有毅力,计划克服所有的困难。想要活动有序且顺利地开展,我们需要着重制定一份方案,制定方案可以帮助我们更好的分析各方面的因素,更好的把控全局。你能否写出来一份优秀的方案呢?为此,小编花时间整理了口语交际教案模板7篇,希望能帮助到你的学习和工作!
教学内容
毕业前夕,师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励,并表达美好的祝愿。请你根据赠言的对象,考虑好赠言的内容,先写下来,再说说为什么要这样写。
教学目标
1.通过说写毕业赠言,练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。
2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。
设计理念
充分利用学生即将毕业的现实资源,努力创设宽松、和谐的教学氛围,在生生、师生互动中,在情感的交融中激发学生交际的愿望,发展口语表达能力。
教学过程
一、班级相册——唤起学生美好的回忆
(出示电子文稿:班级相册——背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。 这是师生共同收集的照片。)
师:(声情并茂地)同学们,再过两个月,我们就要离开美丽的母校、敬爱的老师、亲爱的同学,离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年,虽然我曾经错过了不少跟大家一起的机会,但我们一起渡过了许多难忘的时光,让我们一起来回忆——
播放相册。照片里有事情你还记得吗?
生:(争先恐后地叙述照片内容,还有学生讲述“照片背后的故事”……)
生1:一年级入学、入队时的情景……
生2:四年级校运会时欢快的场面……
生3:在春游时的情景画面……
生4:欢送吴老师时的照片……
生5:分享种植的豆子成长时的照片……
(教师根据学生的叙述适时点拨、引导)
二、 激情导入。
的确小学六年的学习生涯,在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴,已深深印在我们心头,曾经经历过的酸甜苦辣,都变得如此珍贵。在即将离别之际,留下我们真挚的话语,送上我们美好的祝愿,将使我们一生感到幸福而充实。
2.(教师面对相关学生)每当看到一年级的新生,就不自觉地想起当年爱哭的你,如今你已成为广州市三好学生了,愿你在中学里更加坚强,在知识的海洋里经得起风吹雨打,成为真正的男子汉;张鹏昊,你的博览群书,你的风趣幽默使班级充满了欢声笑语,谢谢你,愿你这颗”开心果“永远开心;房小辉,虽然我们相处的日子不是很长,但是你的上干电池心,你的集体荣誉感,给我留下深刻的印象,愿你在中学里发愤学习,百尺竿头,更进一步……
要不是时间关系,我真想挨个说下去。同学们,我刚才说的这番话就是送给大家的--(板书:毕业赠言)
三、范例引路
1.听了老师给你的毕业赠言,你有什么感受?写赠言要注意什么呢?(学生自由抒发感受)
学生各抒己见,教师适时引导:
1)赠言要简短、明了,或催人奋进,或满怀希望,或倾注真情,或回味无穷。
2)可以从人的姓名、性格、特长等方面去写,
3)也可以从印象最深的事情着手,
4)还可以适当用上名言、警句。
5)赠言是给别人留下的美好的祝愿、真诚的希望,它唤起信心,让人珍惜,使人难忘。赠言对象可以是老师,也可以是同学。
四、深情回忆。
1、同学们,你们即将告别小学六年的生活,此时此刻,你最想把赠言送给谁呢?六年中,他给你留下了怎样的印象?
2、学生思考,说说想写给谁,为什么?
