教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。设计教案能够促进教学效果的提升，对于写教案课件有哪些疑问呢？编辑特别推荐的“你画我猜教案”一定能够让您得到最佳体验，提供的建议和策略仅供参考之用请根据自身情况调整！
教学目标：
1、认识5个生字，会写14个生字，掌握理解本课词语。
2、指导学生朗读课文，了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。
3、学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。
教学重点：
引导学生了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。
教学难点：
学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。
1、同学们，时间过得飞快，在快乐的学习旅程中，我们已来到了第3单元，这一单元又会给我们带来什么惊喜呢？请同学们赶快打开课本看一看吧！昨晚同学们经过预习，相信收获不少，现在请一位同学谈谈自己收集到的资料。
3、师相机出示陈列于北京博物馆里的塑像和松江布。
二、初读课文，了解大意。
1、刚才同学们在热烈的交流中初步了解了黄道婆的经历和事迹。现在请同学们快速默读课文，完成老师交给你们的任务。
出示：
（1）自学生字词，不懂的词语查工具书。
（2）想想课文讲了一件什么事？（讲述了我国历史上著名的纺织革新家黄道婆传授棉纺技术，革新棉纺工具，为父老乡亲们造福的事）
（3）你认为黄道婆是个怎样的人？（勇于反抗、热爱家乡、勇于创新、无私奉献）
3、小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了自己对黄道婆的认识。下节课，我们继续学习课文，探究黄道婆是如何传授棉纺技术，革新棉纺工具，为父老乡亲们造福的。
1、抄写生字词。
2、从听写的词语中选择几个词语，说说文章讲了什么事？
3、人物的性格特点以及品质是由一件件事情展现出来的，课文是怎么将黄道婆这一形象展示在我们读者眼前的？这节课我们就一起来探讨这个问题。
1、请同学们以四人为一个小组，找出能体现黄道婆特点的句子。
预设的句子有：
（1）年幼的她欲哭无泪，再也无法忍受这种牛马不如的生活，便决心冲出牢笼。
A 、“牛马不如的生活：指的是什么样的生活？（她从小做童养媳，受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次，因为劳累过度，黄道婆织布的速度慢了点儿，公婆和丈夫便把她毒打一顿，锁地柴房里）
B、带点的字告诉我们少年时的黄道婆是一个什么样的女孩儿？（具有反抗、叛逆精神的女孩儿）
（2）虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。
A、从“常常”一词看出了什么？（特别思念家乡）“百感交集”是什么意思？（无数感想交互汇集，形容感慨无比）由此看出什么？（黄道婆对家乡的热爱）
B、有一句诗是这么写的“月是故乡明”，是啊，在中秋佳节的时候，她想念；在夜深人静的时候，她想念；拿起纱线纺纱的时候，她更想念，由此你觉得黄道婆是一个怎样的人？（热爱家乡、热爱人民）
2、细读第5自然段，完成表格，想想表现黄道婆的什么精神。
3、小结：正是黄道婆的这种无私奉献、勇于创新的精神推动了家乡的变化，松江棉布远销全国各地，赢得了“衣被天下”的声誉（出示松江棉布）
2、出示各种各样布的图，问：看到这一切，你想对这位老婆婆说些什么？（畅所欲言）
3、出示黄母祠，问：假如同学们去上海的“先棉祠”参观，面对黄道婆的塑像，你又有什么感想？请写下来（笔下生辉）
4、总结：黄道婆无私奉献、勇于革新的精神令人敬佩，让我们永远记住这位“棉神”。
[《黄道婆》教案设计 教学教案设计(S版五年级下册)]
一、学习目标
1、引导学生体会秦牧散文把知识、哲理、感情和文采有机地融合在一起的特点。
2、引导学生体会《古罗马斗技场》场景描写的层次感。
3、引导学生学习《昆明花街》的铺张、对比、烘托之法。
4、引导学生从触觉、视觉和听觉方面去感受苏州小巷的整洁幽深和曲折多变。
二、教法、学法过程：
一、激趣
教师以适当的导入语激发学生的求知欲望，把学生调整在注意力最集中、思维最活跃的状态下。
二、诵读
学生自由诵读，整体感知课文。诵读时要求书声朗朗，要求用心体会，即“有声”“有心”。
三、评读
各小组依次表演朗读，或全组读，或个人代表读，或几位代表读；其他同学认真听读、评读。
四、定向
学生诵读、评读后，根据自己的学习基础、个性爱好，结合本单元学习特点，决定《文笔精华（二）》的学习主题。
老师示范：
主题1写景状物如何抓住特点。
主题2学习优美、准确、生动的语言
主题3体悟作者的思想感情
个人定向后交给小组讨论，形成本组的共性主题；之后交给全班讨论，形成班级的共性主题。然后，每位同学根据自己的学习情况（学习基础、学习特长、学习兴趣等）。或取班级的共性主题，或取自己的个性主题，或两者兼顾。
五、研读
1、引导
教师传授研读方法：
（1）要围绕自己确定的学习主题进行
