如果事先缺乏周密的准备,机遇也会毫无用处。在工作总我们常常会收到领导分派的任务,我们必然要将方案给制定好,方案要保证我们行动的可靠性,怎样才能写好一篇方案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《[教案分享]落花生教学反思五篇》,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导,交学生去“渔”。
著名特级教师支玉恒在《落花生》一课的教学中,指导学生用“对照比较”抓重点,进行学法指导,就是典型的一例。
《落花生》一课朴实无华,重点突出。教材的训练要求是“分清课文的主次”,但真天要“分清”必须掌握方法。支老师在教学中,为了让学生认识文章的重点,他根据课文的不同情况,采用了三种比较的方法。
1.比较详略抓重点
在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中,老师引导学生看文章的详略,详者为重点。
2.比较内容抓重点
在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中,“父亲谈”的内容更加重要,学生通过比较内容,抓住了重点。
3.比较目的抓重点
在“赞花生”和“学花生”两点中,再找出最重要的,用前两个方法显然无济于事了。
教材简介:
《落花生》是新课标人教版五年级上册第四单元的一篇课文,这一单元的主题是“生活中的启示”,要求学生在把握课文主要内容的同时,领会作者从生活中得到了哪些启示,还要体会关键词句的含义。由于文本的背景离学生的生活实际较远,父亲的话又是难点,所以我在教学本课时,抓住课文主线——父亲的话进行教学,用以读代讲的方式让学生通过多次朗读课文去理解父亲的话。
具体操作如下:
1、你如何理解父亲的话,有什么感受?启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人有落花生的这种精神?还可向学生进行价值观的教育。
2、指导学生把重要的段落背诵下来。采用理解重点词语,如“鲜红嫩绿、爱慕、矮矮地、分辨”,让学生说并填空,在反复阅读中体会花生不徒虚名,踏实做事,朴实无华的优秀品质。
3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中,发现美的一面,另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法,通过对比、比喻等修辞手法去写作,让学生在学习中感悟,在学习中运用。
在教学中,我还大胆尝试将两课时的教学任务安排在一节课完成。字词的学习、课文的梳理让学生通过预习完成。因为本文条理清晰,围绕花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事,学生自学即可完成。课堂上我重点讲解“议花生”,但因为在背诵父亲的话部分用时较多,关于社会中有哪些人具有落花生的精神这一拓展问题没有很好地展开,比较遗憾。
在以后的教学中,我觉得教学设计要再完善些,把握好教学时间,注重课堂的高效性。
《落花生》是我国著名作家许地山先生的一篇佳作,是一篇叙事散文。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻理,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
全文四百多字,言简意赅。立意上深理浅说,布局上,详略得当,重点突出,主次分明。
反思本课的教学目标,我按目标实施得较好的有三个方面:
一、引导学生自学
运用循序渐进进行引导学生弄清文章的写作顺序,最后弄清文章的详略安排,这样有利于学生懂得如何处理写作经典词句,并会运用到习作中去。
二、了解写作方法
运用深理浅说的方法(如:最后的环节总结这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫借物喻理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课借物喻理的写法。),让学生明白借物喻理的手法。
三、注重培养学生的独立思考、分析、判断能力
通过让学生分清课文主次、归纳段意及概括课文中心思想等培养学生的自主性和培养学生的独立思考、分析、判断能力,调动他们学习的积极性。
四、存在问题:
本文是一篇叙事散文,学生较难理解其喻意,故让学生选择一种事物,仿照课文的写法写一篇借物喻理的文章的确不容易,喻什么理?学生不容易思考出来,故需另安排课时进行评讲指导。
另一方面,我在思考,这样做,是否我对这一届学生的要求拔高了。但是上一届的学生我也是这样做的,怎么效果不一样,看来备课要备学生是的确很重要的。
《落花生》是我国现代作家许地山的一篇叙事散文名篇,全文围绕“种花生、收花生、吃花生、议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。
在设计本课的教学时,我从以下几方面入手:
一、问题导入。以作者的笔名为出发点,让学生提出疑惑,带着问题学习课文。
二、整体感知。在课堂教学中,通过分析“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容在文中着墨的多少明确“议花生”这一部分写得详,而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在,这样,就自然而然地找到教学的突破口,引导学生重点品读议花生的段落。
三、读中品味。在学习“议花生”时,我主要是让学生自己体会花生的品质,知道父亲拿花生跟桃子、石榴、苹果比是一种对比的手法。但是没有过多的引导学生去理解。
四、联系实际,情感升华。课文中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔和中心句,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。我设想让学生联系周围的生活实际谈谈什么是有用的人,我们身边有没有这样默默奉献的人,这一环节设计的意图是让学生学习花生的品质,情感得到升华。
五、课外延伸。在本堂课的结尾,我布置学生仿照作者的写法,来写写对自己有启发的事物,由此深化对借物喻人写法的理解。
在上完第一次课后,我感觉效果不是很好,特别是重点部分“议花生”用的时间太少了,学生言之无物。我们五年级教研组的王延芳老师、张玉莲老师、王海玲老师和孙在荣主任在听了我的课后,及时给予我指导,她们从如何突破重难点的角度帮我分析,给了我四条宝贵意见:
一、我的这堂课在一开始总结主要内容时,分角色朗读耽误了较多时间,可以把分角色朗读放在“议花生”这一环节,这样就可以把时间放在重点部分的处理上。
二、在处理花生和桃子、石榴、苹果的比较时,可以用表格的形式呈现,这样学生能更直观地进行比较,理解花生和桃子、石榴、苹果的不同。
三、作者的主次分明的写作手法可以和借物喻人的手法一起放在最后,作为文章的一个总结,这样学生印象更深刻。
四、讲课语速过快,学生可能反应不过来。
听了几位老师的点评,我茅塞顿开,认真修改了自己的教学设计。在第二次全校语文听课展示中,我信心倍增,感觉处理重点内容的时间充足了,但是不知道是因为我引导的不够好,还是学生太紧张,在谈对花生品质的感受时,学生还是说的太少。讲完后的语文教研活动中,各个年级的语文老师针对我的这堂课进行了细致的分析,肯定了我的努力和进步,也指出了我需要进一步修改的地方。董梅老师指出我的一个错误:“对比”不能说成“作比较”,“作比较”是说明文中的说法。张玉莲老师建议,为了让学生在“议花生”部分有更多的想法可说,应该适当调整这部分的讲课顺序:先用表格出示花生和桃子、石榴、苹果的不同,进行对比,再让学生谈感受,最后总结花生的品质,这样的设计才能让学生在充分理解之后言之有物。刘芳主任说,为了让这节课更完整,字词部分可以适当缩短时间,五年级的学生有一定的知识积累了,轻声字的读音可以在“三习学案”中有所体现,让学生自己去发现轻声词语的特点,将节省出来的时间利用到花生的作用上,因为花生不光有默默无闻的品质,它确实还有很多作用。刘芳主任还说,为了让授课更精彩,还需要注意过渡语的运用,怎样让课堂更生动,也是我以后要关注的问题。
“教而不研则浅,研而不教则空。”经过老师们的细心指点,我对怎样设计教学和如何授课有了更深的感悟和收获。要想设计好一堂课,除了要吃透教材,还应该重视教学目标和重难点,根据教学目标设计教学环节,将更多的时间放在教学重难点上。在授课时,不光要注意教态和语速,还应该运用多种教学方式和教具调动课堂气氛。当然,想上好一堂课不是一朝一夕就能做到的,在今后的语文教学中,我会多向有经验的老师们学习,以教研促教学,努力提升自己的教学水平!
