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背景知识】
《要下雨了》是一篇科学童话。
科学童话又称知识童话或自然童话，是一种以童话形式来介绍科学知识的体裁。科学童话的主要阅读对象是学龄前期和学龄初期的儿童。因此，它的知识内容比较浅显，情节结构也较为单纯、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，写苍蝇想要条尾巴，先后向鱼、虾、啄木鸟、鹿和狐狸去要，都没有得到，后又和牛纠缠，被牛尾巴一下抽死了。这篇科学童话通过故事，向小读者介绍了各种动物尾巴的功能。
幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。冯振文的《非洲的魔术师》就是一篇有趣的科学童话，它通过“魔术师”──避役先生和蝉大哥、凤蝶、蜗牛等的活动，介绍了一些生物的形态和习性，阐明了生物学上的一条重要原理：生物的机体、习性与其生存的环境是统一的。避役表演的魔术是变换皮肤的颜色和形体的大小而造成的，它真实而生动地表现了生长在非洲的生物怎样适应各种环境避免危险来保存自己所具有的本领。看演出的其他森林居民有“高声广播”的蝉，总是打扮得最漂亮的凤蝶，外穿一件短马褂、里套丝织长袍子的蠼螋，屁股上藏着一根长枪的胡蜂，提着灯笼的萤火虫，带着两把凿子的蝼蛄，背着房子移动、胆小笨拙的蜗牛以及满身臭气的臭娘等等，作者把它们描绘得十分恰当，使孩子们很快了解了这些小生命的外貌、习性、动作等特点。
综上所述，可以明显看出科学童话创作的特殊性在于它把科学内涵与童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作幻想的感性形象，把对知识的解释与虚构的故事糅合在一起。丰富的幻想、拟人化的手法、普及科学知识这三个特点，是科学童话必备的。这里，再试看一下孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》中的描写，可以进一步得到印证。
“秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球!
小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子──小苍耳。
小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。”
这几段文字，情景交融，形象和知识浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着展开的情节，他们如身临其境，看到了小伞兵张开降落伞随风伯伯飞上天空，小刺猬挂在小鹿身上，好像骑着一匹大马，快快乐乐地出门旅行去……从中也可发现，科学童话的语言像诗一样优美。
科学童话主要是进行智慧教育，它不仅向儿童传授知识，同时也发挥着发展想象、启迪思想、陶冶情操的作用。
【学情分析】
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。作者通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的生动有趣的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密，学生一定感兴趣。再者，课文所罗列的燕子低飞、鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，学生在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对“内容的理解”难度不大。但是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低有一定的难度，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。还有为什么要下雨了，空气会很潮湿?这一问题对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说有一定难度。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
【教学理念】
一、善于创设教学情境是语文课堂生活化的基本途径
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。调动了学生的学习积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉快，又让学生情不自禁地在情境化的氛围里主动、生动、发展地学。
二、实现师生的真正平等对话，促进学生个性化的发展
课堂教学的最优化就是教师的教学思路、学生的学习思路和编者的编辑思路三者沿着目标的有机同步运行。而这三者的共鸣，需要教师充分尊重学生及其独特的体验为基础，与学生真诚地做心与心的交流对话，最终来促进艺术与科学的融合，达到学生自主和自由发展的目的。
三、实现“三中心”的教学观向大语文观的转变
沟通课堂内外，在充分利用课堂、课本的基础上，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，真正达到为了学生的发展而教，学生为了发展而学。
总之，在设计本课的教学时，旨在形成自主、合作、探究的学习方式，让学生在新的学习方式的指引下，提出问题、分析问题、解决问题，提高自身的学习能力。同时，加强拓展和延伸，进一步培养学生对自然科学的兴趣，启迪少年儿童发智慧。
【教学目标】
1、认识12个生字。会写“吗、吧”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。
4、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【教学重点和难点】
认识本课12个生字;学习用“……正……呢!”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【课前准备】
1、课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。
2、电脑课件等。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。
3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。
4、学习书写“吧、吗”两个生字。
〖教学重点和难点
认识12个生字，学习书写“吧、吗”两个生字。体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。
〖教学准备
课件、卡片。
〖教学过程
一、联系生活，激趣导入
1、小朋友，今天老师又给大家带来了一首儿歌，想听吗?请你仔细听，想想从这些自然现象，你们知道了什么?教师朗诵儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”
2、学生谈听后的感受：
板书课题：
16、 要下雨了
3、师述：
是呀，要下雨了，动物王国里的小动物们都忙碌起来。想知道它们在干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧!用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。
4、师提问：
你在动物王国里看到了哪些动物?学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……
二、初读课文，整体感知
1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字怎么办?
(可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。)
2、找到自己最喜欢的部分，美美地读读。
三、由扶到放，认读生字
1、媒体出示带汉语拼音的生字词：
学生认读，师生及时纠正读得不准的字音。
2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。
3、媒体出示单个生字(去掉词语环境，增加认读难度)，学生认读。
4、打乱生字排列顺序，学生认读。
四、感情朗读，体会感悟
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。
如：
第一段：
体会“天气的闷热”，教师可以创设这样的情境“天气好闷热呀，没有一丝风，小狗吐着舌头，喘个不停，谁能让大家感觉到天气真的很闷热呀?”
第二、三段：
体会“我正忙着捉虫呢!”的意思， 结合“读读说说”，先说后读，让学生充分说，在读与说中感悟“……正……呢!”的意思。
第四、五、六、七段：
在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”
第八、九段：
体会“大雨真的下起来了”和“大雨下起来了”的意思的区别。
五、有感情地朗读全文
六、复习生字
1、卡片认读生字。
2、说说自己运用什么方法认识这些生字的?
