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本节课从学生的生活经验和已有知识中学习数学,理解数学,从中体会到数学就在身边,数学就在自己的生活中。课始,出示了一些学生熟悉的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面,让学生观察画面上的运动显现,并根据学生的感知规律,让学生经历观察对比的思维过程,再通过交流,对旋转运动的特点的认识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提,由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象,所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时,学生视角较为广阔,但是在表述现象是还不是很清楚。
活动化的数学教学,自主化的学习方式。数学教学时活动教学,课中我创设机会让学生做数学,在活动中进行观察、操作、探索。在整个教学过程中倡导小组合作学习方式,让学生开展观察、操作、交流等活动,引导学生独立探索。合作探究,大胆创新。
最后让学生欣赏图案,逐步发现数学具有很强的趣味性,让学生对数学产生兴趣,学习数学的情感得到鼓舞。总之,学生在有趣的活动中综合运用了所学知识,充分体现新课程所提高的课堂的综合性、实践性。
[教材简析]
本节课是北师大版三年级下册第二单元第三课时的资料,是在学习了轴对称图形基础上学习的一个新的资料,因此在本单元中起着举足轻重的作用。《平移和旋转》是让学生从运动变化角度去探索和认识空间与图形,发展学生的空间观念和抽象思维,让学生充分挖掘和利用身边丰富搞笑的实例,感知平移、旋转的现象在生活中的普遍存在,让学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形,培养学生的空间观念和动手动脑的潜力。
[设计理念]
1、本节课设计了两个搞笑的故事情节,目的是为了学生在学习知识时简单愉悦,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,创设富有儿童年龄特征的学习氛围。
2、本节课从生活实例入手,为学生创设一个又一个的情境,让学生在看、做、想中对平移和旋转进行认识,让学生充分感受到数学来源于生活和数学在生活中的实际应用。
3、本节课的教学,透过直观感受、动手操作、探索发现,并且采用演示、电教辅助、知识迁移,使学生从感性理念上升到理性认识,从而感知平移和旋转的运动现象。
4、在课堂上努力营造简单、愉快的学习环境,引导学生用心参与学习的过程,重视师生、生生之间的交流,给学生搭建自主的活动空间和交流的平台,让学生在独立思考的基础上,进行有效的交流讨论,在喜悦中获取新知,掌握方法。
[教学目标]
1、透过生活事例,使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换,并能正确决定图形的这两种变换。结合学生的生活实际,初步感知平移和旋转现象。
2、透过动手操作,使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、初步渗透变换的数学思想方法,发展抽象思维。
[教学重点]
能正确区别平移和旋转的现象,并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
[教学难点]
在方格图上数出图形平移了几格及画出平移的图形。
[教学手段]
1、教学方法:激趣法、直观演示法、类比法、知识迁移法。
2、学习方法:尝试法、自主探究法、观察比较法、动手操作法。
[教具准备]
1、教师准备:“平移和旋转”的教学课件、玩具风车。
2、学生准备:扣子、细绳、方格纸。
[教学时光]
1课时
[教学过程]
一、激趣导入
1、激趣:
同学们,在学习新知识之前,老师先给大家讲一个故事,同学们要不要听?(具有悠久历史和文化价值的上海音乐厅,始建于1930年,思考到城市的布局和对它的保护,20xx年从原址向东南整体平移了约66米。音乐厅最后重放光彩了。)
2、同学们,你有没有听出老师讲的故事里有一个新名词?(平移)那么我们这天要学习的资料就和平移有关:平移和旋转。(屏幕出示课题)
[设计意图:搞笑的故事情节导入新课,目的是为了为了提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,创设富有儿童年龄特征的学习氛围。]
二、交流合作,探究新知
1、出示飞机螺旋桨和空中览车动画,让学生猜一猜:哪是平移哪是旋转?
2、屏幕出示儿童乐园彩图,有旋转飞机、滑板、摩托车、滑梯……让学生同桌交流合作,然后举手说一说哪是平移,哪是旋转?
