随着各种方案的不断规范，我们经常会需要写一些方案范文，方案范文一般都有统一的规范，怎样写好自己的方案呢？以下是小编为大家收集的“热门精选：三年级下册语文荷花课文原文范本合集1960字”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
一、说教材
《荷花》是苏教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。课文按看荷花的顺序展开，写了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时并被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，抒发了作者对荷花以及大自然的热爱与赞美之情，是一篇培养学生语感、丰富语言积累的好教材。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定以下教学目标：
l.知识目标：学会本课10个生字，1个生字只识不写，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.能力目标：以学定教，引导学生读懂课文。发展学生的形象思维能力，提高学生的审美情趣。
3.情感目标：通过创设情景、借助媒体，品味词句，深入感知课文，欣赏荷花的美丽，体会荷花的神韵，和作者热爱大自然的情感。发展学生的形象思维能力，培养和提高学生的审美情趣。
这样确定教学目标，符合本课特点，能切实培养学生的语感，全面提高语文素养，使语文学习具有趣味性、审美性，体现工具性与人文性。
二、说教学重、难点
其中1、2两个目标是本课的教学重点，而体会荷花的神韵，体会大自然的美，深化学生的阅读感受则是教学的难点。
三、说教学程序
根据三年级学生形象思维比较发达的特点，我打算采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，激发学生情感，使他们投入课文所设置的情景中进一步发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平
第一课时：设置形象生动的情境，引导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中认识10个生字，重点指导读好后鼻音的生字“蓬、梦”，多音字“骨”;指导生字的书写时，重点注意“蓬”是上下结构的字，“翩”字要写紧凑。
第二课时
(一)复习旧知，设问激趣。
针对本课生字的发音特点出示重点新词组织学生认读，读好后鼻音、儿化音以及叠词。在学生齐读课题后提问：同学们看过荷花吗?请你用一个词来形容一下你见过的荷花。(美丽、漂亮、亭亭玉立、千姿百态……)在作者心中，荷花又是怎样的呢?今天，让我们随着作者再次走进公园，再去看看荷花。
这个环节既对上课时的学习进行了反馈，也使学生产生想看荷花的想法，激发学生学习课文的欲望，为本课时的学习奠定了基础。
(二)创设情境，理解课文。
第一自然段：略讲
通过指名朗读，了解“我”看见荷花的时间和地点。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“赶紧”和“跑”体会作者的急切心情，读出作者的感受。
第二自然段：详讲
教学第二自然段，我打算以一个开放性的问题：“在荷花池边你看到了什么?”引导学生阅读课文。在组织讨论时，以学定教，从学生的意愿出发，确定学习语句的顺序。让学生读读课文，说说自己的感受，动手比画比画，结合展示的画面与语言的渲染，展开充分的想象，尽情感受荷叶的茂盛之美、形态之美，荷花的姿态之美、色彩之美。在这一过程中，学生以游人的身份用观赏者的眼光读课文看课文，使他们产生真切的体验，把自己的感受融入朗读之中，自然地表达赞美、喜爱之情。
第三自然段：
第一句通过一组荷花的图片和语言的渲染，引导学生进行观察，让学生对荷花的风韵有了更深层次的感性理解。
第二句是本文的一个难点，我引导学生大胆质疑，进行梳理后确定重点问题，放手让学生进行小组讨论。教师深入其中倾听学生发言，并适时给予指导。再组织交流，加以点拨。理解“画家的本领可真了不起”时，先激活学生头脑中已有赏析方法，引导他们从“色彩”、“姿态”等多个角度去评价眼前的这一池荷花，再次品读第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的画”时引导学生联系上下文，感受荷花的勃勃生机。“画家”一词的理解，在教学中要尊重学生独特的感受和理解，不同的学生对此一定会有不同的理解，学生可能会说是“夏天”，是“大自然”，或许还会说是中荷花的人，这些答案都可以给予肯定。
(三)三自然段的设计
从文本出发，让学生从文到图再到文，抓住课文中的关键词句，细细品位，并为学生创设情境，使学生的感受从文本的美转向对大自然的美的升华。
第四自然段：
这一段借助“一幅活的画”来想像荷花，描写中“我“与荷花融为一体。因此我设计了一个活动化的表演情景，让学生来扮演荷花，通过肢体语言来体会“翩翩起舞、随风飘动”;并通过录象、音乐的渲染，使学生与作者产生共鸣。让学生戴上头饰，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鸟”，讲述清早飞行的快乐、昨夜做的好梦，并进行创造性对话，说说小虾、蝴蝶、小鸟可能会对美丽的荷花说些什么。让学生在充分交流的基础上给学生配上音乐图片朗读课文，让学生置身其中，走进文本，走近作者心灵,进入美的境界,再次进感受美。
这样设计让学生在充分发挥想象的同时，既训练了学生说话，又让他们置身荷花中，进一步感受荷花的动态美 ，使学生的审美能力得到发展，审美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等关键词，讨论“我怎么会有这样的感觉?”从而感受到此时“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
四、个性作业、自主设计
总结：在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水。
一 教材分析
《荷花》是人教版小学语文第六册第一组的一篇写景抒情的文章，是著名作家叶圣陶以一个小朋友的口吻写的。这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，表达了作者对大自然的热爱之情。
针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:
1.知识目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。
2.能力目标:培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;会背课文;养成积累语言的良好习惯。
3.情感目标:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的`感情。
为了顺利达成目标,我分2课时教学。我着重说说第一课时的教学：初读课文，了解大意，学习课文1至3自然段。
理解白荷花开放的种种姿态是教学的重点，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”是教学的难点。
二、设计理念
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
三、教法学法
我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情激发对大自然的热爱;组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。
四、教学过程设计：
整个教学过程，我是紧扣“美”字，以“情”为线，分四个环节进行设计的：
（一）猜谜赏图，悄然入情
为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我选用了猜谜语这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣： “一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”学生答出是荷花后，马上追问：你见过荷花吗？在哪里看见的？说说你见过的荷花是什么样的？随后我出示几幅荷花图，和学生一起欣赏，（展示课件）欣赏后，让学生再次用积累的词语描绘刚刚看到的荷花。
作者在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。读完课文，你知道了什么？学生自由交流阅读所得。
如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。
（二）细读美文，逐步动情
课文第二段具体而生动的展现了荷花的形态美，我就采用直奔重点段的方法引入第二段的教学。
作者笔下的荷花是多么美丽啊，你们想不想和老师一起去看看？学生的好奇心被调动，肯定会齐声回答：想！我适时播放课件：这就是作者看到的荷花开放的样子。通过欣赏画面，使学生产生身临其境的感觉。作者又是怎样把这么美的荷花写生动的呢？请同学们用自己喜欢的方式去读课文。
学生再读课文后，我放手让学生自主探究，体会作者遣词造句的精妙，品味课文的语言美和荷花美。我设计了这样一个问题：“你最喜欢文中的哪一句？为什么？”在这里改变了教师牵着学生走的惯例，而是教师跟着学生走，抓住时机解决重难点。
有学生会说：“我喜欢描写荷花的句子。”我就用课件出示，每句话都配以与之相对应的图片，图文对照, “你最喜欢哪一种形态的荷花呢?为什么?”有学生可能会说:我喜欢完全开放的荷花,因为花瓣全展开了。我就和学生看图理解“展开”的意思,抓住“展开”指导朗读。也有学生会说,我喜欢花骨朵,因为“饱胀”可以看出荷花马上就要开了,充满了希望,我就抓住“饱胀”让学生感悟,指导朗读。然后以“荷花是那样美，谁能把荷花的美读出来呢？”激发读的兴趣，让学生练读，赛读。还采用表演的形式，请三个同学扮演三种不同姿态的荷花，分读三句话，加深对词句的理解。
也有学生会说：“我喜欢描写荷叶的句子。”我也出示这句话，并配有图片,抓住“挨挨挤挤”和“大圆盘”，观察画面，进行教学。让学生体会出这一句话就写出了荷叶的“多”、“大”、“圆”三个特点。最后感情朗读写荷叶的句子。
还有的学生可能会说：“我喜欢‘白荷花在这些大圆盘之间冒出来。’”我紧紧抓住“冒”字进行教学，想象荷花是怎样从挨挨挤挤的荷叶中长出来的。引导学生给“冒”换个字,体会和原句相比较,哪句好?好在哪里？指导学生读出白荷花的生机盎然。
作者写得太精彩了，老师也忍不住
要和同学们一起读一读。最后师生一起配乐朗读，边读边想象画面。此刻，师生情感与作者情感形成共鸣，融为一体。
（三）品味美句，巧妙移情
荷花的形态引人入胜，荷花的美姿更有迷人的魅力。作者看到这满池姿态各异的荷花，是什么感受呢？引入第三段的学习。
课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：
1、内化语言，巧妙迁移：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”它们都是什么样的姿势，除了文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？组织学生小组讨论，合作探究学习。也用“有的……有的……有的……”这样的句式来练习说话，发展语言。
2、“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”是本节课教学的难点，在这里我运用课件来突破这个难点。让学生看图，观察并思考：作者为什么把这一池荷花看作是“活的画”呢？想象你看到一幅怎样的图画？让学生抓住“活”字,体会是阳光，是雨露的滋养，才有荷花蓬勃生长，婀娜多姿，随风摆动。然后进一步思考：画出这幅画的画家是谁？学生这时就很容易明白是大自然这位神奇的画家创造了这么美的荷花。最后引导学生体会用这么美的词句来描写荷花，表达了作者对荷花，对大自然的热爱和赞美。
这样的设计，既丰富了学生的想象力，训练了学生的表达能力，更重要的是把学生的感情与文本的感情融为一体,使学生和作者一样对荷花，对大自然产生强烈的喜爱之情。
让我们也用赞美的语气来读读这一段，读出对大自然的热爱之情。
（四）想象美景，尽兴抒情
学生的感受加深了，情感激活了，定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，为了让学生更好地抒发情感，我设计了如下环节：作者笔下的荷花栩栩如生，（课件）看到满池姿态各异的荷花，此时此刻，你最想做些什么？学生会七嘴八舌地说：“我想把眼前这一池荷花画下来。”“我想朗诵一首与荷花有关的古诗。”“我想背诵一下课文。”……我就让学生用自己喜欢的方式，或画画，或写文章，或朗诵古诗,或背诵课文,表达对荷花，对大自然的热爱。
板书设计
荷 花
闻清香
荷叶 挨挨挤挤像大圆盘
看
荷花 半开全开含苞
想变荷花
板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，既理清文章脉络，又一目了然。有助于学生迅速对课文建立框架结构认识，对整堂课起到画龙点睛的作用。
总之，这节课我抓住以下几点设计教学过程：
1．抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬文嚼字，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。
2．多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。
3．全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。教师只是学生学习活动的组织者,引导者,整个教学过程在师生的平等对话中进行。
4．形象直观的课件展示，使学生在欣赏美的过程中，感悟美，享受美，进而达到去创造美。
一、学习目标：
1.学会本课的生字新词;
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;
3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。
三、教学准备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、趣味导入，触发语感
1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)
2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)
3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习： 的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)
[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。]
二、感知全文，领悟语感
1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?
2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。
3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。
4.出示句子，检查生字词读音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)
(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)
[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]
三、潜心学文，积淀语感
(一)感受荷叶美
1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。
2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?
生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。
师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。
生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)
生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”)
3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。)
[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。]
(二)体会“冒”字的妙处
1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?
2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。
师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?
生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。
师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。
师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。
生自由诵读体会。
3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?