（2）要反复诵读，仔细体会语言
（3）要争取有所感、有所悟
2、研读
学生带着定向的主题按照上述的研读方法，开始研读欣赏，填写“研读卡”
学习主题
自己体会
六、交流
1、小组交流。
以学习小组为单位，交流各自的研读感受。
2、全班交流
选派代表参加全班交流，介绍研读感受
学习目标
1、知识与能力
（1）有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，认识拉萨古城的特点。
（3）利用课件等教学资源，让学生了解更多拉萨古城的主要景点及西藏的风土人情。
2、过程与方法
自读、点拨、拓展、感悟
3、情感态度与价值观
通过对课文的学习了解我们国家多样的文化特色，加深对祖国的认识，从而激发对祖国的热爱之情。
教学重点：理解课文内容，认识拉萨古城的特点，有热爱祖国、和少数民族是一家的意识。
信息资料：师生共同收集关于西藏、拉萨的主要景点及风土人情的资料。
教学设计
一、激情导入
1、请大家听一首歌曲。（播放歌曲《回到拉萨》）听听歌里歌我们介绍了一个什么地方？你们知道拉萨吗？说到拉萨，你会想到什么？（板书“拉萨”）今天，我们就和作者一起到拉萨——这个神秘的地方去看一看！(板题)
2、学生展示自己搜集到的拉萨的资料，谈自己对拉萨的印象及向往，引入课文。
（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望。）
二、阅读课文，了解大意
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
要求：
（1）把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，与文本之间进行直接的对话，才能让学生获得独特的体验和感受，成为语文学习的主人。）
2、组内交流。交流不懂之处，组内解决。筛选提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，在全班进行汇报。
3、全班交流，共享收获。教师应该有充分的准备，学生会提什么样的问题，归纳出两个最能体现中心的问题重点交流。
（全班交流的关键是体现在合作上，充分地让学生相互讨论、启发、帮助使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充或矫正，在合作中学会交流，学会倾听，学会与他人共享，使学习灵活起来。）
三、课外拓展
1、除了以上文章介绍的拉萨，你还想知道些什么？
2、老师设计了一段影片，请大家仔细阅读欣赏。
（引导学生用以前学过的快速读文的方法，浏览文章。）
内容大致包括以下几个方面：
拉萨的主要景点、西藏的风土人情、文中讲到的民俗什物简介。
（课堂上增加学生阅读资料的时间，加大阅读量，培养学习语文的兴趣，激发学生热爱祖国多样文化的情感。）
3、学生谈感受，并试着设计广告语，向全世界的人推荐拉萨古城。
（训练学生表达能力，给学生展示的空间。）
课外延伸(可根据课堂实际情况灵活安排)
1、小练笔：学习课文的表达方式，练习写一处你熟悉的地方。
2、收集并整理资料，向朋友介绍其他少数民族的风土人情。
问题：
1、如何解决学生的学法问题是个关健，教师在课堂应该怎样引导学生自主学习，真正起到教师的主导作用？
2、由于这篇课文描写的是藏族的风土人情，学生只在书上或者电视上片面地了解一些，怎样利用多媒体课件解决课文中提到的如：经幡、香香鸟、边贝墙、大昭寺、八廓街、桑烟、、、、、、这些离现实生活较远的东西呢？
3、这篇课文语言优美，怎样能让学生在欣赏作者的语言精练、简洁的同时又产生了对西藏的向往之情？
教学目标
1、认识本课4个生字，理解关键性词语的意思，如“信息、信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等。
2、能正确朗读课文。能读懂本课的内容，了解叙述的顺序。
3、了解电脑网络的意义和用途及有关知识，从而激发学习的兴趣。
教学重点
有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。
教学难点
增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，你们知道高速路和普通道路相比，有什么优越性吗？你乘车行驶在高速路上有什么感觉？车速快，心情舒畅，因为道路畅通无阻。这高速路上行驶的是各种车辆，那信息也有自己行驶的道路吗？今天我们一起学习这方面的知识。
二、解题
题目中的信息高速路指的是电脑网络。课题是我家的电脑跨上了信息高速路。
三、学习生字新词
1、易读错的字：
屏、宜。
2、区别形近字：
捷──睫幕──慕购──沟
3、理解词语：
便捷、迫不及待、目不转睛、应有尽有。
四、初读课文，了解大意
1、课文共有几个自然段？主要讲了哪两件事？
2、小组讨论，交流看法
五、学习第二自然段课文
读课文，再讨论什么是“信息高速路”？它有什么作用？
1、全班发言。
2、从爸爸的话里“我”知道了网络就是信息高速路：
那么爸爸为什么说“有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。”请同学们再读读第二自然段。
