万事提前做好周全的准备,是很有必要的。为了将我们的某一项目开展得更有序,我们可以对行动的具体方案进行一个撰写,方案对于我们的工作实施十分必要,那么应该如何去写一份方案?下面是小编精心收集整理,为您带来的《今日教案:高中信息技术说课稿课件六篇》,欢迎您参考,希望对您有所助益!
一、说指导思想与理论依据
以建构主义学习理论为指导,创设自主学习的情景、任务、协作学习环境,引导学生自主探索和开展协作学习,在教师的帮助下完成教学目标,提升学生的信息素养。
高中《技术课程标准》中信息技术部分的基本理念第四条“培养解决问题的能力,倡导运用信息技术进行创新实践”和第五条“注重交流与合作,共同建构健康的信息文化”。
二、说教材
教学内容
本课是针对广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)本,第三章第二节的内容进行教学的案例。需要说明的是这节课是一节汇报和展示课。
教材的本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高,对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍,而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手,学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略,从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题,表达意图。
本部分内容共用4课时来完成的,第一课时主要是对义务教育阶段学生应该掌握的技术内容进行复习与梳理,同时布置课外任务让学生分小组并从自己的学习和生活中选择合适的课题,设计调查问卷,调查数据以备下节课使用。第二三课时主要各组将调查的数据用表格处理软件Excel进行处理,主要是数据的录入和修饰、数据的处理(根据需求利用公式或函数等)、图表的生成和修饰以及调查报告的得出。
本课时主要是各组对前面所作的工作进行汇报和答辩,展示和交流各组的作品。
教学目标:
1、通过作品的展示与交流复习与巩固表格信息的加工与表达的过程,复习Excel软件的技术内容,体会Excel软件的功能。
2、提高学生的语言表达能力、汇报能力和答辩能力。
3、鼓励和发展学生的协调能力,会发掘别人作品的优点,客观的评价问题的能力等。
4、学会与人平等交流的技巧。培养学生团队合作精神,增强集体观念,感悟信息技术蕴含的文化内涵。
教学重点:学生在相互交流中学到别人作品的优点并指出不足。
教学难点:评价的客观与公正。
三、说学生
教学对象为高一学生,他们已经具有一定的逻辑思维能力,能够自主独立完成较高要求的学习任务,喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习,学生具备了基本的计算机操作能力,并且,刚刚学习过“文本信息的加工与表达”,会使用工具软件Word加工处理文本信息等,这也为本节课的教学奠定了基础。由于在“文本信息的加工与表达”那部分的教学中也是采用小组合作的形式进行的学习,所以在“表格信息的加工与表达”这部分的小组合作同学们已经比较习惯了。
学生在初中都学过Excel软件,但较之Word和Excel软件来说是最不熟练的,究其原因就是因为学生学完后在他们的实际生活中用得很少,甚至不用,所以,在这部分内容中,我先用了一节课的时间复习技术内容,然后引导学生分组从自己的生活和学习中选择实例进行处理,既熟悉了表格信息处理与加工的流程也对表格处理软件的技术应用更加熟练,能真正学以致用。
四、说方法
教学方式:本节课是“表格信息的加工与表达”的最后一节课,主要以汇报和答辩的方式进行的,以小组为单位对前几节课所做的工作做一个总结,与教师和其他小组同学一起分享,在汇报和答辩时制定了详细的规则,指导学生如何进行汇报和答辩。从听课的教师和学生的反馈来看,这种教学方式比较新颖,容易被学生接受,学生真正体会到了自己是课堂的主人。这也体现了此教学设计的宗旨,本次教学活动坚持“以学生为本”,认真组织课堂教学全过程,让学生真正做学习的主人,生动、活泼、健康的发展。
学习方式:学生的学习方式类类似于研究性学习,主要是从研究问题入手,以研究者的身份进行研究,突出的特点就是技术为内容服务,在各组的研究结论的形式上就可以看出,有的组是用Word做的,而有的组直接放在了汇报的PPT中,还有的组把整个工作,包括表格信息处理的结果和最后的结论都放在了最后汇报的PPT中。
五、说教学程序
环节一:创设情景导入
教师:宣读答辩规则,宣布答辩开始
学生:听取答辩规则
设计意图:引导学生进入课堂状态,认真听取答辩规则
环节二:各小组汇报并答辩
学生:汇报组的汇报人对本组的调查课题进行汇报,主要是课题进行的过程。汇报完毕后,汇报人之外的小组成员对教师以及其他小组提出的问题进行答辩。
非汇报的小组,对汇报的组的作品进行评价,主要是写出优点和不足(见答辩规则中设计的几个方面:课题的选择、数据的采集、数据的录入和修饰、数据的处理、图表的生成和修饰、结论的客观性、汇报的清晰性和回答提问者问题的情况),在汇报的组汇报完后以小组为单位提问。
教师:在学生汇报结束后可以进行提问,还可以进行适当的点评。
设计意图:充分调动学生去思考、去评价,使其自觉进入课堂情景。每位同学都是评委,都可以表达自己的观点与看法,可以与教师和其他同学进行平等的交流。
环节三:点评与小结
教师:点评学生的作品;
总结整个表格信息的加工与表达部分的学习情况。
学生:交评价表
设计意图:肯定与鼓励学生成绩,提出希望。
环节四:拓展提高
根据同学以及教师的评价意见适当修改自己组的作品。
设计意图:肯定与鼓励学生成绩,提出希望。
六、说评价方式:
评价方式:小组自我评价、组间互评和教师评价相结合。
评价量规:见附表
七、说教学反思:
关于教学方式:
本节课是“表格信息的加工与表达”的最后一节课,主要以汇报和答辩的方式进行的,以小组为单位对前几节课所做的工作做一个总结,与教师和其他小组同学一起分享,在汇报和答辩时制定了详细的规则,指导学生如何进行汇报和答辩。从听课的教师和学生的反馈来看,这种教师方式比较新颖,容易被学生接受,学生真正体会到了自己是课堂的主人。这也体现了此教学设计的宗旨,本次教学活动坚持“以学生为本”,认真组织课堂教学全过程,让学生真正做学习的主人,生动、活泼、健康的发展。
关于评价方式:
在评价上,教师虽然制定了评价量规,但没有在当时就下发,因为要一项一项的进行打分时间比较紧,只是让学生从评价量规的几个方面(课题的选择、数据的采集、数据的录入和修饰、数据的处理、图表的生成和修饰、结论的客观性、汇报的清晰和回答提问者问题的情况)写出优缺点,因为每位学生都是评委,他们在别的组汇报完毕后要进行提问的,所以学生只要想好要问的问题就可以,可以把问题写下来也可以直接提问,所以在评价量规的使用上还值得探讨,到底是用很量化的量规进行打分还是直接让学生定性的分析?不过即使让学生定性的分析也要明确给出应该从哪几个方面进行分析。
关于学生的参与的深度和广度:
在本节课上,每位同学都是评委,都可以表达自己的观点与看法,可以与教师和其他同学进行平等的交流,所以他们的参与热情非常高,没有游离于课堂之外的学生,同时教师在制定评价规则的时候也充分考虑到了学生参与课堂的深度和广度。比如在汇报的组,我们要求有一名汇报人进行汇报,其他同学都要负责答辩,这就要求小组所有成员都要非常熟悉自己小组的所有内容,这样的规则不仅增加了学生参与的广度还检验了各小组合作的程度。另外在提问的时候以组为单位进行,有学生负责记录,以提问次数多少进行加分,这样的规则也鼓励各组成员勇于提问。需要注意的问题就是,提问之前没有留给各小组充分讨论的时间,另外,由于时间的关系,还有很多同学想提问而没有被问到,我们应该让这些同学把问题记下来,课下再反馈给汇报的小组。
一、说教材
本节内容是高中教材《信息技术基础》(教育科学出版社)第四章"文本和表格信息加工"中的第二节"表格信息加工"的部分内容:"表格数据的图形化",是在文本信息加工和表格数据处理之后对表格数据应用的进一步深化,如何使数据形象直观地显示,同时为下一节表格数据加工的多元性打下铺垫。本案例1课时。
二、说学生
学生已经学会了EXCEL表格数据的处理。本节课技术而言,通过图表向导制作图表,对学生来说不难,根据需要选择恰当的图表,合理表达信息才是学生要学会的重难点。
信息技术知识更新快、内容多,培养学生地自主学习、自主探究能力尤为重要。学生之间的差异比较大,然而教材是统一的,要照顾到不同学生的个性化需求,制定出合理的教学目标和教学策略。
三、说教学目标
【知识与技能】
1、了解EXCEL的3种图表类型的特点,学会利用"图表向导"建立图表,并对图表进行适当的修饰。
2、利用图表分析培养学生分析问题、解决问题的能力。
【过程与方法】
1、挑选学生身边的数据,激发学习热情。
2、教师提出问题引导学生开展讨论。
3、按就近原则,学生组成小组探索实践。
4.展示部分学生作品,开展自我评价和集体评价。
【情感态度与价值观】
1、通过身边数据的分析,让学生感受到科学合理利用信息技术可以更好的促进社会发展。
2、通过任务的驱动促进学生分析事务能力、设计能力、审美能力的提高。
3、学生通过互助学习,加强交流,锻炼了学生的合作能力。
四、说教学重点、难点
教学重点
1、图表的制作方法及步骤
2、不同图表类型的特点
教学难点
1、数据源的选取
2、图表的分析及应用
五、说教法与学法指导
教学方法
1、任务驱动—体验探究法:以学生为主体,以任务驱动为主线,老师布置思考题、练习题,让学生带着问题学习,营造创新氛围。
2、分层次教学法:根据学生计算机水平参差不齐的情况,在教学、上机实践、个别辅导中体现分层次教学。
3、视频辅助教学法:教师将其中几个重点操作制作成视频辅助文件,供学生点播。
学习方法
1、小组协作学习法:以学生为中心,开展小组讨论,探索实践。
2、展示交流学习法:组内选出较为优秀作品全班展示,学生通过比较可以吸取他人长处,培养多元化思维。
六、说教学过程
环节一、激发兴趣,导入新课(2分钟)
本课内容是表格数据的图形化,为了给学生以新颖、有冲击力的直观感受,于是就在新华网上图表新闻中选取了与学生有关的几幅图表,展示图表新闻的新鲜创意,让学生感受图表的易读性、生动性,激发学生浓厚的学习兴趣,同时导入新课内容。
环节二、新知识学习(11分钟)
活动1、展示3组常见图表类型,引导学生浏览课本知识(3分钟)
教师展示3组常见的图表类型(柱形图、饼图、折线图),使学生对图表有一定的感性认识,了解同一种图表类型也可以有不同的表现形式,同时对后面综合练习中学生对图表的修饰有一定的借鉴作用。但对于不同图表类型的特点及建立图表的步骤还不甚了解,教师引导学生围绕着两个问题浏览课本相关知识(p72—p73)。
(1)各类型图表的特点是什么?(2)建立图表的一般步骤?
