在这个信息化的时代,方案在社会的使用频率不断增高,方案范文的重要性是毋庸置疑的,对于方案报的撰写你是否毫无头绪呢?小编特地为大家精心收集和整理了“好文分享: 《一个接一个》教学反思范例”,相信您能找到对自己有用的内容。
《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文,这是一首儿童诗,是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界,用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节,前三节格式相似,每节共3句话:第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾,内容环环相扣,与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问,使诗歌更富有童趣,引发小读者们的情感共鸣。
本首儿童诗内容贴近学生的世界,通过与生活的对接,激发学生的情感体验,引起学生的共鸣。
这首儿童诗需要两节课来完成讲授,我上的是第一课时。第一课时讲授的重难点是识字、写字、正确地读文、简单地理解课文内容。在课堂上学生的积极性很高,可能是有老师们在后面听课,部分学生放不开,稍有些紧张。但是课堂整体的学习气氛还是不错的,作为讲课的教师——我,可以说是内心澎湃,不自觉地跟打了鸡血似的,整节课下来还算顺利,但还是与我上课之前所设想的课堂有些出入,尤其是课后,听了其它语文老师对我这节课的评价,我才发现了一些之前没有意识到的问题。
第一点:作为教师,一定要注重自己的穿着打扮。课堂上,我穿的大衣没有扣扣子,这很影响教师干脆利落的形象。
第二点:虽然识字写字是低年级语文教学的重难点,但是作为一节公开课,就应该整体把握。这节课,我在识字上花费的时间过多,导致最后课文的读不够,对课文的理解更是我在牵着学生走,没有给学生足够的时间让学生自己去课文中找答案。
第三点:这节课,我重点讲了两个生字:各、这。对于已经上过一学期的孩子来说,教师完全可以重点讲解一个生字,另外一个生字交给学生自己来学习。对于学生生字的书写,我没有及时地评价、反馈,只是交由同桌来互相检查评价。
第四点:整节课,学生对课文的朗读不够,形式单一,教师也无法真正了解学生的课文朗读情况。我对课文的朗读把握不到位,作为语文教师的我真的是急需提高自己的朗读水平。
第五点:整节课时间的分配不合理。在识字上用时过多,生字书写上抓了两个字重点来讲,学生的读很少,这就跟语文课堂应该是充满读书声、学生应该站在课堂中央相违背的。最后在课文的理解上我非常匆促地结束了,学生只能跟着我走,最终,又变成了教师讲,学生听这种机械式的课堂。
虽然这节课已经讲过很长时间了,但老师们对我这节课的评价,我还是记忆犹新。我们都习惯了自己的教学模式,同时也发现不了问题所在,但是当别人说出来之后,便有一种醍醐灌顶之感。课堂是教师与学生、文本三者对话的阵地,作为阵地整体方向的掌舵者,我们需要不断地用知识来提高自己,并深入学生真正地了解学情,不放过任何一个细节,真正地上好每一节课。
面对生活中随时可能出现的情况,方案范文渐渐充斥着我们的生活,一些实用的方案能够帮助我们达成自己的目标,你理解中的方案范文是什么样的呢?下面是由小编为大家整理的“《只有一个地球》教学反思之五”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
一课题名称
人类只有一个地球——搜集与处理文字资料
二概述
1.所用教材:大连理工大学出版社初中信息技术一年级上册
2.所需课时:二课时
3.学习内容包括:
1).认识Word并掌握一些基本操作。
2).搜集文字资料并对文字处理和保存。
3).编辑加工文字资源(文字的修饰、文本框的边框和底纹、段落的设置)。
三教学背景:
(一)教材分析