⑴抓住排比句式“可以……可以……还可以……”
有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。
⑵比喻句“它就像一个遍布全球的巨大蜘蛛网，把每一个国家、每一个城市甚至每一个家庭连接到一起。”
“有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄”──网络使世界各地的人没有了距离，身在家中却可广泛联系。理解为什么说“地球变成了小村庄”？来了解网络的用途。
老师小结：
网络的作用很大，把大家联系到一起了，使地球变成了一个小村庄。大家交流起来就非常方便而且快捷。
第二课时
一、导入
上节课我们学习了第一、二自然段，通过爸爸的话，使我们了解什么叫电脑网络，他有什么作用。下面通过写“我”上网的两件事，具体的介绍了网络功能。
二、学习课文
1、轻声读全文，说说互联网有什么作用？
2、那么，“我”是怎样跨入信息高速路的呢？请大家默读课文的第三、四、五自然段，边读边画出与“我”的活动有关的语句：
⑴第三自然段：
抓住迫不及待、目不转睛、“真神了！”我不由得赞叹起来。”
体会作者当时对网络那种发自内心的喜爱之情，感受网络折射出来的无穷魅力。
⑵第四自然段：
运用“有（），有（），有（），还有（）”的句式进行语言训练，更好地理解“……”“应有尽有”，体会网络中内容的丰富与网络的神奇。
网站里面的内容太丰富了：有（），有（），有（），还有（）……真是（）。我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了。
⑶第五自然段：
你发过电子邮件吗？
三、总结全文，拓展练习
1、这篇课文给你了一个什么样的感受？
2、联系生活实际，说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？
3、老师出示宽带网，给学生提供一些比较好的网站，学生也可以自主查阅更多网站，亲身感受宽带网带来的神奇。
4、把自己的知道的网络用处写下来，如果有时间可以进行交流。
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得不能说谎，要做个诚实的孩子。
2、学会本课7个生字；理解“赶快、说谎、一连、常常”等词的意思；认识衣字旁。
3、会用“赶快”说一句话。
4、会正确有感情地朗读课文，并能学着讲这个故事。
教学重难点：
通过看图，有感情地朗读，会讲故事，并懂得要做一个诚实的孩子。
课时安排：
2课时
教学准备：
（1）孩子两次喊“狼来了”时的图片：狼的图片。
(2)有关练习题的投影片。
教学要点：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学会“狼、喊、赶、哪”4个生字；理解“赶快、一连”等词意思。
3、学习1-3自然段。
教学过程：
一、看图导入，谈话揭题
1、看图，这是什么动物？（狼）你觉得它给你什么感觉？教学“狼”。
2、师：是啊，狼很凶，专吃兔子，小羊等小动物，有时还会伤人，真可怕呀！今天我们要学的.新课文，题目就是《狼来了》（板书课题）这是一个有趣的故事，它还会告诉我们一个道理。
二、初读课文，自学生字词
1、轻声读课文，划出带生字的词，并认真读一读。
2、检查自学效果。
(1)出示生字卡片，开小火车轮读。
(2)提一些不懂的问题。
3、同桌对读，读通课文
师：把课文读好，这才是真本领呢！
(1)同桌对读，读错了，纠正。
(2)故事发生在什么时候？（从前）指导学生结合插图理解词意。
三、再读课文，边读边思
1、“狼来了”是谁说的？放羊的孩子说了几次？快速朗读课文，把它划下来，再读一读。
2、学生交流学习情况。（投影显示）
图片出示，孩子两次喊“狼来了”时的图片，请学生找一找哪一幅是第一次喊时的情景；哪一幅是第二次喊时的情景，并同桌讨论说说原因。（引导学生从整体感知课文内容）
四、深入学习课文
（一）教学第二自然段
1、指名朗读第二自然段。
2、放羊的孩子第一次是怎么喊的？谁来表演一下？
3、评议、引导学生从表情、动作、语气方面考虑。
4、山下的人听见了，心里可着急了！谁能看图来说一说？
5、书上又是怎么写的呢？师读，故意把“赶快”“忙”漏下不读。
6、学生纠正师错处，随机理解“赶快”，认能找个近义词？（马上，连忙等）
7、指导朗读，体会加上“赶快、忙”使句子语气更强烈，更显山下人着急。
8、（自由读——指名——评议——指名朗读）
9、放羊的孩子呢？为什么“笑”？指导朗读。
10、分角色表演放羊的孩子骗山下的人的事。
（二）教学第三自然段
1、师：放羊的孩子是不是就这样骗了一次？（不是）你从哪里知道的？
2、理解“一连、好几回”。
3、师：是的，为了不让课文显得啰嗦，课文中没有写孩子第二次、第三次xx骗山下的人，那么现在老师想请小朋友当一回小作者，把这部分内容补上去。
（引导学生把学过的内容内化为自己的语言，也培养了说话能力）
五、课文小结，发挥想象
1、师：这孩子就是这样一次骗人，如果你是山下人，现在会怎么想？
2、小结：诚实是一个的美德，如果你总是说谎骗人，最终只能是害了自己，让我们在下节课中来看看这个孩子说谎的后果吧！
设计理念