活动2、展示几个类型选择不恰当的图表,让学生纠错(5分钟)
为了进一步帮助学生掌握3种常见数据图表类型的特点,教师通过展示3个不合理的图表(数据源是上一节《表格的数据处理》中用到的"各门市各杀毒软件的销售情况"数据,学生较为熟悉),通过提问纠错的方式,学生指出各图表的类型选择不合理的地方,应选择何种图表类型来实现比较恰当。这个过程充分体现了互动式教学,课堂气氛活跃。
最后教师与学生进一步对3种常见图表类型的特点及适用范围行归纳,加深学生印象。
活动3、教师演示建立图表的一般过程(3分钟)
学生已经基本掌握了能根据不同表格数据的特点选择恰当的图表类型,教师进一步讲授图表建立的一般过程:
通过教材配套光盘中的本节范例"杀毒软件销售调查"表,操作演示几个不同类型的图表制作过程。
对于图表的修饰教师只是给以提示,并不做操作演示。图表修饰是本章第一节"文本信息加工"知识的迁移。只作提示目的在于引导学生在综合练习中自主学习、自主探究。
环节三、综合练习(自主探究)(25分钟)
练习是巩固知识的载体。
创设情境提出任务自主学习积极探索帮助指导完成任务
创设情境提出任务
问题一:同学们课余时间上网吗?(大多数同学的回答是肯定的)
问题二:中小学学上网是利?还是弊呢?
(学生自由发言,结论不一,课堂气氛活跃,使本节课达到了一个小高潮)
同学们已经从自身体验中有了初步看法,教师进一步归纳:只有通过调查分析,才能得出更确切、更有说服力的结论,因此引出了本节课的综合练习:“中小学生上网状况”调查数据。
教师打开综合练习文件,进行简单介绍。提供的数据与学生实际生活贴近,有利于促进学生的学习热情。同时进一步明确综合练习任务,以实现分层次教学。
1、基本任务:选择合适的图表类型对表格数据进行图形化。
2、提高任务:填写上网利弊的分析报告,并阐述依据,对图表进行适当的修饰。
3、挑战任务:结合文字处理、图片处理软件制作图表新闻。
自主学习积极探索
综合练习的数据与教师教学演示讲解的示例不同,学生不是重复教师的操作,而是将所学内容进行实践体验。体现了学生自主学习、自主探究的教学方式,促进学生能力的培养。(这是本节课的亮点)
帮助指导完成任务(指导途径)
1、教师巡视辅导
2、小组内互相交流学习
3、教师提供教学辅助视频
环节四、展示作品,交流评议(6分钟)
由各小组选出较为优秀作品派代表进行展示并说明设计理由,教师与学生共同点评。通过作品展示点评学生可以学习他人的处理信息的不同思路和方法,培养学生多元化思维。这是学生再学习再提高的过程。
填写课堂评价表,由学生先自评,再由组长对小组内成员做出评价,教师可以在课后根据学生作品的完成情况再给予评价。
环节五、课堂总结,理论升华(1分钟)
总结本节课知识要点:各图表类型的特点及建立图表的一般步骤,通过图表的分析发现事物的性质及变化规率,并延伸到日常学习生活中提醒学生注意多元化处理信息。
结合综合练习数据引导学生注意科学合理安排上网时间、上网内容,更好的利用网络为我们的学习生活服务。
七、说教学反思
【成功之处】
1、在整个教学过程中,教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者,充分调动了学生学习的积极性
2、围绕任务学习,促进协助交流
3、综合练习抓住学生上网的热点问题,有助于激发学生的学习热情
4、 提供多种学习途径,学生勤于动手、敢于创新,互动式教学模式使课堂课堂气氛活跃。
【不足之处】
评价表做得不够细,个别学生不够活跃、任务完成不够理想。
一、学情分析
1.学生基础参差不齐,在初中时就认真学习了计算机或在家里有电脑的学生对计算机的操作较为熟练,对各种操作都较容易上手,在学习当中可以带动和指导其他学生,但许多乡下初中的《信息技术》课形同虚设,所以大部分学生在上高中之前对计算机还是比较陌生;
2.高一的学生比较喜欢动手操作,具有一定的知识结构,学习能力也比较强。
二、教材分析
(一)教材的地位与作用
教材采用的是广西科学技术出版社和江西科学技术出版社出版的高中《信息技术》一书。文字段落格式的设置是高中第一册第二单元第一章中学习的内容,文字处理是信息技术的重要部分,是办公自动化的重要手段之一。而字体格式和段落格式的设置又是文字处理的重点内容,是文档排版的必备技术。
本节课是学习文字处理的第二节,在这之前已熟悉了Word的工作界面,文字内容的录入和文本的编辑,本节课是在这基础之上对文本进行基本的美化,使其具有一般文档的基本样式。
(二)教学目标
1.知识与技能目标
(1)理解字体和段落格式的作用;
(2)掌握设置字体格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法;
(3)掌握保存文档的各种操作;
2.方法与过程目标
(1)培养学生的动手能力和自主学习的能力;
(2)培养学生的发现问题和解决问题的能力。
3.情感态度及价值观目标
(1)激发学生学习信息技术的兴趣,提高对学习的积极性和主动性;
(2)提高学生的参与意识和协作精神;
(3)培养学生的探索精神和创新精神
(三)教学重点和难点
1.教学重点
(1)设置字体、字号、字形、字体颜色等字体格式;
(2)设置首行缩进、行间距、段落间距等段落格式。
2.教学难点
段落缩进的类型较多,利用标尺进行段落缩进的操作有一定难度,但掌握后对操作起来比较方便。
三、媒体选用
1.针对学科特点,我选用具有多媒体功能的网络教室进行教学。
2.课前准备:一个已设置好的多种字体和段落格式的文档。
四、教法及学法指导
(一)教学方法
(一)教法
1.讲解法:对于某些工具(如标尺的各个滑块)的作用和用法,可以采用讲解法,让学生更好地理解;
2.演示法:对于一些较难的、带有普遍性的问题,如果一味地总让学生自己去摸索,势必会让学生感到挫败感和厌倦,而且效率低下,无法完成教学任务,这时,教师可以采取演示的方法,让学生更好地掌握操作方法。另外,对于比较简单,没有探索价值的操作,由老师演示,可让学生快速地掌握;
3.任务驱动法:通过任务驱动,既能让学生产生要解决问题的内驱力,在解决问题之后又能让学生产生获得成功的喜悦,有利于调动学生学习的积极性和主动性。
教学模式:在整个的教学过程中,教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者。所以我主要采用以下的教学模式:
设计任务——启发探索——辅导归纳——学习评价——课堂训练
(二)学法指导
自己多动手操作的方法不但符合中学生的特点,而且习得的直接经验比获得的间接经验印象更为深刻,所以,指导学生通过自主学习、互助协作,总结经验,完成实践任务,以达到概念内化的效果。这样的学习既可以掌握操作技能和学习的方法,又能培养和提高参与意识和合作精神。
五、教学组织过程
(一)复习上节课的内容:提供一篇只有文字且有几处需要进行文本的复制和移动等调整的文档让一个学生将其编辑好。再由另一个学生将选定文本的各种方法操作一遍。
(二)导入新课:结合实际情况导入,如:我们前面所编辑的文档形式单一,缺乏美观性,我们如何才能将文档变得漂亮些呢?下面,我们就来将它美化一下吧。
(三)让学生打开上节课编辑的文档(E:Wordhly.doc)。不知道怎样打开的学生可以看老师的演示或请已掌握的学生帮忙,然后再由自己打开。
(四)小组合作探究,掌握学习字体格式和段落格式的设置。
1.将学生四至五人一组,合作完成以下各个任务。教师指派好小组长,负责组织本组进程和维持纪律。(教师提示,在设置格式之前,要选定文本或段落。)
(1)将标题设置为黑体、小二号字、加粗、字间距为加宽四磅。
(2)第一段文字设置为楷体、小四号、颜色为紫色。
(3)标题文本居中对齐。
(4)所有段落首行缩进2个字符。
(5)第一段左右各缩进3个字符,行间距为固定22磅,段前段后各为1行。
在学生完成任务时,教师在各小组间巡视,发现问题可以及时辅导,答疑,发现典型问题。
2.学生交流成果,每个任务都由不同的组选派成员到多媒体控制台操作演示,教师给以肯定,并鼓励别的学生提出不同的操作方法。
3.教师补充总结并演示设置字体格式和段落格式的一般方法,并讲解和演示"格式刷"在复制格式的作用和保存文档的方法。把所有操作方法显示到屏幕上。
(五)组织课堂练习,要求学生对教师总结的操作方法认真练习,以达到内化技能的效果,小组长负责检查,教师给予个别辅导。
(六)评价学习结果,总结本课教学。
(七)要求有条件的学生在家里练习操作,完成一篇包含字体格式和段落格式的文档,下次上课时将进行部分展示。