匆匆一瞬间,岁月轻如烟。我来到工作的“新家”近两个月了,通过准备,于11月8日(上周五),我讲了《落花生》第2课时这节课,作为新教师过关课,向大家作了初步的汇报和交流。回顾本节课的教学,反思我的课堂,我想了很多,感受颇深。不妨从以下三个层面,简单的跟大家谈一谈我的反思,希望得到大家的指导。
一、我的课堂思路和理念
结合语文课程标准,细想我校精读课的模式,凭借我的理解与思考,我理清了这节课的整体思路,设计了“回答问题,导入新课---品读课文,深入重点---体会写法,尝试练笔”三个教学环节。在整个课堂中,我遵从“让学生多读、让学生多想、让学生多说、让学生多练、让学生有自信、让学生心灵受震动”这个理念,设计中注重了“课前激情、课中齐读、自读、接读、看图读、分读等多种读书方式的运用、讨论交流、尝试练笔、我宣誓”等预设,力求学生能够学有所获、学而有力、学后有情。
二、我感到安慰的地方
(1)尽管我课前想了很多,也做了自认为比较完美的准备,毕竟讲语文汇报课是从教来的第一次,经验不足、能力有限,自感这节课远远没有达到自己想要的效果,有多处考虑不足和失误,需要再思考,但不管怎样,总算坚持了下来,我内心感到很欣慰。
(2)这节课课前没有尝试,孩子们只有思想准备和精神准备,效果虽然不太好,但孩子们很努力,我很感谢他们,也让我感到最大的安慰。
三、我感到不足的地方
(1)课堂组织方面:由于我准备不足,心里紧张,尽管强装镇定,去组织课堂,但还不能灵活自如的调控管理课堂,更不敢奢求打造高效课堂,就此,我真的需要再学习、再锻炼。
(2)读书指导方面:我重点指导的有两处,虽然我做了适时的引导,但效果还不十分明显,这方面,我会再多想方法,提高学生的读书能力。
(3)板书方面:本应是我的长项,可由于我的紧张,造成了很大失误,板书错位,给我的后续讲课罩上了无形的阴影和压力,幸亏我及时发现,为了学生,做了及时的修正,这是我最痛心的和最大的败笔。
(4)练笔方面:由于对学生的预设不够、前面的出错等原因,造成学生的练笔时间不足,再加上我这方面的经验不够,练笔根本谈不上什么效果,只有其形,希望大家能给我支支招,我会好好学习。
总之,这节课虽然结束了,但我的反思永远没有结束,因为我需要进步,我要学习,我更要成长。我希望通过我的努力、大家的指导和帮助,我会尽快的成长起来,早点儿走到我校语文教师的队伍中间来,让我的语文教学走向成熟,让学生喜欢,让领导放心。
如果事先缺乏周密的准备,机遇也会毫无用处。当我们打算开展一个项目时,我们可以对行动的具体方案进行一个撰写,好的方案对于行动的成功有着重要意义,是否有可以参考的方案呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“[推荐教案] 落花生教学思考季度范文精选”,希望能对您有所帮助,请收藏。
《落花生》是一篇叙事散文,作者许地山通过运用借物喻人的手法,由平凡事物花生谈到人生道理。全文围绕“种花生、收花生——吃花生,议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
在本节课的教学过程,我认为自己的成功之处在于:
一、以读带讲,边读边悟。
本文的语言简洁明了,通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读,让学生把课文读正确、流利。古语说:书读百遍,其义自见。让孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟,从而理解了课文的主要内容。
二、联系自己的实际情况,理解课文所表达的情感和要说明的道理。
在教学“议花生”这一部分的时候。我在学生正确流利的基础上引导学生想:“父亲”在议花生的时候说了哪些话?“我们”分别说了什么?你根据自己的实际生活经验说一说是喜欢花生,还是喜欢桃子、石榴或苹果?理由是什么?在你身边的人群中,有哪些人和花生一样。比如:小区里的清洁工。让学生先说一说他们具有什么特点?再对照文中“父亲”介绍的花生的特点说一说它们的共同点是什么?然后再通过交警、老师等学生熟悉的职业帮助学生感悟文中“父亲”的话中的道理,并懂得在自己的日常生活中该怎么做,做怎样的人。
三、小组合作,用表演帮助学生理解课文内容。
例如:在教学“种花生、收花生”的时候,我把学生分成小组然后分配角色,让他们表演一番。在表演的时候,我提出问题:“‘父亲’为什么要请?如果让你请,你准备说什么父亲才会在百忙中来?”这个问题的设计主要是对学生进行“说”的训练,在读课文、说理由的过程中体会课文的语言文字表达。条件1:种植花生不容易,居然收获了,来体会大家的高兴,让父亲来分享高兴。条件2:母亲把这个吃花生居然说成过花生“收获节”,母亲还做了好几样食品,体会语言文字的妙用,体会母亲对此的重视。条件3:在后园茅亭里过节。而通过学生的发言,教师扮演“父亲”,说不全条件就推脱自己很忙。这样逼着学生在书中找答案,学生们把条件说清楚了,书也就读明白了。
完成了本课的教学之后,我发现本节课还有一些不足之处:我在处理一些教学环节的时候,有些地方处理得不够细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
在我们的日常生活中,我们可能会被上级要求撰写一份方案,方案范文对我们的生活有着重要的意义,如何才能写好方案呢?小编特地为大家精心收集和整理了“编辑精选: 落花生教学反思简短汇总540字”,仅供参考,欢迎大家阅读。
运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导,交学生去“渔”。
著名特级教师支玉恒在《落花生》一课的教学中,指导学生用“对照比较”抓重点,进行学法指导,就是典型的一例。
《落花生》一课朴实无华,重点突出。教材的训练要求是“分清课文的主次”,但真天要“分清”必须掌握方法。支老师在教学中,为了让学生认识文章的重点,他根据课文的不同情况,采用了三种比较的方法。
1.比较详略抓重点
在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中,老师引导学生看文章的详略,详者为重点。
2.比较内容抓重点
在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中,“父亲谈”的内容更加重要,学生通过比较内容,抓住了重点。
3.比较目的抓重点
在“赞花生”和“学花生”两点中,再找出最重要的,用前两个方法显然无济于事了。
教材简介:
《落花生》是新课标人教版五年级上册第四单元的一篇课文,这一单元的主题是“生活中的启示”,要求学生在把握课文主要内容的同时,领会作者从生活中得到了哪些启示,还要体会关键词句的含义。由于文本的背景离学生的生活实际较远,父亲的话又是难点,所以我在教学本课时,抓住课文主线——父亲的话进行教学,用以读代讲的方式让学生通过多次朗读课文去理解父亲的话。
具体操作如下:
1、你如何理解父亲的话,有什么感受?启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人有落花生的这种精神?还可向学生进行价值观的教育。
2、指导学生把重要的段落背诵下来。采用理解重点词语,如“鲜红嫩绿、爱慕、矮矮地、分辨”,让学生说并填空,在反复阅读中体会花生不徒虚名,踏实做事,朴实无华的优秀品质。
3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中,发现美的一面,另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法,通过对比、比喻等修辞手法去写作,让学生在学习中感悟,在学习中运用。
在教学中,我还大胆尝试将两课时的教学任务安排在一节课完成。字词的学习、课文的梳理让学生通过预习完成。因为本文条理清晰,围绕花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事,学生自学即可完成。课堂上我重点讲解“议花生”,但因为在背诵父亲的话部分用时较多,关于社会中有哪些人具有落花生的精神这一拓展问题没有很好地展开,比较遗憾。
在以后的教学中,我觉得教学设计要再完善些,把握好教学时间,注重课堂的高效性。
接到要上公开课的任务,是我刚刚上完《梅花魂》一课的时候,本应顺理成章讲《桂花雨》一课,但思来想去,最终决定上第四单元的《落花生》,不为别的,只为趁热打铁,让学生再次认识——“借物喻人”的写作手法。
借物喻人,托物言志,是一种常用的写作手法,文章借物要说明什么,借物赞美什么,言什么志,作者心里是最清楚的。刚刚学过的《梅花魂》,外祖父分外珍惜的那幅《墨梅图》,郑重地递给我的那块绣有血色梅花的手绢,以及对我语重心长说的那一大段心里话,都是在告诉读者,在外祖父心中,梅花就象征着有气节的中国人,梅花不畏严寒,不怕风欺雪压的精神,就是中华民族坚强不屈的秉性。外祖父的“分外珍爱”和“郑重”,甚至是临别前的痛哭流涕,都是因为外祖父把对祖国的眷恋,寄托在了“梅花”身上,这就是“借物喻人”“托物言志”。
那么《落花生》这一课,作者同样通过叙事,来借物喻人,我在授课之初,便用作者许地山的笔名引出课题,在学生心中埋下一个伏笔——为什么要用花生做自己的笔名?许地山和落花生之间有什么故事?带着这个疑问,学生开始对文章的探究和研读。通过文章详略布局,主次分明的特点,直奔“议花生”这一章节,学生通过父亲说花生好处的一段话,找到了课初疑惑的答案,原来,父亲想让我们做像花生一样的人。借“花生”喻像花生一样“默默无闻,甘于奉献,朴实无华”的人。
父亲教导孩子做人的文章,我们在四年级下学期的时候也学过一篇略读课文——《万年牢》,学生也是通过对题目的质疑,带着疑惑自读全文,最终明白的“万年牢”是对父亲糖葫芦的一个称呼,意思是,要做像“万年牢的糖葫芦”一样的“讲究实在,不弄虚作假的人”,这不也是“借物喻人”吗?通过一种写法,联系前后学过的三篇课文,加深了同学们的理解,也为今后学生学习“借物喻人”写法进行习作,打下了基础,是我认为这节课中最大的收获!