可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如：
潮、湿、消与水有关 。
喊、哗与嘴有关。
闷与新有关。
伸、搬与手有关。
割与刀有关。
坡与土有关。
3、齐读。
七、学写生字“吧”、“吗”
1、出示“吗”、“吧”，观察说说发现了什么规律和特点?
2、观察，自己描写，范写矫正。
3、练写生字。
第二课时
〖教学目标
1、正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。
2、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
3、解一些“识天气的方法”，培养观察大自然的兴趣。
4、学习书写生字“虫、往、很、得”。
〖教学重点和难点
书写生字;正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
〖教学准备
卡片等。
〖教学过程
一、复习检查
1、卡片认读生字、词语。
2、照样子组词，再说一句话：
坡 山坡 小羊在山坡上吃草。
割 ____ ______________。
喊 ____ ______________。
搬 ____ ______________。
二、角色朗读，深化体验
1、学生自由读课文，读完后分小组讨论：
小白兔怎么知道要下雨了?
2、学生小组里分角色演读课文：
一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。
教师随机指导。
3、学生上台分角色演读课文：
师生对小组合作的情况进行及时评价，既对合作的形式作出评判，又对合作的质量作出评价。
三、背诵自己喜欢的部分
自由背诵，指名背诵，展示背诵。
四、鼓励质疑，拓展思维
1、老师提问：
这节课里，你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?请课前作好准备的学生说说。
2、教师出示拓展性的资料，供学生选学。
3、师小结：
今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现!
五、学写生字
1、出示生字“虫”、“很”、“往”、“得”，认读并说说发现了什么?巩固“双人旁” 。
2、说说我们写过哪个“双人旁”的字?巩固双人旁的写法。
3、指导写好带有双人旁的字。
4、提醒学生注意写字的姿势。
六、拓展资料
1、看云象识天气：
云是天气变化最明显、最直接的标志，云的形状、数量、移动、颜色、厚度以及出现方位等反映了大气的运动和水分状态。因此，云的演变能预示未来天气的变化。
“天上钩钩云，地下雨淋淋”。
钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。
“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(瓦块云，晒煞人)。
鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体更迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好象细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，近期会刮风或下雨的，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。
“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”。
这里所指的云，是低压区里的低云。低压是自西向东的(实际上往往是自西南向东北移动)。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨;云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。
“云钩向哪方，风由哪方来”。
云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。
“早上乌云盖，无雨也风来”。
是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。
“黄云上下翻，将要下冰蛋”。
黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。
“山戴帽，大雨到”。
山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。
“云吃雾下，雾吃云晴”。
见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。
2、观动物知天气：
“燕子低，披蓑衣”。这是由于燕子是以捕食小虫为主要食料的。当天气转坏而要下雨时，空气湿度增大，小虫的翅膀上随着小水滴而变软，不能高飞。燕子为了捕食小虫，也就跟着低飞。
乌鸦栖落在树枝上时，头总是迎着风向。因为这样风就顺着乌鸦羽毛蓬松。因此，在地面风力很微弱的早晨，观察高枝上栖停的乌鸦头的朝向，可确定空中的风向。
傍晚，鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。由于雨前往在洞里的小虫因闷热而多爬出地面附着在草叶上，给鸡造成了觅食的好机会。和鸡相反，鸭子在天要转坏时，进窝早，因它的习性喜高温高湿。
鹁鴣鸟在不同天气里叫声不一样。晴好天气，它不急不慢地叫着“咕咕咕，……”，声音清脆，没有拖音。天快转阴雨时，就连叫“咕咕咕-咕，……”声叫得重，拖音长。
当天气即将转阴雨的时候，黄鹂鸟会发出类似猫叫的声音;夏秋季节，日出或黄昏时，猫头鹰两三声连叫，并在树枝东跳西跳，很不安宁，叫声低沉象哭泣，这是天将下雨的象征。
蜜蜂最适宜于天气晴朗，气压较高的情况下飞行。另外，天气愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，诱惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窝采蜜，天气晴，傍晚迟迟不回窝，明天继续晴朗，反之，则预示阴雨将来临。
蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。据一般观察，夏天由雨转晴前2小时左右，蝉就叫，而晴天转阴雨时，蝉不叫。这是因为下雨前，它的发音薄膜潮湿，振动不灵。相反，天气转好，空气干燥，薄膜振动有力。
天气转坏时，蚂蚁显得非常忙碌，有的忙于往高处搬家，有些则来回运土垒窝。一般说，垒窝越高，降水也就越大。还有一种大黑蚂蚁垒的窝，往往在次日风的来向部分垒得高些。
教学目标
1、认识12个生字，读准多音字“空”的读音；正确美观地书写7个生字。
2、能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3、能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文对话。
4、尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象和形成的原因。
教学重点
联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。
教学难点
了解下雨前的一些自然现象，初步产生观察大自然的兴趣。
教学准备
教师生字卡片，多媒体课件。
学生观察下雨前小动物们的表现。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1、同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习第14课《要下雨了》。（板书课题）齐读课题。
二、充分自读，整体感知
1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物？（教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）
三、由扶到放，学习课文
1、指导学习第1~3自然段。
（1）指名读第1自然段。学习生字“腰、直”，通过做动作理解词义。
出示下雨前乌云密布的图片，感受下雨前天阴沉沉的景象。学生朗读，把天空阴沉沉的情景读出来。
（2）练习朗读第1自然段，可边读边做动作。
（3）教师引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——（学生读）。
①教师带上动作范读。
②观察课文插图，比较教师和同学的表演，谁更像那只小白兔。
③看插图，观察小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气，引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。
（4）先指名读第3自然段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说，要下雨了，空气怎么样呢——（学生接读）。识记“潮湿”，观察偏旁，联系生活实际说一说还有哪些地方有“潮湿”的现象。
②虫子飞不高是什么原因呢？
（5）朗读第3自然段。
2、半扶半放，学习第4~6自然段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，课本上这个问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。
（2）小白兔又看到什么，听到什么？先自己读读第4~6自然段，然后同桌分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况：
①小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
识记“闷”字，观察字形，发现“闷”外形很像一扇门，里边的一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。
②指名练习分角色朗读第4~6自然段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几个自然段就知道了。
3、放手学习第7~9自然段。
（1）小白兔看到燕子低飞、小鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词语？
（2）他又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？自己学习第7~9自然段，通过朗读来回答问题。
（3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）
“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1、学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2、指名分角色朗读。
第二课时
一、复习导入
1、开火车读生字卡片（包括要求认识的字）。
2、检查朗读自己喜欢的段落。
二、拓展阅读，迁移运用
1、交流：你还知道哪些动物有预报天气的本领？
2、补充“蜘蛛、青蛙、鸡”等动物在下雨前的一些行为表现。
（1）蜘蛛预报天气——蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网，因为平挂着的蜘蛛网容易被雨冲坏。你如果发现蜘蛛编织竖着的网，就预示着可能要下雨了。
（2）青蛙预报天气——青蛙喜欢阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候，气压下降，空气湿度增加，空气中的水分多，青蛙的皮肤得到充分滋润，它觉得特别舒服，经常会“呱呱呱”地叫起来。
（3）鸡预报天气——鸡因为没有汗腺，所以很怕热。下雨前往往感到比较闷热，这时候鸡喜欢待在凉快的地方。如果发现鸡不出窝或待在树荫下，可能要下雨了。
3、想一想如果小白兔在回家的路上遇到了这些小动物，他会怎样向他们提问，这些小动物又会怎样回答小白兔。同桌之间练习用这样的句式问一问，答一答。
“蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。”