生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。
生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。
生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……
4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。
教学目标：
1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。
2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。
3．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学步骤：
第一课时
一、从图入手，导入新课
出示挂图。
教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！
（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。
指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。
（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。
二、初读课文，了解课文大意
1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。
2．检查生字词自学情况。
3．根据课文内容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节
1．学习第一小节。
（1）学生朗读。
（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？
（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？
这一段共有两句话，合起来说了什么意思？
（3）学生有感情地朗读。
（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？
（板书：看到荷花）
2．学习第二小节。
（l）指名朗读第二小节。
（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？
“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确）
教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）
设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？
教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）
教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）
（此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。
有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。
设问：第三句哪个词用得最好？为什么？
（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）
这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？
指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。
（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。）
这三句话是用什么词语连结起来的？
（有的……有的……有的……）
“有的……有的……有的……”是什么意思？谁能用上“有的……有的……有的，……”说一句话？
教师讲述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么？
（3）引读第二小节。
（4）这一小节说了一个什么意思？
（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。
（6）课堂练习。
抄写：莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”写几句话。
第二课时
一、指名分节读课文
二、检查复习
1．第一、二小节各说了什么意思？
2．作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？
三、学习第三小节
1．指名读。
2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。
第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？
（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）
3．指导朗读前两句。
4．指名读最后一句。
5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）
6．比较句子。
（l）如果把这一池荷花看作一幅图……
（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……
（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……
（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……
（这样比较，可以看出第四句为最好。因为
①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；
②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；
③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。
7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？
8．指导朗读第三小节。
9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？
10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________
11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？
（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？
四、学习第四小节
1．指名读。
2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？
“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？
指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。
作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）
“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）
3．小结：这一小节主要写什么？
五、学习第五小节
齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？
六、总结全文
1．齐读全文。
2．作者为什么能把荷花写得如此之美？
3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。
七、质疑
八、朗读、背诵课文
教案点评：
从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。
[教材分析]
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽，表达了作者热爱大自然的感情。
[教学目标]
1、认识本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。
2、通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学重点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。
[教学难点]
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
[教学准备]
1．多媒体课件；
2．搜集古代咏荷的名诗名句；
[教学课时]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？
（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2、板书课题。指导“荷”字书写。
3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。
请同学们静静地欣赏一段视频。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。
二、初读课文，巧攻字词
想知道作者笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。
1、学生自读课文，提出自读要求：
（1）读准字音，读通句子；
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2、同学们读得这么认真，相信荷花池里的词语一定难不倒大家。
课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语）
莲蓬衣裳蜻蜓
饱胀仿佛舞蹈
挨挨挤挤翩翩起舞
1）师生合作读词
2）指导读音：莲蓬（轻声）
3）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
5）连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
指名读，谈感受。引导美。
三、精读一至三自然段
一）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？
1、请同学们快速浏览1至3自然段，思考：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？
颜色、香味、姿态（板书）
2、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在边上。
3、交流反馈
颜色：
荷花的雪白、洁白很纯洁，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。
荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很鲜明，使得荷花更美了。
香味：
从清香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。
一……就……体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花肯定很多。
赶紧、跑：体会到作者闻到花香后很期待见到这些荷花，心情很开心，激动，急切，也体会到作者很喜欢这些荷花。
姿态：课件出示第二段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子？
1）学习荷花的特点
划线部分有几句话？描写了几种姿态的荷花？（三种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）板书
2）小组合作交流
不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势，你最喜欢哪一种？
学生交流自己喜欢的荷花姿态，并说出喜欢的理由。
出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势。
同学们展开你们想象的翅膀，还有哪些姿势的荷花？
（弯着腰的，耷拉着脑袋的，面向阳光的等等）（千姿百态）
3）指导朗读。
这么多姿势的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。
每个字都读得那么清晰、那么准确。美丽的荷花似乎就在我的眼前绽放呢。
4）齐读。
千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。
二）学习“荷叶”
1、俗话说：好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的使用，体现交互性）
2、体会“冒”
洁白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发现的眼睛，你会找到许多意想不到的美。老师从这句话也发现了美。
1）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。读一读，体会体会。
2）作者在这里为什么选择使用“冒”字？请同学们先用心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（使劲地、快速地、争先恐后地、高兴的、心花怒放）指导朗读。
3）指导背诵
在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用第二段的语言来说一说。
3、小练笔
这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，根据多名学生的回答编成一首小诗。
生写并汇报
洁白的荷花
从碧绿的荷叶中冒出来
她想看一看蓝蓝的天空
她想吹一吹清凉的风
她想请蝴蝶和蜜蜂来做客
她想和太阳公公打个招呼
她想让大家看看她美丽的花裙
……
四、升华情感
1、我们用自己编织的小诗赞美了心中美丽的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹：
出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。
活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？
2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的吗？（大自然）
（配乐）同学们，大自然是一位神奇的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷。荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧！也让我们热爱生活，活出更精彩的人生！下课！
五、作业布置
1、抄写生字词；
2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。
六、板书设计
3荷花
颜色白
香味淡 美爱
姿态多（半开、全开、未开）
七、教学反思
教学《荷花》这篇课文是发现美、感悟美、创造美的过程。荷花洁白的颜色、淡雅的清香以及它的千姿百态无不叫人举手称赞和喜爱。在与学生一起欣赏荷花的美的同时，也情不自禁地在品词析句中去发觉别处的美。如：“冒”字在句子中的运用，写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中使劲地、急切地生长出来的动态美；“活”字写出大自然这位神奇的画家用自己神奇的画笔勾勒出如此具有生命力的画卷……
用自己的眼睛、心灵发现了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去观察，更需要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反馈。
叶圣陶先生写的《荷花》是一篇写景抒情的散文。写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。文章语言文字优美，意境也美。而如何让学生展开想象体会荷花的美丽，如何通过有感情地朗读感悟语言文字的优美，产生热爱大自然的感情，是本文教学的重点，也是难点所在。
一、借助多媒体，朗读感悟，体会优美的语言。
为了让学生能身临其境，赏心悦目，好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。我重点抓住了“冒”字，让学生换词。通过与“长”“伸”“钻”“探”“抽”“挤”等词的比较，学生很自然地体会出“冒”字用得好，好在它不仅写出了荷叶的多、大、圆，还写出了荷花旺盛的生命力，拟人手法的运用还表达作者对荷花的喜爱之情。
接下来，多媒体里出现的荷花一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的姿态，正在盛开的，将要盛开的，含苞欲放的，在碧绿的荷叶衬托下，随风摇摆，生机勃勃，学生也像叶老一样被陶醉了。通过采取多种多样的读书形式，个人读，指名读，男女生赛读，齐读等，学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，发挥想象，指导说话写话。
课文第四小节中有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。
作者站在荷花池边，产生了无限美好的遐想，他动情的描述也打动了我们。如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间，听到了他们的欢歌笑语；有的想到自己变成了一朵荷花，正在翩翩起舞。
这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。
03kKk.com其他人还在看
长计划，短安排。很多时候为了提高工作效率，我们都需要做好万全的方案计划，方案主要是针对一些目标作出的计划类的文书。对于方案的撰写你是否毫无头绪呢？以下由小编为大家精心整理的“三年级语文上册的教学规划精选”，更多相关信息请继续关注本网站。
一、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。
二、学生分析
本班共有学生26人。根据上学期任课教师介绍，大部分学生学习积极，由于年龄较小，顽皮的较多，作业基本上都能做完。经过几天的观察了解，我发现全班有几人认识能力停留在一年级，甚至不如一年级的孩子。书写能力不强。全班大部分学生分析能力不够灵活，没有良好的学习习惯。
三、教学目标
1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育。
2、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
四、教学重难点
1、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
五、教学措施
1、准确把握三维目标，不随意拔高或降低，并且根据学生的不同层次，进行合理的教学。
2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力，并且注重学生平时知识的积累。
4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
5、继续做好培优补差工作，采用一帮一等不同的形式来鼓励同学之间的互帮互助，持之以恒的帮助潜能生，建立对学习的信心。
那些成功的人，对于未来或者重要的事特别注视方案的制定。为了贯彻落实工作项目的要求，我们必然需要编制一份完整的方案，方案的制定不是一件容易的事，如何写好一篇方案呢？以下是小编为大家精心整理的“实用精选：青岛版三年级上册语文(2930字)”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
要求
1.培养与人交往要诚实守信的好品质。
2.学习正确地运用标点符号,积累表示诚实守信的成语。
3.培养学生认真审题和积累词语的好习惯。
重点
难点1.学习正确地运用标点符号。
2.培养良好的语言表达能力。
教学
课时两课时
1.学习正确地运用标点符号。
2.积累成语。
3.培养学生认真阅读的好习惯。
一 语海畅游
1.我会连。
(1)读读词语,理解意思。
(2)独立连线。
(3)投影,集体订正。
2.给下面的句子加上标点符号。(练习正确使用冒号和引号。)
(1)读句子,自己练习加标点符号。
(2)和同桌说一说自己为什么这样加。
(3)投影,集体读一读。
圆圆摇摇头说:“明年,我该上小学啦!”
林林诚心诚意地说:“那我一定托人把龙眼捎给你。”
二 积少成多
读读背背。积累诚实守信的成语。
(1)读词语。
(2)理解词语的意思。
言行一致:说的和做的一致。 诚心诚意:心意很真诚。
废寝忘食:顾不得睡觉,忘记吃饭,形容非常专心、努力。
坚持不懈:坚决保持、维护或进行。 表里如一:形容思想和言行完全一致。
竭尽全力:用尽全部力量。 孜孜不倦:非常勤奋,不知疲倦。
坚韧不拔:信念坚定,意志顽强,不可动摇。 光明磊落:形容没有私心,胸怀坦荡。
锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。
脚踏实地:形容做事踏实认真。 业精于勤:只有勤奋,学业才能精进。
(3)抄写成语。
三 阅读平台
阅读短文,回答问题。
(1)默读短文,回答问题。
(2)朗读短文,把读正确、读通顺。
(3)带着问题,再读短文。
(4)组织讨论。
①周处除害有功,为什么乡亲们反倒希望他死呢?
②后来,他经过深思明白了什么,又是怎样去做的?
1.进行口语交际的训练。
2.指导学生认真观察自己,按一定的顺序描述自己。
一 能说会道
1.读题目:过去、现在和将来的我
2.明确要求。
(1)说说不同年龄段的自己。
(2)注意观察照片,说说现在和小时候的你有什么不同。
(3)展开想象,说说十年后你又会变成什么样子。
3.分小组交流。
4.指名说,师生共同评价。
二 笔下生辉
1.明确本次习作的要求。
(1)认真观察照片或镜子中的你,重点观察外貌、姿态和表情。
(2)按顺序描述自己。
(3)展开想象:十年后的你又是什么样子,在做什么?
2.选择其中一个年龄段的你,写下来。
3.读读自己的习作,征求老师、同学的意见,再进行修改。
例文:
照 片
我有一张骑在马上的照片。那是去年国庆节时,我们一家人去康西草原玩儿时照的。
照片上的我穿着白色的夹克,深蓝色的裤子,骑在一匹高大的棕色的马上,正兴高采烈地欣赏着美丽的大草原。你看,我多神气呀!照片上,草原绿绿的,一望无际,在我的周围还有一些模模糊糊的骑马人。当时照相的人很多,我摆好了姿势,等了好长时间,才算照了这张照片。看着照片,草原上欢乐的景象又一一浮现在我的眼前。
我喜欢康西大草原,也十分喜欢我的这张照片。你看,照片上的我是不是很帅?
一、教学要求：
1、理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3、认识4个生字。会写14个字，
二、教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文、
三、教学难点:
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护、
四、教学时间：3课时。
五、教学过程：
第一课时
一、导入，学习“帽”和“窝”：
1、板书：帽子
学习“帽”：怎样记?引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”，也不是“日”。
2、板书：鸟窝
学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁(是穴宝盖，不是宝盖头。)
二、出示课题、质疑：
1、板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。
2、齐读课题：帽子和鸟窝。
3、问：读了课题你有什么疑问吗?
三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：
1、带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2、指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事?
3、纠正字音：
4、指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事?
5、解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”?
四、学习生字：
1、认读生字词：齐读生字、词卡片。
2、强调易错字：
慌：右边容易加点。
耍：与“要”区分。
挠：右上边不要加点。
五、布置作业：
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
第二课时
一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的?他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了?
二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把这些语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
1、感悟一：课件出示：帽子!我的帽子丢在草地上了!
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
启发想象：翔翔心里怎样?他在想什么?
练习有感情地朗读这句话。
问：在这之前他们什么心情?朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。
2、感悟二：
(1)大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
(2)结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样?(累、渴)
(3)联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样?
(4)练习读三自然段。
3、感悟三：
(1)对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
(2)指名朗读、评议。
4、感悟四：
(1)孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
(2)理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋?心里怎么想?
(3)理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。
5、感悟五：
朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。
6、归纳：
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢?
第三课时
一、复习上节课所学的生字。
二、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1、出示文字：
我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!
听翔翔的，我们听听翔翔的!
2、合作朗读，感受心情。
3、总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么?
4、你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你，你会怎样做?
5、结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况?