《落花生》是我国著名作家许地山先生的一篇佳作,是一篇叙事散文。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻理,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
全文四百多字,言简意赅。立意上深理浅说,布局上,详略得当,重点突出,主次分明。
反思本课的教学目标,我按目标实施得较好的有三个方面:
一、引导学生自学
运用循序渐进进行引导学生弄清文章的写作顺序,最后弄清文章的详略安排,这样有利于学生懂得如何处理写作经典词句,并会运用到习作中去。
二、了解写作方法
运用深理浅说的方法(如:最后的环节总结这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫借物喻理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课借物喻理的写法。),让学生明白借物喻理的手法。
三、注重培养学生的独立思考、分析、判断能力
通过让学生分清课文主次、归纳段意及概括课文中心思想等培养学生的自主性和培养学生的独立思考、分析、判断能力,调动他们学习的积极性。
四、存在问题:
本文是一篇叙事散文,学生较难理解其喻意,故让学生选择一种事物,仿照课文的写法写一篇借物喻理的文章的确不容易,喻什么理?学生不容易思考出来,故需另安排课时进行评讲指导。
另一方面,我在思考,这样做,是否我对这一届学生的要求拔高了。但是上一届的学生我也是这样做的,怎么效果不一样,看来备课要备学生是的确很重要的。
《落花生》教育我们“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”
花生“藏而不露”的品质被称为是它最“可贵”之处,学生学了课文,知道不能只讲体面,要做一个有用的人,按说课文到此可以结束了,但我觉得仅此不够,因为有不少学生片面地认为:“长得不体面,才是有用的人。”
学生们各行己见,有的学生说:苹果漂亮但不实用!马上有学生反对:不是这样的,苹果不但漂亮,而且很好吃,我喜欢……
那么花生和苹果到底谁好呢?我让学生反复朗读父亲的话,细细体会,终于使学生明白:花生“藏而不露”有内在美,苹果鲜红嫩红有外表美,它们结果在什么地方是植物生长的规律,与好坏没有关系。如果一个人不但外表体面,而且又有才能那是最好的。特别是当今社会竞争激烈,要想找到理想的工作,除了有真才实学,外表“体面”也往往起了很大的作用。
同时,我还引导学生明白“外表美”不仅仅是外表美,更重要的是要有健康美,要有干净的穿着,整齐的佩带,这样才算体面。我想如果许地山先生还活着的话他也会同意既然有外在美,更有内在美是最理想的人才。
根据“教学课程”理论,《落花生》这片课文反映出花生的好处,借物喻人,阐明做人的道理,很有教育意义,是人们学习的榜样,花生虽然外表不美,但心灵很美值得赞美,喜欢,因此,我在教学中采用如下方式:
1、重视培养学生读书能力,利用插图和录音等多种媒体,对课文内容进行初步了解。
2、对重点字、词、句、段进行富有实效的训练,使本课的知识点落到实处。
3、围绕学习提示语,把学习提示作为课堂教学的指导,与课文理解融合在一起,文章第二段是重点段,着重理解父亲说的话。父亲拿花生跟石榴、苹果比,赞美了花生藏而不露的特点,告诉我们做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
4、学生进行比较真正体会到做人的美德:
⑴ 花生、核桃──外表丑陋,果实香、实用。
⑵ 桃子、石榴、苹果──外表美,果实又香又甜。
5、小组合作,自主构想,自主探究设计,互相交流引导、评价。
6、在过程性自我评价中提升发展需要和发展目标,具有生活化的学习点明文章主题,父亲借花生告诉我们做人的道理,用“藏而不露”埋在地里象征革命前程无限美好,光明灿烂,表现出父亲有一颗爱祖国、爱劳动的心,教学中紧紧抓住父亲教育子女的话去读,从读中品味,从读中欣赏。
7、不足之处:
学生理解的能力有层次的差异,今后在教学中不断探索,努力使每位学生学有所长,可采用“扶──半扶半放──放”的顺序进行,培养学生的自学能力。
如果我们希望事情顺利进展,需要重点作好方案。对于想要达成某一目标的人来说,首先就应该要准备好一份方案,方案要写得非常具有条理性和可行性,你知道有哪些方案可以参考吗?以下是小编为大家收集的“【热门课件】 落花生的教学反思其三”供您参考,希望能够帮助到大家。
我认为在语文教学中,教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让语文学习的过程成为学生展现个性,表现个性,培养个性和塑造个性的过程。我就以《落花生》一课教学为例,谈谈我在语文教学中是如何渗透人文精神的。
一、给学生自由选择学习方法的权利。学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的,要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容,自学方法,自学形式,指导学生依照自身特点,或圈点,或查写,或操练,充分体现“以人为本”。重视学生个体的有效参与,让每个学生学会面对陌生领域,自已去搜集,筛选资料,寻求答案。在教学《落花生》一课时,我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料,如“花生为什么又叫落花生?”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途?”“你对作者许地山知道多少?”等等。在这些问题中,学生兴趣哪一项就查找哪一项,任务一明确,孩子们就行动开了,或上网查找,或到图书馆、图书城查找,或请教有关专家等。课堂反馈时,我发现通过自已的方式,学生查找到的资料十分丰富,增长知识的同时,学习的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中,在学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,我提出一个问题:”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分,为什么?”让学生自选内容,学习体会,学生兴趣盎然,精彩纷呈:学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言,我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分,而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在,这样,我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果。
二、大胆质疑,给学生探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂氛围,能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究,自主学习。教学中,教师要始终做到“心中有学生,心中有主体”,尊重学生,尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”(《课程标准》语)。只有允许学生尽情表达,而且鼓励学生尽情表现,才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。在教学《落花生》课中,学生质疑:“老师,课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”我马上肯定这位学生爱动脑筋,然后抓住疑点引导学生讨论,一石激起千层浪,学生的思维闸门打开了:学生各抒已见,虽然说法各不相同,但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论,凸现了学生的主体地位,学生敢于探究,敢于直言,思维异常活跃,个性得以和谐发展。
总之,在语文教学中,教师必须以人为本,弘扬人文精神,充分尊重学生的个性,还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境,让学生的个性得以充分张扬,让人文精神在语文教学中得以渗透。
综观成大事的人,他们对于重要事情的方案设计非常重视。当我们想要做某一个项目时,我们最好是预先准备好行动的方案,每一个方案的实施都有它的意义,关于方案应该怎么写呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《[推荐教案]《观潮》教学反思简短范文(6篇)》,希望能为您提供更多的参考。
在教学设计中应了解更多的课外知识八月半是最佳观潮时间。其实,钱塘江涌潮变化是有规律的,潮汐的大小受天文、地理、河床高程、径流的大小、主槽(航道)的走向和气候等许多因素制约。其实阴历每月的月半、月初均是看潮佳期,不必一定选在八月半。但是秋潮要比春潮大,因为钱塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和台风季节;10月至次年2月降雨量相对较少。因此,我课前布置学生搜集有关赞颂钱塘江潮的千古名句,以及查阅有关潮汐潮汛的资料,了解钱塘江大潮形成的原因。这样学生才能学得更活、知识面更广。
上完课后提醒学生在新闻中或者在网络中收看钱塘江大潮以便于更直观的了解,更多的感受。更激发对祖国山河的热爱之情。
以后在教学中利用多种方法进行阅读教学,不同的切入点,教学的方法不一样。比如说这一课可以抓词语、可以按潮来的顺序等不同的教学方法。在以后的教学中要根据不同的方法、不同的学生把教学工作做得更好!
