平时做事无计划,急时做事无头绪。在上级为我们分配了任务但不知道该从何下手时,我们必须将方案给准备得当,方案是计划中内容最为复杂的一种,写好方案应当从哪方面入手?请您阅读小编辑为您编辑整理的《热门教案: 《画杨桃》教学反思范本》,供您参考,希望能够帮助到大家。
一妙用反复质疑。在我画出了一张像五角星的杨桃后,先是有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。老师问同学们:画杨桃画成了五角星,好笑么?好笑!有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。直到最后,老师教育学生:当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑这里连续出现了几个笑字,这就是反复。前几个笑字不仅使我,而且也使读者在心里画了一个又一个问号:有的同学为什么笑?为什么觉得好笑?为什么发出嘻嘻的笑声?而最后一个不要忙着发笑则使人茅塞顿开,找到了答案。
二妙以标点绘形。文中有一处用到了,六处用到了?,四处用到了!,三处用到了。好笑!中的表示声音的拖长,描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。而六个?,杨桃是这个样子的吗?是同学们的责问;这幅画画得像不像?它像什么?那么,像什么呢?是老师的提问;画杨桃画成了五角星,好笑么?像你平时看到的杨桃吗?是老师的反问。这是老师和有的同学对我画的杨桃截然不同的反应。四个!,倒不如说是五角星吧!不像!像五角星!好笑!则是有的同学幼稚可笑的表现。而不像。像五角星。这里的三个淋漓尽致地刻画了有的同学知道自己错误后不好意思的神态。由此可见,文中的标点符号具有多么神奇的作用!
三妙借呼应揭示主旨。在课文的开头一段中,引用了我的爸爸经常叮嘱的一句话:你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。而在课文的最后,又写了老师说我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。爸爸的话和老师的话是多么相似啊!在这里,文章运用了呼应的手法:前呼后应,十分有力地揭示了文章的宗旨:要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不要凭借自己的经验来否定别人的新发现。
一年之计在于春,一日之计在于晨。为了将我们的某一项目开展得更有序,我们必然要将方案给制定好,方案的制定不是一件容易的事,有关方案你知道怎样去撰写吗?为满足您的需求,小编特地编辑了“热门教案: 《和时间赛跑》教学反思”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
早上完成了这课的生字教学,采用学生提出易错字,教师板书总结的方式,学生对生字的掌握比较到位。下午完成课文的教学,这篇的教学目标是对重点句段的理解,并积累关于时间的名言警句。
三(7)班或是在同年级的老师,家长眼里是纪律不行,学习成绩相对来说较差的,家长对孩子在学习上的关注比较少的整体印象。或是对新老师的新鲜感的,或是极度不想认为这是一个怎样的班级,或是觉得小孩的塑造性可以很强,所以一直都坚信这个班的学生也可以不同。接手这个班也有四周多了,对班上的学生基本都熟悉了,但对他们的具体的情况可以说还是缺乏认识的,家长的配合可以让我更快地掌握他们的情况,在教育上家长与老师的共同配至关重要。
说回今天的教学问题,或是这个班的小孩形成的习惯太少,太单调吧,还是他们缺乏自信?发现他们缺乏自我表达能力,就连基本的自由读课文在他们看来都是一种挑战(部分还是齐读),还是在这样的环境下他们形成了随大流?(听课时发现四年级也出现这样的情况)
另外就是自己的问题了,似乎在教学中依然存在较多的灌输式,备课不充分,对朗读的指导,总感觉教学目标的实现是那么牵强,并没有想要的层层剖析,学生对知识真的领悟了吗?
力求:不仅爱上教师,更要爱上学科,形成良好的习惯,管好自己。
随着社会的不断规范发展,人们总是会需要写一份规范的方案,方案范文的重要性就体现出来了,有没有可以参考的方案呢?以下是小编为大家收集的“[最新范文]《争吵》教学反思”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
《争吵》是一篇阅读课文,文中围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,于是两人发生争吵,最后解决矛盾的事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。
《新课程标准》中提到:语文课程丰富的人文内涵,对学生的精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的反应也是多元的。所以在整体感知课文时,我采取课题质疑的办法,让学生边读课文边思考以下问题:
1、谁和谁争吵?
2、为什么争吵?