教材目标是想运用word以“人类只有一个地球”为题制作一个环境保护的板报,以此来使学生掌握word文字编辑软件,让同学在解决实际问题中,掌握文字处理的知识和技能。同时,本课中也涉及到了网上获取相关信息的部分,进而加深学生对互联网的使用,扩展学生对网络的认识。环境问题是当今世界的焦点问题,学生在日常生活中也通过各种渠道了解了环境的许多问题。因此,通过此课中环保板报的制作对学生环境保护意识的培养也有很大的作用。
(二)学生分析
在如今飞速发展的社会中,学生对周围环境的变化有很深刻的认识,计算机的发展为人类的学习和生活提供了很大的便利,因此,对掌握向word这种文字处理软件的技能是必不可少的。同时,学生对网络也并十分不陌生,因而,通过网络获取一些有关信息,并将这些信息应用也不是一个难题。
由观察我了解到学生的水平不一,有的学生已经对Word有了很高的认识,然而有的学生并没有接触过,学生原有掌握知识不同。所以,在授课时我必需给不同起跑线上的学生提出不同的要求。
(三)教学策略
1.对教材的处理
以教材“人类只有一个地球”的板报为主题,遵循教材中的主要内容培养学生应用word进行文字编辑的能力。同时,让学生学会应用网络获取资源并应用有用信息的方法。
2.课时安排
对于大多数同学来说是初次接触word,因此对word的一些基础知识及使用方法要详细的讲述,同时也要配以学生自己的动手实践,理论与实践结合,加深学生的认识。另外,对于网页保存及网页中内容的使用也是首次接触。因此,对于以上两大部分的讲解及实践共需2个课时。在第1课时中,引导学生对word有个初步的了解,要掌握相关的.理论及操作并进行动手实践,充分的进行练习。在第2课时中,通过老师对网上资源利用的讲解及实际操作,将第1课时所学结合起来,应用到实际的板报制作中,完成对这一课的整体性练习。
3.课堂教学活动的组织形式
采用教师与学生互动,学生竞赛的形式,通过比赛提高学生学习的积极性。在课堂教学中也有互助的体现,教师与学生之间,学生与学生之间,进而提高学生互助互爱的品质,增强班级的组织凝聚力。在最后本节课后,学生以小组的形式,每个小组制作一个板报,在下节课我会对学生的作品讲评,对各小组的作品进行分析比较。这样,可以提高学生之间团结互助的精神,加强学生之间的协作意识,同时又提高学生竞争意识。
四.授课过程
第1课时:word基础
教学目标:
1.知识目标
1).了解word文字处理软件;
2).掌握word的界面窗口的各组成部分名称;
3).掌握文本框的三种状态;
4).了解word文档及word程序的关闭以及二者的区别;
2.技能目标
1).掌握word的文字输入技能;
2).掌握应用word进行文字编辑的能力。
3.情感目标
1).了解计算机对人类社会发展所起的重要作用;
2).了解word的广泛应用;
3).培养学生对信息的处理能力。
教学重点:
1.word的启用;
2.word的各窗口界面及其组成部分的名称;
3.输入文字的两种方法;
4.页面的设置;
5.标尺的使用;
6.保存及关闭文档。
教学难点:
1.标尺的使用;
2.关闭word文档与关闭word程序的区别
教学准备:
1.《加菲猫2》剧情介绍.doc,其为一篇word文档,将其投射在大屏幕上;
2.《怪物史莱克》剧情介绍.doc,用于让学生以竞赛的形式进行文字输入及编辑,理论联系实际;
3.在上节课后通知预习本课,主要目的是让学生简单了解word的一些基本知识,便于课堂讲授的理解。
教学过程:
一、序曲
情景:学生已进入教室就看到大屏幕上投影有《加菲猫2》的剧情简介(用Word打出来),学生立刻讨论,这是要做什么?学生中有种种猜测,这堂课看电影,还是?因此,对这堂课充满期待。
师:我刚才看到同学进教室后表情有点不同啊,为什么啊?
生:那个加菲猫的介绍。
师:(笑)大家看过之后是否对加菲猫2有一定的了解啦,想不想去影院看看啊?
生:想……
师:好,那老师也有许多电影没有看过,不知道它们都讲些什么,好不好,所以我也想让大家给我介绍一些影片,也像我的这种形式,写个影片介绍给我。
生:好。
生:怎么做啊?