《观潮》是小学语文第七册教材中的一课写景的记叙文,作者通过对农历十八钱塘江大潮的描述,寓情于景,赞美了这一“天下奇观”,表达了热爱祖国山河的思想感情。
我在第一课时安排学习潮来时两个小节,重点体会潮来时的雄伟壮观。
揭题时,我抓住“观”字,理解在“观潮”和“天下奇观”中的不同意思,让学生通过自己去理解,这样学生容易记得住。
为了能最大限度地激发学生的学习兴趣,我找来了钱江潮的录象,学生观看时情不自禁地发出赞叹,被那种惊心动魄的场面而折服,看后让学生说说感受,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
在朗读方面,我采取的方式是多样的有个人读,小组读,竞赛读,老师范读,但学生的朗读水平实在不敢恭维,需要花大力气训练,争取到期末时有一定的突破。
在指导背诵时,我是这样引入的:作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观,有声有色,让人如身临其境,难怪你们喜欢这些句子,可是我们刚才读句子的时候,把观潮的顺序给打乱了,作者写观潮的顺序是怎样的呢?接下来我们完成一个听的练习。
课件出示有关句子。
教师读句子(包括括号里的词语)学生听后记下词语,填在括号里。
课件出示句子(出示括号内的词语)校对,请学生说说作者是按什么顺序描写潮水的。引读这段话,留下括号里的词,请同学们一边看潮水录象一边背诵,这样一步一步,层层递进,减轻了学生背诵的难度,因此,背诵的效果是良好的。
在词语积累和运用方面,这节课中我认为做得还是比较到位的,先让学生抢答(老师说意思,学生说词语)一边答,一边出示相应的词语,然后让学生自己当小老师进行领读,最后投影出示一段话,让学生把刚学到的词语运用到段落中去,训练较扎实。
总之,我觉得让学生主动参与,主动学习,互相合作,还有待进一步的培养,不是几节课就能解决的。
《观潮》一课是小学语文四年级第一组的一篇课文,课文通过作者的所见、所闻、所感,向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰,语言生动,给人以身临其境的感觉,是一篇进行热爱祖国大好河山的教育,培养留心周围事物习惯的好教材。
四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,仅凭想象难以深刻感受,需教师提供直观的图象帮助理解。
在《观潮》一课的教学过程中,我采用了情境教学法,应用了电化教学的先进手段,发挥了课堂教学“三为主”的调控作用,围绕“注意积累写作材料”的重点,训练项目,教师注重导方法、导技能,发挥了学生的主体作用,在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思想教育,圆满完成了教学任务。教学的全过程,可以清晰地看出五个环节,即创设情景、出示目标、学生自学、师生研讨、练习迁移。学习由创设情景开始,这个教学步骤主要是引起学生的注意,激发学习新知识的兴趣、欲望。出示教学目标主要是为了指导教学策略选择和指导学生的学习,使他们把注意力集中在预期要达到的目标上。创设情景和出示目标是学习的动力过程。
在教学目标的指导下,在原有知识的指导下,学生以自己独有的学习方式自主学习教材,然后师生共同研究讨论,达成教学目标。这是教学目标的达成过程。练习,特别是变式条件下的练习,可以使概念和规则等形式的命题知识,转化为以产生式系统表征的储存的技能,一旦条件满足,技能便能自动激活:提供技能运用的情境,可促进迁移。这是技能习得的主要过程。以上“五环式的教学结构程序,是自主式语文课堂教学模式的典型结构程序。因此说,这堂课较好地体现了自主式语文课堂教学模式的结构程序,比较成功。
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景,通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡,景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学,不但要使学生增长见识,学习作者的观察及表达方法,受到语文能力的训练,还要激发学生热爱大自然,热爱祖国壮美河山的思想感情。
(一)课始,以“声”激情诱趣。
好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵,对人的感官的刺激作用,带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比,尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近,有如排山倒海之势,雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力,用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵,使学生入其境,动其情。
准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静;以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激昂”,烘托大潮的磅礴气势。
(二)课中以“像”释疑解惑。
学生生活在繁华的城市,许多孩子没有到过海边,更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物,又无类似经历可以借鉴,不仅给理解课文带来障碍,也给展开想象造成困难。因此,需运用电教手段,声像同步,视听结合,创设情境,提供感知,发展情感,促进理解。
根据课文内容,从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断,按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”,然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近,拉长变粗,横贯江面”;再近,白浪翻滚,如同一道城墙”;更近,犹如“战马飞奔”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近,将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒,以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格,使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象,以加深感受。
(三)以“读”促思通文。
朗读是理解内容的基础,也是检查理解的手段,更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮,形象鲜明,富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文,又能更好地受到感染。
读,应求形式多样,不同的读法有不同的作用和效果,要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读,利于思考;朗读,助于理解;齐读,训练面大;自由读,灵活主动;个别读,“以点带面”便于指导。读,又不能走形式,明确读的目的,提出读的要求,求得读的成效。要以读引思,以思促读,读思结合。
这堂课的教学,采用下列读法:
课始:教师范读激情;课中:自学时默读,理解中自由读,理解后感情朗读;课尾:个别读、齐读相结合。
(四)优化课堂结构。
教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性,做到“三动”和“三个保证”。
三动:动脑思考;动口读说;动手画批。
三个保证:在学习的中心阶段,即高潮处,关键处,难点、重点处,保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒己见,畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。
《观潮》是一篇写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。
在这一课的教学中,我将教学重点放在朗读训练上,通过反复有感情的朗读,使学生置身其中,感受大潮的雄伟、壮观,激发对大自然的热爱之情。以读为主、以读为本。读是培养语感的主要方法,是培养阅读能力的基础,读字当头,一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力,教师应该为学生创设出良好的情境,让学生的朗读训练落到实处。
一、激发兴趣。
兴趣是最好的老师,有兴趣才有学习的动力,教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此,在教学三、四自然段时,我让学生自主选择最喜欢的语句读一读,并谈一谈读了之后的感受。谈完感受后再鼓励并引导学生把这种感受带入自己的朗读中,读得有滋有味,有情有趣,读出大潮的壮观。为了帮助学生感悟自然美和语言美,我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等,激发学生读书的热情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本内容,并将文本内化为自己的个人感受的基础上,学生才能将自己的感情融入文本,读出真情实感。因此,在学生充分理解了课文的内容,体会到了钱江潮的雄伟气势后,让学生有感情的朗读,使学生增加对钱塘江大潮的感性认识,加深对课文的理解。同时在熟读的基础上,出示课文中描写江潮的四字词语,然后让学生用这些词语复述潮来时的情景,以此训练学生的思维,培养想象力。
三、加强指导。