三、布置作业：
1、必做：有感情地朗读课文。
2、选做：(1)自己也为小动物做一件事。
(2)收集关于爱护、保护动物的故事。
教学目标：
1．整体感知课文，学会本课“曾、郁、葱”等生字。
2．通过感受小山村的美丽，对比小山村被毁的结局，让学生的心灵得到震撼，从而使学生懂得要合理地利用和保护大自然的大自然。
3．指导朗读、背诵第一自然段课文。
教学重点难点：
1、引导感受小山村的美丽。
2、通过感受小山村的美丽，对比小山村被毁的结局，让学生的心灵得到震撼，从而使学生懂得要合理地利用和保护大自然的感情。
教学要求：
1、大声自由读课文,借助拼音读准字音、读通句子。
2、画出生字词,同桌互读
教学准备：
多媒体教学；生字卡片
第一课时
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣（3分钟）
1、展示以前美丽的小山村（课件）
同学们，很久以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。我们一起去看看吧！
⑴问：你都看到了些什么？
生1：我看见了小鸟在歌唱。（你真会观察）
师：你还看到了什么？你说。
生2：我看到了有许多小鱼。（把话说完整）
（2）那你能一个词来形容一下这个小山村吗？
生：漂亮、美丽……
（对，这个有山、有水的小山村真是美丽！）
2、展示现在的小山村（课件）
然而，一个雨水奇多的八月，一场灾难降临了，请看！
问：你又看到了什么？你的心情呢？
生：小山村被洪水冲走了，我很难过。
（是的，老师跟你们一样，为着小山村的消失而难过。）
3、出示课题
小山村它到底有过什么样的经历？今天，我们一起走进第27课《一个小山村的故事》（来，齐读一次课题）（用响亮的声音读课题）
二、检查课文字词，初读感知课文
1、出示阅读要求。（5分钟）
好，现在请同学们翻开课本第123页，大声自由地读课文。利用拼音读准字音、读通句子，把画出来的字词跟你的同桌读一读。开始吧。（出示全屏）
生自读，师巡视。
（不少同学都划好了，别忘了读给你的同桌听。）
2、检查自学情况
都读好了吗？（生：好了）请坐好来。（大家的坐姿真美！/老师喜欢你，因为你的坐姿真美！/老师是喜欢你的，但不喜欢现在的你。）
（1）读词语（个别读行，全班读行，全班再读全词（6分钟））
刚才，我发现大家读得都很认真，那现在就来考考你，谁会认这些词语。你来/我想请一个上课最认真的……（此时针对学生的反馈给予纠音）①个别带拼音读全班读②小组开火车读全班读
③去掉拼音全班读
（2）出示例句，读句子，(2分钟)
真了不起！词语会读了，那我们把词语放到句子中去，你还会读吗。（请你。）（读得可真好！）
纠音：请再读一遍。）
三、随文识字、以读入境
1．品第1段。
同学们，我们现在词语也会读了、句子也能读通顺了，现在就让我们一起走进课文去看一看这小山村。现在请你拿起课本，读第一自然段。读完后，想一想：这是一个怎样的小山村？
这是一个怎样的小山村？（美丽）
（1）理解第一句
山脚下，曾经有过一个美丽的小山村（出示）
①来，请你美美地来读一读这一句。（还不够好）通过你的朗读让我感受到了小山村美丽，你能向他那样读一读吗？来，全班一起来读。（你们读得真好！我发现原来你们是着重读了“美丽”这个词）②小山村是美丽的，那小山村一直都这么美丽的吗？（不是！）你是从哪个词看出来的？（曾经）③出示“曾经”
。师：
跟老师读ceng曾（出示“曾”）上下结构“日”字底。组词“曾经”“曾经”有“以前、过去”的意思。
小山村曾经是美丽的，那我们要着重读哪个词？（曾经）谁能读出小山村曾经是美丽的？（个别、想读的同学来读一读，）
③：所以，同样一句话，抓住的关键词不一样，读出的感情也是不一样的。
（全班一起读，读出小山村曾经是美丽。）
（2）理解第二句，并指导朗读。
①书上是怎么介绍这个美丽的小山村的？请你用波浪线划出来。（都划好了吗？）划的是哪一句？你很会读书！大家都很会读书，都找对了。来，我们先来看看这两句话：1、……2、……你认为哪句写得好？（第二句）来，说说你的看法。
对比句子：
②课件对比句子
山上是树林，村边是小河。
山上是郁郁葱葱的树林，村边是清澈见底的小河。
生1：因为用了郁郁葱葱、清澈见底。（那你从郁郁葱葱，清澈见底的读懂了什么?）
生2：因为写得具体详细、生动。（那你从哪些词看出来的？郁郁葱葱，清澈见底的读懂了什么?）
生3：郁郁葱葱写出了树木很茂密。（那你见过茂密的树吗？你见过的茂密的树都是什么样？（枝多、叶多，树长得很茂密）枝多、叶多那就是茂密。郁郁葱葱就是茂密的意思。
③出示生字“郁”“葱”。
“郁郁葱葱”这个词是我们今天需要掌握的生字词，跟老师念：郁郁葱葱。（开小火车读）那形容树木长得很茂密就叫郁郁葱葱。
④你发现了“郁郁葱葱”这个词有什么特点？（AABB）
像这样的四字词语你还知道哪些？（你积累的词语真多！）
其实，我们身边有许多这样的词语，平时呀多多积累。
见过清澈见底的小河吗？（见过）给你的印象是什么？（干净、透亮，澄清）（清得可以小鱼，沙石）说明这河水很干净，透亮，这就叫清澈见底。
谁能好好地读一读这一句。读出这是一个郁郁葱葱的树林，一条清澈见底的小河。（个别，很好，你是抓住郁郁葱葱、清澈见底这两个词来读的）
（来，全班一起读）
（3）理解第三句
真的太美了，从你们的朗读声中，我体会到了这是一个美丽的小山村，然而，此刻我唯一的希望就是希望自己能够马上飞到这小山村去，看看这里的人们过得怎么样。
漂亮的女孩读一读。帅气的男孩也来读一读。
生活在这里的人们，他们的生活怎么样了？（快乐）说说看。（因为人们每天都能……）书上是怎么说的？（人们每天……）婉转在这里就是动听的意思。你真棒。（人们每天都能听见鸟儿优美、动听的歌声，看到小鱼自由自的游玩，心里自然舒畅。）
你能用“快乐”的心情去读一读吗？全班读，起。
感悟
假如你就是生活在这郁郁葱葱的林子里的一只小鸟，或者是这小河中的一只鱼儿，你的心情怎样？（开心、幸福）（
（现在让我们带着开心、幸福的心情全班再来读一读第一自然段）
四、指导背诵、词语练习。
①方法
作者只用了三句话就把一个美丽的小山村展现在我们面前，那你知道这段话主要围绕哪句话写的吗？（第一句）对，作者围绕第一句话在具体的写了（课件）先写山上是……再写村边是……，接着写听见的……最后写看到的……
②像这样的写法就是先概括地说，后具体地写，以后我们在中也要这种方法。现在请你试着按照作者的这个思路，赶紧去背背第一自然段。看谁背得最快。（检查结果你们都很棒）
五、指导书写
①课文学到这，我们刚刚学过的这三个生字你还认识它们吗？来，读给我听听。（真棒!）②那这三个字你认为哪个字最难，或者这些字哪一笔最容易写错。（生说）③那今天我们就重点写一写这个“葱”字（范写：这个字由三部分组成，“草字头”写在……“匆”写在……，特别是这一点要落在……最后写“心”部，则要写得扁一些。）④现在，请同学们用老师为你们准备的田字格写一写这三个字，要看准了它们在田字格的位置。（大家把笔暂时先停下来）（反馈：你们要向他们学习）
六、：通过这节课的学习，我们知道了曾经的小山村很美丽，然而却在一个雨水奇多的八月消失了，这到底是怎么回事呢？下节课我们再学习。
教学目标：
1、指导学生朗读课文。
2、引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。。
3、在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。
教学重难点：
重点：引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。
难点：懂得合理地利用和保护大自然的资源。
教学准备：
课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料
教学过程：
一、以画导入：
很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。想去那看看吗？（课件出示画面）看到这么美丽的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？今天咱们就一起来学习这篇课文：一个小山村的故事
二、以读入境
1、自读课文了解大意
你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可以互相交流。
2、品第一段
这个小山村曾经是美丽的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）
A、听课文配乐读（第一段）
是的，这是一个美丽的小山村，通过这些文字同学们看到了怎么样的景色？
B、指导读
谁愿意也来试着读这段（指名学生读，其他学生听后评）
还有哪些同学也想读这一段的一起读（感悟小山村的美）
C、入情入境，再读
如果你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？
在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的快乐）
我们一起读读这些文字，把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来（齐读）
3、质疑
可是就是这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里，永远的消失了。
A、学生自由读5、6自然段（课件播放狂风、雨水、喊叫声）
同学们一边听音乐一边自己小声读读5、6自然段，然后告诉老师你读了这些句子以后心情怎么样？
B、齐读这两段
是啊，我们都为这个小山村感到担心、难过。让我们一起来读。
C、质疑
听了你们朗读，我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村由美丽变成富裕，最后变成一无所有，亲爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富裕的？）
4、再读课文，解疑
请同学们默读课文2、3自然段，把你印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么？（生默读课文）
你找到了哪个句子？
（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。
把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？
课件对比句子：
想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。
（很多树木被砍了）
（2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。
还有一个句子也写了许多树木被砍了，是哪一句？生读
你从哪儿看出很多很多树木被砍？（一栋栋、各式各样、大量）
找到这个句子的一起读一读。
（3）就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……
在这片裸露的土地上你们看到了什么景色？（体会裸露）
（动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的）
齐读！
（4）小结
无数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。
郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消失了？
同学们小组讨论讨论。指名说
把树木变成生活所需品，让日子富起来的是谁？把树木都砍掉，最终导致小山坡裸露，让小山村消失的又是谁？
（板书：人类）
三、延伸扩展（感悟要合理地利用和保护资源）
人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，确实是让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面）
你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。
看着、听着这些，你除了难过、担心，此时你的心情更多的是什么呢？
这时候你最想对小山村的人们说的话是什么？
总结：感谢你们，老师代表这美丽的小山村感谢你们！！你们倒出了许许多多小山村的心声，你们是它们的知己，是它们朋友！就让我们把这篇课文齐读一遍吧，告诉人们要合理利用大自然的资源，告诉所有的人都来爱护树木，都来保护我们的生态环境。
一、学生分析
学生经过了第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，基本掌握了识字方法，进
行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。三年级学生进入了一心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。为了完成课标第二学段的教学目标，同时顺应学生的心理发展，本册教科书在继承了第一学段教材特色的基础上，又有所变化与拓展。
二、教材全貌及特点
本册教科书共有32篇课文，其中精读课文23篇，略读课文9篇（第八单元2篇
略读课文）。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。精读课文后面有要求认识和要求会写的字，还有课后练习题和词语花篮；略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语花篮。在部分课文的练习题后，还安排有学习链接和指南针。
选文
本册教科书继承了低段教材选文形式多样的特点，又有所拓展。除了低段教
科书中常见的诗歌、散文、故事、童话、神话、传说、寓言等体裁，本册又增加了说明文、科学小品、剧本等新的体裁，使课文的体裁更加丰富。教材选文注意贴近儿童生活，密切联系儿童的经验世界和想像世界；注意植根于中华民族优秀文化，吸纳多样文化，体现时代气息和现代意识。使儿童在阅读中产生共鸣，从而进一步激发他们阅读的兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。
组元
本册教科书以主题为线索，围绕单元训练重点组织单元内容。设计了八个专题。它们依次是：童心童趣、人与自然、科学精神、景物描写、亲情关爱、革命传统教育和意志品质、保护环境、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值。在语文学习过程中，可培养学生热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；可使学生受到革命传统、高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富他们的精神世界；可激发学生崇尚科学，追求理想，为了实现理想而努力。
本册教材在读写训练方面，含有以下几个方面的内容：理解句子所表达的意思；善于观察，认真思考；抓住重点句读懂段的内容；一边读，一边想；提出不懂的问题；体会句子所表达的思想感情；学会积累好词佳句等。通过潜移默化地引导和练习，让学生初步掌握一些读书方法，提高读写能力。这些训练重点分布在八个单元中。
导学
教材注意了课文的导学设计。在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，泡泡框的形式，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎么想，养成良好的阅读习惯。
教材课后练习的设计，不仅继承了低段形式的多样性，还注意了学生学习方法和学习习惯的培养。课后练习大多是引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题，或启发学生提出不懂的、感兴趣的问题和大家讨论、交流。
本册教材继续设置有学习链接栏目，为学生提供与课文内容相关的一些知识，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解。从本册开始，新增设了指南针栏目。在第二、三、六单元各安排了指南针，分别讲了学习观察学习默读和学习预习，意在对学生良好的学习方法和学习习惯的养成进行点拨和引发，为学生学会学习、终身学习奠定基础。
整合
每个单元从导语到课文、课后练习和语文百花园的内容，大都围绕单元主题和训练重点，进行听说读写等语文活动的整合安排，使教科书的编排更为紧凑，整体推进学生的各种语文能力，全面提高学生的语文素养。如，第二单元专题是人与自然，在导语中，首先用简练的话语告诉学生，这个单元的主题是讲人与自然的和谐，训练重点是善于观察，用心思考。通过课文的学习，学生会从小山雀的可爱，蜗牛的有趣，猎狗、乌鸦是护林员马哈多的好伙伴的事实，感悟到人与自然的和谐，并受到启迪。学会观察这个训练重点，则通过对课文的学习感悟，课后的小练笔、指南针及语文百花园中阅读平台、能说会道和笔下生辉等栏目，有机地整合在一起进行学习和训练，不仅使学生学会观察和思考，而且使听说读写的能力得到整体提高。
每个语文百花园由5个栏目组成。其中有3个固定的栏目：语海畅游积少成多阅读平台；第4、5两个栏目由能说会道笔下生辉和语文大课堂交*安排。能说会道和笔下生辉各安排6次，排在百花园二、三、四、五、六；语文大课堂安排2次，排在百花园一、八。
三、教学目标
本册教材要完成以下教学任务：
1．识字与写字
（1）有初步独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（2）认识240个生字，会写300个生字及教参中要求的带生字的词语。
（3）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。
2．阅读
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文、段落。
（2）学会默读，做到不出声不指读，逐步做到边读边思考。
（3）能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义；注重词语的运用和积累。
（4）能联系上下文理解词语、句子的意思，体会课文中关键词句所表达的思想感情。
（5）能抓住段中的重点句，理解自然段的内容。
（6）能初步把握课文的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，感受作品中人物的喜怒哀乐，并能与他人交流自己的阅读感受。
（7）体会逗号、句号的不同用法，学习冒号、引号的一般用法。
3．习作
（1）留心观察周围事物，乐于把自己感兴趣的见闻，经历过的有趣的情景用一段话写下来，并能读给别人听，与人分享习作的快乐。
（2）学写观察日记、请假条两种应用闻。
（3）看图作文，能根据多幅图展开想像，把图中描绘的内容写清楚写明白。
（4）根据表达的需要正确使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号等常用的标点符号。
4．口语交际
（1）能用普通话交谈，培养讲普通话的习惯。
（2）在交谈中要努力把自己的意思讲清楚；听的同学要认真倾听，有不明白的听完后再提出；在交谈中养成向人请教，与人商讨的习惯。
5．综合性学习
（1）结合语文学习，观察生活，观察社会。
（2）在两次语文大课堂活动中，要精心准备，积极参加。在活动中通过自主、合作、探究，动口、动脑、动手，把活动表达交流习作结合起来。
四、教学策略
在语文教学改革的新形势下，我们认为应该掌握两个原则：一方面要在贯彻
课标精神的实践中，不断寻求更新和发展；另一方面也要对符合课标精神的优秀传统，加以继承和发扬。
关于识字、写字
1．要继续培养学生学习汉字的兴趣和独立识字能力。
（1）继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，用音序查字法和部首查字法独立识字。
（2）在具体的教学过程中，教师要引导学生个性化识字，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。不要求学生对字的掌握一步到位，允许在滚动识记的过程中逐步学会。
（3）本册要求学生认240个字，写300个字的识字量，这是下限。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，启发旁人；鼓励互相合作，在合作学习中分享识字的乐趣。
2．要加强复习巩固。
3．要继续加强写字的指导。
关于阅读