联系学生已有的阅读体验，建立宽松愉悦的交际平台，在生生、师生互动的合作交流中激活思维，探究解决问题的办法，让学生不仅想说、敢说、要说，而且能说、会说，形成良好的交际意识，促进语言能力和交际素养的发展。
教学目标
1、激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
2、能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；
3、进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
课前准备
《负荆请罪》课本剧录象，古乐曲。
教学课时
一课时。
教学过程与设计意图
一、创设情境，感知角色形象
1、播放《负荆请罪》课本剧，思考问题：
⑴你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
⑵你认为导演最成功的地方在哪里？
2、学生自由讨论：
可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。
3、文本对比：
同学们，刚才我们看的这段表演，书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？
（课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。）
梳理出编排课本剧注意事项：时间、地点、人物、社会环境、布景、故事情节。
同学们，你们想不想将名著中的人物活灵活现地展现在舞台上呢？今天的口语交际就来讨论讨论如何让名著中的人物走上舞台──创编课本剧。（揭示课题）
创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。
二、赏析课文，体味角色形象
1、我们学习了《将相和》，在“渑池之会”这个故事中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？
2、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
3、你想当一回自己喜欢的人物吗？今天我们就来演演课本剧，通过表演让名著中的人物走上舞台。
从文本出发，联系学生的阅读经历，充分利用已有的感悟体验，能更准确把握人物形象，为改编课本剧奠定良好的基石。
三、探究编排，表演角色形象
1、以《渑池之会》为例引导学生如何编排课本剧：
⑴请学生从课文中找出主要人物及其特点，并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（课件出示人物蔺相如、赵王、秦王）
⑵学生小组内简要交流。
⑶课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：蔺相如对秦王说：“请你为赵王击缶。”秦王拒绝了。你们认为他们的表情、动作可能是怎样的？
（利用提示语加以联想，为人物加上表情或动作。）
⑷课文中有些人物语言是运用转述的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办？（课件出示语段──“赵王到了渑池，会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。”）如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？
（将叙述性语言改编成人物的对话，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）
⑸师提示：为了还原故事场景，还要根据当时社会环境，准备相应的服装、道具、背景音乐，及如何上场、下场，体现课本剧的完整性。学生讨论交流。
教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，首先要把握情节，生动复述，还原人物。为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
2、师生共同创编课本剧，要求：
⑴按照个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
⑵每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
⑶交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。
（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）
⑷准备时间：5分钟。（投影仪展示范本）
分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。
（后附剧本）
四、表演评价，升华角色形象
1、讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。
（认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。鉴赏整个编排是否有创意。）