在学生充分理解课文内容,感悟文本情感的基础上,教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”一句,为了突出钱江潮的壮观气势,应该读得稍快,强调出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“颤动”等词语。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧。
通过本节课的朗读训练,不但帮助学生理解了文本,感悟了情感,而且朗诵情况也比以往稍好一些。相信,只要坚持不懈,学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。
《观潮》是人教版四年级上册第一组的第一篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况,写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象,描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程,描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观!特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。
下面我就谈谈上课的体会。
一、抓重点段,领悟钱塘大潮的“奇”。
在教学中,紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章,引导学生层层深入地领悟钱塘潮的“奇”,以致更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段,引导学生体会,作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语,写出了潮的气势之宏伟。如“隆隆响声”、“白浪翻滚”、“白色水墙”、“风号浪吼”等,运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。
二、指导朗读,感受雄伟奇特的景象。
在学生充分理解课文内容,感悟文本情感的基础上,我着重采用了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读,再谈感受,并鼓励他们读出天下奇观的气势。接着我来读,学生闭上眼睛,想象画面,体验钱塘江大潮声音、气势的变化。重点抓住“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”一句,为了突出钱江潮的壮观气势,应该读得稍快,强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。”
三、统领全文,学习表达方法。
教学时,在初读课文的基础上,指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理解课文内容。重点理解“潮来时”部分,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中,就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一观察顺序的词语:“远处”,“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发现整篇课文是按照时间的顺序来写观潮的过程。
四、改进不足,完善课堂教学。
一堂课下来,感觉有几个地方把握不好:
1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课,学生还没有完全融入到课堂学习中,预习的不够充分,对于自己不理解的词语,懒得查阅工具书进行理解,对个别词的运用、意思理解不到位,阻碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级一定要培养好。为高年级的学习打好基础。
2、学生的朗读能力有待于提高。过了一个假期,学生有些懒散,读书不积极,拖长音,不整齐。以至于个体朗读也令人不满意。通过指导,有所改善。以后还要加强训练。
3、评价的方式单一。在学生发言时,老师的评价方式过于单一,没有更好的起到鼓励的作用,以此激发学习兴趣。以后还要多学习一些有效的评价方式,调动课堂教学氛围。
新学期的第一堂课,有满意,也有不足。在今后的教学工作中,我会改进不足,尽力上好每一节课,让学生有所收获。
遗憾:一堂课下来,感觉自己对课堂的几个地方把握不好。一:字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级,是向高年段过度的时期。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位,可能失去了积累的机会。二:对学生的理解,还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实,是否又有情感灌输之嫌呢?我在课堂上并不够大气,有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控,教师的教学机智待加强!三:读的方面,在生生互动、点评做的不够好。希望在以后的课堂改进!
1、激趣导入(猜谜语)
(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)
(2)线儿有粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)
(3)白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。(雪花)
(4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(雹子)(出示图片,学生理解雹子)
2、同学们,今天我们要学的课文就和这些自然现象有关。
(板书《我是什么》)
3、这能变成云、雨、雹子、雪等自然现象的神奇宝贝到底是什么呢?快打开课本144页读一读吧。读书的时候把生字新词读准确了,把句子读顺
1、学生听、思考、猜谜。
2、齐读课题。
3、读书时要坐端正,一边读一边圈出生字,字音要读准,句子要读通,读不通顺的地方要多读几遍。通过猜谜语激发学生的学习兴趣。自读课文让学生整体感知课文内容。
同学们读得真认真,师:这神奇的宝贝是什么呢?(水)你们真会读书。朗朗的读书声把生字宝宝给唤醒了,去和神奇的水娃娃见面之前,我们一起去认识一下生字宝宝吧
1、出示生字:
飘浮披着雹子灌溉机器 帮助 淹没 庄稼冲毁 温和 暴躁灾害
(点拨“没”多音字;“庄稼”的读音)生想象画面自由读,小老师领读,个别读,齐读。
2、再读课文
师:这些调皮的生字新词跑到课文里了,你还认的他们吗?数一数课文总共有几个自然段,请个别小朋友来和大家分享你动听的读书声吧。
3、检查读课文,交流收获。
⑴、指名接读课文。其他同学要认真听,还要当小评委,评一评谁读得最好。
⑵、学生互相评价读课文情况,师引导学生从读的是否正确、通顺等方面进行评价。
⑶、交流读书收获。从课文中,你读懂了什么?你能提出哪些问题?
4、问题设置:
(1)水是怎样变化的,变成了些什么东西?
(2)水有什么特点?
(3)“温和”和“暴躁”是什么意思?
(4)水帮助人们做了哪些工作,带来了哪些灾害?
(5)人们用什么办法管住水?
1、学生读生字、新词。
2、学生自读课文标出自然段序号。
3、听读课文,评价并提出问题。
保护学生爱提问题的探索精神,训练学生学会根据课文内容提出问题,了解学生的学习愿望
教学目标:
1.感受家人对自己不同内容、不同形式的爱;
2.能和父母家人平等沟通、相互理解;对家人讲话有礼貌,关心家人的心情,学会关心、安慰家人;
3.用自己的实际行动表达自己对家人的爱;主动和家人交流,告诉他们自己的心事;
4.为组织家庭活动出谋划策,给家庭带来欢乐。采用自己的方式表达对家人的爱。
教学重点、难点:用自己的实际行动表达自己对家人的爱;能和父母家人平等沟通、相互理解。
活动准备:爱心卡片、课件
活动过程
一、歌曲导入,激发情感
1.看屏幕听歌曲《我的好妈妈》(课件出示)
2.师:同学们还会唱这首歌吗?会唱的可以一起唱。听完歌曲,你有什么感想?
(学生回答)
3.师:歌曲中的小朋友很懂事,知道妈妈辛苦了,给妈妈倒水喝。我们生活中的每时每刻,都感受着家人的爱,那么我们又应该为他们做些什么呢?今天我们就一起讨论《我的爱是什么》
(板书课题)
二、回忆讨论,指导行为
1.师:在我们的成长过程中,受到家人无尽的关爱,有很多事情让我们难以忘怀,谁愿意跟大家说一说?
(学生回答:做饭、接送自己上学、生病后陪伴、自己遇到挫折后的安慰等)
2.师:家长无时无刻不牵挂我们,你想用什么方式表达对家长的爱呢?
(几生简答)
3.你会说课本中的这些贴心话吗?
4.你还会说哪些让家人高兴的话
5.师:看看书中的小朋友是怎么做的?
(学生看书23、24、25页)
6.师:现在同学们知道爱是什么?
小结:生活中的每一天,我们感受着家人的爱。鼓励学生说出自己对爱的理解。那是妈妈的拥抱、爸爸的目光、可口的晚餐……爱,不只是一个字。有时候,爱是一句贴心的话,爱是一个小小的举动。
7.生活中,你曾对家人说过贴心的话吗?又有过那些凝聚爱意的小行动呢?
(学生回答书中的三个方面)
8.情景模拟,学会用一句贴心的话或一个行动表达对家人的爱。(课件出示情境图)
师:如果你遇到下列情况,你打算怎么说?怎么做?(老师扮演家人,指名学生上台演示)
(1)星期天,家长忙家务,累的腰酸背疼。
(2)妈妈每天都说“到了学校要好好学习,不要和同学打架。”
(3)奶奶生病了。
(学生表演完后,全班同学评价。)
9.爱是理解的微笑
(1)师:每个父母都是爱孩子的。但是,有许多情况如:有时候教育方式可能有些偏激,有时候家人因忙于其他事物而没有及时照顾孩子等,我们应该怎样处理这类的情况呢?请听《滔滔的故事》。
(老师根据生活实际讲述并设计悬念。)
(2)师:如果你是滔滔,你会怎样做?
(学生讲述各种各样的方法。)
(3)师:看滔滔是怎么做的?看书25页。
(学生看书)
(4)师:滔滔处理的怎样?他的爸爸看完留言后会有什么反应?
(学生畅所欲言,表达自己对家长的理解和不理解的地方。)
老师:理解万岁!