在小学各学段中，阅读教学担负着培养学生语文素养的重要任务，在中、高段这个任务尤为重要。课标中提出阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研读本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。当今在语文教学的改革中，在摆脱以教师的串讲串问、繁琐分析代替学生的阅读的这种习惯势力的束缚的同时，还要警惕另一种偏差出现，那就是用集体讨论代替个人阅读，或远离文本的过度发挥。这个问题在学习、落实课标精神的教学实践中要引起我们的足够重视。
下面就如何落实课标中有关阅读教学的理念和要求，改进阅读教学，提高阅读教学质量，提出几点建议。
1．重视对学生阅读兴趣的培养。
（1）教师首先要对所教课文感兴趣，要读进去，要喜欢。
（2）要引发学生阅读课文的兴趣。
※导入新课：要精心设计，要因文而异，因人而异，不要千篇一律。
※抓住教学时机：要在学生接触课文后（初读预习后），最想提出疑问，
最想解决疑难，最想表达感受思想最活跃的时候开始学习。
※教学设计：要抓住时机，精当地设问和安排合理的师生、生生互动学习。
（3）用积极的评价保护学生的兴趣。
（4）恰当地使用一些教学的辅助手段。
2．引导学生直接和文本对话。
3．重视对学生学习方法和习惯的培养。
（1）重视默读、朗读、背诵能力的培养。
（2）加强词句训练。
※要引导学生自觉地运用查字典、词典的方法学习词语。
※为防止学生机械地死背词典，还要求学生能联系上下文和生活实际理解词语。
※对课文中的重点句、难句、含义深刻的句子，要指导学生抓住句子中的重点词语，联系上下文和生活实际的方法去理解。
※要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯。
总之，在阅读中进行词句训练，一定要养成运用工具书的习惯，要结合生活积累，更重要的是做到词不离句，句不离文，理解词句不脱离语言环境，逐步地使学生学会善于把握文章的重点词、句，进而理解课文。教材在这方面也为学生提供了很好的范例，提供了较大的学习空间。请老师们注意这些编排的特点，更好地落实词、句的训练。
（3）要加强对学生整体感悟能力的培养，也要尊重学生的自主选择和独立的创造性的阅读体验感受。
文章本身是一个整体，它是由词到句，由句到段，由段到篇组成的。描写场景，作者胸有境，叙述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。阅读教学（尤其是阅读精读课文），应该是在教师指导下，学生阅读感悟的过程。首先我们也应该注重培养学生的整体感悟能力。老师们在认真研读了教材后就会发现，大部分课后思考题的设计就是出于这个目的。由此看出课后练习为整体感悟课文起了导向性的作用。那么，合理地运用课后练习题推进学生阅读的过程，可以使语文课堂教学做到既省时又高效，而且可以更好地把人文素养和语文素养有机地结合起来。切忌单打一地使用课后练习题，把朗读、理解课文内容、词句训练隔裂开来，作为作业去完成。（当然，对课后题的处理还要因文而异，因题目而异，所有课文的处理方法不能千篇一律。）
在加强整体感悟的基础上，我们还要注意尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要从学生的需要出发，精心组织教学活动。更要充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，生与生，师与生融为一体，营造一个自学思考和平等对话的良好氛围。有关这方面，教材也是尽力这样去引导学生的，诸如：你还有什么不懂的问题可以提出来和大家一起讨论。这些词语用得多好啊，我还能找出这样的词来。读句子，结合课文体会带点词语的意思，还可以找出自己喜欢的句子，说说自己的体会。读句子，讨论：用上带点的词语有什么好处？课文里还有哪些词语用得好？等等。
（4）认真钻研本册教材各单元读写训练重点，钻研课后练习（包括百花园）和泡泡框的导学意图，重视指南针安排的内容，引导学生从中悟出学习方法，培养学习习惯。
这些泡泡框不仅起到导读的作用，它还应该是学生自主阅读的范例，使他们从中悟出应该怎样读书，怎样思考，在学习的过程中得到方法。
从本册开始，新增设了指南针栏目，意在对学生良好的学习方法和学习习惯的养成进行点拨和引发，为学生学会学习、终身学习奠定基础。本册的学会观察学会默读学会预习三个内容，是结合课文和语文百花园的内容，从学生学习的实际需要出发进行安排的。指南针的内容并不是一次性地灌输给学生，而是要在学习实践中多次反复，引导学生逐步形成。如，在第三单元的指南针栏目中，提出了学会默读的内容，接着在此后的课后思考题中，大多都有默读课文，想一想这样的安排，让学生按照指南针的提示，在阅读实践中把这个学习方法加以运用。在第六单元提出学习预习以后，在学习新课文之前课上可以安排一定的时间让学生预习，当然对三年级学生的预习，是需要老师的指导的，训练要有步骤，要量力而行。
教学目标：
1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.
2．有感情地朗读课文.
3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
4．认识10个生字、会写15个字。
教学重点：
理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
教学难点：
品味词语，了解蜗牛的胆小，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到敬佩的心里变化。
教学准备：
字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
1．引发情趣。
2．认识生字。
3．熟读课文。
4．整体感知，质疑问难。
教学步骤：
一、谈话导入：
听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头
问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？
板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。
学生齐读课题。
问：你喜欢蜗牛吗？
二、初读课文，认识生字。
1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？
2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。
3．检查字音掌握情况：
抽读字、词卡片。
指名读课文，纠正字音。
三、整体感知：
指名回答：作者对蜗牛有什么看法？
四、质疑：
你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）
五、学习生字：
1．自学生字。
2．小组合作学习并检查。
3．师生研究难记字：
痕：里面不是良，不要加点。
稍：与梢区分。
袋：右上面不要加点。与代区分。
畏：下面左边不要加撇。
免：与兔区分。
熟：与热区分。
悉：注意读音是一声。在词里读轻声。
4．师生研究难写字熟：
（1）分析间架结构，找出最难写的部分。
（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。
（3）练习书写，展示、互评。
六、布置作业：
1．熟读课文。
2．抄写生字。
3．查找关于蜗牛的资料。
第二课时
教学内容：
复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的胆小，有感情地朗读。
教学步骤：
一、复习、检查字词掌握情况。
1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。
2．听写字词。
3．学生互查，改错。
二、谈话导入：
上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。
三、朗读感悟：
指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛胆小？
同学补充，教师点拨：
1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
通过评议、追问、比赛等形式理解总是、藏、圆圆的、螺旋形的、不肯等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。
板书：总是藏不肯出来
[此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力]
2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：
一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地
巡视一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。
理解探东张西望直到没有一点儿才慢慢轻轻、立即等词语。
[此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]
3．板书：
探东张西望直到没有一点儿才慢慢轻轻立即
4．总结：
板书：出壳前、出壳、回壳。胆小
5．体会作者感受：
所以作者才怎样想？
出示课件：
嘿，真是个胆小鬼！
齐读这一句。
6．连读3、4自然段。
板书设计
蜗牛
出壳前总是藏不肯出来
出壳探、东张西望、直到、
没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼
回壳轻轻、立即
第三课时
教学内容：
研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。
教学步骤：
一、谈话导入：
上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？
二、研读4、5自然段：
1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？
2．小组交流。
3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
（1）不怕难垂直向上。（慢极了）
（2）不怕重壳重。（喘气）几十分钟
（3）不怕摔掉下再上。（挪动）
4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。
不耐烦担心摔坏以为畏惧开始敬佩
5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。
6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？
三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。
1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？
2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？
3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？
4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的胆小和不懈。才能把蜗牛描写的生动、具体。
四、资料交流：
你们收集了哪些关于蜗牛的资料？
展示资料：
播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
五、布置作业：
1．练习有感情地朗读课文。
2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。
教学目标：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3、会写14个生字，会认7个生字。
教学重、难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂我猜想的依据。
课时划分：
两课时。
第一课时
教学目标：
1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。
2、质疑导读，学习课文13自然段。
教学过程：
一、预习检查，识字学词，初读课文。
1、出示生词。
（1）、指名认读，评议。
（2）、齐读词语。
（3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。
（4）、学生自由介绍记识方法。
（5）、教师重点讲解雀、肯。
2、学生自主分段读课文。
3、集体评议，纠错正音。
4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。
二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。
1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？
学生自由发言，介绍、交流。
文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子请用横线画出来。
指名反馈，读句子。
观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。
学生有感情齐读句子。
2、我是怎么发现两只灰雀的？
学生默读课文13自然段。
指名反馈，评议、补充。
学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？
指名反馈，介绍、交流。
理解起劲的意思。
从哪些地方可以看出它们干得起劲？
引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。
3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，我是怎么做的？结果出现什么情况？
学生轻声读第三自然段后半段内容。
指名发言。
理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。
议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？
学生有感情地朗读课文第三自然段。
二、总结课堂，鼓励阅读。
1、学习课文第13自然段，你对山雀有了哪些认识？
2、学生自由发言。
3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。
4、鼓励阅读。
三、布置作业。
书写生字新词。
继续阅读课文。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清我的猜想的根据。]
2、分角色有感情地朗读课文。
3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。
4、仿照课文，进行观察、仿写。
教学过程：
一、复习导入。
1、猜字游戏。
2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。
3、学生齐读课文第一、二、三段。
二、抓住山雀的语言，弄清我的猜想。
1、学生自由读第417自然段，要求用画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。
2、指名反馈，读一读找出的语句。
3、集体评议，纠正补充。
4、全班合作分角色朗读课文第417自然段。
5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？
6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。
7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。
（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？
（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。
（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。
8、学生有感情地齐读课文第417自然段。
三、总结课堂，拓展仿写。
1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。
2、拓展仿写。
不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。
经验告诉我们，成功是留给有准备的人。为了将我们的某一项目开展得更有序，我们在项目开始之前应该有一份完整的方案，方案的制定需要做到妥善无误，如何才能真正的写好方案呢？下面是小编帮大家编辑的《三年级数学下册教学规划范文》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
三年级数学下册教学计划
一、学生情况分析：
三年级级部共4个教学班，学生共计180人。从整体情况看，具备了一定的数感，具有一定的独立思考和解决问题的能力。学生对学习数学有浓厚的兴趣，初步养成了观察、思考的良好习惯，能够主动提出一些数学问题，能够在生活中观察和实践，并且能自己学习解决生活中遇到的具体数学问题。
二、指导思想：数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之。因此，趣味数学，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。
三、教材分析：
随着教育改革的不断深入，教育教学工作强调创新观念，培育人才。在这样一个新的形势下，学校承担着向社会输送高素质劳动者的重任，如何教育好孩子，挖掘他们身上的潜力是我们教育者应当关注的最重要的一环。数学课程标准强调指出“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。”“数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。”由此可见，新课程是把小学数学实践活动摆在了突出的位置，实践活动教学是每一位数学教师面临的新课题。对每位数学老师来说新的工作挑战开始了。
我们把本册青岛版教材中的相关灵活有趣的内容集合起来，如数学活动，智慧广场，聪明小屋，画图解决问题的策略，分类的思想和方法等等。另外，我们结合学生的学习生活实际，还选取了学生身边熟悉的素材，作为我们三年级开心数学的学习素材。
三、教学目标
1．设计数学综合实践活动计划要有目的性，教师在设计数学综合实践活动时，思路要清晰，目标要明确，做到心中有数。也就是说每一次实践活动都要有一个具体目标，让学生在参与动手动脑的过程中受到一定的教育，从而达到教师预先设想的目的。
2．设计数学综合实践活动计划要有参与性，改变传统课堂教学存在的“动脑不动手、劳心不劳力”的弊端，注重学生的亲自参与、亲身经历，强调教与学的互动。
3．设计数学综合实践活动计划要有开放性，数学综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生的个性发展需要，强调突出个性、富有个性的学习活动过程。
4．开展丰富多彩的数学活动，发挥学生的主动性、创造性，扩大学生视野，拓宽知识面，增长才干，培养数学才能。
5．通过丰富多彩的数学活动，向综合课程发展，培养学生坚强的意志，发展学生的数学爱好和特长，向学生进行思想品德教育和辩证唯物主义观的教育
教学重点：设计数学综合实践活动计划要有独立性，数学综合实践活动要尊重学生兴趣爱好，让学生自己独立选择学习的目标、内容、方式，教师则根据学生的实际情况进行必要的指导，不包揽学生的工作，从而创设出轻松、民主、自由、有序的活动环境，在“关爱”、“轻松”、“朋友式”的交流方式下，逐步培养出学生独立完整的主体性人格。
教学难点：设计数学综合实践活动计划要有创建性，数学综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步创建而成的，随着实践活动的深入开展，学生的认知和体验不断深化，创造性火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断被创建出来，内容也不断更新，课程形态也随之不断完善。
四、教学措施：
1．制定详细的教学计划和实用高效的教学设计，结合数学新学知识，为新学知识的应用巩固和拓展深化做好补充。
2．做好过程性材料的积累，调动孩子的积极性让孩子动手摆一摆、画一画、贴一贴，并对对孩子的作业或者作品进行及时的评价和展示。
3．在实际教学中，我们也可是根据教学的实际情况和孩子的兴趣等等，及时进行调整和补充完善，让开心数学真正让孩子学的开心有收获。