3、学生书写赠言:逝去的那些闪光的日子,都化作美好的回忆,永驻我们的心房。同学们,为了保存那份美好的情感,老师建议大家用手中的笔写下你们心中的美好赠言。(配音乐)
五、 动情交流。
1.同桌交流:同学们写得那样投入,相信你们的毕业赠言一定会令人鼓舞,让人感动。先把自己的赠言说给同桌听听,让他提提建议。
2.指名说:谁愿意把自己的赠言说给大家听听,并说说你为什么要这样写?(配音乐)
3.师生共同评议。
4.生生、师生互赠毕业赠言。
同学们,毕业赠言倾吐了我们心中的积蓄,抒发了我们浓浓的真情,拉近了我们彼此间的距离。虽然还有两个月,我们才毕业,告别母校,告别朝夕相处的老师和同学。但最近讳同学的读书笔记,发现大家那份不舍溢满心头,老师希望你们经过今天的赠言,把这份不舍化为学习的动力,希望你们在人生最灿烂的年华里,尽情展现你们的才华,挥发你们的芬芳,未来是属于你们的。
最后让我们在《祝福》的歌声中,祝愿我们的明天更美好。
认识与反思
课堂口语交际活动重在人人参与,然而,口语交际活动中的冷场还是不可避免的经常发生,不可忽视的一个原因就是学生思维的狭隘性和单一性,也因为如此,才会使得原来有话可说的话题,让学生无话可说或是不知道从哪里说起。课堂中,教师的指导一定要少而精,起到画龙点睛的作用。比如,学生之间的毕业赠言往往只是单一的几句话,教师就可以从方法入手,指导学生除了说祝福语之外,还应该说哪些内容。如谈谈对方留给你的印象,回忆一起走过的日子,发生过的愉快与不愉快的事情等等。这样就会给学生的思维打开路径,对于口语交际有很大的帮助,并能够获得显著的成效。
浅谈口语交际教学设计
韩 琨
(黑龙江省虎林市八五四农场学校)
摘 要:口语交际活动综合性、灵活性强,涉及知识面广,所以设计起来相对简单,而实际操作起来则较难。以下是在口语交际教学中的一点粗浅认识。
关键词:口语交际;教学设计;流程
口语交际是由过去的听话说话更新而来。从内容上讲,听说训练比较单一,只是口语交际的一个组成部分。而口语交际还包括仪态、语音及各类生活实践等广阔的组成部分,从能力的角度上讲,口语交际融语言表达、应变、合作及生存能力于一体,更能适应时代发展的需求。我喜欢口语交际这一综合实践活动,因为它在解放学生思维的同时也放开了老师们设计引导的空间,让我们更多地去自画自样,所设计的内容更具有创新精神,有个性,具有挑战意义。下面我就结合《教你学一招》的设计,浅谈自己的几点体会。
依据课堂教学改革要做到五点:(1)以发展学生智力、培养学生能力为出发点;(2)重视对学生学习方法的指导;(3)充分发挥教师的主导作用,调动学生的积极性;(4)注意与学生的生理、心理发展相适应;(5)智力因素与非智力因素密切结合统一于教学活动之中。
教学中,我按一"中"、二"基"、三"备"、四"步"来完成口语交际的教学设计。一"中":即以提高学生的综合表达能力,促进学生全面发展为中心。教学时始终以这个中心为出发点,才能做到有的放矢。二"基":两个基本点。即一要让学生都学会说,有话可说,清楚有条理的说;二要给学生创设一定交流的自由空间,大方大胆地说。三"备":即课前的准备。一备学生的原有认知,可发展性,确定学法;二备教材、身边的教学资源;三备教师自身的知识储备,教学生长点,确定教法。四"步":即整堂课不可缺少的四环节,创情激趣、明确目标、主体发展、拓展延伸。有了这一"中"、二"基"、三"备"、四"步",可以说口语交际的骨架就搭起来了,但要赋予其血肉、灵魂还要看我们教师在此基础上的创新及驾驭课堂的应变机智。