3、透过讨论,总结出钟表指针、地球仪、摩托车、直升飞机、齿轮、风车等,都属于旋转。
4、教师演示课前准备好的玩具风车,让学生观察旋转的运动现象,并且让学生上来亲自体验旋转的感觉。
5、屏幕分别演示动画:钟表指针、地球仪、摩托车、直升飞机、齿轮、风车、齿轮、风车、推拉门、蛇螺运动现象,让学生认真观察这些旋转现象。
6、出示彩图:小猴爬竿、滑滑梯、推积木,让学生观察比较,这些属于什么现象?(平移)
7、屏幕出示风车运动现象,小结:像大风车、飞机螺旋桨等绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的现象叫做旋转;出示升国旗彩图,告诉学生:像缆车、红旗等物体沿着一条直线运动的现象叫平移。
8、课堂活动:
(1)取一根细绳,一端拴住一颗纽扣,用手拿着另一端做旋转;你还能用这颗纽扣作平移吗?
(2)谁能用身体做平移和旋转的动作?
9、练习
(1)下方哪些是平移现象?哪些是旋转?
(2)物体的运动是平移的画“+”,是旋转的画“---”。
(3)移现象后面画“Y”,在旋转现象后面画“N”
传送带运货物。()
荡秋千。()
飞机螺旋桨的转动。()
开推拉窗。()
电梯上下移动。()
钟面上秒针的运动。()
[设计意图:用课件直观的演示,再透过学生的自主合作交流,课堂活动中让学生用动作表现平移和旋转,再透过练习题的思考,让学生能够对抽象的概念有更清晰的认识,对新知更加容易理解和掌握。]
三、反馈练习:
1、设置小狗推积木故事情节,到底积木平移了几格?
2、移一移,说一说
向下平移()格向()平移()格向()平移()格
2、填一填:
蜡烛向右平移()格
小鱼向()平移()格
3、画一画:
向上平移3格向右平移3格
4、比一比,看一看,谁的作品最好,展示在黑板上。
[设计意图:设置了小狗推积木的情节,使学生再一次提高学习兴趣,为后面的平移几格作铺垫,降低知识的难度,使后面的习题做起来就容易一些。展示作品让学生体验成功的喜悦,让学生有一种成就感。]
四、小结:透过本节课的学习,你有什么收获?
五、布置作业:选用课时作业设计。
[设计意图:分享喜悦,总结得失,巩固新知。]
六、板书设计:
平移和旋转
平移和旋转都是物体或图形的位置变化。
像大风车、飞机螺旋桨等绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的现象叫做旋转;像缆车、红旗等物体沿着一条直线运动的现象叫平移。
七:课后反思:
《平移和旋转》这节课的主要资料是结合生活经验和事例,让学生感知平移和旋转现象,并会直观的区别这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形,从而培养学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活经验基础上,透过对儿童乐园游戏运动方式进行分类,感知平移和旋转,在头脑中初步构成了这两种运动的表象。学生对平移和旋转的理解没有停留在概念的表面,而是主学生认知身边的平移、旋转现象,沟通数学与生活的联系,使数学学习生活化。
认知平移和旋转运动现象,这个知识点学生比较容易掌握,因为我选取的是学生熟悉的、丰富多彩的生活实例,并且透过让学生用手势、动作、学具表示平移、旋转,充分调动学生手、脑、口等多种感观直接参与学习活动,使学生在活动化的情景中学习,这样的教学方法,解决了学生对抽象数学知识理解,发展了学生的抽象思维。
在方格图上数出图形平移了几格及画出平移的图形是本节课的难点。在教学平移距离时,学生很难想到要数一个图形平移的格数,只要去数某个点移动的格数.因此,我将问题情境化、童趣化。教学设计时,我设计了小狗推积木的故事情节,引出认知难点——积木到底平移了几格?这样的预设,有效地激起学生的思维碰撞,引起学生的讨论。教师适当进行点拨,引起学生的重新思考。但欠缺的是怎样样很自然地把学生的注意力引向图形上点或线的移动.当学生应对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时,都会产生猜想,有时虽然是错误的,但它是学生思维活动的显现,是学生学习数学的重要组成部分。让学生经历“猜想——探究——验证”的学习过程,在学会知识的同时,也学会了数学探究的方法。我想这样也许能更好的突破这一难点。
《平移和旋转》是数学课程标准《空间和图形》中的一个新的内容,反思本节课的教学,我有如下体会:
平移和旋转,是培养学生空间观念的一个重要内容,从儿童空间知觉的认知发展来说,则是从静态的前后,左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。《课程标准》只要求让学生从生活实际出发,有一个初步的感受,因此,我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类,让学生感受平移和旋转,在此基础上,促使学生正确区分平移和旋转,体验平移和旋转的价值。
创设生活情境,让学生初步感知平移和旋转现象,突出了数学来源于生活。如:在引入“平移和旋转”时,以游乐园为生活场景,直观感受缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯、小火车、大风车的运动方式,初步了解了物体的平移和旋转的运动特征;在解决初步会判断物体的平移和旋转时,我从生活入手,拍摄身边的常见现象,(如:转门的旋转,车门的开关,方向盘的转动)使孩子们感受到数学就在身边,兴趣浓厚。
在感知平移和旋转时。如:用动态语言(手势),引导学生说出平移和旋转,学生自己动手移动文具盒,自由想象平移和旋转的动作,学生小组合作、探究帮助小组设计到达学校的行走路线等活动,调动了学生的积极性,发展了学生的思维,激发了学生的求知欲望。在整个教学中,学生是学习的主体,发现问题,小组合作,协同研究,都让学生自主完成。老师是以参与探索的身份出现,与学生一起研究,这样,师生之间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。总结不足之处,在学生合作前,应使学生听清要求,在小组合作(帮助小红设计行走路线)时,如把每小组一张图片改为小组中两人一张图片,合作起来会更方便,效果会更佳。
一、教学目标定位准确
平移和旋转主要是培养学生空间观念,《课程标准》只要求让学生联系生活实际,“平移和旋转”是常见的物体运动现象,是日常生活中经常看到的现象。透过这部分知识的学习,学生初步感知平移和旋转现象,能正确区分平移和旋转,并会直观地区别这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形,从而培养学生的空间观念。
二、创设生活情境,让学生初步感知平移和旋转现象,突出了数学来源于生活
因此,我在透过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨,对平移和旋转现象再现,让学生感受平移和旋转。在此基础上,促使学生正确区分平移和旋转。观察感知,初步感知平移和旋转现象,突出了数学来源于生活。如:在引入“平移和旋转”时,出现四幅图片,有学生根据生活常识来演示这些物体的运动方式,进而讲不同的运动方式加以区分,根据各自的特点得出什么是平移,什么是旋转?初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。紧之后有学生先想象再用手势演示,在头脑中构建起平移
和旋转的运动方式。然后决定物体的平移和旋转现象,那里我从生活入手,课件显示出身边的常见现象,(如:转门的旋转,车门的开关,方向盘的转动)使孩子们感受到数学就在身边,兴趣浓厚。
三、能够让学生自主、合作、探究,体现了以学生的发展为主
在感知平移和旋转时,我做到呈现主题,协调推荐,帮忙指导。如:用动态语言(手势),引导学生说出平移和旋转,使学生在活动化的情景中学习,不仅仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾,使学生主动参与、用心探究,对平移和旋转现象有了深刻的理解。
四、重视培养解决问题的策略意识
学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。本节课的重点是决定图形平移的方向和距离,决定图形平移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点资料,首先,我对学生进行点平移的教学,让学生观察一个点的平移动态过程,并让学生说出这个点向什么方向平移了几格,使学生学会找一个点平移以后的对应点。之后,对学生进行线段平移的教学。在这一环节,只提一些引导性的语言让学生说说准备画的想法,我画一步学生跟一步。在学生掌握三角形动态平移的方法后,出示小屋平移,让学生以小组为单位讨论这个小屋向什么方向平移了几格,在学生的交流、讨论中,让学生发现决定图形平移的方法和三角形平移的方法是一样的。就这样,一步一步由浅入深,突破了本课的重、难点,到达了教学的目的。在整个教学中,学生是学习的主体,发现问题,小组合作,协同研究,都让学生自主完成,老师是以参与探索的身份出现,与学生一齐研究,这样,师生间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。