本节课由于突出以任务驱动为主线,以学生的自主探究学习为中心,充分调动了学生的学习积极性,学生勤于动手、敢于创新,课堂气氛活跃;从完成任务情况看,知识目标完全。
一、 说教材
课 题:图形图像文件的浏览
~说:今天我要讲的内容是图形图象的浏览,选自由湖南教育出版社与清华大学出版社共同出版的《高中信息技术》第二册的第七章《多媒体素材的采集与加工》的第六节。
由于这是高中信息技术第二册,也就是在新课标中提到的高二学生学习的选修课内容,其本身就是在必修课的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构,是信息素养培养的继续,是支持个性发展的平台,也就是说必修课的教材内容更注重学生兴趣与个性的发挥。
而对于其中选修的本册多媒体知识内容,新课标要求本知识块的目标就是要求学生认识到多媒体在社会生活中的作用,并学会对多媒体信息进行正确合理地选择和采集,加工以及整理制作,了解其原理,解决实际问题。特别对于这一大章《多媒体信息采集与加工》的内容提出三个明确目标:
1、了解常见的多媒体信息如声音,图形图象,视频动画等的类型、格式及其存储等;
2、能选择适当的工具,对信息进行采集,了解其基本原理;
3、能根据信息的呈现需求,选择适当工具和方法,对多媒体信息进行加工处理。
鉴于以上总目标,在前面几次课中,我带领学生一起学习了多媒体的基本知识及几种具体的多媒体素材即声音与视频的基本使用与处理。这次课我就要带领学生一起使用看图软件ACDSee来实现图形图像文件的浏览及图形图像文件格式的转换。
二、 教学目标:
根据教学大纲要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平,我确定本节课的教学目标为:
1.知识目标
a. 使学生初步了解图片浏览软件ACDSee的程序界面结构;
b. 使学生能用ACDSee软件浏览图形图像文件;
c. 使学生能用ACDSee软件转换图形图像文件的格式;
2.能力目标
a. 培养学生的创新能力;
b. 培养学生的自主学习能力、自我探讨能力;
c. 培养学生的动手能力,提高学生的信息处理能力;
3.情感目标
a. 增强学生祖国河山的热爱
b. 提高学生学习《信息技术》课程的兴趣,加强学生学会用多媒体信息表达思想的意识。
~说:由于前面新课标中明确指出这章的目标主要是根据信息的呈现需求,用适当的工具采集加工信息,本次课就是建立在多媒体信息处理工具——看图软件ACDSee的基础上的,因而一个最基本的要求及目的就是要使学生对ACDSee程序界面的结构有一个初步的了解。又由于学生在今后学习的网页制作及多媒体作品的制作等内容时,(即在有信息呈现需求时)要使用大量的图片,对图片的选择和加工这就是这次课要实现的另外两个知识目标:用ACDSee软件浏览图形图像文件及转换图形图像文件的格式。
在教学过程中,我将以以上两个知识目标为主线,把第一个知识目标融进后两个知识目标中去体现。在教学中,我安排了学生对知识内容的自我实践与探索,巩固知识的同时,提倡学生主动去发现ACDSee软件的一些其它功能,达到这节课的能力目标:培养学生的创新能力、自主学习能力、自我探讨能力、动手能力,提高学生的信息处理能力,从而提高学生的综合素质。
同时,在这节课中,我通过呈现给学生若干幅大家熟悉的祖国风景名胜图,并让学生踊跃识图交流对风景名胜的了解,在大家一起感受祖国风光的同时,激起学生浏览图片的欲望,从而推进教学计划,学生在认知与兴趣中不知不觉地掌握本次课的知识目标,同时在自我探索中有所创新,从而形成对信息技术课,以及对更多地了解祖国名胜,感受祖国风情的浓厚兴趣。
教学重点:
用ACDSee浏览图形图像文件。
~说:基于上述的新课标以及教材的要求,我归纳了本课的教学重点难点,其中教学重点是:用ACDSee浏览图形图像文件。这是以后学生在实践运用中最基本最主要的功能。
教学难点:
用ACDSee转换文件格式。
~说:图形图象文件的格式有多种多样,较复杂,怎样在适合自己的情景中运用不同的文件格式,为什么要根据需要进行格式转换,是学生不易弄清楚的问题。
三、 说教法
教学方法:
情景导学法与演示法、任务驱动法
~说:教学法中指出,教学要因材施教,其中的“材”字,我认为不仅仅可以理解成学生的个性特点,同时也可以理解为不同特征和要求的教材内容,即根据教材内容进行合理选择教学方法。那么在本次课中,为了比较好的让学生掌握好本次课的两个不同特征与要求内容,我分别采取了三种不同的教学方法即情景导学法与演示法以及任务驱动法。其中,情景导学法是提起学生的学习兴趣,激起学生的求知欲望,演示法为学生学习理请思路,任务驱动法发挥学生的主体作用,体现教师的主导作用。从而使学生在乐趣中愉快地学习,并很好地掌握知识。
教学环境:
多媒体电子网络教室
~说:这次课的具体实现我是将学生带在我校的多媒体电子网络教室,借助多媒体网络教学系统来进行的。通过这种方式,不仅能比较方便地对学生进行主导,也能非常好地让学生及时参与实践,充分发挥学生的主体作用。
四、 说学法
自主实践与自主探索
我认为,学法是针对学生学习的方法而言的,首先应该考虑到学生的生理和心理智力发展水平。学习本次课的学生已经是高二年级,通过高一年段必修课的学习,已经积累了一定地学习信息技术的经验,同时也养成了一定的自我学习和自我探索思维习惯,但这种思维习惯是信息技术课对学生长期要求的,建构主义学习理论中一再强调了学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此,本次课仍旧提倡学生用自主实践探索的方法去学习。
一、 说教材
1、 分析教材
《双绞线的制作》选自中国铁道出版社出版的《局域网建设与管理看图实训教程》课本里的第二章第二节。
课本第一章介绍了网络的基本知识,包括网络的概念、网络的分类、联网的基本硬件设备,学生在理论上大体认识了网络,本节课重点放在组网的实战方面——双绞线的制作,让学生学会双绞线的制作,进一步激发学生学习网络的兴趣,并为下一章《组建局域网》打下坚实的基础,所以本节课既是前面知识的继续又是后面知识的基础,起着承上启下的作用。
2、 教学目标
(1)、知识目标:掌握网线规格(EIA/TIA568B)的制作方法和使用环境。
(2)、能力目标:通过本节内容的学习进一步加强学生对联网硬件设备的认识,加深对网络的理解,提高学习网络的兴趣,培养学生观察能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力。
(3)德育目标:培养学生坚强的自信心,勇于探索、敢于创新;做一个勤奋好学,竞争意识强,脚踏实地的国家栋梁之才。
3、 教学重点:双绞线的制作
4、 教学难点:网线外部绝缘线的剥法
压制水晶头的方法。
二、 说教法
“教必有法,而教无定法”,教学方法恰到好处,就会事半功倍。在本课的教学过程中,我遵循“学为主体,教为主导,实践操作为主线”的教学理念,注重实际操作技能的掌握,因此,我将采用“示范 +实操”的教学方法,具体是:
1、 讲授法和演示法相结合:我通过课件向学生讲授制作双绞线的步骤,同时通过展示平台和投影仪将双绞线制作的全过程形象直观的展示在大屏幕上,让学生能很好的看清双绞线制作的每一个细节,掌握制作方法。
2、 观察法:让学生观察正确的示范操作,培养学生的观察能力、模仿能力及学习能力。
3、 练习法:让学生分成小组进行操作练习,通过分组练习,使学生学会互帮互助、共同学习、共同进步、共同掌握双绞线制作的操作技能。
教学设备:
1、教师:电脑、展示台、投影仪、压线钳、水晶头、超五类UTP双绞线(约1M)、测线器。
2、学生:压线钳、水晶头、超五类UTP双绞线(约1M)、测线器。
三、 说学法
古人曰“授人以鱼,不如授人以渔”。遵循“以学生为主体”的教学理念,力争做到学与练紧密结合,我让学生先仔细观察、认真分析领悟到制作双绞线的要点和难点,再进行操作。在操作过程中,积极思考,大胆操作,边思考边操作,遇到难点及时提问,互相请教,互帮互助,共同学习,师生互动,生生互动。现拟定以下学法:
1、 观察法:教师演示操作,让学生仔细观察,并熟悉操作步骤,体会操作重点和难点。
2、 主动探究法:在教师引导下,让学生开动脑筋,大胆操作,勇于实践,自主探究,发现问题,解决问题。
四、 说教学过程(本节课共45分钟)
(一)、复习导入(4分钟)
1、 课件引入,重温“网络”概念。
通过“网络”概念的课件引入,在复习旧知的同时导入本课内容。
“网络”概念:
计算机 双绞线 交换机 双绞线 计算机
2、 设置疑问,出示教学目标。
提问:是不是直接用双绞线就可以完成连接了呢?