《教你学一招》是人教版小学语文三年级下册语文园地四中的一次口语交际活动。它立足于学生的全面发展,从生活实际出发,要求学生互教互学拿手的本领和小窍门,从而达到丰富知识,提高语言表达能力,增强生活实践能力的目的。这一内容的设置给学生提供了展示自我、学习新知的平台。贴近生活,便于学生发现生活、探究生活,从而改善生活,可谓一举多得。
设计此课时,依据新大纲所赋予"口语交际"的新内涵:口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。确定教学目标为:(1)学会到生活中去学习一些小本领或收集一些小窍门;(2)能清楚明白地把自己的小窍门或本领说给学生听;(3)对不明白的地方能提出自己的意见;(4)在学习过程中培养学生的语言表达能力,增强生活实践能力。确定重难点为:通过自教自学双向互动,提高学生的语言表达能力,增强生活实践能力。此目标的确立充分体现了现代教学改革应具备的新观念:(1)新教育思想发展的动态观念,不断更新教学思想,不断丰富教学思想;(2)要有全面发展的整体观念,学生是学习的主人;(3)要有重视实践的观念,应让学生在实践活动中锻炼成长;(4)要有教书育人的'观念,以培养"四有"人才为宗旨。
在《教你学一招》一课中,为了让学生有话可说,我采取了课前搜集准备、课上创情激趣等方法,采用表演、竞赛等手段来创设语言交际的情境,从学生的原有认知出发,由易到难,由简到繁,用激励的语言,激发学生交流的欲望,挖掘学生口语交际的潜能。既增强口语表达能力,又增强口语表达能力,提高生活实践能力,从而使学生学会做生活中的有心人。
在教学第一个流程"激趣引题"中,我注重非智力因素的调动。为激发学生产生语言的动机,我以魔术师的身份表演"火龙写字",向学生展示自己的本领和窍门,用科学的神奇性引发学生探求、交流的欲望。设置悬念,借此激励学生要有更加出色的表现。
心理学研究表明,学习行为是由动机引起的,动机分为外在动机和内在动机,只有内在动机才能产生积极的学习活动。因此在教学第二个流程"明确目标"中,为进一步激发学生学习的内在动机,我以自然的谈话方式,请学生评价一下,喜欢老师的哪一个表演,想知道什么?接着引导学生读书明要求,懂得别人想知道的也就是你应该讲清楚的。作为教的学生讲时应有条理,讲清楚,让别人想学。学的学生要认真听,不明白要及时问。同时提醒学生注意说话时的语言、思路、仪态。像这样,教师的主导作用得到了充分的发挥。有内在的学习动机再加上明确的目标,学生自主参与的积极性就调动起来了。
口语交际的任务就是让每个学生都开口。为提高学生的自主参与率,在教学第三个流程"主体发展"的第一步"自主参与"中,我采取点面结合的方法扩大交际范围。先请学生结合收集材料自说,然后小组交流。最后要选出优秀学生进行全班交流。在交流过程中,注重发挥口语交际的综合性,窍门、本领融音乐、美术、书法、体育、手工、数学、物理、保健、饮食为一体,从而达到丰富知识、提高语言表达能力、增强生活实践能力的目的。变单纯抓智育为德智体全面发展。教师参与其中,引导、点拨学生怎样去说清楚,怎样听,怎样评。这样采取点面结合的方法练说,不但提高了学生的主体参与率,而且教师的适时点拨与学生的生理和心理发展相适应,让学生"不打无准备之仗",极大地增强了学生在大庭广众下进行交流的自信心。