师:好,那我们今天这堂课就学习一下我是怎样应用word制作这么一个影片介绍的大家可能没有听说过word,它是一种计算机中我们进行文字输入和编辑的工具,它的用途十分广泛,今天,我们就学习它的一些知识。学会之后大家就可以给我写一个影片介绍了。
生:(异口同声)好
说明:此序曲,激发了学生的学习兴趣,学生有种迫切学习的愿望。由于是初一学生的学习兴趣很容易提高上来。
二、入题:
师:大家课前预习了没有?(随机学号)
生:讲了word的初步认识
生:文字的编辑
生:网上获取信息
师:好,那么大家只要跟上老师的步伐,认真听,认真看,积极地实践就能学好。
说明:通过这样的一个环节,使预习本课的同学更加深了对此课的认识,而未预习的同学也从中可以有一个粗略的了解,知道了这堂课要学什么。
三、word初识
1.启动word
2.认识word
窗口及组成部分的名称(向学生展示Word窗口的组成)。
3.文字处理
1).文字输入
2).直接输入
3).插入文本框输入
(在此部分讲解之后,学生分别用两种方法练习输入《怪物史莱克》的剧情介绍,学生竞赛比较完成的快慢)
4.编辑及加工文字
1).修饰文字
2).改变文本框的边框和底纹
3).设置段落格式(标尺的使用)
(在本部分讲解完后,学生利用输入的《怪物史莱克》的剧情介绍进行练习)
5.保存及关闭文档
1).保存文档
2).关闭文档
3).关闭word程序
4).关闭word文档及关闭word程序的区别
(在本部分讲解完后,学生利用输入的《怪物史莱克》的剧情介绍进行练习)
教学反思:
1.由于某些同学已经有了一些基础,而有些同学则是第一次接触word,因此,对于讲授的速度和知识的深浅一定要把握好,是有基础的同学不会觉得枯燥无味,未接触过的学生也能够理解和接受。同时设置的学生竞赛活动也能激发学生的积极性。
2.由于word中有几部分为难点,因此在讲授后对于那些仍然不会用的同学应及时给与帮助,解决问题。
3.学生之间的互助表现为先完成任务的同学帮助没有完成的解决问题。提高了学生之间的互助精神,协作能力。
第二课时:
教学目标:
1.知识目标:
学会在网上获取资源,并能把文字信息应用到板报中。
2.技能目标:
学会网页的保存和目标链接以及网页中文字内容的利用。
3.情感目标:
感受现今网络发展给我们带来的方便,并深刻认识环境保护在当今的重要地位,提升学生热爱环境,保护环境的热情。
教学重点:
通过网上获取资源,完成网页的保存及利用。
教学难点:
目标链接的理解及操作。
教学准备:
1.准备一份环境保护板报的例子(用word呈现)供学生参考,作为自己动手制作的指导。
2.准备当今环境恶化的具体实例。
3.准备一些环境方面的优秀网址供学生使用。
教学过程:
一、序曲
向学生展示一个环境保护板报的实例,让学生仿照其制作一个环保板报,借此学生对这堂课的任务有所认识。
二、情景:
师:你都知道现在环境最值得注意的问题?提问学生如果你想做一个环保的板报你想从环境的那些方面着手?