3、怎样争吵?
4、争吵后怎样了?然后学生自主读书,并通过交流、讨论,了解课文讲了什么内容。
同时重点引导学生体会主人公的心理变化。
在了解课文内容的基础上,我还引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话主要说了四方面的意思:要懂得什么是正确的,什么是错误的,做到是非分明;要勇于承认错误,“第一个伸过手去”,请求对方原谅;要是错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了;你错了,别人没有打你,你不应该“举起尺子”防御。
最后为进一步深化对课文的理解,组织课堂讨论。如,你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?使学生在对人物行为进行评价的过程中,加深对人物形象的体会。有的学生能比较全面地评价别人,既看到“我”的一些弱点(爱面子)和缺点(报复同学),又能看到“我”的长处(能认识到自己的错误并能改正错误)。总之,学生只要能结合课文实际发表自己的看法,都可以的。在交流时鼓励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。接着让他们谈谈《争吵》中的两个小伙伴是怎样的朋友,生活中你的朋友又是怎样的朋友?你最想交的朋友又是怎样的呢?通过一系列的讨论让同学们懂得真正的朋友要真诚相待,互相帮助,共同进步。
在教学过程中感觉有点吃力,可能是因为本课相对前面的课文较长,而且人物对话也很多,要理清思路,才能清楚地告诉学生。
方案是我们对未来事情可能遇到情况的应对之策。为了将我们的某一项目开展得更有序,我们可以对行动的具体方案进行一个撰写,方案对于我们的工作实施十分必要,方案该怎么写才好呢?小编特地为大家精心收集和整理了“关于《采花》教学反思之一”,希望能对您有所帮助,请收藏。
本周我上了一堂健康活动熊妹妹采花,感觉自己的整个流程还是比较清晰的,但是由于孩子们对这个游戏很感兴趣,我就依着他们多玩了几遍游戏,所以时间稍微有点长,总共花了30分钟左右。
熊和树的活动目标是模仿树的身体姿态和在游戏中按照信号快走,保持身体姿态。第一个目标可以说是没有达成,在活动的第一步就是模仿树的成长来做动作,这里我的指令性语言太强烈,应该是由幼儿来想象和创造的,而我是直接给了答案,并且模糊不清,在我发现幼儿的迷茫后就直接停止了模仿,可以说是没有意义。
第二个目标是要在游戏中达成,我原本的想法太空虚,因为这个游戏是大家都很熟悉的一类游戏,我就没有做太多的思考,到了上课的时候发现了很多问题。第一是长距离给大家的说话带来了一定影响,然后是教师的介入性太高,指令性语言太多,遏制了幼儿的发展空间,可以给予幼儿一个情境的摄入,这样幼儿就能更融洽的在其中,在游戏的过程中,我发现扮演熊的幼儿总是无法理解意思,老师说的很对,如果出现问题,首先要思考是不是自己做错了什么,有什么没考虑到,我想是我只给小朋友们演示了一遍游戏的玩法,而没有给熊和树“生命”,他们也是需要“生命”来继续的,需要幼儿给他们自由的呼吸,我的存在,我的语言反而是多了限制,这是我需要思考的问题。结束本来是应该在和树一起飘中结束,我也是匆匆的就结束的,
从这节课可以看到很多我在室外游戏中不足的地方,还有很多需要去发掘和改进。
一年之计在于春,一日之计在于晨。针对我们给自己制定的目标,我们免不了制定一份全面的方案,制定好方案对于自己也是一种成长,关于方案应该怎么写呢?小编特地为您收集整理“[教案参考] 《争吵》教学思考模板”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
《争吵》一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
决定上《争吵》这一课时,很茫然。这是外国作家的作品,写的是意大利学生之间的争吵的故事。一开始很怕咱们中国孩子思想认识上与外国孩子存在差异,在理解主人公安利柯的心理变化过程有点困难。而且,这中间也存在着一定的中外文化差异。将教材反复研究,终于定位在“争吵是发生在两个小学生之间的故事,跟学生实际生活比较接近“这一点上。
想象总是美好的,现实比较残酷!