2、分组表演：
先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。
（每组表演时间3分钟。）
3、评价表演：
（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）
4、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
5、老师总结：
这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。
通过转换角色，亲历亲为，走进名著中的人物内心，使学生在讨论交流中发展语言的条理性，初步感受交际的一些要领──抓住要点讲，学会耐心听。
五、拓展延伸，丰富角色形象
1、在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。
2、今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编。
鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
板书设计
社会环境（时间、地点）人物特征（语言、动作、神情）
让名著中的人物
走上舞台故事情节（生动、完整）
设计布景（背景画面、音乐）
活动目标
1、知识和能力：
培养留心观察、勤于考证的意识，在活动中以写作导游词的形式提高学生语言表达能力和感受文化的能力。
2、过程和方法：
引导学生进一步开阔视野，体会语文蕴含的文化意义。
3、情感、态度和价值观：
能初步认识到“行万里路”是增长人生见识的必要途径，感受厚重的民族文化底蕴。
活动设计
一、环节一：“走”的故事
1、全班同学在自由组合和分工搭配的原则上分成东、西、南、北、中五个小组。
2、小组任务：结合同学们自己的旅游相册等资料，用编写导游词的方式向同学们介绍自己的旅游故事。
比如有学生写道江心屿、雁荡山、杭州西湖、黄山等等。
在这个环节之后，我发现学生在讲述自己旅游故事的过程中，能基本把握住记叙的要素，也有对景物的适当描写和对事件的记叙，但这些仅仅是构成一篇游记散文较浅层面的内容，而本次活动要求学生不仅能记叙事件和描写景物，还要能从中初步体验出这段行程蕴含的文化意味。因此，就有了我们的第二环节──“走”的发现。
二、环节二：“走”的发现
镜头：在充分肯定了同学们辛勤的努力和精彩的表现之后，我继续追问学生：“同学们想一想，现在有两位导游，他们都热情周到、都口齿伶俐，但一位在带领你游览景物时仅仅向你介绍风景，另一位在介绍风景之余还会告诉你许多关于这些风景背后的故事，假如你是旅游者，你会更喜欢谁？为什么？”
学生纷纷表示喜欢后者：“因为风景是我们都可以通过自己的眼睛看得到的，而这些风景背后的故事则是需要导游介绍的，跟着这样的导游去旅行才会觉得更有趣味性。”
教师：“那么回过头来看看我们同学刚刚写作的导游词，更接近于是哪一位导游呢？如果要作一个优秀的导游，思考一下我们还可以给我们的导游词增添哪些内容？”
在经过简短的讨论思索后，学生：“添加一些和这个风景有关的神话传说，增加神秘感。”
学生：“介绍一下景物名称的由来。”
学生：“如果是名人故居就要介绍一下这个名人的生平等内容。”
学生：“还可以介绍和这些风景点有关的诗歌文学作品，对联等内容。”
……
教师：“看来一处风景之所以能历经这么长的岁月、吸引这么多人的原因，除了它本身拥有大自然鬼斧神工的造就之外，还因为它自身所承载的一段经历和故事，比如岳阳楼因范仲淹‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的胸怀名垂千古，比如杜甫草堂因诗圣悲天悯怀的情感而万古长存。看一片风景绝不仅仅是看它外在的风光和照几张照片，更多时候是在读一个人、读一段历史。那么我们刚刚天南地北行程中所遇到的这些景物，它们身上又有多少故事是我们还未曾在‘走’的过程中发现的呢？请同学们带着这样的疑问通过搜集资料等方式来继续改写你的导游词。”
从这个环节中我发现学生在如何写作导游词写作方法的指导下，能认识到将饱含文化气息的内容融入写景、叙事的文字中，为自己的文章添加了厚度。但这种融入的技巧还是比较刻板的，如何让他们的写作更富有行云流水般的自然之趣呢？于是我们开展了第三个环节的活动。
三、环节三：“走”的文学
1、推荐观赏影视作品：凤凰卫视的追求──“永远的三峡”、“两极之旅”、“欧洲之旅”、“千禧之旅”、“纵横中国”、“穿越风沙线”、“走近非洲”的记录报道。
2、
教学目标：
⒈懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。
⒉能在读懂每个自然段的基础上，了解它们之间的内在联系。
⒊学习生字、新词。
教学重点：学习生字新词、读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。
教学难点：通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。
教具准备：简单课件
教学时间：二课时
教学过程：
(以下的分课时的安排可根据本学生自作安排，仁者见仁，智者见智!)