提问的同时,向学生展示一段原始的双绞线(既没有经过任何加工的双绞线)、一块网卡和一台交换机,引导学生注意这三样东西的接口,让学生认识到原始的双绞线根本不能把网卡和交换机连接起来,从而引入本课的教学内容——双绞线的制作。
(二)、新课讲解(11分钟)
1、 通过投影仪展示双绞线制作材料,讲解设备使用方法:
使用展示平台,通过投影仪向学生展示制作双绞线所用到的材料和设备:水晶头、超五类UTP双绞线、压线钳、测线器。让学生清楚看到实物,并就其功能和使用方法一一讲解。展示过程中,通过提问的方式让学生回答水晶头和超五类UTP双绞线(前一章已学)的特点,达到复习、巩固知识的效果。通过讲解压线钳和测线器的使用方法,让学生了解并掌握这两样工具的使用,为下一步双绞线制作做好准备。
2、 演示、讲解双绞线的制作过程:
(1)、剥线。剥线就是利用压线钳剥线刃口将双绞线的外皮除去1.5cm左右。剥线在网线的制作过程中算是一个难点,在剥双绞线外皮时,手握压线钳要适当,剥线刀刃口间隙过小,就会损伤内部线芯,甚至会把线芯剪断;剥线刀刃口间隙过大,就不能割断双绞线的外皮。所以我在剥线操作演示中,会将正确的剥线方法和常见的错误剥线方法进行对比演示,并在对比过程中强调正确性。通过对比讲解,能让学生快速地掌握正确地方法,减少出错的几率。在操作演示过程中,教育学生使用设备要注意安全,爱护学校的设备。
(2)、理线。理线就是把剥好的双绞线里的4股8根线芯按照EIA/TIA568B规格(左起:白橙——橙——白绿——蓝——白蓝——绿——白棕——棕)进行排列并整理好,常见的错误理线方法就是将绿色线放到第4只脚的位置,即:白橙——橙——白绿——绿——白蓝——蓝——白棕——棕。所以我通过课件的形式用投影仪把EIA/TIA568B规格排列的样图展示在大屏幕上,通过展示平台和投影仪把理线的过程展示在大屏幕上,方便学生记忆和掌握。
(3)、压线。压线就是把排列并剪好的双绞线压入水晶头的过程。这步操作也是本节课的一个重点。关键在于水晶头接头处,双绞线的外保护层需要插入水晶头5mm以上,而不能在接头外,因为当双绞线受到外界的拉力时受力的是整个电缆,否则受力的是双绞线内部线芯和接头连接的金属部分,容易造成脱落。为了说明这点,我将用正确的压制方法制作一个水晶头,同时也用错误的方法制作一个水晶头,然后通过投影仪投影在大屏幕上,通过对比演示,让学生在对比中掌握正确的压线方法。因为在压制水晶头过程中如果出错,这个水晶头就报废了,所以教育学生制作压线过程中要细心,先观察好后再动手,尽量做到一步到位,避免因出错造成的浪费,发扬“节约光荣,浪费可耻”的中华美德。
(4)、测试。双绞线制作完成后,为了验证其连通性的好坏,需要使用测线器进行测试。这里通过投影仪向学生介绍测线器的使用和测试双绞线的方法。
(三)、课堂练习(24分钟)
巩固课堂知识是教学不可缺少的过程,为了帮助学生掌握知识,提高操作技能,我安排了如下的课堂练习:
学生独立完成一条T568B规格双绞线的制作,并使用测线器测试通过。
我把大量的时间留给学生进行分组操作练习,让他们消化操作,掌握本节课的内容。分组练习的好处在于人人动手操作,不懂之处可以问同组的同学,互相帮助、互相沟通、互相交流,达到共同进步的目的,并且通过学生组与组之间比赛式的练习,充分调动学生学习的积极性。
这时,我走到学生中间,观察、分析、处理学生遇到的各种问题,有针对性地进行辅导。对于动手能力差的学生,请同组学生给予帮助,鼓励他们多动手操作,这样才能熟能生巧;对于做得好的学生给予表扬,并鼓励他们把自己的经验告诉给其他同学,取长补短、相互学习才能不断进步。
(四)、课堂小结(5分钟)
把具有代表性的学生作品(小组制作合格与不合格的网线)通过投影仪展示给学生看,进行简单点评,使学生看到自己的长处和不足,尝到成功的喜悦和创造的快乐,同时归纳总结本课的内容,再次强调重点和难点,并布置学生课后要多加练习,做到熟能生巧。
(五)布置作业(1分钟)
课本P36——P37,本章练习。通过做习题加深理解并巩固本节课所学的知识。
总之,在本课教学中,我遵循“学生为主体,教师为主导”的教学理念,注意对学生能力的培养,在宽松、和谐的气氛中获取知识,培养学生动手操作能力和自学能力。
1、载体依附性
(1)信息不能独立存在,需要依附于一定的载体;
(2)同一个信息可以依附于不同的媒体。
(3)载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。
师:老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识,广播传出的音乐能给大家带来快乐,下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息,他们的存在能给我们带来怎样的作用呢?
生:(齐)信息的存在有一定的价值性。
师:(课件演示)
2.信息的价值性。
(1)信息不能直接提供给人们物质需要,体现在两方面:
① 能满足人们精神生活的需要;
②信息可以促进物质、能量的生产和使用;
(2)信息可以增值;
(3)信息只有被人们利用,才有价值。
生1:(疑问)信息可以增值,怎么理解呢?
生2:(回答)人们在加工信息的过程中,经过选择、重组、分析等方式处理,可以获得更多的信息,使原有信息增值。
师:商场上某种产品供不应求,而产家知道信息后他们会大量生产该产品,说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。
师:台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在,有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用,但是现在对我们还有用吗?
生:(讨论)信息的价值会随时间的变化而变化。就如:今天来讲,神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖,…… 生:(疑问)书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗?
师:如果是理论知识几乎不会贬值,但如果是技术知识同样会随时间而变化,但所花的时间会比一般的信息长很多。
师:(课件演示)
3.信息的时效性
(1) 信息的时效性会随着时间的推移而变化(有长或短)。
(2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。
师:(补充)因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值,那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。
师:老师讲课的声音只是一位同学听到吗?电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗?
生:(齐)不是。
师:大家想一想,我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的?
生:(讨论)每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、…… 看来所有的信息都是可以共享的,除非它不为人所知。
师:(课件演示)
4.信息可以共享
萧伯纳名言
(1) 信息资源共享。
(2) 信息可以被一次、多次、同时利用。
(3) 信息共享不会丢失、改变。
思考:
1、师:同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考:信息除了上面的特征之外还有没有其它特征?
(传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等)
2、信息的众多特征中,相对于物质能源,哪些是信息独有的?(共享性)
实践题:课本第5页,作完后把答案上交到教师机:网上邻居——>teacher——>所在班级文件夹。
教学反思
这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动,教师引导来达到教学目标。从教学的过程来看,学生回答问题很积极、主动,课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精神,也激发学生的学习兴趣,让他们感觉到新课程改革理念的变化,不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是高一第一堂课,所以是很关键的一节课,如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。
要想让事情按预期发展,作好方案的制订尤为重要。在我们不知道工作该如何实施时,我们应该在事情开始之前做好一份方案,好的方案对于行动的成功有着重要意义,有关方案你知道怎样去撰写吗?下面是小编帮大家编辑的《[教案范本] 《春》说课稿模板》,供您参考,希望能够帮助到大家。
尊敬的各位老师、各位评委:
大家好!
中国古典诗歌是世界艺术园地的一朵奇葩,今天我说课的内容是长春版语文教材,八年级上册第一课《格律诗八首》中的《钱塘湖春行》。
一、说教材
纵观长春版的新教材,增大了经典古诗文的阅读量,诗歌的内容均在每册教材的第一课就要出现,遵循了循序渐进的规律,由浅入深的提出了新的要求,我认为大致可归纳为以下几点:
1、强调诵读、读出节奏、读出轻重、读出韵味。
2、正确工整默写诗句,体会诗歌感情。
3、品味字句,体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣,要有一定的自读和初步赏析能力《钱塘湖春行》作为中考必考的50篇古诗文之一,说明白居易写的此诗,有其重要的地位。
二、说学情
八年级学生虽然有了一定的分析问题、解决问题能力,但仍以形象思维为主,文学底子薄,学习古诗还没有形成良好品读赏析方法,多数同学还停留在记诵阶段,教师在课堂要适时激发学生学习古诗的兴趣、积极性,逐渐培养学生的古诗欣赏能力。
三、说教学目标
根据新课标中阅读教学要求:“应引导学生钻研文本,对文学作品阅读着重考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,让学生初步形成鉴赏文学作品的能力。”以及对学习古诗应达到记诵、积累的要求,落实“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,构建师生互动,开放民主的语文课堂教学模式,结合初二学生的实际情况,我确定以下教学目标。
知识与能力目标:
1、背诵默写古诗,培养学生欣赏古诗能力。
2、品味语言,体会诗歌的意境和感情。
过程与方法目标:反复诵读,师生互动合作探究,理解诗歌的内涵。
情感态度与价值观目标:启发学生热爱中国传统文化,提升欣赏品味、培养审美情趣。
四、说重点、难点
根据课程标准和教材内容及学生的学习基础,本课的教学重点、难点确定如下:
教学重点:通过诵读和赏析,体会诗歌意境,感受诗歌蕴含的感情。
教学难点:引导学生进入诗境感悟,体会诗歌语言的精妙,培养学生初步赏析能力。
五、说教法、学法
俗话说:“教有常法,但无定法,贵在得法。”根据学情,本课特点和教学目标,结合多媒体辅助教学手段,我准备采用如下教法和学法。
1、通过情境激趣法、诵读法、讨论法,采用“读诗、解诗、赏诗、悟诗”四步教学法来完成教学任务。
2、通过教师启发,打造师生互动,开放民主的语文课堂,通过自主学习、合作探究实现学生学习方式的转变。
六、说教学流程:
(一)、温故知新:
《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”的名句入木三分地刻画出卖炭老翁的矛盾心理,《观刈麦》中与此句有异曲同工的诗句是什么?这位作者是谁?
(二)、导入新课:
俗话说:“上有天堂,下有苏杭”,中国历史上,在天堂杭州做过刺史的不乏名人,其中最有名的当推唐代大诗人白居易,宋代文豪苏东坡,他们不但在杭州给人留下任人缅怀的政绩,而且也流传下许多描写杭州西湖的诗文,苏轼就有“若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”的诗句,白居易对西湖更是情有独钟,在《春题湖上》曾言“未能抛得杭州去,一半勾留在此湖”。今天就让我们走进白居易咏西湖的名篇《钱塘湖春行》,领略作者笔下杭州西湖的美丽景致。
(三)、教师解题并介绍体裁特点:
1、钱塘湖即杭州西湖,春:表明季节,行:走,游览
2、七言律诗,律诗分为四联(首、颔、颈、尾)
(四)、师生共同回顾作家作品,教师说明写作背景。(大屏幕)
(五)、学诗重在两个方面内容:“读”和“品”。
一)、朗读训练
1、范读:(听音乐,朗读录音)
2、通读:要求读准音,读顺畅(自由读、齐读)
3、诵读:要求读出重音,读出节拍,读出韵味(个人读、评价)
4、再读:要求读出诗句的情感、美感(分组读、齐读)
二)、品读赏析
(1)解诗(自主学习)
1、请你说说诗的大意。
2、找出诗中所描绘的景物,你能看出写的是西湖什么季节的美景?
3、寻找诗人的游踪。
(2)赏诗(合作探究)
1、首联中“水面初平”写的是怎样的景象?为什么说“云脚低”?
2、颔联中“几处早莺”有什么含义?为什么不是“处处”?为什么“争暖树”?“谁家”为什么不是“家家”,有什么深刻含义?从鸟儿的动态中我们感受到了什么?
3、颈联中为什么说“乱花迷人眼”?这样写与诗题有关吗?这一联我们能否想象将来景物会怎样?它蕴含一个什么样的哲理?
4、诗的最后两句运用什么表达方式?
(3)悟诗(讨论交流)
1、“一切景语皆情语”,情往往是作品的灵魂,本诗中景中有情吗?请你找一找最能概括感情的词语?
2、律诗讲究对仗,本诗中应是哪联?本诗的韵脚?压什么韵?
3、你最喜欢本首诗中的哪一联?理由是什么?
4、钱塘湖除了优美的自然景观,还有两位忠臣陪在湖边,知道他们吗?
(六)、拓展阅读:
1、比较《早春呈水部张十八员外》与本文的相同点和不同点?