4．每次数学思维训练课都有中心，有讨论有交流有准备。
开心数学活动，是学生在教师的指导下开展的趣味数学、现实生活中的数学的学习活动。对于提高学生对数学的兴趣，扩展数学知识，提高数学能力，学习用数学的方法观察、解决实际问题的能力，有课堂教学不可替代的作用。
五、活动内容及安排：
活动一：巧手剪纸——对称图形
活动二：漂亮的图形——智力七巧板拼组
活动三：荡秋千——研究振动次数与什么有关
活动五：智慧广场——课本第124页
对于重要的事情，事先作好规划是非常重要的。为了达成我们设定好的目标，我们通常需要提前准备好方案，方案是实施某项具体工作的文件，如何写好一篇方案呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“[优质教案] 三年级语文说课稿”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
一、说教材
（一）、教材分析
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）、教学目标
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）、教学重点、难点
重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。
二、说教法、学法
抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。
三、说教学程序
（一）欣赏图，感受美景，揭示课题
1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？
2今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间互相帮忙认读生字。
3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子
（三）、品读课文，感受秋雨的美
1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？
2、小组合作、交流、讨论：
（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？
（2）反馈
（3）朗读体会句子
（4）你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。
3、品读第一自然段
（1）谁愿意把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）
（2）、你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。
4、品读第二自然段
（1）、自由读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。
（2）、指名说说喜欢这段哪句话？
（3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，比较句子）
（4）、把描写颜色的词画下来。（幻灯出示练习填空）。
（5）、理解“五彩缤纷”的意思
（6）、同桌交流：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。
（7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。
（四）、拓展延伸
1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？
2、学生交流讨论：说说秋天有哪些美景？（引导学生可模仿课文的说）
（五）、总结
四、说板书设计
板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它线索清楚，简单明了，概括性强，因此，我是这样设计的：
是钥匙
11 秋天的雨 有颜料 丰收、快乐
藏起香味
吹起小喇叭
三年级上册语文秋天的雨说课稿2
今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境，品秋意》，通过多种方式创设情境，引导学生品味盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。
一、依标扣本，说教材
本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢着浓浓的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有各种动物、植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
课文思路清晰，层次分明，语言生动优美，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标：
1、认识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比喻等修辞手法在表情达意中的作用。
2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
3、感受课文的语言美，体会秋天的美好，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。
其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。
二、紧扣重难点，说教法学法
对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发现，教学中适当选择能展现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。
同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写巧妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增强学习兴趣，培养学习能力，达到工具性和人文性的有机统一。
三、以学定教，说过程
围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我安排了以下几个教学环节。
（一）激趣导入，欣赏秋色
（二）梳理文脉，体会秋意
（三）品读课文，感悟秋韵
（四）总结全文，升华秋情。
在本课教学的各个环节中，我巧妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让孩子们品味盎然的秋意。
开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。
接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的顺序写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展示出来。让孩子们自由朗读。
“秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的手一首欢乐的歌。”
教师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上优美的音乐读读小诗，教师相机板书关键词：“钥匙、颜色、气味、声音”，以达到理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告诉学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在教师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连续不断的画卷展现在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，根据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。
这部分的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采用的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法进行语言文字训练。
课文的第二自然段描写了秋天的色彩，文字非常优美，引导学生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进行教学。先让学生联系课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深入体会，然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆，积累语言。
这段文中出现了许多处生动的比喻句，三年级的孩子较难理解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”多美的句子呀！但学生很难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进行对比，体会它们的“相像”，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体会“一把把”的含义。
“一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。”
相信，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易，在此基础上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的比喻句。然后让学生仿写这样的句子，达到以读促写，读写结合的目的。最后，大家跟着动情的音乐齐读第二自然段，练习背诵。这样层层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感的升华。
品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着诱人图画，听教师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的气味？”适时引导“假如你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？”这样创设情境，让学生深入体会被那香味勾住的感觉，再让学生把自己的感受融入到朗读之中。
在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告诉大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己喜爱的动植物演一演课文内容，体会动植物热热闹闹准备过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息及时地告诉了大家，你想对她说些什么？”学生在愉快的活动中，在师生对话的情境中，进行口语表达训练，抒发对秋雨的喜爱和赞美之情，并带着这种心情齐读最后一个自然段。
四、浓缩文本，说板书
在学完文章之后，借助板书回归整体，总结全文。“秋天的雨像一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，给我们带来了丰收和欢乐。”此时板书：丰收、欢乐。
这样线索清晰、简单明了的板书，有利于学生对课文内容的一目了然，帮助学生理清文章思路，理解课文内容。
五、课后拓展，说作业
最后，课件出示一组秋景图，配以轻柔的音乐，引导学生走出文本，走进美丽的大自然，并布置开放性的作业：
背一背：把秋天的美景永远留在脑海里
画一画：自己眼中的秋天
写一些：自己感受到的秋天
这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资源，拓宽学习渠道。
总之，教学中，我巧妙运用多种手段创设情境，让学生在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品味盎然秋意”。
如果我们希望事情顺利进展，需要重点作好方案。根据领导新分配的任务，我们必须从多个角度考虑制定方案，制定好方案对于自己也是一种成长，那么应该如何去写一份方案？为此，小编从网络上为大家精心整理了《课件推荐: 三年级语文说课稿》，希望能对您有所帮助，请收藏。
我说课 的内容是《富饶的西沙群岛》，这是人教版小学语文第五册第六单元的一篇写景的讲读课文。课文作者用准确生动的语句，按海水、海底、海滩、海岛的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的物产。抒发了作者热爱祖国大好山河的情感。全文围绕“富饶”展开描写，思路清晰，结构严谨，谴词用语精确而具体。
课本选编这篇课文的意图一、让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽。
二、是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。 我本节课打算进行第二课时的教学。具体目标1、是指导学生有感情地朗读课文，想象交流观察，使学生理解课文内容，感受和了解西沙群岛的美丽富饶。2、是能把观察到的景色用自己的语言表达出来，背诵好词佳句3、激发学生热爱祖国大好山河的情感。 课文中描写西沙群岛海水色彩缤纷和海底物产富饶的段落是本节课学习是重点，对于远离海域的学生来说也是学习的难点。
结合学生年龄小以形象直观认知为主的年龄特征，根据儿童远离大海对大海既陌生又新奇的心理特点，教学中我准备利用情境教学法，采用多媒体课件展示西沙群岛的美丽风光，丰富物产。指导学生观察，以图带文，以文为本，图文并茂地突出重点，突破难点。而且本课语言优美，词语准确生动。因此我将从学生学习需要和学习兴趣出发安排，在教师学生文本之间平等对话的过程中充分尊重学生的独特感受，引导学生多种形式地读，以读代讲，读中理解，读中感悟，读中积累语言，鼓励学生的主体地位。 在以上教学设计理念下，具体教学过程我是这样设计的：
一、 情境激趣 温故知新上课伊始，我将放映西沙群岛的风光片，同时配乐解说到：上节课 我们已经初读了22课《富饶的西沙群岛》，这节课老师将带领同学们共同走进录象中的西沙群岛，瞧：在风光秀丽的南海边上的这片岛屿就是西沙群岛，它像祖国的南大门是海防前沿的哨所。这里的海水鲜艳明亮，色彩缤纷；海底下数不清的各种鱼群在五颜六色的珊瑚丛中穿来穿去；海滩上有趣的大海龟正在产卵呢，还躺着千奇百怪的贝壳，多有趣啊；海岛上绿树成荫，群鸟纷飞。通过看录象，听配乐解说创设情境，引导学生回顾了课文内容，体会意味，给生以美的享受，这样既调动了学生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，从而激发学生进一步学习的欲望。
二、平等对话 体验美感 在学生饶有兴趣地看完录象回顾完课文内容后，我便布置学生快速默读课文1-4段，找出自己喜欢的段落。培养学生默读能力。然后用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。边读边动笔画出能表现出西沙群岛美丽和富饶的词或句，培养学生动笔墨读书的好习惯。读后引导学生把画出的语句在小组内与小伙伴读并想象句子描写的画面，从而指导学生合作学习。
在小组学习后，引导学生汇报。我相机放录象，把‘五光十色瑰丽无比的海水’“见都没有见过的各种鱼，颜色艳丽形状奇特的珊瑚”“成千上百的海鸟”等形象展现在学生的眼前，从而增强了没的感染力，更让远离海域的 孩子们通过直观形象理解这些生僻的词句，感受南海海域的秀丽风光丰富物产。在看录象的同时，我引导学生用简洁的语言说说看到的内容，并就自己喜欢的部分大胆想象，在学习海水一段时，指导学生用“因为————所以”句式说话。这样既培养了学生的想象能力，语言表达能力，更在创造性地使用教材的基础上实现了学生与文本之间0距离对话。
另外，我认为课文中蕴涵的感情，必须通过朗读传达出来。因此在学生汇报时，我指导多种形式的读，如个别读自己喜欢的部分，齐读海水的美丽，配乐读配画读海底物产的丰富并试着背诵一两句喜欢的句子。
通过多种形式的读把学生带进文章意境中， 使学生在读中去体会去感受，去琢磨，不但了解作者说什么，而且与作者心灵相通，在加深理解能力提高朗读能力的同时，激发学生对西沙群岛的热爱，从而使学生在欣赏、想象、有感情的朗读背诵中体会西沙群岛的美丽富饶。
三、搭建平台 张扬个性在引导学生交流学习二——四自然段后，布置学生自主合作根据爱好把五六自然段用画一画，读一读，演一演等形式表现出来。小组内合作互助，在全班展示时自我评价与他评相结合，为学生搭建自我展示张扬个性的平台，让学生体验到成功的喜悦。 在整个教学过程中，教师将以引导者，合作者的 形象出现，不以乏味的说教把知识强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵听，用自己 口去读，用自己 的脑去想，给学生自由感受的空间，并以适当亲切的评价语言充分调动学生学习的积极性和参与意识。使学生在课堂上思维活起来，力求在轻松愉悦的情境中，和谐融洽的气氛中，朗朗的读书声中完成40分钟的学习。
以上只是我个人对这堂课肤浅的想法，有很多不足之处，敬请赐教。
有时，方案的制定比执行本身更为重要。面对即将开展的工作项目，我们免不了制定一份全面的方案，方案是具有指导思想的作用，如何写好一篇方案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《[精选教案] 三年级语文说课稿之四》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。
一、设计理念：
在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。
下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：
我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。
二、教材解读
《一次成功的实验》是以爱是什么为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。
根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：
下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：
1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
教学重难点
重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的内心，并感悟掌声的内涵。
难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
三、教学方法
基于对教材这样的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。
四、教学预设
研究了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下的教学环节：
第一、游戏激趣，导入新课
同学们，你们喜欢做游戏吗吗？指名几位学生做这个游戏，并说说感受和体验，之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。
今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢？结果怎样呢？让我们一起来看看吧！板书课题。（一次成功的实验）
良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一开始，我就让学生上来做游戏，学生的学习兴趣就马上被调动起来了。
第二、初读文本，整体感知
1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。
【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。】
2、出示生字，检查自学。逐个出示：成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子等词语检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。