五、充分利用好多媒体辅助教学
教材只为学生带给了生活中一小部分的“平移和旋转”的实例,同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性,这节课我结合多媒体教学给学生更为直观,更为生动地体验。如在第二个环节找对应点,数平移距离时,能在两个对应点之间设计数的过程,能让学生更好更快的掌握数格子的方法。
六、我的不足之处
在最后教学画出平移后的图形这一环节中,没能深入的思考怎样学生才能很好的掌握画法,
学生从实物的平移提升到在方格纸上平移,尤其是要说出平移几格到达指定位置,学生容易把移动几格误解成相隔几格,
“切入点找的不明显,以致数不出移动的格数。这一环节,首先没有出示一列汽车的平移过程,让学生找出汽车头、汽车尾平移后对应的部分。然后汽车变成AB线段,让学生把A点想象成汽车头,B点想象成汽车尾,再让学生找出A点、B点平移后的对应点。没有由具体到抽象,学生就不能很快找出A点B点平移后的对应点,并不能得出A点B点平移的距离。最后,再演示线段平移的过程,才能总结出:决定一条线段平移了几格,只要找到线段上的一个点平移了几格,我们就明白这条线段平移了几格。
在学生掌握线段平移方法的基础上,再出示一个三角形动态平移的过程,
我在评价学生的发言时,有些单调,有时不够确切,激励性的语言不够丰富,教学语言还不是很精练、准确,突发事情上,教学机智还不够等,我会在以后的教学中努力学习,注意提高。
《平移和旋转》是人教版二年级数学下册第三单元《图形的变换》的内容中的一个新的内容。教材在介绍这两种现象时,注意结合学生的生活经验,使学生初步感知平移和旋转,体会他们的不同特点。此外,教材还通过在方格纸上将图形进行平移,使学生掌握图形的平移,并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。教材从生活中的是实例引入,抽象出数学概念,最后,又通过设计形式多样的活动,学生通过动手操作,在实际操作中深入理解概念,体现了知识形成的完整过程。
二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象,在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识,受生活经验的限制,对于好多现象的判断还有些模糊,更无法想象,不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。教学中我是这样做的:
一、引导学生从身边的事物出发,感受生活中的数学现象。
新课标指出在教学空间与图形时应注重所学知识与日常生活的密切关系,应注重使学生在观察、操作获得对简单几何和平面图形的直观经验。因而在教学平移和旋转一课时,我注重创设情景、设计疑问,让学生在与同伴合作中探索问题;与同伴交流中得出结论,尝试获取成功的喜悦。
二、运用多种感官,促进学生空间观念的发展。
重视学生的动手实践活动,使学生从数学现实出发是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见,但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是,我用动作的准确性(用手势比划、肢体演示)弥补语言表达的不足。让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动,使学生在活动化的情景中学习,不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾,而且使学生主动参与,积极探究,对平移、旋转现象有了深刻的理解。
三、重视培养解决问题的策略意识
学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。墙面在方格中向哪个方向平移了几格是本节课的教学难点。为了突破这一难点,我给学生提供了自主探究、自主思考的机会,并让学生想办法验证得到正确的结果,先让每个学生通过数一数、移一移,研究墙面平移的距离;再让学生数一数、小组交流讨论,得出确定图形平移的距离以及确定的方法,教师适时结合多媒体课件随机移动墙面的每一个特征点,在多次数墙面任意一点的平移结果后,学生感悟出平移的本质,我们以后数一个图形平移了几格,只要在这个图形上找到一个点,看这个点平移了几格,它所在的图形就平移了几格。