三、制作爱心卡
1.交流:你对家人有礼貌吗?你关心过他们的心情吗?你会把自己的心事告诉家人吗?说说自己是怎么做的?
2.小结:有的事看起来很简单,只是举手之劳,我们用心去做好它,就能给家人带来快乐和温暖。像课本中的这些事,你做过吗?
3.说说自己对家人的爱,相互赞赏和鼓励。理解有时你和家人之间会出现一些不愉快的事,像文中的滔滔。比比谁的感受多。你是怎样处理这些事的呢?
4.活动总结师:爱就是相互关心、相互理解、一起分享……我们的家人爱我们,我们也应该用不同的方式爱家人。请同学们把你们对家人的爱以小故事、小图画或者别的你喜欢的形式记录下来。
教学目标:
1、学会本课生字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点:
1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。
教学难点:
理解水的变化与人类的关系。
学具准备:
1、多媒体课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时间:
2课时
教学流程设计
第一课时
(教学要点:识字、写字。正确、流利地朗读课文。)
一、谈话导入:
1、师:同学们,今天老师带来了一个谜语,请大家赶快来猜猜吧!对,是水,水在不同的情况下会发生不同的变化,水即能帮助人类,也能给人类带来灾害,这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。
2、生读课题:我是什么
(教师板书)
(设计意图:以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状态,激发学生探究的欲望。为下面的学习蓄势。)
二、整体感知:
同学们,你想知道水都有哪些变化吗?那你们就认真读一读课文吧!
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出生字、词语,注意难点的字音。如:“躁、灾”是平舌音;“稼”是第四声, 在“庄稼”一词中,读轻声等。
3、读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。
三、认识生字:
1、请同学来当小老师,带领同学读带生字的词语。(多媒体出示)
2、多媒体出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。
3、分组开火车读字词比赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮助纠正。
四、写字指导:
生字认会了,老师还想看看你写字的水平呢!
1、课件出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如:“晒”的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。
3、教师巡视,学生书写这几个生字,师生共同评议。
4.教师巡视,学生观察字帖,自主完成本课其它几个生字的书写,师生评议。
五、尝试运用:
同学们写字写得很认真。你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗?
1、给生字找朋友,用学会的词语说说话。同学间进行。
2、同桌一起合作读课文,有感情地读自己最喜欢的段落。
六、汇报交流:
学生根据自主的学习活动,汇报学习成果,交流学习感受。(设计意图:学生在交流汇报学习成果时,巩固所学知识,感受学习的快乐。)
七、布置作业
1.画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同样子。
2.制作节约用水的宣传标语。
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游戏:小孩小孩真爱玩
目的:练习听信号向指定方向跑
玩法“幼儿站成一列横队,站在场地的一端。教师带领幼儿念儿歌”小孩小孩真爱玩,摸摸这,摸摸那,摸摸大树跑回来。”幼儿向指定的方向跑去,摸完大树后再跑回。
事项:指定的物体必须是幼儿熟悉的,容易摸到的。
小手小脚
活动目的:
1、能知道自己有小手和小脚,了解它们的简单用途。
2、能感受儿歌的韵律,根据自己的理解,学着改编儿歌。
活动准备:
活动过程:
一、开始部分:以谈话形式导入活动。
师:请你跟我这样做(手放在腿上,小脚并起来)
幼儿:我就跟你这样做(学老师的样子做好)
师:小朋友们真乖!小手放好了,小脚真听话!
二、基本部分:
1、认识小手和小脚。
我们小朋友都有几只小手呢?每只手上有几个手指?(老师和幼儿一起点数)老师和幼儿的手比较大小。
师:小手都有哪些本领呢?(洗脸、吃饭、刷牙、玩玩具等)你们的小手真厉害,能做那么多的事情。
2、学习儿歌:
(1)老师的手还会跳舞呢,你的手会吗?(跟老师做拍手、举起来的动作)我们把手跳舞的动作变成儿歌好吗?
老师将小手的一段念一遍,然后和幼儿一起边念儿歌边做动作。
(2)师:小脚看见我们的小手玩的很开心,也想来动一动,你们说小脚可以怎样动?(幼儿自由发挥)老师的脚会踏步走,(孩子们一块跟着学)那我们也把小脚踏步走的动作编成儿歌吧!(小脚小脚踏踏,我的小脚踏踏踏)
孩子们和老师一块边念儿歌边做动作。
3、创编儿歌
师:小手和小脚不是有很多本领吗?那我们根据他们的本领来创编儿歌吧!
引导幼儿说出:小手抱起来、转起来、藏起来;小脚踮起来、踢起来、跳起来等
老师和幼儿根据创编的儿歌边念边做动作。
三、结束部分:
教育幼儿要保护小手和小脚。
师:小手和小脚有这么多的本领,我们可要好好的保护啊!(现在天气慢慢变冷了,我们应该怎么做呢?(幼儿自由回答)
报纸真好玩
一、用谜语引出课题。
教师和幼儿玩猜谜的游戏,幼儿能根据谜面猜出是报纸。谜面是有位好朋友,天天世上走。啥都告诉你,就是不开口。并说一说自己知道哪些报纸。
二、探索报纸的玩法。
1、引导幼儿探索报纸的各种玩法:今天我们要用报纸来锻炼身体,谁能想出特别的方法?
(1)、观察幼儿一个人的玩法。
(2)观察两个或多个幼儿一起玩的方法,对合作良好的幼儿给予鼓励。
(3)、随时注意幼儿的运动情况,适时调节运动强度和练习密度。
(4)、提醒幼儿保持合适的活动空间,注意安全。
2、鼓励幼儿自由玩报纸,及时发现、肯定幼儿有创意的玩法,组织幼儿互相学习并尝试。
1、请幼儿在起跑线上将纸贴在胸前,听到信号后快速跑到终点线,以速度快、报纸没掉下来的为胜。
2、幼儿两人一组,面对面站好,双手抓好报纸的四角,将塑料球放在上面,两人用报纸把球运给对面同伴。
3、把报纸撕成长条,看谁撕得长,撕得最长的幼儿获胜。然后将长条塞在腰里当尾巴,幼儿互相追逐,以先揪到对方的尾巴者为胜。
4、幼儿利用报纸卷成魔术棒做游戏:举起魔术棒,变成高人走;放下魔术棒,变成矮人走;立起魔术棒,变成小拐杖;紧握魔术棒,变成小汽车;骑上魔术棒,变成小竹马;摆动魔术棒,向着圆心走。
三、游戏:南极冰块
1、老师介绍游戏玩法:在《水族馆》的音乐声中,企鹅妈妈带着孩子自由地在大海里游泳。当音乐停止时,大鲨鱼就会游出来抓企鹅,但如果企鹅马上站在冰块上,大鲨鱼就吃不到它了,否则企鹅就有被大鲨鱼抓走的危险。
2、教师扮演企鹅妈妈,幼儿扮演小企鹅,找一名幼儿扮演大鲨鱼,报纸当做冰块,游戏开始。在游戏过程中,教师要鼓励幼儿灵活躲闪,以逃避“大鲨鱼”的追捕。
第一次游戏,每张报纸上站一只“企鹅”;第二次游戏,拿走一半数量的报纸,这时每张报纸上要站两只“企鹅”;第三次游戏,再拿走一半数量的报纸,这时每张报纸上要站四只“企鹅”。
3、当报纸上的人越来越多时,教师提醒幼儿在保证安全的前提下注意保持身体的平衡,同时启发幼儿懂得只有大家相互照顾、相互合作才能保证安全。
四、结束活动
幼儿把报纸团成团,尽量团紧,扔到纸筐里,看谁投的准。这样既发展了幼儿的投掷能力,又整理了班级卫生。
游戏:跟着小旗走
目的:练习排成一队,一个跟着一个走。
准备:小旗一面
玩法:幼儿站在场地上,教师念儿歌“来来来,大家来排队,快快快,看谁排的队。”幼儿站成一路纵队,把小旗交给排头的幼儿,提醒他走的速度要适中。走一两圈后可换人持小旗,继续走。(换人持旗可换走得好的幼儿)
活动目标:
1、重点:了解合理的营养结构。
2、难点:为自己设计营养食谱。
3、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。
4、知道一些保持身体各部位整洁卫生的方法。
活动准备:
1、准备制作营养食谱的纸、笔人手一份
2、自制健康印章一枚,图案为太阳
活动过程:
一、我最喜欢吃师:我们小朋友都有自己喜欢吃的食物,要是让你随便吃,你能吃多少?