4、指名展示，评一评。
要点：根据动物下雨前的行为表现提出问题。回答时能说清楚动物有这样表现的原因。
三、指导识字、写字
1、启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
2、书写提示：“直”字横画较多，中间三横距离均等，与横折不相接。末笔横最长，略向上斜，收笔时要使整个字保持平衡。“边”字的“力”偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇穿过田字格中心；“走之”的平捺不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”。“呀、呢、吗、吧”的“口字旁”略小，书写在左上格，封口横压横中线。“加”的“口字旁”略大，位置居右边中间。
3、教师示范书写，学生书空。
4、学生练习书写，教师评价。
5、用生字进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
四、课堂检测——词句训练
看课后练习“读一读，记一记”。
1、学生自读词语。
2、学生练习用上其中的一个或几个词语口头说句子。
3、全班检查词语认读，交流句子。
一、说教材。
《要下雨了》是鲁教版小学语文教材下册第四组中的讲读课文，这是一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。在童话中有机地渗透自然科学知识，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以将学习课文和了解生活结合起来，从而让学生在幼小的心灵里就萌发热爱大自然的思想感情。
二、说学情
一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定的激励措施。
三、教学目标与重难点
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
知识目标:了解预示下雨前的自然现象。
能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。
情感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。
教学重点：
了解课文内容，知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨前的关系，激发学生观察大自然的兴趣。
教学难点：
掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。
四、说教法、学法
（一）说教法
一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。
（二）说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。
五、说教学程序
根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、认真写字。
1、检查复习，巩固旧知。通过开火车和小老师教读等学生感兴趣的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣，使课堂氛围轻松、平等。
2、听看结合,整体感知。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，播放课文动画片，能激发学生兴趣，渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对教材内容的感性认识。
随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念可采取“由扶到放”的教学方法。
首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。
4、指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。
指导朗读最后两个自然段，要读出雨下的特别大，尤其这三个“哗”之间都有逗号，读的时候应停顿。最后让生齐读这两个自然段。这时引导学生区分要下雨了和下雨了的不同，学生会说出：“要下雨了，是指雨还没有下，下雨了是指雨已经下了”。
为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。这一环节的设计，我是围绕着课文的重点，难点展开的，这样学生不仅理解了课文的内容，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生的阅读能力和理解能力，在潜移默化中让学生学会观察大自然。
5、观察比较，认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写习惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的习惯。
在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？”
这些提问是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，拓展了知识，又拓展了学生的思维
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。根据课文内容我设计了图文并茂式的板书，这样既能激发学生的学习兴趣，又能展示课文内容的精髓，更能突出文章的中心，清晰明了，便于记忆。
板书设计
16 要下雨了
燕子（图） 低飞
小白兔（图） 小鱼儿（图） 透气 要下雨了
蚂蚁（图） 搬家
以上是我对《要下雨了》一课的教学预设，不当之处请多指正，谢谢各位评委老师
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。
二、教学目标、教法、学法
儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：
知识目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。
能力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学生思维。
情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育。
《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。
三、教学设计
在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。
（一）初读识字，感知文本。
1、课文（字音读准，句子读通顺）。遇到生字多读几遍。
2、你知道了什么？
随机出示句子：“哦，原来是这样！”小白兔明白了
（1）指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？
（2）什么疑问吗？
师生共同梳理问题，归纳问题。
低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。
（二）创设情境，体悟文本。
为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。
a）出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）T：小白兔看到了什么？
随机引导：小白兔怎么想？怎么问？（随机出示“奇怪”）
小百兔为什么感到奇怪？
T：课文中哪一部分写了这幅图的内容。（我会读）出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）
1、听录音
2、你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）
引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？（8分）
（1）看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？
小结：是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，
（2）示小鱼的话。再指名读
（3）你从小鱼的话中，得到什么信息？（理解“闷得很”“透透气”）
新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。
（4）潜心品读，内化文本
教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。
课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。
四、课后反思
这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。
由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。
一、说教材
《要下雨了》是部编版人教小学语文一年级下册的第六单元的一篇童话故事。课文通过“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点和发生这些现象的原因。使学生知道通过观察小动物“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”等异常现象也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，培养学生的审美能力、观察能力、朗读能力的好教材。
二、说学情
本班学生经过近一年的学习，已经掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。因此在教学中，要注意对课堂的有效控制，多采取激励措施。
三、教学目标
1.认识13个生字，会写7个生字。
2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句，能分角色读好课文对话。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
四、说教法
根据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体构想上，结合跨越式教学模式，采用情景教学法、直观教学法、多媒体等教学手段激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点。教师通过动画及提问启发、点拨学生。
五、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，让学生学会自主、合作、探究的学习方法。
六、教学过程
（一）创设情境，导入课题。
1.出示课件看图片，揭示课题。
2.过渡:除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗?让我们一起学习《要下雨了》
3.板书课题。
（二）凭借情境，自主构建。
1.充分自读，整体感知
（1）认读字词。
（2）观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）
（3）学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。
2.由扶到放，学习课文。
（1）指导学习一至三自然段。
①指名读第一自然段。学习生字“直”，通过做动作理解词义。
②学生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔说的话，用“﹏”画出小燕子说的话。
③分角色朗读对话。
④重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。
⑤小结方法：读、画。
（2）按以上方法小组合作学习四至七自然段。
①学生读、画。
②汇报交流。
（3）放手学习八、九段。?