2、请你说出你所熟悉的写春的诗句。
(七)、课堂小结:
教师富有激情地总结学习重点,并进行德育渗透,而“授之以渔”即赏析诗的方法。
(1)诗人抓住景物特征,运用最准确,最具有表现力的词语加以描绘和渲染,山寺及于湖面,舒卷的春云分外凄迷,水天相接,早莺放歌鸣啼于树,紫燕剪飞啄泥筑巢,既有乱花迷人之色,又有浅草茵茵之态,整个画面景物各自独立,又浑然一体,“行”为脉落,起笔方位,落笔方位,游遍大半西湖,产生了移景换景的艺术效果,随着镜头的闪闪而过,绮丽的风光重现,把我们带入西湖早春的风景画卷,整首诗描绘的是春回大地、西湖早春生机勃勃的景象,表达了作者的赞美、热爱之情。天才的诗人与山水结合便是山水之幸事、诗人之幸事,更是文学之幸事,后世读者之幸事。山水成就了诗人,诗人也成就了山水。希望同学们热爱自然,钟情于中华灵绣的山水,创作时代更加优美的文章,让我们的山水文化源远流长……
(2)通过本节课的学习,我们应掌握赏析诗的基本方法,即读诗、解诗(自主学习)、赏诗、悟诗(合作探究学习)。
(八)、作业:
1、流利背诵、工整正确默写这首诗。
2、通过合理的想象,将本文改写成一篇小散文。
对于重要的事情,事先作好规划是非常重要的。当我们面临各种各样的项目建设,我们应该在事情开始之前做好一份方案,方案是计划中内容最为复杂的一种,你知道有什么写方案的技巧吗?下面是小编帮大家编辑的《教案范文:白鹅说课稿范文》,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
一、教材与目标
丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,进行了细致刻画,而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可居。
《白鹅》是第四单元的第一篇例文,对于指导学生阅读写作地位十分重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格,初步模仿进行练笔。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
二、设计与理念
叶圣陶先生说过:“语文教材无非是例子”。是啊,课文是例子,浅化对课文内容的挖掘,简化课堂烦琐的环节,腾出时间训练学生,使学生能够举一反三,练成阅读和习作的熟练技能。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动,培养学生的语文综合素养,发展学生思维,为学生的全面发展和终身发展打下基础。三、教法与学法
因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学,指导学生采用读悟结合法进行仿写。
四、预设与教程
(一)、创设情境激发兴趣
情境的创设,能使学生产生强烈的学习欲望。在引入新课时,播放鹅的情境动态,引导学生描述鹅的形象,背诵古诗《鹅》。这一环节激发了学生的学习兴趣,为进入文本做好了铺垫。
(二)、读悟结合,理解文本
1、初读美文,整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美,丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢?自由读文,想一想:这是一只什么样的白鹅?
口头填空:好一只的白鹅。(高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、需要人侍候……)。(学生可以用课文中的词语概括,也可以用在行自我提炼后的词语概括。这一环节让学生巧妙的渡过了词语积累关,从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象,又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物!”
丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点?用波浪线划出过渡句,从这句话里你知道了什么?请学生谈体会,老师小结:整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书:叫声步态吃相
2、精读课文,了解写法。
白鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分,觉得哪句最有趣,就读一读。这一环节通过引导学生品读词句,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法,感受作者对白鹅的喜爱之情。
根据学生喜好相机引导点拨,精读一部分,其他两部分略读。
a如描写白鹅叫声部分:通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点,作者完全把鹅当作了人来写,是多么生动有趣啊!引导学生边读边勾画词语,用手腕模仿鹅厉声大叫的样子,动笔写下批注。调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。
b如描写白鹅步态的部分:作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?交流反馈,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中,想象出它们是怎么走路的,并演一演。改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意,进一步感悟作者观察的细致和用词的准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验,提高效率。
c如白鹅吃相的部分:请学生找出认为有趣的句子读一读,发现了什么?说说自己的想法。根据学生反馈小结:看来大家已经体会到了这种写法的作用,鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外,还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。
3、回顾全文,概括板书。
至此,孩子已在抓住白鹅叫声、步态、吃相的关键词的基础上了解了内容,稍加整理,加上标点,就组成了一首儿歌。
白鹅
叫声厉嚣勇尽职
步态傲慢似净角
吃相从容架子足
白鹅高傲世上绝
鼓励学生创造性的自编儿歌,孩子们的儿歌更富有童趣。
如:
白鹅高傲自大,
叫声高吭嚣张,
步态大模大样,
吃饭架子十足。
又如:
白鹅高傲又自大,
叫声严肃似呵斥,
步态从容似净角,
吃饭架子像老爷。
(三)迁移延伸学习写作
新课标提出:语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要,最关键的就是“用”。积累词语是为了“用”,学习方法还是为了“用”。只有通过不断的模仿和反复的实践才能学会运用。学以致用,从阅读到写作,一脉相承。因此我设计了以下练习。
(1)、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你喜欢的小动物有什么特点呢?完成“快乐写话卡”。
第一组:好一只骄傲的大白鹅!
好一只__的小乌龟!
好一只__的__!
设计理念:这组练习的目的十分简单,便于学生抓住自己喜欢的动物的特点。
第二组:以小乌龟为例
爬得慢
小乌龟慢吞吞游得慢
吃食慢
小乌龟慢吞吞的脾气,不仅______慢,______慢,连______也慢吞吞的。
设计理念:这组练习意在指导学生抓住小动物的特点从几方面写具体。
第三组:
鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂。
龟爷爷_________________,我的胡子都快要急白了。
猴小弟爬上假山,_____________________________。
狗先生耐不住寂寞,又__________________________。
设计理念:该练习题很灵活,适应较高层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。鼓励同学之间互相修改,增强互动。
(2)、请把快乐写话卡整理成一篇小短文,请好朋友帮你提意见。
如:好一只______的乌龟!小乌龟慢吞吞的脾气,不仅______慢,______慢,连______也慢吞吞的。______( ),连( )、( )、( )也______。它伸长了脖子__________________________________________。
设计理念:至此学生已完成习作初稿,将在接下来的三篇课文的学习中继续学习抓住特点写生动写有趣,把自己的小文章写得更精彩。
设计理念:
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教材简析:
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备:
制作课件、实物投影仪。
课堂实录:
课前交流
师和几个学生小声交流:来啦,昨天睡得好吗?看到你在这。好像很紧张,紧张吗?看到我不要紧张。
师:同学们我们又见面了,打个招呼
生打招呼
师:没声音呀,愿意跟我打招呼吗
生:愿意
师:大点声啊,伸出你们的小手
生大声
师:没听到啊
生更大声
师:喜欢小动物吗
生:喜欢小猫
师:小猫要是听到肯定很高兴
生:我喜欢小鸡
生:我喜欢乌龟
生:鲤鱼
生:白鹅
师:哦
生:我喜欢小狗
师:为什么
生:因为它很可爱
师:哦,你家有只聪明的小狗儿
生:我喜欢乌龟
师:为什么
生:它很可爱
师:它也能成为你兄弟
生:我喜欢小白兔
师:为什么
生:因为它很可爱
师:哦,可爱的小白兔。看来啊,同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗,这次我到武汉来呀,它好像看出我要出远让,咬住我的裤腿不松口,我说你这讨厌的小东西快走开,过几天我就回来了,同学们我讨厌我家小狗吗
生全说不讨厌
师:哦,明白了,你们真会听,听出我的言外之意,听出了我的话外之音。读书也应该这样,可以上课了吗
生:可以
上课
师:同学们,请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,就是他们家的鹅(课件)同学们注意这个鹅字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,已经被废除了,规范写法是法是这样的,伸出手来跟我一起写。(板书:鹅)
师:丰子恺不仅把它画下来,还专门为他写了一篇文章,今天我们就来学习,题目就是白鹅
板书
一起读
齐读课题
师:同学们打开书,大家都预习了课文,这些生字还认识吗?自己读一读
生自读生字,师指导读音
出示
窥伺、大模大样、供养不周
指名学生读词相机指导字音
师:差不多了吗?我们一起来读一读
指名读(特别指导供养不周,供的读音)
出示:
净角脾气
师:谁来读
指名读
师:真好,都读对了,知道净角是什么吗?
生:净角是京剧里一个角色
指导角的读音
师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子
出示净角画面
师:这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一,喜欢吗
生:喜欢
师:脾气的脾这个字好读不好写,伸出手来,一起写。
指导脾字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)
师:写好了吗?我们把这些字再读一遍
齐读所有词语
师:真好,把这些生字新词放在文中还会读吗?
生:能
师:谁愿意读读课文
指名几个学生轮读课文
师:其他同学跟我一起听他们听,听他们把字音读准了没有。一边听一边想,这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
师:真好,尤其是感叹号,你注意了标点符号
生2读
(指导读音及句子)
生3读
指导局促不安
生4读
指导读音
生5读
师:同学们,这篇课文很长,不好读,能读成这样不简单,相信多读几遍你们一定会读得更好,有信心吗
生:有
师:同学们,这篇课文很长,读完之后白鹅给你留下了怎样的印象,想一想
生1:读完之后我觉得这个白鹅很高傲,课文写了它三个特点
师:哦,写出了三个特点,你很会读,这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅
生:说了白鹅的高傲
生:他是一只高傲的白鹅
生:这只白鹅有老爷的脾气
生:这只白鹅架子十足
师:还有吧?说的不错,其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物,说
生:好一个高傲的动物
师:一起说
活动目标:
1、理解儿歌内容:初步学会有节奏的朗诵儿歌。
2、乐于参与游戏活动,体验集体游戏的乐趣。
3、引导幼儿在儿歌中学习,感悟生活。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备:
1、课前先学会小白鹅的肢体形象动作
2、户外空场地一块。
3、游戏音乐磁带一盒。录音机
活动过程:
1、活动引题
(1)小朋友今天我给大家变魔术————看看我变什么小动物了?(大白鹅)
“嘎!嘎!嘎!我是一只大白鹅,你们愿意当我的鹅宝宝吗?今天妈妈要带宝宝到外面去玩想不想去啊?那我们准备吧!”
(2)音乐律动入场:
“宝宝们我们到了,先轻轻的找个舒服的位子做下吧!”
2、教师示范配合手指谣的方式示范朗诵儿歌“今天我的肚子里藏着一首儿歌想要和宝宝们玩一个很好玩的游戏,宝宝们想不想玩啊?那我们一起先来听听看,这首儿歌是什么样的?(教师配合手指摇的方式朗诵儿歌)
3、通过提问帮助幼儿理解儿歌的内容。
提问:儿歌里有谁呀?他们在干什么?到哪里去了?妈妈怎么样啦?(教师根据幼儿说的内容把儿歌带入进去)
4、集体游戏:
刚才儿歌里的小白鹅和妈妈玩游戏,那你们想不想和妈妈一起玩这个游戏呀?