一、开门见山，直接导入：
1、出题：师：今天我们来学习除三害
2、生读题（快、紧凑）
3、质疑：读了题目，你最想知道的是什么？
二、自由读文，整体感知：
1、生自由读课文：了解故事主要内容，解决所提问题。
2、检查读文情况：①解决生字词：欺侮、潜入②梳理问题：三害是哪三害？
除 山间的猛虎
（师根据学生的回答板书：（ ）
河中的恶龙）
掉 地上的周处
③除是什么意思？④谁除掉？（板书：周处于括号内）
3、发现矛盾，激发探究欲望：
指名学生读板书，引导发现问题（周处怎么会除掉地上的周处呢？）
4、读文（
1、7、8自然段）找原因，探究问题
①师过渡：周处为什么要除掉地上的周处呢？（引导学生明白是周处的痛改前非）
②根据学生悟文，修改板书：除山间的猛虎
周处河中的恶龙
掉自己的恶习
三、研读语段，感受画面：
1、以表演的形式再现课文内容（把书读活）
①学生自由熟读课文，为表演作准备
②合作表演课文：老师演周处，学生演百姓。
（相机指导绘声绘色地演读课文第三自然段，如：那猛虎与恶龙只敢欺负你们胆小的，看我收拾它们！）
2、研读语段，感受周处降龙画面：
①师引入：周处终于打败了山间的恶龙与河中的蛟龙，你见到了周处斗虎、降龙的画面了吗？
a、学生自由读文，不动笔墨不成书，动手划出周处斗虎降龙的最精彩的一句。
②悟文，感受画面：你感受到了怎样的气氛？
（学生自由汇报所悟所感）
③课件出示：课文第五自然段
a、研读：它忽而浮出水面，跃到半空；忽而潜入水底，东奔西突。
从中你感受到了什么？从哪儿感受到的呢？
b、根据学生理解展示个读（可以加点动作），再现周处当时争斗的激烈场面。
c、研读：周处和它搏斗了三天三夜，
从中你又感受到了什么?(激烈、紧张)
④指导朗读：a、全班朗读-----个读（指导有起伏地读，再现激烈场面）------练读
b、借助说书的形式激发学生再现课文的表现欲望：话说想知后事如何，且听下回分解。
c、指名评书家来说书（指导抑扬顿挫地说书）----推荐说书网站
四、想象画面，领悟心理：
1、师：读着人人奔走相告，个个喜气洋洋。你们仿佛看到了什么，听到了什么？
生汇报----师引读：恶龙除了，猛虎死了，周处也消失了，人们奔走相告：
猛虎死了，恶龙除了，周处也消失了，到处是一片喜气洋洋。喜的是？
2、指导学生入情读文，感受喜悦。（突出：人人奔走相告，个个喜气洋洋等）
3、师：如果你是周处见到此情此境会有什么感受？
指名学生自由发表感受-----学生动笔写下自己的感受：周处想什么呢？他深思什么？他是怎么想明白的呢？
（花5分钟左右）
4、生展示评价周处，并引导继续探究。
师：就这样，周处终于痛改前非，成了一个受人敬重的人。就这么一个横行霸道的人们一看到他就远远地躲开他的人，后来居然成了一个手人敬重的人，其中你想说些什么呢？
生自由发表见解
五、整体读课文，再次感知全文
六、推荐课外读物
板书设计：
除
山间的猛虎
周处
河中的恶龙
沉思？
掉
自己的恶习
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