生:气候变暖、水资源。
生:酸雨。
师:当今环境问题特别重要的有全球气候变暖、臭氧层耗竭、酸雨、水资源状况恶化、土壤资源退化、全球森林危机、生物多样性减少、毒害物质污染与越境转移等八大问题。
大家可以从这八大方面着手制作板报。
三、技能培养
1)、上网浏览信息,给定几个优秀的环境保护相关的网址。
2)、进行网页保存、保存目标链接及保存文字内容的操作。
四、巩固
上网搜索有关八大环境问题的优秀网站,记下网址,进行保存网页、目标链接及保存文字内容的操作的练习。
说明:这一环节主要是对本课重点进行实践,巩固,为板报的制作打下基础,同时复习了上一章中所学的上网搜索的基本内容。
五、实践
学生自己设计个性化的环境保护的板报。综合word的使用及本课时所讲内容,以竞赛的形式,看谁做的好,做的快,内容丰富为评判标准。先完成同学也可帮助其他同学进行板报设计与实现。
六、总结
网上资源丰富多彩,学会对网上资源的有效利用是十分有用的。对学生的知识扩展有着十分重要的作用。同时本课是后续课的基础,因此要认真对待,确保每一名同学都能够听懂、会用,能理论联系实际。同时学生也会提高环境的保护意识。
教学反思:
1.本课时的内容对学生以后的学习有着深刻的影响,通过网上资源的利用,有利于学生知识的扩展及问题的解决,因此要认真对待。
2.要注重实践的重要性,理论联系实际,不能脱离实际问题而只谈理论。
3.学生基础水平不同,因此教学要有一定的标准,适当的可以给与单独辅导。
随着人们的生活物质水平不断提高,我们需要撰写各种各样的方案,方案范文有着很重要的优点,如何才能写好方案呢?下面是小编为大家整理的“《只有一个地球》教学反思之二”,供您参考,希望能够帮助到大家。
《只有一个地球》一课是小学社会课第六册第五单元的课文。本课的教学重点在于这样二个方面:一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的,而需要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源紧张、环境污染已经成为世界性的社会问题;二、使学生明白为了人类社会的持续发展,我们必须保护地球。
通过课前的设计和教学实践,我觉得本节课较好地完成了教学目标,突破了教学重点。这节课在以下几个方面体现了新的理念:
首先,针对社会课信息量大的特点,在教学中我把教材作为教学内容的一部分。课前,我让学生搜集了大量我国资源环境有关的资料。这样,不仅将课内与课外相联系,丰富了课堂的容量,而且增长了学生的知识。
其次,教学活动中让学生读自己所搜集的资料的方式;在探究环境污染形成原因的时候,采取了让学生小组合作的形式。
再次,巧妙地使用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面,激发了学生的学习兴趣;一组环境遭到污染的照片,触动了学生“憎恨破坏,保护地球”的渴望。这些手段的运用,为学生营造了良好的学习氛围。
为了让学生能够真正到动起来,我让他们参与了教学的整个过程:课前布置学生搜集了与环境保护有关的各种资料;课堂上,让学生联系生活实际,畅谈自己对地球的了解;小组合作交流,探究环境污染的形成原因等。这些全是学生自行完成的。
课前的资料搜集体现了本课知识化的特点,而学生通过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法,培养了他们的动手能力和合作意识。另外通过课件播放环境污染的照片,让学生谈观后感,激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要保护地球的正确价值观。
经验告诉我们,成功是留给有准备的人。为了将计划能够顺利地进行,我们必然要将方案给制定好,方案中必须妥善安排好我们每个人的行动,什么样的方案会更好地帮助大家呢?下面是小编精心为您整理的“[课件必备] 《数的认识》教学反思(篇一)”,供您参考,希望能够帮助到大家。
这节课的教学中,我从以下几点进行教学:
一、创设情境,导入教学。
我用多媒体课件出示课本上的六张图片,分别是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等城市的人口数量。先让学生自己读一读。许多学生在读书的时候都感到很困难。然后我说:“同学们想不想很快地读出这些数呢?下面我们就要学习这些大数的认识、大数的读和写。”学生都想知道怎么才能很快读出来,激发了大家的学习兴趣。
二、预习课本,小组汇报知识点。
让学生先自学课本第3页5分钟,然后小组交流学到的知识和不懂的问题。把课堂主动权还给学生,让学生在自学和交流中去掌握本节课的知识,打破枯燥的课堂模式,充分发挥的主动性和培养学生的自学能力。
三、通过练习,发现问题。
在学生自学和交流完以后,让学生完成课本第4页中练习,通过练习,巩固和强化学习的知识,并在练习中发现学生掌握不足之处,教师再强调知识点,并强化。
总之,这节课的内容比较简单,学生完全可以借助以前学过的知识进行迁移,所以在教学中我创设了有利于学生自主学习、合作交流的学习情境,引导学生在学生探究活动中掌握新知。
在社会不断发展的现在,我们有时需要撰写一些方案范文递交给上级,方案范文一般都有固定的格式,什么样的方案比较高质量?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“网友分享:《只有一个地球》教学反思之二”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
本周,我们学习了《只有一个地球》一课,这是一篇关于珍惜资源、保护环境的文章。
在讲地球的美丽和渺小时,作者把地球比作一叶扁舟,我选择“扁舟”一词作为训练点进行教学。
我首先向学生发问:“把地球比作扁舟说明了什么?”学生几乎异口同声地回答:“说明了地球的小!”