幼儿自由发言,教师适当引导,如你喜欢吃冰激凌,你能吃下多少?你喜欢吃巧克力、炸鸡腿、糖醋排骨呢?
二、营养宝塔
1、小朋友想吃很多很多喜欢的东西,这样合适吗?哪些东西应该多吃,哪些应该少吃?
2、教师出示挂图。每天应该吃得东西就像一座宝塔,下面的东西应该多吃,上面的东西应该少吃。
3、吃得最多的应该是什么?(米饭、馒头、面包和面条,还有玉米、土豆和蕃薯,这些粮食做的食品可以让我们有力气。)
4、可以吃得第二个多的是什么?(蔬菜、水果也要多吃一些)
5、比蔬菜水果要吃得少一些的是什么?(牛奶、鸡肉、鸡蛋、鱼肉都要吃一些,可是不能吃的太多。
6、吃得最少的应该是什么?(巧克力这样的甜食和油炸的东西都应该少吃)
三、我的营养食谱
1、看了营养宝塔,我们知道哪些应该多吃,哪些应该少吃,不能一个劲地吃喜欢吃的东西,不吃其他东西。
2、我们为自己设计一分健康食谱好吗?
3、将纸折成三折,使它看起来象菜单。把早餐食谱(如水果,牛奶馒头)画在第一面,把午餐晚餐的食谱依次画在第二面和第三面上。
4、折拢食谱在封面处美化装饰。
5、选取几个比较典型的食谱,引导幼儿讨论他们设计的是否合理,是否有利于健康。经大家检验合格后教师在食谱封面加盖健康印章。
6、我们把自己设计的食谱放到我们的健康加油站,欢迎大家经常光顾,使自己永远健康。
教学反思:
从执教的情况来看,我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强,如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解,是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。
目标
1. 使幼儿认识米的外形特征,并能用较连贯的语言描述。
2. 让幼儿知道米和人们生活的关系。
活动准备
装有陈米的无毒不透明塑料瓶每组1个;
每组1张16开或8开纸;
无色图案纸(每人一张);
颜料(每组一盒)。
活动组织
让幼儿摇动桌上的瓶子,以引发幼儿活动的兴趣
教师:小朋友,你们轮流摇桌子上的瓶子,听听有没有声音,猜猜里面是什么。一个摇过了要给另一个,不要争。
引发幼儿猜想瓶中的东西是什么
教师:刚才每个小朋友都摇过了,那你们猜猜瓶子里是什么呢?
引导幼观察米,说出米的特征
教师:现在我们把瓶子盖开开,把瓶子里的东西倒在纸上,可以用手摸摸,看看是什么东西,它是什么颜色的,什么样子的。小朋友可以一边看一边讲给旁边的小朋友听。教师:谁愿意告诉大家米是什么颜色的,是什么样子的?
引导幼儿说出米的好处
教师:小朋友知道米有什么用吗?(米是粮食,可以做成饭,可以让小朋友吃饱,长身体。
放映幻灯片,让幼儿了解农民种粮的辛苦
教师:那么谁知道米是怎么来的呢,它在田里是什么样子的呢?(自由讨论)教师:我们每天吃的喷喷香的米饭是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。农民伯伯要插秧、浇水、施肥、除虫、除草、收割、脱粒,然后食堂里的炊事员叔叔、阿姨做成白米饭。白米饭来的真不容易。我们要爱惜白米饭,一粒都不能浪费。
课后活动:粘贴米粒画
让幼儿在现有的无色图案上粘贴米粒并着色,培养幼儿的创造力和美感。
活动目标
1、萌发爱护水资源的情感 。
2、知道水被污染了,生物就不能生存 。
3、练习钻过70厘米高的障碍物 。
活动准备
1、经验准备:掌握初浅的环保知识。
2、物质准备:拱形们4个,鸭子胸饰若干(与幼儿人数等同)、两条长松紧带、各色废旧彩色印刷纸小鱼若干(数量为幼儿人数的2—3倍)、小盆4只、录音机、磁带。
重点:萌发爱护水资源的情感 。难点:能正确协调地钻。
活动过程
一、开始部分
老师当鸭妈妈,小朋友当小鸭,鸭妈妈带领小鸭听音乐锻炼身体。学小鸭子的动作(伸翅膀、捉鱼、走路、游泳)
二、基本部分
1.自由探索并学习新动作:
(1)让幼儿做示范钻拱形门,让所有幼儿自由地在拱形门下玩耍后。
(2)教师提问问题让幼儿回答。
(3)根据幼儿所说教师总结,得出动作要领: “双膝弯弯,腰弯弯,低着头儿钻钻钻”教师带领幼儿空钻。
(4)幼儿边念儿歌边让个别幼儿做示范。
(5)幼儿边念儿歌边自由来回练习钻。
2、游戏“快快逃出污染区”:
(1)教师示范,讲解游戏玩法:游戏开始让幼儿站成两队,按顺序依次钻过两条松紧带后,跑到河边抓一条鱼,然后钻回来将小鱼放入各组的脸盆内。
(2)教师带领孩子游戏:等到把小鱼抓完后,鸭妈妈带领小鸭自由自在地跳下水去游泳,等到教师敲小铃发出警报声: “不好了,遇上污染区了,快快逃离!”小鸭马上从原线路钻过山洞逃回到起点。
(3)幼儿游戏,教师强调游戏规则:小鸭必须从原线路返回,要求不能碰到松紧带;逃离时不推不挤,不和同伴碰撞。
三、结束部分
1、师: “能干的小鸭们逃离了污染区,要是不及时逃离,会发生哪些后果呢?为什么会有污染区?”
2、教师小结: “小鸭们逃出了污染区,真是很幸运,所以我们大家应该携起手来保护我们身边的环境,让我们的小鸭在清清的水里快乐地长大。让我们来跳舞放松放松吧!
活动延伸
提醒家长带领幼儿在各自居住的小区周围寻找污染区,探询被污染的原因。
活动目标:
1、在翻斗乐场景中,看看说说小动物的房子,体验寻找小动物和小动物一起玩的快乐。
2、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力,让他们的身体得到锻炼。
3、愿意参与体育游戏,体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。
4、锻炼平衡能力及快速反应能力。
5、喜欢与同伴合作,体验运动的挑战与快乐。
活动准备:
人手一只玩具小兔、小猫、小狗;三幢自制小房子。
活动过程:
一、看看说说,引起兴趣
1、这是什么呀?有几幢呀?
2、是谁的家?(用三种不同方式引出小房子的主人)
二、找找玩玩,体验快乐
1、你和谁一起玩的`?
2、你们一起玩了什么?
1.音乐律动《我的身体》,与幼儿一起做律动,激发孩子对身体的兴趣。
2.出示课件:引导幼儿认识身体的各部位,并说出它们的。名字。
引导幼儿观察的时候,教师提醒幼儿按顺序地观察,由上到下、由左到右、由整体到局部。如人体分为头、躯干、胳膊、腿。头部有耳朵、眼睛、鼻子、嘴。
3.讨论身体各部位的作用:引导幼儿讨论身体部位以及五官的作用,请幼儿找一找自己身体的各部位,并说出各部位的名称,它能帮助我们干什么,如:腿可以帮助我们跑步。
4.创编儿歌并做动作:引导幼儿利用身体部位,五官以及相应的动作编儿歌,例:“我的小手拍拍拍,我的小脚踏踏踏,我的眼睛看一看,我的耳朵听一听”等。
5.(点击课件)展示小动物受伤图片,让幼儿说说怎么才使自己不受伤?