事在人为，而方案规划也需先行。在上级为我们分配了任务但不知道该从何下手时，我们可以对行动的具体方案进行一个撰写，方案是计划中内容最为复杂的一种，什么样的方案会更好地帮助大家呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《教案精选: 三年级语文说课稿(篇四)》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》一文是九年义务教育小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一主题而编写的。《美丽的小兴安岭》一文一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
二、教学目标
本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，学习作者按一定顺序观察、描写的方法。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的准确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；难点是体会用词的准确。
三、 学情分析
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。
四、设计理念
《美丽的小兴安岭》一文一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，巧设问题，抓住特点，引导学生自主感悟小兴安岭的美丽；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。
五、教学流程
根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：
（一）导入课题，激发兴趣。
开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我联系学生旧有知识导入，从以前学到的景物描写的诗到课文的回顾，自然而然地进入新课的学习。
（二）整体感知，抓住中心。
因为在授课之前，我已经安排了预习，所以，为了节省时间，我没有让学生整体读文，而是安排了检查预习这一环节，了解了学生认字的情况和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后围绕中心展开教学。
（三）引导比较，感悟“美丽”
这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我按“先扶后放”的线索安排各段的学习，以培养学生自主读书的能力。
在带领学生学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学习夏、秋、冬一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“说一说”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的`机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际交往技能。
（四） 课堂延伸，拓展“美丽”
为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾我设计让学生发挥想象，用学到的方法描绘一下作者没有写出的景物，既加深了对小兴安岭美景的理解，又迁移了学法，可谓一举两得。
面对生活中随时可能出现的情况，方案范文渐渐充斥着我们的生活，对于方案范文的撰写一般要用到规范性的语言，那么如何写一份方案？下面是小编精心为您整理的“实用！三年级英语下册教案实用版(240字)”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
教学目标：
1、识记本课的8个一类生字，能有感情地朗读课文，理解课文大意，知道引号的一般用法。
2、分角色朗读课文，让学生在读中体会小花的心愿。问，引导学生主动提出问题来理解课文的主要内容。
3、理解小花美好的心愿，同时要明白什么才是美的真谛。
教学重点和难点：
学会并能运用8个一类生字，体会课文中重点句子的含义。
教学准备：
小花的头饰简单的课件。
教学时数：
3课时。
教学过程：
第一课时
教学内容：
1、学会8个一类生字。
2、整体感悟课文内容。
教学过程：
一、导入：
同学们，在我们的生活中有着各种各样美丽的色彩，我们每个人都有自己喜欢的那种颜色，它会给你带来无限的遐想，有一朵小花也在憧憬着，向往着。今天，我们来学习一篇课文《紫色的小花》。
二、初读课文，理解大意。
1、老师示范读课文，学生标出生字的读音。
2、学生自由练习读课文，并试着用自己的话概括文章的主要内容。
3、指名读课文，其他同学画出一类生字。
三、学习一类生字。
嫩：（1）初生而柔弱，娇嫩。嫩叶、嫩芽。
（2）事物烹调时间短，容易咀嚼。这肉片炒得很嫩。
（3）浅。嫩黄、嫩绿。
延：（1）延长。蔓延、绵延、延年益寿。
（2）时间向后推迟：迟延、延期、顺延。
（3）聘请：延聘。
诞：（1）诞生：诞辰。
（2）生日：华诞。
（3）荒、唐的，不实在的，不合情理的：虚诞、荒诞、怪诞。
黎：（1）众：黎民。黎黑、黎明、黎族。
滴：滴沥、滴答、滴溜溜、滴水石穿。
绽：裂开：破绽、皮开肉绽。
滚：（1）滚动，翻转：打滚。
（2）走开，离开：滚开、滚蛋。
（3）翻腾：大江滚滚。滚瓜烂熟、滚瓜溜圆。
栗：（1）植物或植物的果实：栗子、栗子树。
（2）发抖，哆嗦：栗然、不寒而栗。
四、巩固一类生字。
五、作业：书写一类生字。
第二课时
教学内容：
以读代讲，在读中感悟文章的含义。
教学过程：
一、多种形式来朗读课文，在读中理解课文含义。
1、指名读课文，其他同学认真听，看他们读得准不准。读后找同学订正。
2、自由地朗读课文，找一找课文中的哪些语句写出了紫色小花的美丽？并用笔画下来。
3、和大家交流一下自己画出的句子，仔细读读，体会小花的美丽。
4、在小组内来分工朗读课文，看看有没有不懂的地方，提出问题，需要解决的两个问题：
a、听完栗子花的回答，紫色的小花会怎么说呢？
b、 “如果世界上的一切都是一样的颜色，那就没有美了，”你对这句话是怎样理解的？
5、分角色朗读课文。
6、表演课文内容。
二、作业：熟读课文，预习下一课。
第三课时
教学内容：复习生字，完成课后练习。
教学过程：
一、听写一类生字。
二、做课后练习。
1、分角色朗读课文，再演一演。（课上已经完成）
2、读一读，注意加点的词语，从这些词语中你能体会到什么？
3、读一读，联系句子，体会加点词语的意思。
舒展：不卷缩，不皱。
展示：清楚地摆出来，明显地表现出来。
4、选一选，做一做。
5、找一找，议一议。
读前面的五句话，讨论冒号和引号的用法。
（1）冒号和引号可以用在对话里
（2）有的词语加上引号就表示特殊的含义了。
（3）冒号有时也用来提起下文或解释说明。
（4）引用词语、句子时要用引号。
填标点：
（1）他十分惊讶地说：“啊，原来是你！”
（2）信封上写着：河边公路8号，小乌龟收。
（3）本期古诗朗诵会时间：下周二上午8时。地点：学校会议室。
（4）我很喜欢“千里之行，始于足下”这句名言。
三、作业：用一类字组词写下来。
板书设计：
紫色的小花
头饰紫花：全世界都将是紫色的
栗子花：一切都是一样的颜色就没有美了
词汇积累：
娇嫩、延伸、诞生、黎明、水滴、绽开、滚动、栗子
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
3、激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。
教学重点：
从文中明白题目“绝招”的含义。
教学准备：
课文插图
教学过程：
一、理解课题，导入新课
1、“绝招”的意思。（可以通过查字典或讨论理解题意）
2、通过课题，你还理解了什么。
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，把不认识的字画下来。
2、分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文
1、选择自己喜欢的方式，读课文。
2、小组讨论：
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）几个孩子都比赛了哪些绝招？你最佩服谁的绝招？
（3）用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的？
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。
2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。
3、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课文
课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。
六、扩展延伸
说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗？有兴趣可以写一写。
教学目标 ：
1、 初步了解电子计算机用处多，本领大。
2、 学会本课10个生字，读写并理解6个新词。
3、 进一步学习读句子，体会作者怎样准确运用词语。
4、 能用不光还有写一句话，能用电子计算机的本领真大！为开头写几句话。
课时安排：2课时
第一课时
课时任务：
自读课文，自学生字新词，初知课文内容；教学第1、2自然段。
教学过程 ：
一、 揭示课题，提出疑问。
看了这个课题，你有哪些问题要问？这些问题，我们学了课文就明白了。
二、 带着上面的问题初读课文，简要地回答，初步理解课文内容。
三、 学生自学、检查。
1、自学要求：拼读生字，读准字音；有重点地分析、记忆生字字形；读通课文。
2、检查：读准生字字音；分析难写易错字：幕、局；接读课文，正音。
四、 学习课文第1、2自然段。
1、自学课文，思考：小方进城为什么找不到舅舅？把有关的句子划下来。
2、读第2自然段第1、2句。
城里变化真大，课文是怎么写的？（宽阔的马路、车流不断、绿树成荫、一片新楼房。）
车流指什么？为什么说车流不断？联系生活经验说说宽阔的马路上车辆多的情形。还可以用哪些词语来形容车辆多？（川流不息、络绎不绝、穿梭似的。）
3、请用什么地方变化真作为开头说几句话。
4、齐读1、2小节。
五、 完成作业 。
第二课时
课时任务：
教学课文第311自然段，完成有关练习。
教学过程 ：
一、 齐读1、2自然段。
二、 学习课文第39自然段。
1、自学课文，划出表示地点的词语（公安局的办公室）。
2、分角色朗读第37自然段。
民警叔叔向小方了解了舅舅的哪些情况？（长什么样子、名字、年龄。）为什么要了解这些情况？
3、轻声读第8、9自然段。
它能帮你找到舅舅！它指什么？
计算机是怎样帮小方找到舅舅的？民警叔叔啪啪啪地按了起来，输入了要查找的有关信息和命令。屏幕上立刻出现了一个个头像和一行行字，说明计算机里储存了全市的人口资料，包括照片、住址等情况。
三、 学习课文第10、11自然段。
1、 轻声读课文。
2、 完成课后第3题⑵，体会好奇一词用得好在哪里。
3、 小方为什么说电子计算机的本领真大？
读民警叔叔说的话。它不光能找人，还有好多用处呢！不光可以换成什么词？说明电子计算机的本领还有很多。
说说电子计算机还有哪些本领。请学生交流收集的资料。
4、 以电子计算机的本领真大为开头说几句话，完成作业 。
四、作业 。
课后练习
教学目标：
1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。
2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。
3、发展学生解决问题的能力。
重点难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。
教学过程：
一、理解平均数
1、周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？
2、老师(出示两个笔筒分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。
3、引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。
4、学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？
二、学习计算平均数
1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么？
2、出示统计图：引导学生收集信息。
3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法。
4、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？
5、小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。
6、小结求平均数的方法。
三、巩固训练
1、另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？
2、根据统计表算一算，三年段平均每班踢几下？
班级三（1）三（2）三（3）三（4）
踢的次数632654668646
四、小结：
通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？
五、布置作业：
练习十一1、2、3
很难想象，对于重要的事情没有的执行方案的话它会能成功。对于上级领导委派的任务，我们必须将方案给准备得当，方案要保证我们行动的可靠性，如何写好一篇方案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“[精华]青岛版三年级上册语文(2930字)”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
要求
1.培养与人交往要诚实守信的好品质。
2.学习正确地运用标点符号,积累表示诚实守信的成语。
3.培养学生认真审题和积累词语的好习惯。
重点
难点1.学习正确地运用标点符号。
2.培养良好的语言表达能力。
教学
课时两课时
1.学习正确地运用标点符号。
2.积累成语。
3.培养学生认真阅读的好习惯。
一 语海畅游
1.我会连。
(1)读读词语,理解意思。
(2)独立连线。
(3)投影,集体订正。
2.给下面的句子加上标点符号。(练习正确使用冒号和引号。)
(1)读句子,自己练习加标点符号。
(2)和同桌说一说自己为什么这样加。
(3)投影,集体读一读。
圆圆摇摇头说:“明年,我该上小学啦!”
林林诚心诚意地说:“那我一定托人把龙眼捎给你。”
二 积少成多
读读背背。积累诚实守信的成语。
(1)读词语。
(2)理解词语的意思。
言行一致:说的和做的一致。 诚心诚意:心意很真诚。
废寝忘食:顾不得睡觉,忘记吃饭,形容非常专心、努力。
坚持不懈:坚决保持、维护或进行。 表里如一:形容思想和言行完全一致。
竭尽全力:用尽全部力量。 孜孜不倦:非常勤奋,不知疲倦。
坚韧不拔:信念坚定,意志顽强,不可动摇。 光明磊落:形容没有私心,胸怀坦荡。
锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。
脚踏实地:形容做事踏实认真。 业精于勤:只有勤奋,学业才能精进。
(3)抄写成语。
三 阅读平台
阅读短文,回答问题。
(1)默读短文,回答问题。
(2)朗读短文,把读正确、读通顺。
(3)带着问题,再读短文。
(4)组织讨论。
①周处除害有功,为什么乡亲们反倒希望他死呢?
②后来,他经过深思明白了什么,又是怎样去做的?
1.进行口语交际的训练。
2.指导学生认真观察自己,按一定的顺序描述自己。
一 能说会道
1.读题目:过去、现在和将来的我
2.明确要求。
(1)说说不同年龄段的自己。
(2)注意观察照片,说说现在和小时候的你有什么不同。
(3)展开想象,说说十年后你又会变成什么样子。
3.分小组交流。
4.指名说,师生共同评价。
二 笔下生辉
1.明确本次习作的要求。
(1)认真观察照片或镜子中的你,重点观察外貌、姿态和表情。
(2)按顺序描述自己。
(3)展开想象:十年后的你又是什么样子,在做什么?
2.选择其中一个年龄段的你,写下来。
3.读读自己的习作,征求老师、同学的意见,再进行修改。
例文:
照 片
我有一张骑在马上的照片。那是去年国庆节时,我们一家人去康西草原玩儿时照的。
照片上的我穿着白色的夹克,深蓝色的裤子,骑在一匹高大的棕色的马上,正兴高采烈地欣赏着美丽的大草原。你看,我多神气呀!照片上,草原绿绿的,一望无际,在我的周围还有一些模模糊糊的骑马人。当时照相的人很多,我摆好了姿势,等了好长时间,才算照了这张照片。看着照片,草原上欢乐的景象又一一浮现在我的眼前。
我喜欢康西大草原,也十分喜欢我的这张照片。你看,照片上的我是不是很帅?
一、教学要求：
1、理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3、认识4个生字。会写14个字，
二、教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文、
三、教学难点:
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护、
四、教学时间：3课时。
五、教学过程：
第一课时
一、导入，学习“帽”和“窝”：
1、板书：帽子
学习“帽”：怎样记?引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”，也不是“日”。
2、板书：鸟窝
学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁(是穴宝盖，不是宝盖头。)
二、出示课题、质疑：
1、板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。
2、齐读课题：帽子和鸟窝。
3、问：读了课题你有什么疑问吗?
三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：
1、带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2、指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事?
3、纠正字音：
4、指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事?
5、解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”?
四、学习生字：
1、认读生字词：齐读生字、词卡片。
2、强调易错字：
慌：右边容易加点。
耍：与“要”区分。
挠：右上边不要加点。
五、布置作业：
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
第二课时
一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的?他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了?
二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把这些语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
1、感悟一：课件出示：帽子!我的帽子丢在草地上了!
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
启发想象：翔翔心里怎样?他在想什么?
练习有感情地朗读这句话。
问：在这之前他们什么心情?朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。
2、感悟二：
(1)大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
(2)结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样?(累、渴)
(3)联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样?