那我们就准备吧!(集体边念儿歌边游戏2―3遍)
5、结束部分:音乐律动《噜啦啦》《开火车》
宝宝们,我们玩了一身汗好脏啊,跟妈妈一起洗个早吧?
呀!火车要开了,我们赶快上车回家吧。
活动反思:
引导幼儿进行表演、绘画等活动来表现和扩展儿歌内容。这样不仅能够发展幼儿模仿语言和运用语言的能力,还能促进幼儿积极动脑、调动多种感官参与到学习活动中,充分体验活动及学习语言的乐趣,并使教学与幼儿已有的知识经验联系起来,从而促进情感、能力、知识等各方面在原有基础上都能得到发展和提高。
一、说教材
《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。课文中,作者重点表现白鹅高傲的性格特点,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用反语来表达自己的感情,读后让人觉得风趣幽默。这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。
二、说教法:
培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取品读感受法和对比阅读法,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。
三、说学法
素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容,课堂教学作为素质教育的主阵地,我们应特别注重学法的渗透。学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法,感悟文本,提高语文素养。
四、说教学过程:
(一)、创设情境,导入课文。
情境的创设,能使学生产生强烈的求知欲望,激发浓厚的学习兴趣。在新课引入时,老师巧妙地把新旧知识结合起来,引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象,激发学生学习的兴趣。为后面进入文本做好了铺垫
(二)、明确目标,进入文本
在这一环节中,老师出示本单元学习目标,师生一起归纳本课学习目标,在明确学习目标的基础上走进文本。
常言道:“授之以鱼,不如授之以渔”, 学生是语文学习的主人,教会学生学习的方法比传授知识更重要。这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中,激发学生学习的内驱力,使本课的教学更立足于学生的学习需要,体现课堂教学的实效性。
(三)、读悟结合,理解文本。
老师首先引导学生思考:你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅?让学生整体感知课文,抓课文中的关键词语和句子统领全文,起到提纲挈领的作用。
在此基础上老师引导学生深入学习课文,仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子,突破教学的重点。引导学生用“边读边说”的方式交流自己的阅读收获,这既是读中感悟的研究结果的呈现,又是自然的思维与说理的训练。
设计理念:
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教材简析:
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的.喜爱之情。
教学准备:
制作课件、实物投影仪。
课堂实录:
课前交流
师和几个学生小声交流:来啦,昨天睡得好吗?看到你在这。好像很紧张,紧张吗?看到我不要紧张。
师:同学们我们又见面了,打个招呼
生打招呼
师:没声音呀,愿意跟我打招呼吗
生:愿意
师:大点声啊,伸出你们的小手
生大声
师:没听到啊
生更大声
师:喜欢小动物吗
生:喜欢小猫
师:小猫要是听到肯定很高兴
生:我喜欢小鸡
生:我喜欢乌龟
生:鲤鱼
生:白鹅
师:哦
生:我喜欢小狗
师:为什么
生:因为它很可爱
师:哦,你家有只聪明的小狗儿
生:我喜欢乌龟
师:为什么
生:它很可爱
师:它也能成为你兄弟
生:我喜欢小白兔
师:为什么
生:因为它很可爱
师:哦,可爱的小白兔。看来啊,同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗,这次我到武汉来呀,它好像看出我要出远让,咬住我的裤腿不松口,我说你这讨厌的小东西快走开,过几天我就回来了,同学们我讨厌我家小狗吗
生全说不讨厌
师:哦,明白了,你们真会听,听出我的言外之意,听出了我的话外之音。读书也应该这样,可以上课了吗
生:可以
上课
师:同学们,请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,就是他们家的鹅(课件)同学们注意这个鹅字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,已经被废除了,规范写法是法是这样的,伸出手来跟我一起写。(板书:鹅)
师:丰子恺不仅把它画下来,还专门为他写了一篇文章,今天我们就来学习,题目就是白鹅
板书
一起读
齐读课题
师:同学们打开书,大家都预习了课文,这些生字还认识吗?自己读一读
生自读生字,师指导读音
出示
窥伺、大模大样、供养不周
指名学生读词相机指导字音
师:差不多了吗?我们一起来读一读
指名读(特别指导供养不周,供的读音)
出示:
净角脾气
师:谁来读
指名读
师:真好,都读对了,知道净角是什么吗?
生:净角是京剧里一个角色
指导角的读音
师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子
出示净角画面
师:这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一,喜欢吗
生:喜欢
师:脾气的脾这个字好读不好写,伸出手来,一起写。
指导脾字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)
师:写好了吗?我们把这些字再读一遍
齐读所有词语
师:真好,把这些生字新词放在文中还会读吗?
生:能
师:谁愿意读读课文
指名几个学生轮读课文
师:其他同学跟我一起听他们听,听他们把字音读准了没有。一边听一边想,这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
师:真好,尤其是感叹号,你注意了标点符号
生2读
(指导读音及句子)
生3读
指导局促不安
生4读
指导读音
生5读
师:同学们,这篇课文很长,不好读,能读成这样不简单,相信多读几遍你们一定会读得更好,有信心吗
生:有
师:同学们,这篇课文很长,读完之后白鹅给你留下了怎样的印象,想一想
生1:读完之后我觉得这个白鹅很高傲,课文写了它三个特点
师:哦,写出了三个特点,你很会读,这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅
生:说了白鹅的高傲
生:他是一只高傲的白鹅
生:这只白鹅有老爷的脾气
生:这只白鹅架子十足
师:还有吧?说的不错,其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物,说
生:好一个高傲的动物
师:一起说
只有事先作好了方案,才能从容地完成重要的事。在生活中我们常常需要做一些项目,我们会制定各种各样的方案,方案要写得非常具有条理性和可行性,什么样的方案会更好地帮助大家呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“【教案参考】 《梅花魂》说课稿”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
尊敬的各位老师:
下午好!我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第六课《梅花魂》,我主要要从教学理念、教材、教法学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说设计理念:
语文是一种感悟的艺术,一些感性的文字的堆积,所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干,透视文字的灵魂,体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章,为此,整篇课文设计以生为本,让学生自主探究,自主感悟,合作交流,在读中理解,读中感悟,读中交流,感悟文中至真至纯的爱国深情,同时,将语文的工具性和人文性融为一体,在落实工具性的基础上体现人文性。
二、说教材
(一)说教材的地位
《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同,但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人,他十分喜爱墨梅图,在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我,让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。
(二)说教学目标:
根据本课课文的思想内容和写作特色,单元目标及要求,根据新课标要求,我设了三个教学目标:
1、认识并会写“撩、眷”等12个生字,正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文“前后照应,首尾连贯”的特点,理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
3.懂得梅花的高尚品格,学习这种品格,并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
(三)说教学重点:
根据语文新课标要求,单元教学的要求,本课的教学重点如下:
1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、了解课文“前后照应,首尾连贯”的特点。
(四)说教学难点:
这篇课文所授的对象为五年级的学生,因此,外祖父对梅花品格的阐述,在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点,也是本课教学的难点。
三、说教法、学法
(一)说教法
针对五年级学生的阅读能力和本单元的文本特点,我选择了以下教法。
1、图文结合法:让学生通过看图中来体会华侨老人对梅花的喜爱,对故土的眷念。
2、联想理解法:为使学生旁征博引,学以致用,联系学生课外阅读的如王安石的《梅花》诗等名作,举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人,帮助学生体味梅花傲雪的精神,产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。
3、读中品,品中悟:朗读是与文本对话的工具,教师利用深情并茂地朗读,用饱满的真挚情感唤起学生的热情,同时激发学生朗读的愿望。在反复诵读品味重点句子的过程中,学生很容易用情感驱动学习,把人家的情感变成自己的,把人家的语言变成自己的,把人家的秉性变成自己的,从而产生与主人公相同的思索和共鸣。
(二)、说学法:
1、合作交流:让学生在互相倾听中发挥主观能动性,不仅避免了教师教学的单一性,同时还不断丰富了文本的情感内容。
2、圈点勾画,谈体会:文本中的重点词句是帮助学生体验情感的载体,所以学生的体会都是在教师引导下从圈点勾画的地方中产生的。
四、说教学过程:
《梅花魂》是一篇叙事散文,结合文章的特点和写作手法,我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节:
(一)导语设计
梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象,像“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情,句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟,想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事?
设计意图:提出所学重点,考察学生对第一课时的学习了解程度,为进入下文做铺垫。
(二)整体感知
请同学们默读课文中的五件事,想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱?
设计意图:提出问题,让同学们默读课文,通过默读了解全文,提出问题,使学生默读时有重点的把握了解点,让学生能抓住重点事件。
(三)深入理解
1、在这个环节,我会先提出这样的问题,请同学们快速的朗读课文第三自然段,想一想,在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的,可是有一次他却大发脾气,使我又害怕又奇怪,“我”为什么害怕了?学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图,外祖父拉下脸来训斥妈妈。指导学生抓住惟独,分外,轻轻,慢慢,抹净等词语来体会。
设计意图:了解字词的作用并体会其表达效果,对学生写作手法的积累,并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了讨论法的教学方法,激发学生学习兴趣。
2、由老师范读“临别赠梅”一段,找出在哪几句体现了梅花的品格,梅花的品格又是什么?学生们回答后,提出“魂”的含义是什么?
设计意图:范读中让学生感受梅花的精神,品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义,理解“魂”字的含义,懂得“魂”指的就是梅花精神,是外祖父的一颗爱国心,是中华民族的精神。与导语相照应。
(四)品味赏析
1、外祖父赞美梅花顶天立地,坚贞不屈的秉性,可是有件事却时刻寄托着他的情愫,每当想起就不禁怅然泪下。读全文,找到外祖父几次落泪,分别是在什么时候?几次落泪给我的感受是什么?
2、第一次是教我读唐诗宋词的时候,读到思乡的诗句时,情不自禁的流泪,此刻祖父想到了什么?由此体会外祖父时刻牵挂祖国,心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读,读出外祖父的伤感,忧郁之情。
3、第二次,当我告诉外祖父就要回国的消息时,外祖父竟然呜呜的大哭起来,从开始看见外祖父哭,我傻傻地笑,而现在我似乎明白了些什么?