让幼儿自由回答;
教师小结:小手要保持干净,养成饭前便后洗手的好习惯;跑步时要注意脚下的小石子等不被绊倒;玩耍时要注意安全,不磕着碰着等等。
6、活动延伸:请幼儿玩机器人玩具,让机器人做出各种动作,进一步巩固认识身体各部位名称。
一年之计在于春,一日之计在于晨。为了将我们的某一项目开展得更有序,我们在项目开始之前应该有一份完整的方案,制定好方案对于自己也是一种成长,你知道有什么写方案的技巧吗?下面是小编精心为您整理的“[教案分享]道德与法治教学反思简短”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
今年是我教授新教材完整教完一轮的一年,也是孩子们经过三年道德与法治学习检验自我的一年,这一年有太多的收获和想法,暂且整理如下:
一、关于提升学生素养的一些思考
1、加强学生基础知识及备中考范围的广度,注重勤奋及理解技能、基本方法和综合运用能力的提升,改变以往道德与法治只要理解就能打高分的理念。
2、严格依据课程标准和教材,让学生掌握考点,将这些知识点均回归到教材。
3、从死记硬背,着重考查学生对所学知识的理解、分析、归纳、概括、及识记能力。
4、注重从学生的生活实际出发,考查学生理论联系实际以及对所学知识的运用能力。
二、关于学生存在问题的一点思考
1、学生回答问题不能结合材料,不能按照题目的要求答题。理解意思能表达出来但是没有按照题目运用标准的语句要求去结合材料来谈。
2、基础知识不扎实,一些基本知识点不过关,没有认真地熟读教材,基本概念不清。
3、答题不够规范,语言表达不明确,条理不清。
三、关于今后努力方向的一点思考
1、引导学生关注时事,特别是一些重点、热点时事。关注自己成长中的一些问题,要能把所学的知识运用到实际中去。
2、抓实、抓牢基础知识和基本技能的教学:对于书本上的重要知识点要分单元进行过关检查,培养学生的政治学科能力。
3、加大力度对所学知识的识记于跟踪。
4、把握好每一堂课的教学质量,重视作业反馈,了解学生平时的学习情况,及时做好查漏补缺工作。
在本节课中,学生们学会了很多的知识,他们知道了上课的基本要求,学会了规范自己的言行,收到了较好的效果。
在课堂中,我采用了小组交流的方式,学生们可以互相启发、共同提高。孩子们的思维很活跃,能从多角度去思考问题,他们的学习效率很高。
我采用了灵活多样的教学方法,激发了学生们的学习兴趣,他们发言很积极,课堂气氛特别活跃。
我充分发挥了学生们的主体地位,把学习的时间还给了学生,让孩子们成为了学习活动的主人。他们学习得特别积极主动,能自觉地参与到学习活动之中,孩子们的学习效率很高。
我很善于评价学生,帮助他们建立了学习的自信心,使孩子们找到了自身的价值,尝试到了成功的喜悦,收到了事半功倍的效果。
不足:
1. 有个别学生发言不积极。
2. 学生们的学习兴趣有待于提高。
改进措施:
1. 应多提问学生,要多表扬鼓励学生。
2. 教师要做好课堂评价,争取让学生们成为学习的主人。
初中道徳和法治课作为初中学生道德品质和法治观念培养的重要课程,以学生生活为基础,以引导和促进学生思想品徳和法治素养发展为根本目的,可以说是核心素养培养的一个重要方面。核心素养作为一种知识、能力和态度,在如今教育改革中占有重要位置,代表了社会对人才培养的总体展望,要求在现代的教学中,在对知识的培养上提高学生的素养,然后在以高度的素养提高学习知识的能力,两者相互结合,相互促进,形成一个社会需要的人才。
在我的教学过程中,面临着缺乏合适的教学方式的问题,新课程教育改革的不断发展,教育改革在学校教育中逐渐展开,教学的方式也在改变,在初中道德和法治课教学中也是如此,但是改变在实践中仍然面临不足,教学中还是缺乏合适的教学方式和平台。即使在教学有了一定的改变,传统的教学理念仍然存在,影响着教学的发展,在课堂上,更多的还是教师在课堂上的讲解,学生在不断的接受教师的教导,即使有了些其他的教学方法,也不是经常进行,难以起到好的教学效果。
通过一段时间的摸索和实践,以及相关理论知识的学习,总结出以下解决措施。
首先,提高自身的专业素养,在教学中以立德树人为理念在初中道德和法治课教学中,培养学生的学科核心素养首先要提高自身的专业素养,在教学中树立立德树人的教学理念。即使是在教育改革的今天,教师在课堂教学中的作用还是不可替代的,在教学中教师提高自身的素养,完全可以引导学生在学习中进行独立的思考,培养学生的发散性思维,养成良好的学习习惯。教师是人类灵魂的工程师。对于学生的教育,有关核心素养的培养关键还是在教师,只有教师努力提高自身素养,树立正确的教育理念,在教学中以高超的专业素养为学生进行引导教育,把自身的教学理念融入到教学之中,通过言传身教,让学生的综合素质得到培养。其次,加强对核心素养教学的重视,设定科学的学习目标基于学科核心素养的初中道德和法治课对于教学的重视必须加强,只有确立正确的学习目标,明确教学中核心素养的
培养方向,在具体的教学中才能够得到有效落实。在教学中,主要还是重视对学生知识的传授和积累,并没有对学生核心素养的培养加以重视,这就是没有设定合理的课堂目标。在教学课堂中设定科学合理的教学目标是关键,目标就是方向,教学活动都应围绕在教学目标上面。例如,在学习《走向自立人生》时,就可以为这堂课设定一个目标,就是教导学生什么是自立,怎样做到自立。接下来就可以以此为中心,组织语言和课堂活动,找一篇有关自立的文章进行朗读,或者和学生进行组织活动教导他们什么是自立等等,通过一系列的活动促使学生明白自立的含义,并且知道如何去自立,从而完成自己的教学目标,同时也对学生的素养进行了教育培养,有利于学生的未来和发展。最后,在初中道徳和法治课中丰富教学方式在初中道德和法治课中丰富教学方式对于教学目标的达成和学生素养的培养是非常有必要的,任何教学目标都是以学生为主的,学生是学习的主体,只有吸引学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,才能更好的完成教学任务,而且通过丰富的'教学方式比如在教学中对于课文人物,鼓励学生进行分组讨论,促进学生之间的交流和合作,在实现教学的同时还可以培养学生的个人素质。
新一周《道德与法治》的教学,使我深切感受到孩子们是非常喜欢这门学科的,并且这门学科与生活联系的很紧密。据我观察发现,二年级的学生注意力集中时间短爱动爱说,针对这些情况,我在讲课的同时,就会让孩子们做一些游戏或者播放关于本节课视频,下面是我的教学反思:
1、培养孩子们良好习惯。针对课堂表现较弱的班级老师必须要严格管理,对于学生的每一个细小的不良习惯进行纠正。对学生课上回答问题进行训练,鼓励孩子们大胆发言。
2、让孩子们喜欢思品课。二年级的《道德与法治》教材编得很好,非常贴近学生实际生活。教材中的活动内容也很丰富。每节课我都精心设计不同的活动。让学生在活动中去体验、去了解、去认识生活。孩子们在活动中不仅学到知识,还增强了集体荣誉感,同时也拉近了学生与老师间的距离。孩子们在轻松的环境中学得快乐,老师教得也轻松。
3、让学生感受一起合作真快乐。在教学过程中,我是引导者、合作者。为孩子的学习提供指导,为他们的活动创设良好的环境和条件,引导孩子投入活动,支持他们的各种活动,同时也在进行着与孩子们的合作,与他们一起共同建构课程。
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