数学来源于生活,平移和旋转现象在生活中经常见到,大部分学生还亲身经历过,所以学生学起来比较容易。而本节课的重点(即难点)是正确数出物体(或图形)平移的距离。如何做到突出重点突破难点呢?在教学中我分两步进行:1、点的移动设计,先让学生用实物移动,如,我先在黑板出示方格图,请学生将彩色磁铁向上、向左分别平移五格、四格,并说说你是怎样数格子的?(避免学生把原点当作一格)2、请学生将小房子向左向下移动。(由点过度到面,是一个飞跃)开始学生无从下手,后来通过讨论认为:要移动房子,必须先确定房子各点的位置。这一内容的设计,激发学生探索知识的欲望。让学生在动手摆学具,与同伴合作讨论中得出结果。学生有了结果时,教师不急于下结论,而是让不同意见小组的同学说说他们的想法,然后在教师引导学生的进一步操作下得出结论。接着,教师再设计疑问:实物移动大家都会了,那么图形你能移动吗?这时学生兴趣盎然,七嘴八舌纷纷发表意见,活跃了课堂气愤,通过动手操作、讨论交流,学生知道要移动图形的位置,必须先确定图形各点的位置,而确定各点的位置,又只需找准一个点的位置,其它按图形形状数格画出就可以了。
数学来源于生活,生活中处处有数学。在教学中我提供大量感性材料,通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验,化抽象的概念为看得到摸得着的现象,让学生在数学活动中学会数学知识。
在日常的学习和工作当中,我们经常会需要写一些方案范文,写好实用文对自己也是一种肯定,好的方案都有哪些内容?小编为此仔细地整理了以下内容《[参考]狼和小羊的教学反思篇二》,希望能对您有所帮助,请收藏。
《狼和小羊》是一篇寓言故事,讲的是狼为了吃小羊,故意找碴儿,小羊据理申辩,词穷的狼还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文以对话为主,狼和小羊的形象在对话和神态描写中刻画得非常鲜明,一问一答中揭示了狼蛮不讲理的凶残本性,告诉我们对狼这种坏家伙,只讲道理是不行的。课堂上,我以朗读为主,引导学生感悟故事寓意。
一、以“找碴儿”为线索,理解故事寓意
“找碴儿”是本课学生词语理解的一个难点,也是理清故事情节的一个重要线索,文中涉及了狼三次对小羊找碴儿了,找到这三次找碴儿,学生对课文内容就清楚了。在教学中,我没有直接为“找碴儿”定义,而是通过引导学生结合课文内容,感受到狼的无理和变本加厉,狼为了吃小羊是在故意找借口找小羊的麻烦,从而理解“找碴儿”。在狼第一次找碴儿时,我通过图示狼和小羊的位置,帮助学生理解“上游”“下游”和“倒流”的意思,感受到狼的无理,而小羊的有礼辩驳,使得狼更加变本加厉“气冲冲”地小羊,小羊的无辜说理在存心要吃它的狼面前是那么的无力,狼的恼羞成怒“不再争辩”,更加无理取闹地羊爸爸和直接动手,都说明跟像狼一样存心想干坏事的人说理是行不通的。学生在看到狼的一而再地找碴儿和小羊一次又一次的说理中,能很自然地感受到狼的凶恶和小羊的善良,悟出故事的寓意。
二、以朗读为主,关注文本语言的表达
朗读是本课的一个重点,在教学时,我始终以朗读为主。故事中的狼和小羊的角色形象非常鲜明,在第一课时时就有很多同学能读好狼的凶狠和小羊的温和,尤其是班上的男同学在朗读狼的语言时表达得非常到位。因此,在第二课时教学时,我主要通过分析文本语言的表达来指导学生进行朗读,课堂上我抓住“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”等语句中的标点符号和反问句的应用,以及角色对话前的提示语进行朗读。在课堂上,也尝试了让女同学朗读狼的话,部分女同学也能很好地朗读出狼的凶狠。当然,正如听课的老师们提的建议,如果能在朗读时提示学生注意表情方面也做到“凶恶”“温和”,相信学生会更容易融入角色。
三、演一演、编一编相结合,延伸文本、内化语言
在学生充分朗读后,我设计了演一演的环节,希望在熟悉文本的基础上,学生能内化文本语言,带上自己的理解演绎文本对话。但由于自己的指导和示范不够到位,学生在演绎狼羊相遇时对话内容不明确,有学生直接将旁白都读了出来,也没有很好地表现出狼的凶恶、无理和羊的温和、可怜。有老师建议演一演可以在分角色朗读环节就开始指导,我想也是,这样肯定会比朗读结束后之间就演一演更自然、顺利。
课堂上,因为设计的环节和内容较多,在时间的把握和分配上把握得不好,续编故事环节直接有我一语带过了。课后,我在写话指导课上和同学一起展开想象,编一编小羊的结局。班上大部分学生都为小羊设计了一个狼口脱险的美好结局,有小羊用自己的智慧自救脱险的,也有被救脱险的。个别学生设计了小羊难逃厄运的结局,经过指导没话可说的学生也开始展开想象,小羊垂死挣扎,最后还是被狼吃掉。通过这样的演一演和编一编相结合,学生对文本内容、寓意和语言表达的认识更清晰了。