▲启发学生思考：
①听了小动物们的话，小白兔相信了吗？
②天真的下雨了吗？
▲指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。
（三）拓展情境，达标训练。
1.我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？
2.口头填空
（1）要下雨了，燕子____________。
（2）要下雨了，小鱼____________。
（3）要下雨了，蚂蚁____________。
（4）要下雨了，天气____________。
3.课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？
（四）聚焦情境，评价反思。
通过这节课的学习，你知道了什么？
（五）板书设计
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。
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平时做事无计划，急时做事无头绪。面临随时可能开展的建设工作，我们需要不断得完善好自己的方案，好的方案对于行动的成功有着重要意义，有关方案你知道怎样去撰写吗？下面是小编帮大家编辑的《[课件参考] 《力》说课稿之五》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的题目是人教版九年级物理第十二章《运动和力》的第四节《力》。我将从以下几个方面进行我的说课：教材分析、学情分析、学习目标分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计。
一、教材分析
本节内容的特点是：“力”的概念较抽象，但贴近生活，相关事例十分普遍，尽管抽象概括性强，但较易吸引学生参与思考、讨论。
“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，它贯穿了力学乃至整个物理学的始终，是学好力学的基础，是今后进一步学习压强、浮力、简单机械、功、功率等知识的基础。因此，本节是初中物理的重点，并且力在日常的生产生活中应用十分广泛，因此这一节无论在知识学习和培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
二、学情分析
我将从学生的年龄特点、兴趣、认知基础、技能基础还有思维障碍这几个方面进行分析：
年龄特点：九年级学生思维活跃，有旺盛的求知欲，强烈的操作兴趣、对探究活动充满渴求，这对新课的学习有很大的帮助。
兴趣：力的概念虽然比较抽象，但教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，通过引导相信学生会有浓厚的兴趣。
认知基础：学生通过前几节课的学习对运动的有关知识有了初步的认识。
技能基础：九年级学生在以前的学习中进行过许多探究实验，具有一定的自主探究能力和学习经验，具备了基本的观察、分析、归纳能力，但仍需要老师的进一步指导。
思维障碍：学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。
根据以上教材的特点，结合学生的情况，依据课标的具体要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面来确定本节课的学习目标。
三、学习目标
知识与技能
1、认识力的作用效果；2、知道力的概念，记住力的单位。
3、理解力的三要素，能用示意图表示常见的力。4、知道物体间力的作用是相互的。
过程与方法
1、通过活动和生活经验感受力的作用效果，具有初步的观察能力；
2、让学生通过力的作用效果认识力，通过力的示意图来描述力，从而使学生掌握把抽象形象化的解决问题的方法。
3、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。
4、培养学生通过实验现象分析、总结实验结论的能力。
凡事预则立，不预则废。由于需要展开一个项目，我们在项目开始之前应该有一份完整的方案，方案的制定需要做到妥善无误，好的方案都有哪些内容？为满足您的需求，小编特地编辑了“[课件参考] 《鲸》说课稿如何写”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
很荣幸能有这次机会去旁听了林老师的课，给我留下了十分深刻的印象，让我受益匪浅。
《鲸》是一篇说明文，由福建特级教师来执教，她是一个清爽年轻的女教师，“这么年轻就成为特级一定很了不起”，大家都在寻思着。她的课堂一开始，我情不自禁的发出了感叹，真不可思议，林老师的课这么活泼、这么劲爆、这么热闹，找到一个可以很适合评价的词语就是：很港台。林老师的课堂确实很港台，一个语文说明文的课堂，成了孩子们欢笑的课堂，成了孩子们辩论的课堂，成了孩子们演说的课堂。在热闹中，孩子们体会说明文的准确性，在热闹中孩子们复述文章的内容，在热闹中孩子们加强了对课文内容的掌握。了不起的港台课，了不起的老师。林老师动用了一些技巧，那是上课的技巧，那是自成一派的技巧。有趣的招呼，美妙的歌声，激将的语言，挑战的活动，孩子们一个个沉浸其中，乐不思蜀。
一、设疑激趣，观察导入——营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。
开课问候，活跃课堂气氛。以“孩子们？”“诶。”为一问一答的方式拉近和同学们的距离，使课堂不再死板教条，让同学们一直清楚：老师和你们在一起。取代以往传统的教学方式，林老师以视频的方式更形象的讲鲸的形象展现在学生们的面前，并鼓励学生提问，引出课文。主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。
在她的课堂上，学生不再是学生，而是一起学习的伙伴。在她的引导下，学生不是在学习，而是进行海底游览。在她的课堂中，笑声代替了种种谨慎。听课也成了一种享受。教师用有些夸张的表情、语调调动了学生已有的生活经验，激发了学生探索海洋动物的兴趣。
二、让教学建立在学生已有“世界”的平台上——生字教学
学生来到课堂上，已带来了他们对现实世界的直观映象的独特感悟。教学中，如果无视这些存在，课堂则会陷入走“教案”的状态，机械呆板而毫无生气。应从语文教学的本质出发，让学生在课前真实地展示自我学习水平，林老师的生字教学就很好的体现了这一理念。改变了一直以来的大屏幕的形式。让学生把“腭、肺、肚、胎、鳍”写在鲸的各部位上，这样不光了解了“腭、肺、肚、胎、鳍”在鲸的部位，又水到渠成地渗透了识字方法。又运用了“生字小转盘”这一新颖的概念，让同学们在识认汉字的同时讲解生词，寻找规律与特点。如“肉月旁”的生字，并强调了“肺”的最后一笔是竖。
三、适时捕捉鲜活的生成性资源，构建开放的课堂——围绕齿鲸、须鲸的特点展开辩论
与传统教学封闭、机械、呆板的设计相比，本课的设计不仅是弹性化的，而且注重人文性与工具性的统一。力求为学生敞开无数扇自由之门，打开无数条自由之路，力争做到少干预，多扩大探究学习、个体感悟和合作沟通的空间。如在探究部分，用“文中哪些描写你感受最深，为什么？”这一问题，利于激活学生思维，同时给课堂带来了诸多“不确定性”。这样做的目的就是让学生不仅动起来，而且动得主动、尽兴，动得酣畅淋漓。同时，在“动”的过程中，也能不断出现“新东西”，从而还课堂以真实、以生命。