在教学第三个流程"主体发展"的第二步"活学活用"中,我注重观察、感悟,培养学生获取知识的能力。课中观察两次"一分钟吹气球",使学生感悟到知识、窍门来源于细致地观察、积极地实践。教师将气球与大脑类比,巧妙渗透心育教育。使学生明白:知识在于不断地积累,要想成功,自信是最好的绝招。接着设计了一个"我最棒"活动,比一比谁学得最快。请学生将自己本堂课学到的本领窍门,讲给身边的老师、同学听,喜欢谁就讲给谁听。并且注重评价体系的建立。课中指导学生评价,课尾听课教师、同学、授课教师当评委,这样设计达到了活学活用的目的,加大了交际的范围,既扩大了评价面,又给学生提供了自主参与展示自我的自由学习空间。
在教学第四个流程"拓展延伸"中,我先请学生谈谈本节课的收获、感受。接着欣赏两句名言:"人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。""人小志气高,立志去创造,今天准备好,长大立功劳。"它不仅语言精练,而且所包蕴的哲理意味深长,欣赏它无疑是对所学做人知识的一个升华。最后,布置学生去发现去创造属于自己的绝招,让周围的人受益,为社会作贡献。鼓励学生在实践活动中锻炼成长。
口语交际要想让设计与授课相辅相成,还需教师不断的磨合。教师要善于琢磨,独具慧眼,去挖掘我们身边相关的教育资源,只有这样才能真正地做到有"备"无患。我认为口语交际活动就像正待打磨的璞玉,而我们正像一个个玉匠,只有不断提高自己的技艺,用恒久的耐力细心打磨,才能使其散发出特有的光泽,扮美人间。"人生在勤,不索何获",愿成功伴随着辛勤汗水带给我们无限的喜悦。
参考文献:
顾志宏。浅谈小学语文口语交际教学的方法[J].中学课程辅导:江苏教师,2014(13)。
【教学目标】
1.在生活中遇到困难学会请教别人。
2.请教别人时把问题和困难说清楚,表达要有条理,注意有礼貌。
3.不清楚的地方及时追问。
【教学重点】
注意使用礼貌用语,请教时把问题说清楚,不清楚的地方及时追问。
【教学难点】
不清楚的地方及时追问。
【教学过程】
一、情景导入,引出“请教”。
1、同学们,春天是春暖花开的季节,校园里樟树开花了,石楠树开花了,可是我们的这棵桃树却一朵花都没有开。不要着急同学们,相信在你们的精彩表现下,我们的这棵桃树一定会繁花似锦,你们有信心吗?(生答)
2、老师想采访一下大家,当你们有解决不了的问题时,你们会怎么办呢?
(生答:向别人请教、上网查……)
3、听了同学们的回答,老师发现你们遇到问题都会向别人请教,看来向人请教真的是一个好办法。这节课节让我们走进《口语交际·请教》(板书:请教)
二、组织活动,学会“请教”。
1、请教是我们生活中常做的事,看似简单,其实大有学问,在我们向别人请教时,应当注意哪些问题呢?请打开课本,看看110页上的两个问题。
2、(课件出示第一个问题)谁来读读第一个问题?(师指名生读,师评价。)
(1)同学们,如果你是这位小朋友,你会怎样请教呢?(生举手回答)
(2)听到这位同学的回答,你们觉得在请教的过程中应当注意些什么呢?
(生举手指名生答:要有礼貌、要把问题讲清楚……)
(3)所以当我们在请教别人时要做到有礼貌。(板书:有礼貌)
(4)刚才哪位同学使用礼貌用语了吗?(生答:用了谢谢)
(5)在请教过程中,我们可以使用那些礼貌用语呢?
(贴花朵:谢谢、您好、请问、打扰、不客气)
(6)同学们都是有礼貌的好学生!
3、(课件出示第二个问题)谁来读读第二个问题?(生读,师相机评价)
(1)同学们在生活或学习中遇到这样的问题会怎样向别人请教呢?(指名两名生回答)
(2)听完这两个同学的回答,你们觉得在请教的过程中还要注意些什么呢?
