人更为确切些。自然这种歧途不是简单地采取了某种有背社会道德的手段，而是来自他心灵更深处的矛盾本质。
我认为书中的2个亮点深深吸引住了我，首先是于连在跻身上流社会的途径选择上，是选择做一名声显赫的红衣主教，还是做一个像拿破仑那样有胆有识的大将军，产生了思想上的激烈斗争冲突，使的故事情节跌宕起伏、一波三折。其次就是在为实现自己的目标奋斗中所遇到的两次至诚至真的爱情，这也深深地打动了我，以致我看到如此忠贞不渝的爱情，几次为之热泪盈眶，也许是因为它太可贵了!
读了《红与黑》是一段太过漫长的过程，因为时间已给了作家和作品最无私而又公正的评判，这本书表现得不仅仅是于连的一生坎坷，更告诉我要想在社会上立足是非常困难的，所以我们要——好好学习天天向上。
红与黑读书心得4司汤达的《红与黑》，写的是法国青年于连的故事。于连是一个有才华，有野心，有自尊，也有良心的人。许多评价把于连说成是一味向上爬的野心家。但我个人而言，我觉得他们都忽略了一点，就是于连良心的一面。或者说忽略了站在故事背后的作者进行的精神思考。
于连确实是野心家。于连的野心膨胀过程是故事最表面也是最直接的线索。在德。雷纳尔放假，于连想：“我一定要在这个女人身上得手，”“那样如果有一天我发迹了，有人指责我赶过家庭教师这样下等的职业，我就可以告诉他，是爱情把我抛到这个职位上的。”但是于连也像一个哲学家，他思考人生，思考巴黎，在他的脑中挥之不去的是当像拿破仑般的英雄。但他对德。雷纳尔夫人的爱，特别是在他生命的最后，不能不让人感到真情。作者的故事构造得极巧妙。当于连步上仕途时，他用尽心机去获取德。雷纳尔夫人的心，并想用此来证明自己的能力和提高自身的价值，可最后他才明白德。雷纳尔夫人是他的终生至爱。后来的玛蒂尔德小姐是在开始时主动追求于连的。但是又经过多次的反复，曾使于连感到神魂颠倒。当玛蒂尔德确认自己爱上于连的时候，于连在临死之前却说只有德。雷纳尔夫人才会真心待他的孩子。在于连的攀升过程也少不了这些女人们的帮助，可是在最后他的摔倒也是因为女人。作者在《红与黑》中塑造了于连，可是更塑造的于连背后的时代，在上层社会中，人人都重视荣誉，可是又过着奢侈的颓废的生活，青年们都缺乏勇气。社会的各种党派都在积极而又秘密的活动着。
在人物塑造的手段上，司汤达使用了超出同时代作家所能及的心理深度的挖掘。以深刻细腻的笔调充分展示了主人公心灵空间，广泛运用了独白和自由联想等多种艺术手法挖掘出了于连深层意识的活动，并开创了后世“意识流小说”“心理小说”的先河。是一首“灵魂的哲学与诗”。
对于书名人们也引起了一番争论，通常，人们认为书名中的“红”是象征拿破仑时代的军服;“黑”是王政复古年代的僧侣黑衣。也有人认为，红是德·瑞那夫人的鲜血，黑是玛特尔的丧服;红与黑是象征赌盘上的黑点红点，而轮盘则象征人生的游戏等。我认为红色还可以象征于连的追求人生意义，而黑色就代表社会中形形色色为了自己的利益而拼命奔波，却不理解自己存在真正意义的生存状态吧!
红与黑读书心得5斯丹达尔的《红与黑》是法国，亦是全世界文坛的重要书籍，今天我便来谈谈这部巨著。
小说一开始便用轻快的笔调，生动地描写了这个“怯弱，脸上带着泪痕，有着白嫩皮肤，蓝眼睛”的朱丽安与优雅的德。雷纳尔夫人之间甜蜜而忐忑的爱情，以美丽而平静的韦里埃为背景。多么亲切、温柔的岁月啊!这爱情是纯洁、活泼的，就是雷纳尔夫人一点点道德观念的苦恼也没有影响小说流畅的自然之美，反而使它更美丽、传神了。两个人似乎在玩心灵的游戏，相互躲藏，嬉戏，雷纳尔夫人调皮、轻松、有时还不免有些咬啮性的小烦恼的心理，给这文字注入了活力与朴素的情调。但这平静的外表下，却有一颗不为人知，充满热情的野心，正如斯丹达尔在小说中所说：“朱利安，他那像姑娘般的脸，这样苍白，这样温柔，谁又能猜透他灵魂深处藏着不可动摇的决心呢?甘冒九死一生的危险也要出人头地。”朱利安最崇拜的人便是拿破仑，他向往拿破仑的`“这种力量，这种孤独”。
但这种整日冥想的时光不会太久，朱利安到了巴黎上流社会，他认识到了虚伪、空虚与丑恶。贵族亲王们都轻视他，在他们眼里朱利安只不过是个服务的很好的仆人罢了。这个复杂，矛盾的灵魂在作者笔下刻画的入木三分，虚伪与热情、野心与理性混合在一起，《红与黑》的人性描写的淋漓尽致，阴暗与光明在人性中同在，这高明的写法即使在一句话，一个词中亦可感受到。
但他恶的一面又爆发了，他杀人了，被关入死囚牢。
他却不准备为自己辩解，他对这个世界，这个社会已厌倦了，他在这个监狱里度过了自己最后的时光，他成了一个洞察自己灵魂的人：
“我爱过真理……现在真理又在那里呢?”
“到处都是伪善，至少是欺诈，甚至最有德性、最伟大的人也不例外……”
这是他一生的悲剧，他在一群虚伪的人中谋取名利，渐渐他亦变得虚伪，并且走向灭亡。他批判这个社会，他亦成为作者所批判的对象。
这个故事如此简单，但它的悲苦之情是无人理解的。
“真理，严酷的真理”。丹东的这句话用在这部小说的扉页上是再合适不过了。
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