林老师始终以亲切平和的形象，以激励的话语、给学生个性张扬的空间，这是高标准的口语实践活动，这种辩论，不是死读课文，而是将自己重构包装后的语言展示出来，让听众、读者感到清新、生动。这要求辩论语言通俗、生动、形象，促使学生化难懂的知识为浅显的知识，化抽象的语言为形象的语言。培养了学生的辩说能力。
四、让目标在自主探究中达成——教学手段跟教学方法的有机结合
无论是学术性知识，方法性知识，体验性知识，都力争在学生的探索中自主建构，课上着力提出一些有探究价值、涵盖量较大，需要深入钻研文本的问题或任务，如创设情境“远处游来一头鲸，那是……”让学生在问题情境中，主动运用已掌握的鲸的课内外知识及说明方法。这样做，有利于学生在探究的过程自然达成三维目标。让学生自己去朗读课文，用一个词来形容鲸的大；孩子七嘴八舌地说开了。这么多形容“大”的词，作者用了吗？那他是怎么写的？进而体会作者的表达方法。用比较、数字、假设等说明方法来说明大。并重点提出了“动词串串烧”这一概念，具体而生动，让同学们试用这一方法写一篇有关鲸的小片段，从而突出这一写作首发的重要性。
在同学们熟悉鲸的特性之后，又运用了招聘小导游这一独特的形式，使同学们在自主探究中掌握课本中的知识，使书面知识能真正的运用到实践当中去，并提高了同学们的口头表达与组织能力。
五、让平实的课堂充满诗性的回归
“教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。”（朱永新）作为夯实人的精神基础，为学生“打好人生底色”的语文课，特别是小学语文课，更需要浓浓的诗意。最后林老师在同学们欣赏鲸的图片的同时，并为之附上了生动而又形象的旁白，带领同学们更进一步的接触与了解鲸，真正的遨游在海洋中。
泛娱乐时代，课堂也娱乐，娱乐精神已经随着新生代的老师弥漫到校园和课堂当中来了，而今天林老师把娱乐精神为教学所用，幸而用得恰到好处。一个灵气智慧的林老师，一个百变激情的林老师。
一个人做事，在动手之前，当然要详慎考虑。为了将计划能够顺利地进行，我们要对其做好万全之策，方案从目的来说需具有很强的可操作性的计划，怎样才能写好一篇方案呢？下面是小编帮大家编辑的《[课件参考] 语文说课稿(篇五)》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
一、说教材
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。
新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
二、说三维目标
1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
三、说教法、学法
1、以读为本，让学生在读中理解、品味。
2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。
3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。
4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。
5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。
四、说教学构思
（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
（二）自读课文，扫除障碍
通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
（三）共读课文，理清要点
以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
（四）综合学习，自主探究
学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。
（五）选背课文，文化积累
学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。
远大的抱负和雄心是需要的，但实际它们的方案计划更为重要。对于想要达成某一目标的人来说，我们免不了制定一份全面的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种，方案要撰写哪些相关内容呢？下面是小编精心为您整理的“热门课件: 《燕子》说课稿”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
首先感谢研训中心、感谢学校，给我们教研组提供了这样一个展示的平台，让我们拥有了这样一次宝贵的经历。虽然整个磨课的过程非常的痛苦，但也正是在一次次“跌倒”、“爬起”、“推倒”和“重构”的教研过程中，在专家、领导、老师们的指导与帮助下，我们的业务水平得到了提升。我想：这次磨课的经历带给我们的`思考远远多于这两节课本身。
今天上午，我们两位老师执教的是人教版第六册（三年级下册）第二单元的一篇精读课文——《燕子专列》。我们选这一课，是基于这样几方面的考虑：一个现在已经是十二月头了，这一册可以选择的课文不多了。二是，我们心中有这样一个小小的期待。因为课文是下册提上来的，大家都还没有上，希望等到明年上这一课的时候，我们今天的课堂教学能对你有一点启发，甚至是因碰撞而生发出更好的教学思路。
在人类历史的长河中，人和动物演绎了许许多多感人的故事。今天，我们执教的《燕子专列》讲的就是这样一个温暖感人的故事。1990年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护环境，爱护动物。
课文学习目标：
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
（第一课时）预设达到以下目标：
1、会写14个生字，能正确认读“启程、特殊、麻烦、呼吁、车厢”等词语。
2、能把课文读正确、读通顺，并抓住重点词句，感受气候的恶劣和燕子处境的危险。
3、通过角色转换抒写“呼吁”感受贯穿全文的爱鸟之心，增强环保意识。
教学难点：
体会描写恶劣气候与环境的内容，感受燕子遇到的麻烦。
教学流程：
我们是这样预设的：
首先是让孩子们对课文有一个整体的把握，围绕这个目标，我们设计了以下这个环节：1、让孩子们自由读课文，把课文读正确、读通顺；2、读准生字新词；3、疏通课文，请孩子们分自然接读课文，出现问题，及时指出、纠正。这几个环节就跟我们的常态课一样，没什么花样，但我们老师一致认为作为第一课时，是不可缺少的。
然后了解“燕子专列”和感悟“燕子处境”。最后是通过角色转换来书写“呼吁”，感受贯穿全文的爱鸟之心，增强环保意识。