本次教学中,还是留下了很多的遗憾,比如反问句没有很好地教学,课堂中引导过多,留给学生自己感悟的太少等,都需要今后在教学设计和课堂教学中全面考量。
随着人们的生活物质水平不断提高,我们需要撰写各种各样的方案,方案范文有着很重要的优点,如何才能写好方案呢?下面是小编为大家整理的“[范例参考]《黄河的主人》教学反思其二”,供您参考,希望能够帮助到大家。
可以说很多学生事前都没有看过《黄河的主人》这篇课文,对于课文的重点问题:为什么艄公被称为黄河的主人?按照传统的方法来看,可以从黄河的磅礴气势,羊皮筏子的小而轻,乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。其实就是三个方面的衬托出艄公的勇敢和镇静。那么我们可以把文章的后半部分不要发给学生,通过前面几个环节的渲染、衬托上,让学生猜猜谁是黄河的主人呢?这样一来,课堂气氛会更浓,学生学习的主动性会更大。
1、黄河和艄公两者的对比
2、羊皮筏子体积之小与其载物这之多的对比
3、旁观者和当事人的对比
在课堂上抓住这三个对比,不仅能帮助学生在头脑中树立起黄河的主人——艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象,使学生受到强烈的感染,从而对艄公肃然起敬,还让学生深深明白课文各部分与中心是紧密相连的。但是,一定要注意,学生对艄公的敬仰之情,是在老师有意识的引导之中“牵”出来的,要使在孩子的内心真正有很深的感受还应当在各个对比之中
“用心”读书,自然而然发自内心地生成,在一遍遍的读书过程中慢慢感受到,慢慢从心中“长”出来的真情实感,而不应该是老师带着学生从文章中生硬地“对比”出来的。
一年之计在于春,一日之计在于晨。在生活中我们常常需要做一些项目,我们必然需要编制一份完整的方案,方案的制定不是一件容易的事,想要写好方案需要注意哪些呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“[课件参考]合理利用网络教学反思(470字)”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
经过两个多月的网络学习大部分同学都已经再慢慢适应这样的学习方式,但同时也有部分学生在家长复工不在身边,老师又不能时时督促的情况下,作业质量有所下降。学生不够自觉,自控能力欠缺,如果家长全方面监督的话,还能保证一定的学习效率,但是家长们都有工作,让家长全方面监督孩子学习是不现实的。老师隔着屏幕也无法和学生互动沟通,一些优秀的孩子,不需要家长的监督就可以认真学习。而有些调皮或稍差一点的学生就有不愿意学、学不会的现象,更不愿意去听家长的教导。但考虑到孩子对老师还是有一定的敬畏的。所以根据作业和直播反馈的数据,及时与这些孩子联系,一对一直接讲解作业中出现的问题,而不是简单的作业批改。多和他们交流沟通,让他们愿意主动去学,给家长减轻负担。
同时通过每次作业中及时发现学生的一点点进步,多鼓励。加强对学生自主学习能力的培养,倡导学生自我监督、自我管理。
总之,线上教学,对于师生们都还存在着一些问题与困难。不过,我们坚信:疫情会过去,问题会解决,困难会克服。
上网络课已一月有余,从开始的操作不熟练,到现在的熟能生巧。让我对这个新生课堂也有了自己的想法。
我每天下午进行的答疑直播,每天至少有5个左右的孩子没有上线听,其中会有两三个进行回看,及时完成作业,而剩下一两个就没听也没写。询问几次,家长都坚称没有网络,信号不好,要不就是忘记了听,忘记了交作业,这也是无奈之举。但从其他孩子们上交的作业来看,我们班孩子大部分的字写得都很不错,书写坚持练习已没什么问题。但是孩子们对于课文理解还是不行,如:仿写句子,仅仅这一项练习,得有一半学生写的不好,不是句子不通,就是用词或者比喻的不够恰当,这是我们班的一个弱项,也显而易见的是,我的答疑没有给孩子们讲明白。于是,我及时调整答疑内容,不再讲上午听过的课做总结,而是有重点的讲出现的问题,先出示范例,再进行习题指导练习,最后提问。看学生是否已经掌握,不仅如此,再挑一些平时接受能力较慢的学生进行单独的询问有没有明白,如没有明白,再讲再练。我想着既然上了网络课,就要上出点成效来,一些自制力差一点的孩子,也确实需要督促,就多督促一点。
再者,将孩子们分成小组,进行早读,由小组长监督完成早读,有些孩子偷懒,早上赖床都是有可能的,这样一来,有了监督,不想起也起了,不想写也写了。最主要的是,还要分小组进行线上阅读,将快乐读书吧推荐的书目读完,并要带着思考去读,理解着读,不然,读了没有效果,人在心不在,白读了。
凡事都有它的利弊,网络虽然也有它的弊端存在,但总比每天耗在家里什么都不学要强一些吧!