引导生:当你向别人请教时,要把问题讲清楚,如果表达不清楚的话,别人能给你帮助吗?所以,当我们在请教别人时,要把问题讲清楚。
(板书:讲清楚)
(3)那怎样才算把问题讲清楚了呢?师引导:先要把事实说出来,然后再把你想请教的问题讲明白,这样别人才能向你提供相应的帮助。
(贴花朵:事实、清楚)
(4)老师也有个问题想要请教大家,老师的儿子马上要过生日了,老师想要送一个礼物给他,你们觉得哪些礼物适合两岁的小男生呢?(生举手回答)
(5)谢谢大家帮老师解决了一个大难题。同学们,你们发现了吗?当老师向你们请教的时候,会把不明白的.地方一直问,反复问,直到把问题问清楚为止,所以,当我们在请教别人时要学会———追问。(板书:会追问)
(6)怎样追问呢?师引导:如果他给你的建议,你不确定的时候,可以怎么做呢?(生答:一直问、重复问)(贴花朵:重复)
(7)如果还不清楚呢,你还可以怎样说?(生答:您可以说详细点吗?您可以说具体一点吗?)(贴花朵:详细、具体)
(8)如果他说的话太专业,我们听不懂,我们还可以说—–“您可以说得再通俗易懂一点吗?”这样的话我们更容易听懂,明白了吗?(贴花朵:通俗)
小结:所以当我们在请教别人时,我们要有礼貌,要把问题讲清楚,不明白的时候还要去追问。
4、同学们,现在你们知道请教别人时要注意哪些问题了吗?(110页总结)
(1)请同学们把课本110页这部分的内容齐读一遍。师PPT展示,生齐读。
(2)所以同学们,以后在请教别人时,一定要在别人方便的时候说,要有礼貌,还把问题讲清楚,不明白的地方要追问。现在我们来看下面几位小朋友遇到了哪些困难。
三、结合实际,练习“请教”。
1、课件展示图片(问路)。
师表述:“我想去博物馆,但不认识路……”如果是你,你会向谁请教呢?(生答:向路人请教)
(1)(请其他学生评价这位学生的表达方式)她(他)的请教方式你喜欢吗?
(生评价,用了礼貌用语,例如:您好××,打扰一下。问题想问路对象说清楚了)
(2)先在小组之间交流表演,待会请同学到讲台前来表演。(小组交流互演)
(3)哪两位同学愿意上台来一展你们的风采?(男生生自主上台表演)
(4)掌声鼓励着这位同学,谢谢你们精彩的表演。谁来评价一下他们的表演?(生举手师点名)
2、课件展示图片(睡觉怕黑)。
师表述:“我晚上怕黑,不敢一个人睡觉……”晚上一个人睡觉害怕,相信在座的很多同学都会遇到这样问题,那你们会向谁请教呢?(生回答)
(1)谁能帮她想个办法呢?
(生答,开小夜灯)
(2)请大家先在小组表演,待会请同学上台表演。(生交流,上台表演)
生评价(把问题说清楚、及时追问了、声音温柔、认真听清了别人的建议)
3、让我们来看看这位小朋友遇到了什么难题?课件展示图片(购物)。
师表述:“我想帮妈妈买一袋加碘盐,但我不认识字……”如果是你,你该请教谁呢?(生答售货员阿姨并说出请教的话)
(1)这位同学的请教方式怎样?(生相机评价说出自己的观点)
(2)小组配合交流,一会请同学上来表演。(女生上台表演)
(3)这两位同学表演得精彩吗?同学们表演得真是太精彩了,你们的掌声已经告诉了我。
(4)谁来评价一下她们的表演?(评价,真实,把我们带入了真实的场景中)
(5)让我们再次把掌声送给表演的同学。
4、同学们,在生活中我们要学会主动向别人请教,那在你们的生活中,有没有什么难题迟迟没被解决呢?(生答)向你们小组的其他同学请教一下吧。(生讨论交流)
5、好,同学们,你们的问题都被解决了吗?(生答)那我们请几位同学到前面来向大家请教一下吧!(生上台请教)
6、看来,你们生活中有各种各样的问题都没有被解决,那我们可以利用下课时间向大家请教,好不好?