我们都知道，指导学生学习语文，就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式，体会从一个个文字中所流露出作者内心的真挚情感。那么我们通过什么来实现这一目标呢？我认为是词语，因为词是文本的最小单位。用心沉入词语，才能潜入文本，实现语言和情感的同步发展。对于三年级的孩子来说，更显重要。如何在课堂教学中将词语教学行之有效，也是我们多次试教中考虑的问题。在教学中我们尝试着由检查反馈引出读正确新词，在朗读课文中感悟积累新词，最后在写话中对课文中的词语加以创造性的运用。学习语言，最重要的是训练语感，耳要听得出来，嘴要说得出来，眼要看得出来，笔要写得出来。在感悟燕子处境时，我们预设抓住“风雪不止、长途跋涉”等词语训练学生眼看的本事，即能够看到文字想到描绘的画面。在教学瑞士政府呼吁时，我们预设通过创设情境让孩子们体验“呼吁”来训练学生笔要写得出来的能力。
最后我想说，课堂是师生生命共舞的地方，新课程背景下的课堂教学更是充盈着“随机性”，几次试教下来，每次都会碰到一些意想不到的状况，令我措手不及。不知道，今天展现在大家眼前的又是怎样的一种尴尬，恳求大家到时候批评指正，多多包涵！谢谢大家！
事在人为，而方案规划也需先行。当我们对计划的具体实施感到迷茫时，我们需要不断得完善好自己的方案，每一个方案的实施都有它的意义，什么样的方案比较高质量？以下是小编为大家精心整理的“【课件参考】 幼儿园数学说课稿篇一”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
各位评委，各位老师大家好！
今天我说课的题目是中班数学活动《图形宝宝》这个活动来自山东省编教材中班上册《我的好朋友》这一主题。
数学活动的内容具有启蒙性，探索性，和生活性。幼儿对所学的内容有一个较为具体的感知，对图形有了一个较规律系统的认识。并且和幼儿的生活息息相关，既培养了幼儿对图形的感受力和认识力又培养了幼儿初步的探索能力和理论联系实际的能力。
下面，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说教学反思这几个方面来进行说课。
一说教材1 班级情况中班幼儿活泼好动，思维活跃，对于新的事物非常感兴趣，特别喜欢游戏这种活动类型。数学《图形宝宝》这次教育活动，采用的教学方法就是游戏形式的猜想活动。打破了传统的数学教法的单一、枯燥，是幼儿在游戏中掌握了对各种图形分类，充分发展了幼儿的积极参与性和思维的敏捷性。
2 说教材《我的图形宝宝》是让幼儿通过测量的方法感知长方形，正方形的形状，建立对形状的基本认识，并且可以让幼儿从生活中拓展，找出生活中常见的长方形以及正方形，让他们了各种各样的形状是和生活息息相关的。让幼儿掌握初步的测量技能和认识以及辨别生活中各种各样形状的知识。
3 说教育目标实施这个活动的目标在于：
认知方面：通过观察了解形状的构造特点，使幼儿对正方形，长方形，圆形，三角形有一个初步的认识。
能力方面：通过对长方形，正方形，圆形等形状特征的学习和了解，找出生活中常见的长方形，正方形，以及圆形等形状的物品，并且可以说一说它们是做什么用的。
情感目标：通过对图形的学习，可以拓展知识，用结构玩具搭建基本的图形，并且介绍他们的功能。
4重点难点重点：能从一堆的图形中找出长方形和正方形难点：学习用测量的方法感知长方形，正方形的基本特征。
活动准备老师使用的正方形，长方形娃娃及图形各一个，贴绒数字卡片若干。
幼儿每人两张纸：一张红色的长方形纸（长边为六个回形针长，短边为四个回形针长1张绿颜色的正方形纸（每边为4个回形针长）回形针若干。
幼儿用书第一册第10—11页。
二 说教法新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此本活动教师将充当幼儿的支持者，合作者和引导者，根据中班幼儿的思维的具体形象的特点始终贯穿的原则，结合多种教法进行活动。
在教学过程中为了突出重点难点我将采用：模拟法 游戏法 操作练习法等方法进行教学模拟法：我准备正方形，长方形娃娃各一个，先让幼儿找出两个娃娃的不同之处。之后我在用回形针教给幼儿测量的方法，带领幼儿一步一步的测量，直到幼儿可以自己完成为止。
操作练习法：比较一下测量的结果，看看两个娃娃是一样长的吗？
让他们总结一下经验。
游戏练习法：把幼儿分成若干小组，带领幼儿从活动室里找出和长方形，正方形相似的物品，找的最多而且又正确的幼儿给予奖励。
三 说学情学法中班的小朋友经过小班的学习，对图形有一个较基本的认识，但是在脑海中还没有形成关于图形的具体印象。游戏是幼儿的生命，根据中班幼儿形象思维占主要地位，抽象逻辑思维初步发展的年龄特点，幼儿所学习的知识与法则应该尽量的避免老师直接交给他们，而是应该在幼儿操作体验中去探索，去发现为幼儿设置游戏化的情景，通过有趣化的游戏使幼儿参与到活动中来。尽量让抽象的逻辑概念在具体的事物中理解，让幼儿在游戏中获得知识。
为此 我将采用小组讨论，探究实践，自主学习，观察法，归纳分析法来引导幼儿进行学习。
四 说教学过程1 导入新课我先准备了一个正方形娃娃，一个长方形娃娃，引起幼儿的关注。然后提问"两个娃娃长得一样吗？哪些地方相同？哪些地方不相同？发展幼儿的动脑能力。
讲授新课我引导幼儿用回形针测量，通过动手确定答案，提出测量的要求，步骤如下：
测量时先要将回形针的一头与图形的边对齐图形与回形针要贴紧回形针与回形针之间不能有空隙用相应的数字在每条边上都记录所有回形针的数量。
比较操作结果，感知长方形的基本特征。
交流测量结果，引发幼儿的思考：
红色的图形和绿色的图形边长测量的结果是一样的吗？哪里不一样？引导幼儿归纳出两者的不同，由此得出结论：长方形对边相等，正方形四边相等。
在运用折叠的办法，比一比，验证长方形的对边是相等的。
引导幼儿总结：
长方形有四条边，对边一样长，有四个角，四个角一样大。
而正方形有四条边，四条边都一样长我指导幼儿进行游戏练习引导幼儿阅读幼儿用书，找一找类似长方形的物品有哪些？
在教学过程中我会提供多种材料供幼儿操作如 小棒 毛线 尺子等等。
五 教学反思1 鼓励幼儿回家找找哪些物品像长方形？
2 用折叠的物品进行户外游戏活动。
六 布置作业让幼儿回到家以后找一找生活中有哪些像长方形 正方形的物品，把看到的这些在家长的帮助下都拍下来，拿到班里的展览区展览。
一个人做事，在动手之前，当然要详慎考虑。为了达成我们设定好的目标，一份优秀的方案是非常有必要的，方案对于我们的行动有着指导意义，如何才能真正的写好方案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《课件范本: 《找次品》说课稿》，希望能对您有所帮助，请收藏。
尊敬的各位评委、老师们：
大家好，下面我为大家说课的题目是《找次品》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程这五个方面谈一下这节课。
一、教材分析
《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻或重，另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
二、学情分析
解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。
本节课学生的探究活动中要用到天平，在以往学习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。
三、教学目标：
1.知识目标：能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。