4、第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧,这里对外祖父的外貌做了特写,让学生读描写外貌的句子,谈谈自己的体会。
5、听歌曲感受外祖父的爱国心,并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。
设计意图:紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟,第二处是想象悟,第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。在这个环节中我运用了品读法的教学方法,使学生更深刻的体会思想感情。
6、读读课文开头和结尾有什么联系,从中体会到了什么?
设计意图:学习“前后照应,首尾连贯”的写作手法,体会这种写作手法的好处。
(五)扩展延伸
体会老人的爱国心,说说古今中外都有哪些爱国人士?
设计意图:了解古今中外的爱国人士,深入了解梅花魂的含义。
(六)总结全文
《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章,文章采用叙事的手法,写了老人与“我”的五件事,运用了“前后照应,首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。
(七)布置作业
写一篇小短文,要求运用“前后照应,首尾连贯”的写作手法。
五、说板书设计
6、梅花魂
梅花魂——民族精神
珍爱梅图
赠送梅图 中国心
三次落泪
我的板书图文并茂,一朵盛开的梅花,展开的花瓣中板书的是回忆外祖父的几件事,花蕊则点明中心,梅花魂即民族魂,即外祖父的爱国心、赤子情,形象直观,有利于加深学生对课文的理解,自然在心中形成一位挚恋祖国的海外游子形象。这样,梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂不仅深深注入老人的生命之中,也深深影响着孩子们。
在这次说课过程中,我根据教材的特点及《语文课程标准》的要求,运用多种教学方法进行教学,突出了本课的重点,突破了难点。我的说课到此结束。
平时做事无计划,急时做事无头绪。在开始一项建设之前,我们免不了制定一份全面的方案,制定好方案对于自己也是一种成长,写方案要注意哪些方面呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《[实用教案] 丑小鸭说课稿》,希望能对您有所帮助,请收藏。
一、说教材
教材以孩子们熟识的经典故事导入,即富有童趣又充分利用学生的知识背景,为进一步开展课堂教学打下基础。教材以卡通画的形式呈现故事情节,让儿童在生动的形象中认识丑小鸭与白天鹅的形象特点,高低起伏的故事情节中进行情感体验。在教学过程中,要注意结合丑小鸭的经历,挖掘其人文内涵,针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行教育。
教材提供了丑小鸭与白天鹅的制作步骤图,让学生在模仿与制作过程中,学会看图制作,共同探讨“折、剪、画、粘贴”等制作方法。在学习中,可引导学生在欣赏分析过程中解决以下的几个问题:
1、选择什么工具材料?
2、飞翔的天鹅与游泳天鹅的造型特征。
3、怎样运用点、线、面、色、去装饰丑小鸭?进行丑小鸭与白天鹅的手工造型是本课学习难点,因此,应根据课本提供的制作步骤图,让学生学会“看图折叠制作”。
在教学活动中,应注意引导学生在说一说、摸一摸、做一做、玩一玩的过程中,感受纸材料的特性和制作的乐趣。同时还要注意培养学生事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致的工作态度。
二、说大纲
美术教学大纲的总目标:在美术学习中,以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。
根据教材和教学大纲的要求,结合学生的实际,确定本课的教学目标。
㈠知识与技能:
1、感知“丑小鸭”这个童话故事,懂得和善待人、互相尊重,同时要正确认识自己。
2、运用折、剪的纸手工造型知识和技能进行创造性表现。
㈡过程与方法:
1、在学习中掌握折纸的一些表现手法。
2、在合作学习的过程中学会交往、互助。
3、在活动中,感受动物的造型美、色彩美,尝试对话交流的乐趣。
㈢情感、态度、价值观:
体会合作的快乐,感受成功的喜悦
三、说学法教法
教法:通过经典故事导入,结合丑小鸭的经历,挖掘其人文内涵,针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行教育。通过启发引导,培养学生动手操作的能力,让学生在模仿与制作过程中,学会看图制作,共同探讨“折、剪、画、粘贴”等制作方法。在欣赏分析过程中,解决本课学习的重点和难点。
㈡学法:在教学活动中,创设说一说、摸一摸、做一做、玩一玩、评一评的环节,感受纸材料的特性和制作的乐趣。同时培养学生事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致的工作态度。
四、说教程
㈠主体性
根据教师是主导、学生是主体的教学原则,通过与学生共同欣赏,营造“民主、平等、和谐”的教学氛围,在教学中,采用启发、点拨的方法,激发学生的求知欲,使他们真正成为学习的主人。
㈡全体性
学生的能力存在着差异,在制定学习目标的时候,我给学生提出了基本要求、较高要求、
个性探究,本着面向全体的原则,由浅入深、由易到难,面向全体、因材施教。
㈢创新性
我打破了折纸课的传统教法,让学生在模仿与制作过程中,学会看图制作,拆范品学习。创设天鹅湖情景,师生围坐在一起学习、欣赏、交流和探讨,师生间俨然是好朋友。
课后反思:
《丑小鸭》是孩子们熟识的经典故事,富有童趣。我充分利用学生的知识背景,为进一步开展课堂教学打下基础。我从以下几个方面去设计这堂课:激趣与导入→欣赏与学习→交流与评述→拓展与探究→创作与想象→体验与评价。
教材以卡通画的形式呈现故事情节,首先,我让学生学会看课本,和同伴讲故事,家喻户晓的《丑小鸭》把孩子们带入高低起伏的故事情节中,使学生在生动的形象中认识丑小鸭与白天鹅的形象特点。接着,再一次欣赏故事的动画片片段,并进行情感体验,我注意结合丑小鸭的经历,挖掘其人文内涵,针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行思想教育。
围绕主题,用折、绘画方法制作天鹅或小鸭是本课的重点。我收集不少真实的天鹅和小鸭图片让学生去区别、找出各自的特征,接着从真实的转向手工制作的。我创设了一个美丽的天鹅湖,师生围坐在一起欣赏、学习、交流和探讨,师生间俨然是好朋友。天鹅的折叠方法是难点,我打破了以往老师在折纸课上一步一步教,学生一步一步地学的传统教法,而是提供了白天鹅的制作步骤图,我让学生在模仿与制作过程中,学会看图制作,弄不明白的可以把老师的范品拆来学,通过摸一摸,感受纸材料的特性和制作的乐趣。我认为,只有真正放手让学生去发现、观察、尝试,那么,学生得到的知识是鲜活的,而且能极大程度地丰富和发展了他们的思维水平,增强了他们的动手能力,这就是学生的探究,而不是“教师给予”。
用手工作品小鸭、天鹅进行对话或表演是学习的兴趣点,同学们围坐在七彩湖里,我请他们在小组里玩一玩手中的天鹅或小鸭,想一想它们之间会发生一些什么事情,会有什么对话?最后,还扮演天鹅、小鸭,一边游玩、一边找最喜欢的手工作品。
在上好这堂课后,我感觉到:我们为孩子提供一块让他们自由的空间是十分必要的,多为孩子着想,将来,我们看到的一定是更精彩的天空。在这堂课里,我始终让多媒体贯穿其中,收到良好的效果,我深深体会到:课件的制作在课堂上利用得好能起画龙点睛的作用。
对于重要的事情,事先作好规划是非常重要的。针对我们给自己制定的目标,我们或多或少都应该准备好一份方案,方案是实施某项具体工作的文件,关于方案应该怎么写呢?下面是小编精心为您整理的“[精选教案] 《吆喝》说课稿范本”,希望能为您提供更多的参考。
一、说教材
1、本节课内容在教材中的地位与作用
《吆喝》是八年级下册第四单元的第三篇课文本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事《吆喝》前承《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》,后领《春酒》、《世俗奇人》,共同组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷本文用散文的笔法写与现实渐行渐远的生活交响曲,通过回忆并以平易而又不乏生动幽默的语言介绍并描绘了老北京城街头不同商贩的吆喝声,那看似平凡简单的吆喝声,对作者来说却大有文章课文在缓缓的追忆语调中流露出作者对旧时老北京民俗风情的愉悦、怀念之情学习本课可以让学生了解民间蕴藏的丰富的文化艺术积淀,引发学生对中国传统名俗文化,民间艺术的关注和热爱,以期今后能留心生活,从平凡的生活中寻找美的享受,培养较高的审美情趣
2、合理的教学目标是提高教学效率的前提和关键,根据以上对教材的分析,我制定了如下的教学目标
本单元的主题是名俗文化,民俗是人类文明积淀中一个重要组成部分,关注民俗可以了解民生以及民俗文化,但编者的目地并不是让学生去学习吆喝这一艺术,由此我确立的知识与能力目标是:①品味作者对旧时北京城吆喝的种类、内容、特点等不同方面的描述;②揣摩文章平易而又生动幽默的语言,学习作者合理介绍纷繁复杂事物的方法
新课标中中重点提出“要让学生关注社会,关注人类,提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”,本文是想通过吆喝这一艺术让被现代文化包围的学生了解关注民风民俗,体味民俗文化中的精神内涵,因此我确定的情感态度与价值观目标是:①培养热爱祖国名俗文化的感情,引导学生感受京城民风民俗的独特魅力;②品味日常生活中的动人底蕴,做生活的有心人
新课标中要求在教学过程中要体现学生的主体性,关注学生的个体差异,因此我确定的过程与方法目标为:行动法——上集市收集、整理如今株洲市或龙头铺地区的种种吆喝;③情境体验法;②在教师恰当引导下学生自主学习,研读、讨论课文内容,品味作者的感情
3、本节课的结构特点、重点、难点
重点:①品京味语言,感民俗文化;②学习本文在材料安排及过渡方面的技巧
难点:创造意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣,树立大文化观念,做生活的有心人
本节课的结构特点:
二、 说教学教法
1、教学的设计理念:如今的中学生对于旧式吆喝是相当陌生的,这就为教学带来了难度为此教师可以借助录像、录音等媒体等增加学生对“吆喝”的了解,教师还可以根据当地条件,设计有关活动,如让学生走上社会,走上集市倾听吆喝,搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”,引导学生认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术本文教学宜引导学生课内外结合,从生活中来到生活中去用这种情境体验的教学方法,充分激发学生的主动学习意识这堂课需要在反复的读和圈画中感悟文字,通过不同层次的读来实现教学目标