(4)练习读三自然段。
3、感悟三：
(1)对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
(2)指名朗读、评议。
4、感悟四：
(1)孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
(2)理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋?心里怎么想?
(3)理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。
5、感悟五：
朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。
6、归纳：
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢?
第三课时
一、复习上节课所学的生字。
二、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1、出示文字：
我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!
听翔翔的，我们听听翔翔的!
2、合作朗读，感受心情。
3、总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么?
4、你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你，你会怎样做?
5、结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况?
三、布置作业：
1、必做：有感情地朗读课文。
2、选做：(1)自己也为小动物做一件事。
(2)收集关于爱护、保护动物的故事。
教学目标：
1．整体感知课文，学会本课“曾、郁、葱”等生字。
2．通过感受小山村的美丽，对比小山村被毁的结局，让学生的心灵得到震撼，从而使学生懂得要合理地利用和保护大自然的大自然。
3．指导朗读、背诵第一自然段课文。
教学重点难点：
1、引导感受小山村的美丽。
2、通过感受小山村的美丽，对比小山村被毁的结局，让学生的心灵得到震撼，从而使学生懂得要合理地利用和保护大自然的感情。
教学要求：
1、大声自由读课文,借助拼音读准字音、读通句子。
2、画出生字词,同桌互读
教学准备：
多媒体教学；生字卡片
第一课时
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣（3分钟）
1、展示以前美丽的小山村（课件）
同学们，很久以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。我们一起去看看吧！
⑴问：你都看到了些什么？
生1：我看见了小鸟在歌唱。（你真会观察）
师：你还看到了什么？你说。
生2：我看到了有许多小鱼。（把话说完整）
（2）那你能一个词来形容一下这个小山村吗？
生：漂亮、美丽……
（对，这个有山、有水的小山村真是美丽！）
2、展示现在的小山村（课件）
然而，一个雨水奇多的八月，一场灾难降临了，请看！
问：你又看到了什么？你的心情呢？
生：小山村被洪水冲走了，我很难过。
（是的，老师跟你们一样，为着小山村的消失而难过。）
3、出示课题
小山村它到底有过什么样的经历？今天，我们一起走进第27课《一个小山村的故事》（来，齐读一次课题）（用响亮的声音读课题）
二、检查课文字词，初读感知课文
1、出示阅读要求。（5分钟）
好，现在请同学们翻开课本第123页，大声自由地读课文。利用拼音读准字音、读通句子，把画出来的字词跟你的同桌读一读。开始吧。（出示全屏）
生自读，师巡视。
（不少同学都划好了，别忘了读给你的同桌听。）
2、检查自学情况
都读好了吗？（生：好了）请坐好来。（大家的坐姿真美！/老师喜欢你，因为你的坐姿真美！/老师是喜欢你的，但不喜欢现在的你。）
（1）读词语（个别读行，全班读行，全班再读全词（6分钟））
刚才，我发现大家读得都很认真，那现在就来考考你，谁会认这些词语。你来/我想请一个上课最认真的……（此时针对学生的反馈给予纠音）①个别带拼音读全班读②小组开火车读全班读
③去掉拼音全班读
（2）出示例句，读句子，(2分钟)
真了不起！词语会读了，那我们把词语放到句子中去，你还会读吗。（请你。）（读得可真好！）
纠音：请再读一遍。）
三、随文识字、以读入境
1．品第1段。
同学们，我们现在词语也会读了、句子也能读通顺了，现在就让我们一起走进课文去看一看这小山村。现在请你拿起课本，读第一自然段。读完后，想一想：这是一个怎样的小山村？
这是一个怎样的小山村？（美丽）
（1）理解第一句
山脚下，曾经有过一个美丽的小山村（出示）
①来，请你美美地来读一读这一句。（还不够好）通过你的朗读让我感受到了小山村美丽，你能向他那样读一读吗？来，全班一起来读。（你们读得真好！我发现原来你们是着重读了“美丽”这个词）②小山村是美丽的，那小山村一直都这么美丽的吗？（不是！）你是从哪个词看出来的？（曾经）③出示“曾经”
。师：
跟老师读ceng曾（出示“曾”）上下结构“日”字底。组词“曾经”“曾经”有“以前、过去”的意思。
小山村曾经是美丽的，那我们要着重读哪个词？（曾经）谁能读出小山村曾经是美丽的？（个别、想读的同学来读一读，）
③：所以，同样一句话，抓住的关键词不一样，读出的感情也是不一样的。
（全班一起读，读出小山村曾经是美丽。）
（2）理解第二句，并指导朗读。
①书上是怎么介绍这个美丽的小山村的？请你用波浪线划出来。（都划好了吗？）划的是哪一句？你很会读书！大家都很会读书，都找对了。来，我们先来看看这两句话：1、……2、……你认为哪句写得好？（第二句）来，说说你的看法。
对比句子：
②课件对比句子
山上是树林，村边是小河。
山上是郁郁葱葱的树林，村边是清澈见底的小河。
生1：因为用了郁郁葱葱、清澈见底。（那你从郁郁葱葱，清澈见底的读懂了什么?）
生2：因为写得具体详细、生动。（那你从哪些词看出来的？郁郁葱葱，清澈见底的读懂了什么?）
生3：郁郁葱葱写出了树木很茂密。（那你见过茂密的树吗？你见过的茂密的树都是什么样？（枝多、叶多，树长得很茂密）枝多、叶多那就是茂密。郁郁葱葱就是茂密的意思。
③出示生字“郁”“葱”。
“郁郁葱葱”这个词是我们今天需要掌握的生字词，跟老师念：郁郁葱葱。（开小火车读）那形容树木长得很茂密就叫郁郁葱葱。
④你发现了“郁郁葱葱”这个词有什么特点？（AABB）
像这样的四字词语你还知道哪些？（你积累的词语真多！）
其实，我们身边有许多这样的词语，平时呀多多积累。
见过清澈见底的小河吗？（见过）给你的印象是什么？（干净、透亮，澄清）（清得可以小鱼，沙石）说明这河水很干净，透亮，这就叫清澈见底。
谁能好好地读一读这一句。读出这是一个郁郁葱葱的树林，一条清澈见底的小河。（个别，很好，你是抓住郁郁葱葱、清澈见底这两个词来读的）
（来，全班一起读）
（3）理解第三句
真的太美了，从你们的朗读声中，我体会到了这是一个美丽的小山村，然而，此刻我唯一的希望就是希望自己能够马上飞到这小山村去，看看这里的人们过得怎么样。
漂亮的女孩读一读。帅气的男孩也来读一读。
生活在这里的人们，他们的生活怎么样了？（快乐）说说看。（因为人们每天都能……）书上是怎么说的？（人们每天……）婉转在这里就是动听的意思。你真棒。（人们每天都能听见鸟儿优美、动听的歌声，看到小鱼自由自的游玩，心里自然舒畅。）
你能用“快乐”的心情去读一读吗？全班读，起。
感悟
假如你就是生活在这郁郁葱葱的林子里的一只小鸟，或者是这小河中的一只鱼儿，你的心情怎样？（开心、幸福）（
（现在让我们带着开心、幸福的心情全班再来读一读第一自然段）
四、指导背诵、词语练习。
①方法
作者只用了三句话就把一个美丽的小山村展现在我们面前，那你知道这段话主要围绕哪句话写的吗？（第一句）对，作者围绕第一句话在具体的写了（课件）先写山上是……再写村边是……，接着写听见的……最后写看到的……
②像这样的写法就是先概括地说，后具体地写，以后我们在中也要这种方法。现在请你试着按照作者的这个思路，赶紧去背背第一自然段。看谁背得最快。（检查结果你们都很棒）
五、指导书写
①课文学到这，我们刚刚学过的这三个生字你还认识它们吗？来，读给我听听。（真棒!）②那这三个字你认为哪个字最难，或者这些字哪一笔最容易写错。（生说）③那今天我们就重点写一写这个“葱”字（范写：这个字由三部分组成，“草字头”写在……“匆”写在……，特别是这一点要落在……最后写“心”部，则要写得扁一些。）④现在，请同学们用老师为你们准备的田字格写一写这三个字，要看准了它们在田字格的位置。（大家把笔暂时先停下来）（反馈：你们要向他们学习）
六、：通过这节课的学习，我们知道了曾经的小山村很美丽，然而却在一个雨水奇多的八月消失了，这到底是怎么回事呢？下节课我们再学习。
教学目标：
1、指导学生朗读课文。
2、引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。。
3、在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。
教学重难点：
重点：引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。
难点：懂得合理地利用和保护大自然的资源。
教学准备：
课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料
教学过程：
一、以画导入：
很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。想去那看看吗？（课件出示画面）看到这么美丽的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？今天咱们就一起来学习这篇课文：一个小山村的故事
二、以读入境
1、自读课文了解大意
你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可以互相交流。
2、品第一段
这个小山村曾经是美丽的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）
A、听课文配乐读（第一段）
是的，这是一个美丽的小山村，通过这些文字同学们看到了怎么样的景色？
B、指导读
谁愿意也来试着读这段（指名学生读，其他学生听后评）
还有哪些同学也想读这一段的一起读（感悟小山村的美）
C、入情入境，再读
如果你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？
在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的快乐）
我们一起读读这些文字，把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来（齐读）
3、质疑
可是就是这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里，永远的消失了。
A、学生自由读5、6自然段（课件播放狂风、雨水、喊叫声）
同学们一边听音乐一边自己小声读读5、6自然段，然后告诉老师你读了这些句子以后心情怎么样？
B、齐读这两段
是啊，我们都为这个小山村感到担心、难过。让我们一起来读。
C、质疑
听了你们朗读，我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村由美丽变成富裕，最后变成一无所有，亲爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富裕的？）
4、再读课文，解疑
请同学们默读课文2、3自然段，把你印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么？（生默读课文）
你找到了哪个句子？
（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。
把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？
课件对比句子：
想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。
（很多树木被砍了）
（2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。
还有一个句子也写了许多树木被砍了，是哪一句？生读
你从哪儿看出很多很多树木被砍？（一栋栋、各式各样、大量）
找到这个句子的一起读一读。
（3）就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……
在这片裸露的土地上你们看到了什么景色？（体会裸露）
（动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的）
齐读！
（4）小结
无数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。
郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消失了？
同学们小组讨论讨论。指名说
把树木变成生活所需品，让日子富起来的是谁？把树木都砍掉，最终导致小山坡裸露，让小山村消失的又是谁？
（板书：人类）
三、延伸扩展（感悟要合理地利用和保护资源）
人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，确实是让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面）
你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。
看着、听着这些，你除了难过、担心，此时你的心情更多的是什么呢？
这时候你最想对小山村的人们说的话是什么？
总结：感谢你们，老师代表这美丽的小山村感谢你们！！你们倒出了许许多多小山村的心声，你们是它们的知己，是它们朋友！就让我们把这篇课文齐读一遍吧，告诉人们要合理利用大自然的资源，告诉所有的人都来爱护树木，都来保护我们的生态环境。
一、学生分析
学生经过了第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，基本掌握了识字方法，进
行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。三年级学生进入了一心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。为了完成课标第二学段的教学目标，同时顺应学生的心理发展，本册教科书在继承了第一学段教材特色的基础上，又有所变化与拓展。
二、教材全貌及特点
本册教科书共有32篇课文，其中精读课文23篇，略读课文9篇（第八单元2篇
略读课文）。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。精读课文后面有要求认识和要求会写的字，还有课后练习题和词语花篮；略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语花篮。在部分课文的练习题后，还安排有学习链接和指南针。
选文
本册教科书继承了低段教材选文形式多样的特点，又有所拓展。除了低段教
科书中常见的诗歌、散文、故事、童话、神话、传说、寓言等体裁，本册又增加了说明文、科学小品、剧本等新的体裁，使课文的体裁更加丰富。教材选文注意贴近儿童生活，密切联系儿童的经验世界和想像世界；注意植根于中华民族优秀文化，吸纳多样文化，体现时代气息和现代意识。使儿童在阅读中产生共鸣，从而进一步激发他们阅读的兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。
组元
本册教科书以主题为线索，围绕单元训练重点组织单元内容。设计了八个专题。它们依次是：童心童趣、人与自然、科学精神、景物描写、亲情关爱、革命传统教育和意志品质、保护环境、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值。在语文学习过程中，可培养学生热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；可使学生受到革命传统、高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富他们的精神世界；可激发学生崇尚科学，追求理想，为了实现理想而努力。
本册教材在读写训练方面，含有以下几个方面的内容：理解句子所表达的意思；善于观察，认真思考；抓住重点句读懂段的内容；一边读，一边想；提出不懂的问题；体会句子所表达的思想感情；学会积累好词佳句等。通过潜移默化地引导和练习，让学生初步掌握一些读书方法，提高读写能力。这些训练重点分布在八个单元中。
导学
教材注意了课文的导学设计。在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，泡泡框的形式，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎么想，养成良好的阅读习惯。
教材课后练习的设计，不仅继承了低段形式的多样性，还注意了学生学习方法和学习习惯的培养。课后练习大多是引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题，或启发学生提出不懂的、感兴趣的问题和大家讨论、交流。
本册教材继续设置有学习链接栏目，为学生提供与课文内容相关的一些知识，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解。从本册开始，新增设了指南针栏目。在第二、三、六单元各安排了指南针，分别讲了学习观察学习默读和学习预习，意在对学生良好的学习方法和学习习惯的养成进行点拨和引发，为学生学会学习、终身学习奠定基础。
整合
每个单元从导语到课文、课后练习和语文百花园的内容，大都围绕单元主题和训练重点，进行听说读写等语文活动的整合安排，使教科书的编排更为紧凑，整体推进学生的各种语文能力，全面提高学生的语文素养。如，第二单元专题是人与自然，在导语中，首先用简练的话语告诉学生，这个单元的主题是讲人与自然的和谐，训练重点是善于观察，用心思考。通过课文的学习，学生会从小山雀的可爱，蜗牛的有趣，猎狗、乌鸦是护林员马哈多的好伙伴的事实，感悟到人与自然的和谐，并受到启迪。学会观察这个训练重点，则通过对课文的学习感悟，课后的小练笔、指南针及语文百花园中阅读平台、能说会道和笔下生辉等栏目，有机地整合在一起进行学习和训练，不仅使学生学会观察和思考，而且使听说读写的能力得到整体提高。
每个语文百花园由5个栏目组成。其中有3个固定的栏目：语海畅游积少成多阅读平台；第4、5两个栏目由能说会道笔下生辉和语文大课堂交*安排。能说会道和笔下生辉各安排6次，排在百花园二、三、四、五、六；语文大课堂安排2次，排在百花园一、八。
三、教学目标
本册教材要完成以下教学任务：
1．识字与写字
（1）有初步独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（2）认识240个生字，会写300个生字及教参中要求的带生字的词语。
（3）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。
2．阅读
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文、段落。