生字教学一块基本顺畅,较好地结合了汉字的音、形、义来教学。学生落实地较扎实。其实,三年级学生已具备自学能力,故生字词教学我紧密的和课文联系起来,抓重点进行教学,使学生在字的音形义上都有所了解。这样教,学生比较不容易疲倦。
本堂课的教学思路还是比较清晰的,所提问题的明确性较强。学生的发言面比较广,但对于一些问题,学生回答得不够准确之后,评价的导向性不够,这样再找同学起来回答,还是不够准确,我想要引导学生自主去探究出问题的答案,而不是简单的告诉他们,殊不知时间就这样流走了。由此反应出了两方面的问题,一方面,自己的教学语言还要丰富,尤其是对课堂学生回答的评价语要及时有效,这也
是提高课堂效率的一个途径;另一方面,督促孩子们认真预习是非常重要的一个工作,应该常抓不懈。
面对日常的各种难以预料的情况,我们都会用到一些实用的方案,不同的实用文种类会用在不同的场合,优秀的方案是什么样子的?下面是小编为大家整理的“[精品]《我是什么》教学反思之一”,仅供参考,大家一起来看看吧。
《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文,因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的,这也是新教材的特点之一。如何抓住这点,在教学中引发学生的共鸣,让学生与文本“对话”,我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。
一、魔术激趣,整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”,在导入时,我特意说给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。从而,让学生明白小魔术师就是“水”。
二、紧扣主线,朗读感悟
学习课件时,首先抓住中心句“我会变”。根据水的形态变化,我们从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词“落”“打”“飘”,通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟,体会用词的准确性。
三、利用多媒体,提高课堂效益
投映画面,突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化,“白衣服”是在早上和中午的时候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的不同形态,从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“朝霞与晚霞”。此时,教师引导学生读、想,给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件,使他们真正成为学习的主人。
随着各种方案的不断规范,方案范文渐渐充斥着我们的生活,方案范文的应用性很强,写方案要注意哪些方面呢?小编收集并整理了“《记承天寺夜游》教学反思之一”,仅供参考,欢迎大家阅读。
《记承天寺夜游》以语言洗练、意蕴深幽、文化含量丰富而被誉为“神品”。全文虽仅有84个字,但字里行间又给人犹抱琵琶半遮面之感。文本解读容易,解读出作者欲掩藏的内容就不容易了,这对教师的文本解读能力是一个挑战。其中牵涉到有关苏轼的人生际遇、人格形象、哲学思想等问题,不是几节课就能够说清楚的。这又需要老师对于苏轼其人有一定的了解,对教师的学养积淀又是挑战。
扛着锄头铁锹站在一座金山面前,怎么不叫人激动。
我处理这篇文章,重点抓了以下几点:
一、以“寻张怀民”为切入口,联系写作背景进行文本分析,推理演绎被作者小心隐藏的当夜复杂烦闷的心境。
二、通过对“欣然”、“为乐”的辨析,理解作者故作笑颜表现了他夜游以及之后写作的目的在于排解心中的苦闷。
三、通过对“月光”之空明的描写和“竹、柏”意象的分析,体会作者苦闷的化解,并探讨作者之所以能够实现自我超脱的原因。
四、从“但少闲人如吾两人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。
教学中一层层剥下去,让学生逐层推理、感悟。抽象思维、逻辑思维能力比较强的学生在这个过程中能够感受到分析推理的快感,但对于能力相对偏弱的同学来说,可能就比较难以跟上思路的演进。甚至有的同学在同学已经清楚推理了为什么寻张怀民同游暗示了作者心中苦闷的整个逻辑过程后,依然茫然不解。固然有思维的能力和惰性的问题,但如何让这样的学生在课堂中也能够跟着把脑筋动起来,或者至少达到与之能力相应的低层级目标,却也是应在以后的教学中注意思考的。