这个比喻的作用真的仅此而已吗?此时,我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同?我们在打比方时,要求本体和喻体有相似之处,比喻得要贴切、恰当,而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外,似乎再也找不出相似之处,这个比喻恰当吗?
学生产生了疑问,为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙,为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似?是作者的失误吗?这样,学生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在?
通过及时的点拨,学生不难体会其巧妙的寓意:地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中,如果人类在这“生命之舟”上任意破坏,后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在,而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中,我们不难看出地球的“飘摇不定”,从中体会出了地球的容易破碎。
因而人类更应精心保护地球,才是这个比喻地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。
可见,作者的用词用语是经过了精心的考虑的,是处处体现了课文的主题思想的。
要想让事情按预期发展,作好方案的制订尤为重要。根据领导新分配的任务,我们最好是预先准备好行动的方案,好的方案对于行动的成功有着重要意义,你知道有什么写方案的技巧吗?小编特地为您收集整理“热搜教案: 《小数的意义》教学反思790字”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
今天数学课上,教学完小数的意义新课之后,大部分学生的感觉是:老师说小数的意义不好理解,也不难啊!从学生的表情上看,他们略有得意之感。于是,我故意问:“你们觉得小数的.意义难不难啊?”孩子们异口同声地说:“不难——”我又问:“是真的嘛小数的意义应用的很广,老师没教你们难的知识啊!”孩子们顿时坐好,等待我提出新的问题,看到孩子们这样,我的心中有说不出的高兴。
我在黑板上画了一个数轴,在数轴上确定了“0”和“1”,然后把0——1之间平均分成了10份,用一个箭头指向第二个等分点处,我问:“这个地方用分数怎样表示?怎样用小数表示?”孩子们想了想,有好多孩子举起了手,给出了正确答案,我很欣慰,学生理解了小数的意义。接着我把数轴上了“1”改成了0.1,这回我用一个箭头指向了第一个等分点,问:“这个地方用分数怎样表示呢?怎样用小数表示呢?”这下,教室里静悄悄的,多数的孩子都在认真思考,一分钟、两分钟、三分钟没有人给出答案,我笑了,孩子们看着我,目光中充满了期待。突然,嘉琪说:“分数是1/100,小数是0.01。”我赶紧肯定了这个答案,紧接着问:“你是怎么想到的?”她无语。“你们想知道吗?”我抬高了嗓音。“想!”“大家看数轴,把哪部分平均分成了10份?”“把0——0.1之间平均分成了10份。”我指着10份中的一小份说:“10个这样的一小份是0.1,对吗?”“对。”我来到黑板小数的数位顺序表前,指着十分之一说:“10个多少是十分之一?”孩子们恍然大悟,:“哦,真是一百分之一!”“为什么?”有人回答:“相邻的两个计数单位之间的进率是10,十分位右边的一位是百分位,所以10个一百分之一就是十分之一。”“哈哈,明白了?”孩子们面带笑容,“明白了!”我指着第七个等分点让学生说分数和小数,孩子们对答如流。最后,我把“0.1”改成了“0.01”,指着第一个等分点让孩子们说出分数和小数,这回有很多人很快举起了手,给出了正确的答案和理由。我开心,因为孩子们理解了知识;孩子们开心,因为他们解决了问题。
“孩子们,知识是有联系的,要灵活运用学过的知识,这样才能更快更准地解决问题。”
这节课结束了,但是给我的感受是:一个老师
学生遇到解不开的问题时,一个手势,一个点拨,一个鼓励,一个引导,对于孩子们来说,都是解开问题的钥匙啊!
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