2、学生学习情况分析:首先我班的学生处于农村,学习基础差,对于篇幅较长文章的学习、民风民俗的感悟是一大困难,但学生经过本单元前面几篇课文的学习,对民俗有一定的了解,大多数学生能用找关键词的方法浅层次的理解课文其次,作为九零后的青少年,在享受现代物质文明的同时,一些学生缺少正面的精神追求,他们要么对当前非主流津津乐道,要么对外国节日追捧有加,而对我们中华民族内涵丰富、质朴永恒的传统文化却兴趣索然因此,学习本篇文章,出让学生掌握一篇文艺作品应有的知识内容外,还要让学生思想上有所触动
3、说教法:诵读体验法:要求学生在自主学习、扫清文字障碍,初通文意后,能通过反复涵咏朗诵,读出吆喝的古韵京味韵味和语音的幽默生动创造性学习法:要求学生有丰富的想象力、大胆创新的精神,学会联想、体味、感悟,创造出新的东西来,通过文字再造出当时北京街头热闹非凡的景像,通过吆喝声想象出物品的特点情境体验法:为帮助学生更好的体味吆喝的声乐艺术,在教学过程中,我运用多媒体手段让学生感受原汁原味的老北京吆喝
4、说学法:朗读法、自主合作探究和圈点勾画法:培养学生自主学习的能力,帮助养成不动笔墨不读书的好习惯
三、说教学过程
板块一:创设情境、激情导入(四分钟)
学生导入课文:有几位学生手拿实物,模仿课文中出现的或在株洲地区常听见的吆喝声,营造一种热闹的街头场景【设计意图】:课文导语部分由学生完成,让学生直接体验,调动学生情绪,激发学生的学习兴趣、烘托课堂气氛,让学生在表扬欣赏中轻松进入课堂,为感知课文内容做铺垫教师提问:同学们刚才听到了什么?想不想听一听地道的北京吆喝?此时用多媒体播放原汁原味的老北京吆喝【设计意图】:增加学生听觉、视觉方面对吆喝的了解,引导学生初步感受京城民风民俗的独特魅力在教学主体步骤的起始阶段很好的创设了教学情境,实践了“充分激发学生的主动意识和进取精神”之教学理念
版块二:整体感知,找吆喝
让学生大声朗读课文,边读边进行圈点勾画,找出文中所写吆喝,然后小组合作完成一份吆喝“说明书”
品名
产地
公用
特点
种类举例
【设计意图】:此环节帮助学生对课文内容与结构有整体把握,在此过程中教师进行学法指导:在阅读中抓住关键语句(过渡句、总结句、段总领句),迅速熟悉课文内容,并且培养学生帅选筛选、整合长课文关键信息的能力试图达到教学知识和能力目标中的第一点,为教学重点的完成做了很好的铺垫
板块三:研读赏析、品吆喝
用圈点勾画法和跳读法重点默读课文第410自然段,找出你最喜欢的吆喝声,说说为什么喜欢,可用“我喜欢——这句吆喝,因为——”的句式,谈谈你喜欢的原因(可以从语言的生动形象性、声调的变化等方面谈谈理由),并试着根据自己的理解试着“吆喝”此环节采用小组合作的形式,每组成员要向组内其他成员进行成果汇报,每组选出说得好的、吆喝出彩的同学来参加各组间的比赛在学生回答过程中,教师要及时引导学生:“通过你分析的吆喝,你听到,看到或者闻到了什么?”着重分析要吆喝中平实或生动幽默的语言,如“喝了蜜的大柿子”,教师引导“蜜”和“喝”字,用拟人手法突出柿子味甜,汁儿多;“葫芦——冰塔”中的“冰”和“塔”分别突出葫芦晶莹剔透、脆的特点和由大到小的形状,用了比喻的手法最后教师小结:这小小的吆喝词,可谓手法多样贴切,用比喻、拟人的修辞写形、色、味儿,平实中透着幽默,质朴又不失鲜活再加上吆喝人的个性演绎,那会是一种怎么样的感觉呢?我们也试着吆喝一下!【设计意图】:此环节要引导学生对课文进行美点追踪、妙点揣摩要求学生在理解课文的基础上进行个性再创造因为朗读时多种器官参与的以声释义的活动,他能把文字符号转化成声音,是课文内容主体化,想象化,对北京口约点形成敏锐的感受学生自由选择文中喜欢的吆喝声进行模仿,能增强学生在各类场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力这一环节能激发学生倾吐的欲望和阅读兴趣,让学生深入课本此环节解决,了教学学重点和难点之一
竞赛后,教师顺势提出问题“文中写了五花八门的各种吆喝,可你们觉得杂乱无序吗?为什么呢?”(师生交流、生生交流)【设计意图】:学生深入品味课文以后,能独立理清作者合理介绍纷繁事物的方法,不需要逢问题便言讨论引导学生把本文的写作方法运用到平时的作文写作之中,轻松解决教学重点
板块四:畅谈感受,体味吆喝
在此我为了更好的突破难点,用ppt课件展示如下问题,用这几个问题启发学生思考:“作者在这样的场景中生活如何?从哪里可以看出?”、“这样的场景中的人们给你留下了什么印象?”、“这些吆喝声体现了作者什么样的感情?”请根据问题提示,再一次采用你喜欢的方式默读课文【设计意图】:新课标指出“对作者的想想情感倾向,能联系文化背景做出自己的评价”,这一环节进到学生通过评析文章平实而又不发生动幽默的语言,升华到对作者感情的体味,以解决教学难点,也是教学情感价值观的重点体味,激起学生对祖国民族文化的热爱
板块五:情思放飞,创吆喝
其实,不仅北京有吆喝,,我国各地都有而且忧郁的地预言、风土人情不同,吆喝声也各有不同,现在你们还能时常听到吆喝声吗?你不妨把家乡的吆喝记录下来,为拯救和保护工作做点贡献请小组确定一个家乡特产,并且合作创造一个有关的吆喝广告!【设计意图】:让学生创造广告,既能拓展学生的思维,培养学生的语文实践能力,又能引导学生从教室走向社会,从课内走到课外,关注生活,回归生活依托课文设计生动的写作训练让学生带着欲望走进课堂,又带着新的欲望走出课堂!
小结:吆喝本来发端于生活的无奈,那些有偿响亮的叫卖只是为了手中的冰糖葫芦、烤白薯可以找到更好的买家然而,吆喝之所以成为检索老北京记忆的关键词,自然还有更多的精神维系和精神内涵他就像一张老北京的名片,展现着自己的独特魅力,最后让我们在瓷器皮肤的吆喝声中结束着这课!
事在人为,而方案规划也需先行。面对即将开展的工作项目,我们都需要做好万全的方案计划,方案是一种对某个项目进行具体安排的文书,有关方案你知道怎样去撰写吗?以下是小编为大家收集的“2023教案推荐 《故乡》说课稿”欢迎您参考,希望对您有所助益!
一、说教材
对家乡,我们永远都有种割舍不断的情感,这种情一直跟着我们,无论我们走的多远,它永远是我们心里的一个结。月是故乡明,景是故乡美。今天,我说课的内容就是一篇关于思念家乡的文章,它就是义务教育课程标准实验教材,五年级上册第六单元11课《故乡的芦苇》。作者通过对故乡芦苇的回忆, 倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。
教学目标:
这篇文章突出了语言美和情感美。因此教学中要“带学生在文章里走一个来回”,既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言,受到情感的陶冶,又要引导学生在品读中体会写法,在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。
1、在朗读和品读中感受课文准确形象的语言和热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的词句。
3、小组合作,解决生字生词。
教学重难点:
1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。
2、学习品读,鉴赏文章优美的词句和段落,并积累下来。
二、说教法
1、课堂上注重融情。在语文课堂里,应该让孩子感到语文学习的过程就是一次情感经历的过程。因此,教师引导学生用饱满的真挚的情感感受作者的思乡之情。并在音乐的感召下,放飞孩子想象的空间。
2、引领孩子去读书。古语云:书读百遍,其义自见。特别新课程改革,更提倡我们的教师要大胆放手,让学生在充分的读中去主动学习,更要在读中领悟作者所要表达的思想感情。在这堂课上,李老师引导学生以读为前提,以读为中介,以读为纽带,以读为归宿,发展了学生的思维,激发了学生的情感。
3、给学生一个感悟的课堂。感悟是一种心理活动,更是一种感情经历。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时,不忘联系自己,联系生活实际,让自己的情感也在学习的过程中得到升华。
三、说学法
《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟,在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间,让学生发表个人独特的见解,培养创新意识。
四、说教学程序
(一)、导入新课
播放歌曲《故乡的云》,感受游子对家乡的那种思念之情。
板书课题:看到题目,同学们想到了什么?你还能提出什么问题呢?让学生质疑,既培养了学生质疑能力,又能以此为主线展开自主学习活动。
(二)、初读课文,整体感知
一是让学生读准字音,正确朗读课文;
二是小组合作,解决生字生词;纠正多音字和生字的读音。
三是说说作者为什么要写故乡的芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情?
(三)、精读课文
1、让学生通读全文,找出文章的中心句。生汇报:啊!故乡的芦苇!因为你给过我不少童年的欢乐,所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。以此为主线,展开朗读,在读中体会作者的思乡之情。
2、在文章的哪些段落你能感觉到作者的快乐,找一找,然后读给大家听。学生首先找到描写家乡美景的的句子,指导朗读,然后找到描写家乡趣事的段落,说一说写了几件事,从这几件事中能看出作者对家乡的怀念之情。
3、学生边读边汇报,说一说你的理解。以读贯穿整个课堂,在读中感悟作者的快乐,在读中感悟作者的思乡之情。并学习作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。
4、教师指导朗读,适时点拨,有层次的找出让作者感到快乐的几件童年趣事。针对描写芦苇的句子,体会美感,进行语言文字训练。真正体现了新课标中,学生是课堂的主人,突出了教师的主导作用,让学生学会主动学习,在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。
5、回归全文,播放《小城故事》的音乐,教师范读文章,又一次在轻柔的音乐中,感受作者的思乡之情,也让我们在音乐中引起无限遐想,想着作者的故乡,也想起我们自己的故乡。
6、拓展延伸,教材只是我们使用的工具,学习语文的最终目的是利用教材而不是死学教材,在这一环节安排了小练笔,让我们的课堂真正融入生活。
新课标指出:教师是学习活动的引导者和组织者。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。在这堂课中,老师能够充分的利用教材,而不是死学教材,而且把握了阅读教学的重点,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。真正体现了新课标的理念。
相关推荐 更多 +