2.能力目标：以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3.情感目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略。
教学难点：脱离实物，借助纸笔帮助分析“找次品”的问题。
教学准备：口算卡片、3瓶钙片圆形纸片试验记录单
四、教法和学法
1.加强学生的试验、操作活动。本节课内容的活动性和操作性比较强，所以这节课我主要采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。活动完成后再让学生分组汇报结果。
2.重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡。
五、教学过程
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课的设计着力通过参与有效的实际操作、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“操作——推理——反思——运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，培养学生的自主性学习能力和创造解决问题的能力。
(一)、口算
口算是我们每节数学课必不可少的教学环节之一，由于这节课容量较大，所以我只设计了12道比较简单的口算题，1分钟之内做对10道便是百分，多做一道加10分，这样就是想让不同能力的学生得到不同的提高。
(二)、创设情境
我想通过身边的生活实例，为学生创设问题情境，让数学问题生活化，一上课就吸引学生的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳学习状态，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。所以我设计了帮助王阿姨找出次品的教学情境，并贯穿于整个课堂教学，激发学生的学习兴趣，引出课题。然后出示图片，次品就在81瓶钙片中，至少几次就能保证找出次品？以及华罗庚老先生的一段话，目的是让学生了解一种数学的学习方法，那就是化繁为简的方法。
（三）、建立模型
由于这部分知识是本节课的重点和难点，所以我想分两步进行突破。
1、难点转化，降低教学起点。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。按照例题，本课的例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从3个中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很容易的从3个次品找到次品，能较顺利地完成初步的逻辑推理。这样，在后面的5个、9个中找次品就容易多了。不会产生挫败感，增加成功的体验，使本课更容易进行。
另外，图示法较为抽象，对学生来说不容易理解，所以在这里当学生说完称法以及课件同步演示之后，我在黑板上板书出了这种图示的方法，让学生初步感知，为后面学生利用图示法做好铺垫。
2、层层推进突破重、难点
教材在编排结构上注重体现数学知识的逻辑顺序，强调数学思维的一般过程，着力培养学生解决数学问题的意识和能力。所以，在让孩子们在3个里面找出次品后，加深难度，出示图片，在5瓶钙片中找出这瓶次品，至少几次就能保证找出来？但是，仅要求学生说出找次品的方法，目的是让学生感受解决问题策略的多样性。
此外，教科书在分析方法的编排上还很重视“数学化”，即由具体到抽象，由特殊到一般的分析模式。当加深到从9个中找次品时，我们不仅要体现解决问题策略的多样化，还要在学生罗列出个中解决方案之后，引导学生观察、比较哪一种方法更好？从而渗透优化思想，让孩子们寻找优化策略。然后我又让学生将这种分法和我们以前学过的除法联系起来，还可以用除法的方式表达出来，这样更为简便，也更容易理解。
那平均分时候是这样，不平均分的情况又是怎样呢？紧接着，我又出示图片，次品在8瓶里面，怎么找？类比迁移，自主探究。学生汇报后，引导学生说出当待测物品不能平均分的时候，要使多的一份比少的一份相差1是最优化的策略。在这一环节中，让学生完全脱离具体的实物操作，实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。
（四）、解释应用
找到优化方法之后，根据课的伊始，华罗庚爷爷教给我们的数学学习方法，在简单的的实例中找出规律后再去解决81瓶中找次品这样比较复杂的问题。从而也做到了首尾呼应。
那么整个教学过程我注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。学生通过合作，寻求最佳方案，把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“操作——推理——反思——运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培养学生的自主性学习能力和创造性解决问题的能力，学生在课堂教学中是发现者、研究者，充分体现了学生的主体地位。
由于本人水平有限，这节课还有很多不足之处，恳请各位领导和老师多提宝贵意见！谢谢大家！
不打无准备之仗，重要的事情需要作好方案设定。在上级为我们分配了任务但不知道该从何下手时，我们必须从多个角度考虑制定方案，好的方案对于行动的成功有着重要意义，想要写好方案需要注意哪些呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“【课件收藏】 《燕子》说课稿之五”，希望能对您有所帮助，请收藏。
一、说教材
1、教材简析
《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。课文内容分四部分。
第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。
第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。
第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。
第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。
2、教学目标
根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标。
（1）学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。
（2）培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。
（3）有感情朗读课文，背诵课文。
（4）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。
3、重点、难点分析
课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。
二、说教法