（2）学会默读，做到不出声不指读，逐步做到边读边思考。
（3）能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义；注重词语的运用和积累。
（4）能联系上下文理解词语、句子的意思，体会课文中关键词句所表达的思想感情。
（5）能抓住段中的重点句，理解自然段的内容。
（6）能初步把握课文的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，感受作品中人物的喜怒哀乐，并能与他人交流自己的阅读感受。
（7）体会逗号、句号的不同用法，学习冒号、引号的一般用法。
3．习作
（1）留心观察周围事物，乐于把自己感兴趣的见闻，经历过的有趣的情景用一段话写下来，并能读给别人听，与人分享习作的快乐。
（2）学写观察日记、请假条两种应用闻。
（3）看图作文，能根据多幅图展开想像，把图中描绘的内容写清楚写明白。
（4）根据表达的需要正确使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号等常用的标点符号。
4．口语交际
（1）能用普通话交谈，培养讲普通话的习惯。
（2）在交谈中要努力把自己的意思讲清楚；听的同学要认真倾听，有不明白的听完后再提出；在交谈中养成向人请教，与人商讨的习惯。
5．综合性学习
（1）结合语文学习，观察生活，观察社会。
（2）在两次语文大课堂活动中，要精心准备，积极参加。在活动中通过自主、合作、探究，动口、动脑、动手，把活动表达交流习作结合起来。
四、教学策略
在语文教学改革的新形势下，我们认为应该掌握两个原则：一方面要在贯彻
课标精神的实践中，不断寻求更新和发展；另一方面也要对符合课标精神的优秀传统，加以继承和发扬。
关于识字、写字
1．要继续培养学生学习汉字的兴趣和独立识字能力。
（1）继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，用音序查字法和部首查字法独立识字。
（2）在具体的教学过程中，教师要引导学生个性化识字，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。不要求学生对字的掌握一步到位，允许在滚动识记的过程中逐步学会。
（3）本册要求学生认240个字，写300个字的识字量，这是下限。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，启发旁人；鼓励互相合作，在合作学习中分享识字的乐趣。
2．要加强复习巩固。
3．要继续加强写字的指导。
关于阅读
在小学各学段中，阅读教学担负着培养学生语文素养的重要任务，在中、高段这个任务尤为重要。课标中提出阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研读本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。当今在语文教学的改革中，在摆脱以教师的串讲串问、繁琐分析代替学生的阅读的这种习惯势力的束缚的同时，还要警惕另一种偏差出现，那就是用集体讨论代替个人阅读，或远离文本的过度发挥。这个问题在学习、落实课标精神的教学实践中要引起我们的足够重视。
下面就如何落实课标中有关阅读教学的理念和要求，改进阅读教学，提高阅读教学质量，提出几点建议。
1．重视对学生阅读兴趣的培养。
（1）教师首先要对所教课文感兴趣，要读进去，要喜欢。
（2）要引发学生阅读课文的兴趣。
※导入新课：要精心设计，要因文而异，因人而异，不要千篇一律。
※抓住教学时机：要在学生接触课文后（初读预习后），最想提出疑问，
最想解决疑难，最想表达感受思想最活跃的时候开始学习。
※教学设计：要抓住时机，精当地设问和安排合理的师生、生生互动学习。
（3）用积极的评价保护学生的兴趣。
（4）恰当地使用一些教学的辅助手段。
2．引导学生直接和文本对话。
3．重视对学生学习方法和习惯的培养。
（1）重视默读、朗读、背诵能力的培养。
（2）加强词句训练。
※要引导学生自觉地运用查字典、词典的方法学习词语。
※为防止学生机械地死背词典，还要求学生能联系上下文和生活实际理解词语。
※对课文中的重点句、难句、含义深刻的句子，要指导学生抓住句子中的重点词语，联系上下文和生活实际的方法去理解。
※要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯。
总之，在阅读中进行词句训练，一定要养成运用工具书的习惯，要结合生活积累，更重要的是做到词不离句，句不离文，理解词句不脱离语言环境，逐步地使学生学会善于把握文章的重点词、句，进而理解课文。教材在这方面也为学生提供了很好的范例，提供了较大的学习空间。请老师们注意这些编排的特点，更好地落实词、句的训练。
（3）要加强对学生整体感悟能力的培养，也要尊重学生的自主选择和独立的创造性的阅读体验感受。
文章本身是一个整体，它是由词到句，由句到段，由段到篇组成的。描写场景，作者胸有境，叙述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。阅读教学（尤其是阅读精读课文），应该是在教师指导下，学生阅读感悟的过程。首先我们也应该注重培养学生的整体感悟能力。老师们在认真研读了教材后就会发现，大部分课后思考题的设计就是出于这个目的。由此看出课后练习为整体感悟课文起了导向性的作用。那么，合理地运用课后练习题推进学生阅读的过程，可以使语文课堂教学做到既省时又高效，而且可以更好地把人文素养和语文素养有机地结合起来。切忌单打一地使用课后练习题，把朗读、理解课文内容、词句训练隔裂开来，作为作业去完成。（当然，对课后题的处理还要因文而异，因题目而异，所有课文的处理方法不能千篇一律。）
在加强整体感悟的基础上，我们还要注意尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要从学生的需要出发，精心组织教学活动。更要充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，生与生，师与生融为一体，营造一个自学思考和平等对话的良好氛围。有关这方面，教材也是尽力这样去引导学生的，诸如：你还有什么不懂的问题可以提出来和大家一起讨论。这些词语用得多好啊，我还能找出这样的词来。读句子，结合课文体会带点词语的意思，还可以找出自己喜欢的句子，说说自己的体会。读句子，讨论：用上带点的词语有什么好处？课文里还有哪些词语用得好？等等。
（4）认真钻研本册教材各单元读写训练重点，钻研课后练习（包括百花园）和泡泡框的导学意图，重视指南针安排的内容，引导学生从中悟出学习方法，培养学习习惯。
这些泡泡框不仅起到导读的作用，它还应该是学生自主阅读的范例，使他们从中悟出应该怎样读书，怎样思考，在学习的过程中得到方法。
从本册开始，新增设了指南针栏目，意在对学生良好的学习方法和学习习惯的养成进行点拨和引发，为学生学会学习、终身学习奠定基础。本册的学会观察学会默读学会预习三个内容，是结合课文和语文百花园的内容，从学生学习的实际需要出发进行安排的。指南针的内容并不是一次性地灌输给学生，而是要在学习实践中多次反复，引导学生逐步形成。如，在第三单元的指南针栏目中，提出了学会默读的内容，接着在此后的课后思考题中，大多都有默读课文，想一想这样的安排，让学生按照指南针的提示，在阅读实践中把这个学习方法加以运用。在第六单元提出学习预习以后，在学习新课文之前课上可以安排一定的时间让学生预习，当然对三年级学生的预习，是需要老师的指导的，训练要有步骤，要量力而行。
教学目标：
1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.
2．有感情地朗读课文.
3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
4．认识10个生字、会写15个字。
教学重点：
理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
教学难点：
品味词语，了解蜗牛的胆小，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到敬佩的心里变化。
教学准备：
字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
1．引发情趣。
2．认识生字。
3．熟读课文。
4．整体感知，质疑问难。
教学步骤：
一、谈话导入：
听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头
问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？
板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。
学生齐读课题。
问：你喜欢蜗牛吗？
二、初读课文，认识生字。
1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？
2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。
3．检查字音掌握情况：
抽读字、词卡片。
指名读课文，纠正字音。
三、整体感知：
指名回答：作者对蜗牛有什么看法？
四、质疑：
你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）
五、学习生字：
1．自学生字。
2．小组合作学习并检查。
3．师生研究难记字：
痕：里面不是良，不要加点。
稍：与梢区分。
袋：右上面不要加点。与代区分。
畏：下面左边不要加撇。
免：与兔区分。
熟：与热区分。
悉：注意读音是一声。在词里读轻声。
4．师生研究难写字熟：
（1）分析间架结构，找出最难写的部分。
（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。
（3）练习书写，展示、互评。
六、布置作业：
1．熟读课文。
2．抄写生字。
3．查找关于蜗牛的资料。
第二课时
教学内容：
复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的胆小，有感情地朗读。
教学步骤：
一、复习、检查字词掌握情况。
1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。
2．听写字词。
3．学生互查，改错。
二、谈话导入：
上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。
三、朗读感悟：
指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛胆小？
同学补充，教师点拨：
1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
通过评议、追问、比赛等形式理解总是、藏、圆圆的、螺旋形的、不肯等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。
板书：总是藏不肯出来
[此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力]
2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：
一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地
巡视一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。
理解探东张西望直到没有一点儿才慢慢轻轻、立即等词语。
[此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]
3．板书：
探东张西望直到没有一点儿才慢慢轻轻立即
4．总结：
板书：出壳前、出壳、回壳。胆小
5．体会作者感受：
所以作者才怎样想？
出示课件：
嘿，真是个胆小鬼！
齐读这一句。
6．连读3、4自然段。
板书设计
蜗牛
出壳前总是藏不肯出来
出壳探、东张西望、直到、
没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼
回壳轻轻、立即
第三课时
教学内容：
研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。
教学步骤：
一、谈话导入：
上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？
二、研读4、5自然段：
1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？
2．小组交流。
3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
（1）不怕难垂直向上。（慢极了）
（2）不怕重壳重。（喘气）几十分钟
（3）不怕摔掉下再上。（挪动）
4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。
不耐烦担心摔坏以为畏惧开始敬佩
5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。
6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？
三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。
1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？
2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？
3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？
4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的胆小和不懈。才能把蜗牛描写的生动、具体。
四、资料交流：
你们收集了哪些关于蜗牛的资料？
展示资料：
播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
五、布置作业：
1．练习有感情地朗读课文。
2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。
教学目标：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3、会写14个生字，会认7个生字。
教学重、难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂我猜想的依据。
课时划分：
两课时。
第一课时
教学目标：
1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。
2、质疑导读，学习课文13自然段。
教学过程：
一、预习检查，识字学词，初读课文。
1、出示生词。
（1）、指名认读，评议。
（2）、齐读词语。
（3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。
（4）、学生自由介绍记识方法。
（5）、教师重点讲解雀、肯。
2、学生自主分段读课文。
3、集体评议，纠错正音。
4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。
二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。
1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？
学生自由发言，介绍、交流。
文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子请用横线画出来。
指名反馈，读句子。
观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。
学生有感情齐读句子。
2、我是怎么发现两只灰雀的？
学生默读课文13自然段。
指名反馈，评议、补充。
学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？
指名反馈，介绍、交流。
理解起劲的意思。
从哪些地方可以看出它们干得起劲？
引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。
3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，我是怎么做的？结果出现什么情况？
学生轻声读第三自然段后半段内容。
指名发言。
理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。
议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？
学生有感情地朗读课文第三自然段。
二、总结课堂，鼓励阅读。
1、学习课文第13自然段，你对山雀有了哪些认识？
2、学生自由发言。
3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。
4、鼓励阅读。
三、布置作业。
书写生字新词。
继续阅读课文。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清我的猜想的根据。]
2、分角色有感情地朗读课文。
3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。
4、仿照课文，进行观察、仿写。
教学过程：
一、复习导入。
1、猜字游戏。
2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。
3、学生齐读课文第一、二、三段。
二、抓住山雀的语言，弄清我的猜想。
1、学生自由读第417自然段，要求用画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。
2、指名反馈，读一读找出的语句。
3、集体评议，纠正补充。
4、全班合作分角色朗读课文第417自然段。
5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？
6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。
7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。
（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？
（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。
（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。
8、学生有感情地齐读课文第417自然段。
三、总结课堂，拓展仿写。
1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。
2、拓展仿写。
不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。
相关推荐 更多 +
最新更新 更多 +