四、深化延伸,小结“请教”。
1、在这里,老师为大家准备了一首《请教歌》,(课件展示)(生齐读)
2、同学们,老师希望你们在今后的生活中养成请教的好习惯,因为请教不仅会帮你解决问题,还会让你养成勤学好问的好品质。
3、同学们,快来看看我们的桃树开花了,是你们的精彩表现,才让这棵桃树繁花似锦,老师希望,你们能继续努力,在未来的日子能像这棵桃树一样硕果累累,收获满满。
五、板书设计
【教材简析】 《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容,它秉承了单元主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时,学生通过学习、积累,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能,培养学生良好的语言习惯,从而更好地和别人沟通。
【设计理念】
口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点,教学中力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,多渠道接受信息,兴趣盎然地参与口语交际活动。
【教学目标】
1.鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。
2.在劝说过程中,让学生充分考虑劝说对象、场合的不同,有针对性地劝说。
3.了解规劝语言的特点,能态度诚恳地劝说他人。
【教学重难点】
了解规劝语言的特点。能动之以情,晓之以理地进行得体的劝说。
【教学准备】
制作多媒体课件(包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示,音乐)
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谈话激趣,揭示课题
1.教师谈话:同学们,老师今天想跟你们借一样东西——智慧,你们愿意借给我吗?谢谢你们,现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。
2.情境导入:最近,邻居家的小强迷上了网络游戏,一放学回家就钻进电脑里,连饭都顾不上吃,让妈妈很头疼。今天他妈妈找到我,让我帮帮忙。同学们,你们给老师出出主意,这件事应该怎样处理?
3.生畅所欲言,导出话题。
二、进入情境,探究方法
1.同学们,相信在你的生活中肯定有过劝说或被劝说的经历,你认为怎样劝说才更有效呢?
2.学生发言,师梳理归纳劝说方法。(如态度诚恳,语气委婉;理由充分,言之有序;讲究策略,注意对象……)
3.实战演练:说到这儿,同学们一定已经跃跃欲试,想出点子帮助老师解决这个难题了吧?现在就让我们来劝劝小强。(请生扮演小强)
三、角色体验,拓展劝说
1.其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说?生自由说,拓宽劝说的范围。
2.大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱,牵动着全国人民的心,灾区的人们因喝不上水而犯难,可在我们身边经常会看到浪费水的现象,这个问题就很值得一劝。
3.小组合作情境演练。
4.脱口秀:用一句话来表达你最想劝对方的话。
5.师小结合作学习效果。
6.评选最佳劝说家。
幻灯出示评选标准,生踊跃评选,师赠送成语以示鼓励。
四、回归生活,总结延伸
一句真诚的劝说能平息一场风波,一句真诚的劝说可以化解一段矛盾,一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光,给人温暖。让我们走出课堂,将劝说引向生活,使我们的生活更加和谐。
【板书设计】
劝说
态度诚恳语气委婉
晓之以理动之以情
说危害举例子
换位思考投其所好
鼓励肯定……
【教学反思】
1.从贴近学生生活的网络游戏入手,使学生很快进入情境,有感而发,有话可说,在双向互动中习得劝说的方法,为后面的有效劝说奠定了基础。
2.注重参与,多种互动形式交流。(1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高。(2)师生互动。在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的机会,多些表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与。(3)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报,其他学生评议,及时发现闪光点和不足,互相学习,共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养了他们的合作精神。
3.为学生创造学以致用的机会,给他们拓展一个实践的平台。这样,学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中,将知识转化成能力。在角色体验,拓展劝说这一环节中,从学生的生活实际出发,从学生感兴趣的话题入手,模拟演练,尝试解决生活中遇到的问题,使学生回归生活,回归常态,并能够学以致用,服务生活,体现了口语交际的工具性的特点。
教学目标:
1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧,养成良好的行为习惯。
教学重点:
了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。
教学难点:
体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备:
教师准备设计一组多媒体课件
教学时数:
1课时
教学过程:
一、巧设情境,导入话题。
1.情境创设:我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动,一下课就在楼道里跑来跑去,不是撞倒了这个同学,就是自己摔破了腿。同学们,你看到了会对他说些什么?
2.劝说导课。大家都想劝劝她,这节课,我们就来争当小小劝说家。
【设计意图:通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题,以此引发学生的兴趣,激发学生口语交际的热情。】
二、讨论劝说的艺术
1.小组讨论。
还有一个同学叫王大明,他的教室在三楼,下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行,唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们,你看到了会怎么办?是啊,王小明的行为太危险了,老师和同学看见了,都对他进行了劝说,他会听谁的呢?为什么?