为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
三、说学法
课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
四、课时安排：
为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由创作。
五、教学流程
（一）创设情境
激情导入由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
（二）初读课文，整体感知
（1）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。
（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。
（三）深入探究，质疑解疑
（1）细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。
（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。
（3）指导并背诵第一自然段。
（四）探究第二自然段
（1）默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。
（4）指导感情朗读。
（五）探究第三自然段
（1）运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。
（2）投影出示练习题燕子斜着身子在天空中（），唧唧的叫着，有的（）过湖面，尾尖偶尔（）一下水面。①按课文内容说一说②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。
（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？
（4）指导背诵，强化记忆。
（六）探究第四自然段
（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。
（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。
（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。
（七）质疑问难
总结全文“为学患无疑，疑则进也”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。
（八）拓展延伸
自由创作《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。
有时，方案的制定比执行本身更为重要。对于想要达成某一目标的人来说，我们最好是预先准备好行动的方案，方案是具有指导思想的作用，如何写好一篇方案呢？以下是小编为大家收集的“今日课件: 说课稿 月度范文精选”欢迎您参考，希望对您有所助益！
一、说教材
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理，那就是做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。
在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、方法性目标：
联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：
通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。
3、能力性目标：
以初读、细读、精读、赏读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
教学难点：深刻体会故事的含义，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法
在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法
让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
4、读书指导法
“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“初读、细读、精读、综合训练”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、说学法
1、联系生活法
“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。
2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
只有事先作好了方案，才能从容地完成重要的事。当我们对计划的具体实施感到迷茫时，我们必然要将方案给制定好，方案是具有指导思想的作用，好的方案都有哪些内容？以下是小编为大家收集的“[课件范本] 松鼠说课稿(示范版)”欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
教材分析：
这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。
教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、培养学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情，学生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生的阅读。
教学重点、难点：
朗读课文，了解花生结果的特点。
教学用具：
课件
教学过程：
一、揭示课题
1、小松鼠喜欢花生果！可他到花生地里却没有找到花生果，这是
为什么呢？今天我们继续来学习第26课。 小松鼠找花生果
齐读课题
二、新授
1、自读第一自然段。理解“绿油油、黄灿灿”写的是什么意思？
同学们观察图画，体会“真好看”的美丽景象。 指导朗读
2、这么好看的花是什么呢？（学习第二自然段）体会小松鼠“很高兴”的心情？“一个美好的打算——等花生结了果，留下来冬天吃”。
3、松鼠的打算破裂了，果子没找到（自读第三、四自然段）先写“找”的做法，“每天”、“都”是关键词。再写“找”的结果，关键词是“直到……也……”。最后写小松鼠的疑惑，主要通过表情和话语表现的，关键词是“睁大眼睛”和“奇怪”。指导朗读要让学生联系上下文并抓住关键词语展开想象，在头脑中把课文语言变成小松鼠的动作、语言和神态。在此基础上，还要让学生一边读一边跟着小松鼠去找花生果，去产生疑惑，使学生进入课文的情境，对小松鼠找花生果的动作和疑惑的心理有真切的体验。
4、花生去哪里了（学生齐读第五自然段）出示课件（花生在泥土里）
5、保存趣味，拓展延伸 你还知道这些东西长在哪儿呢？ （土豆、芋艿、红薯、藕、丝瓜、青菜、桃子……）
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