我认为小学生上网好处多!
现在科技逐渐上升,是信息社会,网络时代,我认为上网不仅对我们的学习非常有好处,还能增加我们的课外知识,假如有不懂的地方,互联网就能帮助我们,不仅让我们轻松地查到想要的资料,还可以大量拓展知识面,增加课外只是。
网络丰富多彩,既能促使人的智力开发,使人动手、动脑。
网络上的聊天想必大家都知道,那是一个很好的社交软件,能让朋友之间的友谊更深入,能视频看到他人的脸,在想念远方亲人时,可知道他人的面貌,以表相思之情,聊天不仅可以促进友谊,还可以交到许多新朋友,聊到许多新话题……
事物都有正反两面,用枪既可以伤到敌人,却也可能伤害其他无辜的生命;汽车虽对空气有污染,但也方便人出行,减少麻烦……同样的道理,网络使用对我们有益绝对远远大于害!就像一名高一的学生,成绩一直处于倒数第一,可是他渐渐学会了上网查资料,成绩突飞猛进,名列前茅,并成功考上了名牌大学。
良药苦口利于病,忠言逆耳利于行!希望同学们能正确使用网络,虽然有那么一丁点坏处,只要你控制住自己,合理安排上网时间,就不会被这张小网望住手脚!而是让它变成你成长的加速器!在这里,我再一次重申,电脑好处多!
伴随着社会的发展,我们需要撰写各种各样的方案,方案范文以一种特殊的优势展现出来,优秀的方案是什么样子的?为此,小编从网络上为大家精心整理了《值得参考!狼和小羊的教学反思之一》,仅供参考,希望能为您提供参考!
《狼和小羊》是一则寓言故事,全文结构明朗,通过狼的三次找碴和小羊的两次争辩,告诉我们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的这个道理。
第一课时的教学一直被老师们匆匆带过,因为示范太少,能找到的参考资源也不多。但这一篇课文中有一教学目标是和同学们一起表演这个故事,我认为表演在一部分程度上依赖于天赋和性格,并且在公开课上学生难免拘谨,要表演到位是比较难把握。恰巧网络上有《小动物过冬》的课堂实录,并且还获得过重大教学比赛的特等奖,因此我决定参考这一教学视频来琢磨《狼和小羊》第一课时的教学设计,挑战一下自己。
第一课时的重点一般有:1、学习生字词;2、正确流利朗读课文;3、初步感知课文内容。说说很简单,但是如何开展得能引起学生的兴趣还是需要很多的思考。但就学习生字词来说,简单的全盘出示很难让学生集中注意力,让学生在课堂上记住就更难了。因此,我使用了“随文识字”的方式,在朗读中遇到生字时就立刻出示生字卡片,这符合学生的认知规律;在出示生字卡片后,指导学生利用各种方法进行识记,通过第一印象就让学生记住字形和字音。
在正确流利朗读课文中,我先以讲故事的方式导入,带学生走进故事情境,再通过课文中的三次找碴儿引导学生通读全文,并安排了同桌练习,师生练习等方式充分朗读课文,既不让学生感到枯燥也能达到目的。
在理解课文上我抓住课后练习“你从哪些地方看出狼是在故意找碴儿?”来指导学生理清课文思路,了解课文内容。
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