课件出示:小红:你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!
小明:你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
老师:小同学,别这么玩!扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
2.汇报交流,明确劝说的艺术。
(1)小红的劝说:指责的口吻,对方不易接受。
(2)小明的劝说:指出他的错误行为,但只从别人的角度劝说。
(3)老师的劝说:不光指出错误的行为,还从他自己的角度劝说,这样更容易让人接受!因此更能打动人!看来劝说还真是一门学问,总结:那么劝说时要注意什么呢?
出示课件:
1.注意说话的语气,要友好和善,不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想,要以理服人,以情动人。
3.角色扮演,体验劝说的艺术。
【设计意图:利用小组合作的形式探讨劝说的艺术,让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。】
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰,大家看一看:
课件出示:
情景一
有同学违反交通规则,横穿马路。我想对她说……
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
情景三
爸爸特别爱抽烟,每天家里烟雾弥漫,他自己的身体抽坏了,我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说……
2.分组练习,每组练习一个。
3.全班展示
其他同学认真看,认真听,要做文明听众。
四、总结下课。
同学们,这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计:
劝说
注意说话语气
学会换位思考
第一课时
〖教学目标〗
1、进行口语交际,广泛接触革命电影,了解革命前辈的英雄事迹,从中受到教育。
2、培养口头表达能力和小组协作能力。
〖教具准备〗
1、电影挂图。
2、录像短片。
3、小人书。
〖教学过程〗
一、谈话激趣导入
1、同学们爱看电影、电视吗?
2、今天,我们一起来交流一下大家看过的革命影视作品。
3、播放录像。
二、投影“口语交际”要求
1、自由读要求。
2、谈谈本次交际的要求:
⑴ 选一部印象深的革命影视作品推荐。
⑵ 介绍时要讲清作品名称、主要人物、事件、深刻的情节,还可以谈谈自己的感想。
⑶ 要认真听,抓要点,及时询问,补充同学的发言。
⑷ 也可介绍听过的或读过的作品中的英雄人物。
三、分组,安排各自任务
四、分小组开始口语交际活动
1、小组成员轮流介绍。(看挂图)
2、互相询问、补充。
3、推举代表到班上发言。
4、评一评小组内谁的表现最棒。
五、全班派代表发言
1、发言。(结合电影或挂图)
2、询问、补充。
3、评议。
六、共同谈感受,以促进学生受教育作为小结
第二课时
〖教学目标〗
1、指导写场景作文,注意把场景写具体、写清楚。
2、指导写故事梗概,注意主要内容突出,语言简练。
〖教具准备〗
1、图片。
2、带好用来写梗概的文章。
〖教学过程〗
一、揭示教学内容
二、投影习作要求
1、齐读。
2、谈要求:
⑴ 运用本组学到的写作方法写作。
⑵ 任选一个材料进行写作。
三、指导选习作项目
四、根据不同习作项目分组交流材料
五、指导写作
1、写场景:
⑴ 选的场景要比较熟悉。
⑵ 按方位或时间顺序写作。
⑶ 把场景写具体、写清楚:
① 人物衣着、神态、动作、语言。
② 观众的表现。
③ “我”的心情。
2、梗概:
⑴ 选自己比较熟悉的书、文章或影视作品。
⑵ 梗概的语言要简练。
⑶ 主要人物的主要事例要突出,不重要的可一笔带过,或甚至不提。
⑷ 写好后读给同学听,根据同学的意见进行修改,使之更加清楚、明白。
六、学生写作,师巡视指导
教学目标:
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学重、难点:
了解和感悟规劝语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
媒体使用:课件
教学过程
一、学情初探,让孩子们劝慰老师紧张的态度,引出口语交际主题
1、调动孩子积极性:孩子们,早上好!今天我们的课堂来了这么多老师,欢迎他们和我们一同度过这节语文课吗?