遇到真正的好文章,就像玉人得到了一块好玉料,欣喜、激动、不安,又难免遗憾。
平时做事无计划,急时做事无头绪。在开始一项建设之前,我们免不了制定一份全面的方案,制定好方案对于自己也是一种成长,写方案要注意哪些方面呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《实用教案:《我心归去》教学反思篇一》,希望能对您有所帮助,请收藏。
《我心归去》是“月是故乡明”板快下的一篇思乡散文,都表达了对故乡的思念,两个作者都因为各种原因而离开家乡,对怀着对家乡深厚的爱。老舍从生活小处着手,从自然的一草一木入手,表达了对北平近乎母亲般的爱。而韩少功从在异乡的感受入手表达了他对故乡主题的定义,把思乡之情上升到新的高度。
在学习《我心归去》之前让学生作了较充分的预习工作,让他们不停地朗读。这点在上课过程中起到了很好的效果,自己也做了大量的准备工作。总体有如下几点:
1.在文章的脉络把握上还是比较有条理。从作者在异乡的物质条件入手,让学生归纳特点,大多都能用“豪华”、“奢侈”来表达,到在故乡的心理感受“激动”、“亲切”、“让人回望”,学生能很好的掌握。
2.问题的穿插上比较恰当。故乡在作者的描绘中是“贫瘠脏乱”但还是让人热泪盈眶。我让学生(在外地居住多年的)思考“想到故乡时最会想到什么?”,“想到家里的这些你内心的感受是什么?”一般的回答都是“爸妈做的饭菜,家里舒服温暖的床”,“感觉温暖亲切”从而引申到作者想到的又是什么。故乡的“小径,月夜,月夜下的草坡,不能回家的`小羊和立在田头的犁头”,这样就使学生理解作者写文章时的情感,也为作文指导有所渗透。
3.化复杂为简单做得比较好。在问到“为什么”听到舒博特明明不是思乡的曲子而泪流满面时,我举了杜甫的“感时花溅累,恨别鸟惊心”,因为主观色彩从而使物皆著主观情感,让学生很好地理解了王国维的“有我之境,以我观物,故物皆著我之色彩”。
尽管是有进步,但存在的问题很多有:
1.速度有点快,对于故乡在作者心中感受有点过快。或许我把学生想地过好,自己心情激动,影响了教学效果。
2.问题的衔接很不好,课前给他们听费翔的《故乡的云》,并没有任何作用。多媒体技术的运用应是最大程度上为教学服务,如果单从吸引学生,为了使用而使用就失去了它的价值,今后应以此为鉴。
3.学生的参与程度不高,能与老师与文本对话的就寥寥无几。这就意味着自己课堂引导方面很不够,这将是自己今后自我提升最主要的一点。
教学质量的提高与否更在于自己投入时间的多少。越来越感觉教学是一种心灵的提升,每节课都能给我带来巨大的收获。只要用心,课堂会是精彩的。
伴随着社会的发展,我们需要撰写各种各样的方案,方案范文以一种特殊的优势展现出来,优秀的方案是什么样子的?为此,小编从网络上为大家精心整理了《值得参考!狼和小羊的教学反思之一》,仅供参考,希望能为您提供参考!
《狼和小羊》是一则寓言故事,全文结构明朗,通过狼的三次找碴和小羊的两次争辩,告诉我们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的这个道理。
第一课时的教学一直被老师们匆匆带过,因为示范太少,能找到的参考资源也不多。但这一篇课文中有一教学目标是和同学们一起表演这个故事,我认为表演在一部分程度上依赖于天赋和性格,并且在公开课上学生难免拘谨,要表演到位是比较难把握。恰巧网络上有《小动物过冬》的课堂实录,并且还获得过重大教学比赛的特等奖,因此我决定参考这一教学视频来琢磨《狼和小羊》第一课时的教学设计,挑战一下自己。
第一课时的重点一般有:1、学习生字词;2、正确流利朗读课文;3、初步感知课文内容。说说很简单,但是如何开展得能引起学生的兴趣还是需要很多的思考。但就学习生字词来说,简单的全盘出示很难让学生集中注意力,让学生在课堂上记住就更难了。因此,我使用了“随文识字”的方式,在朗读中遇到生字时就立刻出示生字卡片,这符合学生的认知规律;在出示生字卡片后,指导学生利用各种方法进行识记,通过第一印象就让学生记住字形和字音。
在正确流利朗读课文中,我先以讲故事的方式导入,带学生走进故事情境,再通过课文中的三次找碴儿引导学生通读全文,并安排了同桌练习,师生练习等方式充分朗读课文,既不让学生感到枯燥也能达到目的。
在理解课文上我抓住课后练习“你从哪些地方看出狼是在故意找碴儿?”来指导学生理清课文思路,了解课文内容。
相关推荐 更多 +