2、调整心情,在劝慰老师时敞开心扉,走进课堂,明确主题
好热情的孩子们,知道吗?老师现在的心啊,像装着一只不停地蹦跳着的小兔,怎么回事?我这样紧张地给你们上课能行吗?那就帮帮我吧,劝劝我,让我不紧张。(孩子们劝慰老师)
谢谢你,可爱的孩子们,刚才你们的一番……(板书:劝说)老师真不紧张了!希望这节课我们能合作愉快哦!
二、聊聊话题,领悟劝说的要求,明白接受劝说的礼貌
1、师:说到劝说,倒让我想起了一件事,昨天下午,一位女孩子叫小薇,哭着鼻子找到我,说:“曾老师,小军好不讲道理哦,他清洗了拖把,水龙头也不关,转身就走,我走过去劝他,提醒他,他还不服气,拿着拖把就朝我身上甩,弄得我全身是水。”小薇哭得可伤心啦!我一边给她递纸巾,一边问:“你怎么劝他的?”她擦干了眼泪,开始娓娓道来,你们猜,怎么着?
2、师:老师想到这件事正与今天的话题有关,我就把小薇劝说小军的对话话做成了幻灯片,我们一起看看。(播放课件一)
小薇:喂,你太没公德,水龙头也不关!
小帅:关你什么事,少管闲事!
小薇:快去关了,一会李校长看到了。
小帅:我偏不关,你有公德你去关呀!
3、学生分角色读读,说说为什么劝说时会发生这种事(并板书)
从劝说着——被劝者
4、学生总结劝说时的要求,教师总结板书
三、换位体验,演一演自己的做法。
师:如果你是这位女孩,会怎么劝说?
四、讨论生活中遇到那些情况我们应该劝说别人。
师:好懂事的小薇,看到不文明的小帅立即劝说,在我们生活中看到哪些情况我们应该去劝说呢?
教师根据孩子搜索的内容,和孩子们讨论得出劝说对象有不同,劝说场合有不同,提示,不同的场合、对象,劝说方式要不要变?
五、在情境中进行口语交际,探索劝说技巧,并同时对类似的孩子进行心理疏导
1、师:口才真不错,很会劝说,在我们学校里常常看到这样的一幕(出示课件二)
情景一:当班上两位同学因为一点小事争吵起来,就要大打出手时,你会怎么劝说?
2、师:喜欢上网吗?喜欢游戏吗?举手看看,我家小帅也喜欢,不过,他会分时间,健康上网。(出示课件三)
情景二:假如你有一个好同学近来经常上网吧玩网络游戏,你很想劝劝他,但又找不到合适的机会。今天放学路上,他邀你一同上网吧。你将如何劝说他呢?
3、看看我班同学怎么劝说(播放课件4—6)
六、回归孩子身边,运用劝说技巧,说身边事,劝身边人
师:孩子们,劝说是一种语言的艺术,有效的劝说可以使人身心放松,豁然开朗。请同学们回忆一下,班上哪位同学有某一项缺点或某一事情做得不妥,帮他指出来,敞开心扉,真诚地劝说他们,如果不能直接面对,就写成纸条,好吗?
七、学习小结,教师寄语。
1、学生自我小结。
师:今天,我们在这节口语交际课上都学会了什么?怎样才能更有效地劝说别人呢?
2、教师寄语:孩子们,生活处处有语文,今天时间有限,我们只是在课堂上对我们身边不文明的行为进行劝说,可以希望同学们能学以致用,在日常生活中多观察,对一些不文明的行为进行劝说,要注意对象、场合、方式方法。让我们的生活变得更加和谐。给那些在成长的道路上迷路的人一盏耀眼的明灯。劝说别人,其实也在警示着自己。
老师把这句话送给你们:劝说别人需要语言的艺术,接受劝说需要足够的勇气,让劝说成为你、我、他文明的纽带!
谢谢同学们今天的合作!
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