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一、成立班级小组，进行活动分工。
我班共有21名学生，算是一个小班额的班级，人数少。经过慎重思虑后，决定分为三个小组，并任任颖为活动组长，任苗、任建国、文建国、任津杉为小组成员。根据本班学生各方面的情况，将各小组人员进行细心调配。第一小组调查自己身边的美丽的家乡；第二小组调查自己身边的环境污染；第三小组提建议、写倡议。小组成员的构成注重三方面结合：班主任与组长相结合；组长与成员相结合；成员与小组人员相结合。既有参与管理方面的人员，又有参与实践活动的人员；既有参与课程开发的人员，又有参与课程指导的人员，使得选题与实践相得益彰，活动过程井然有序。
二、选好活动主题，精心策划安排。
新课标指出：学生要会对自己身边的，大家共同关注的问题进行讨论、调查。在科学技术迅猛发展的今天，环境问题已成为全世界人们共同关注的一个焦点问题。根据本校实际情况及学生的能力所及，我们确定活动主题为———我们与周围环境。由于这话题来源于学生的生活现实与生活经历，学生会有说不完的话。于是，我就顺势鼓动同学：心动不如行动，就让我们一起去看一看我们的周围环境怎样。学生的热情非常高，都纷纷响应。这样，我们的综合实践活动应运而生。我想这样一个既有时代特点，又符合学生实际的主题教育活动，一定能够培养学生各方面实践能力，并且能让学生的环保意识扎根心中。因此利用课余时间，开展一次关于“我们与周围环境”的调查，既让学生体验生活，在活动中劳有所获；又让学生的情感升华，在活动中懂得环保的重要性。
学生的积极性是很高涨的，这为我在活动的策划中起到了至关重要的作用。首先，我安排了活动方案：
1、讲清活动的要求和调查的方法以及在活动中要注意的问题，并组织学生分好活动小组；
2、学生以小组为单位利用双休日开展调查活动，并作好汇报的准备工作；
3、各小组推选代表汇报调查结果，其他成员可作补充；
4、将各小组的调查结果展示出来，供师生学习；
5、将活动扩展到社会，进一步增强学生的实践能力。
一个有现实意义的活动主题和一个阶梯性的活动安排，能使得活动得以顺利有序地进行，也能更好地将我校的综合实践活动课得以展示，以便加强学习、相互交流、共同进步。
三、展示活动调查，尽显课程活动。
综合实践活动课难在展示，在此环节当中，我精心做好展示设计，尽量使学生汇报交流阶段有声有色、富有特点。因此，我特意设计了三个环节。第一环节：交流信息，展示成果。
首先各小组选派一名代表，介绍家乡的美景，学生争先恐后地将收集到的图片和自己办的小报展示出来。此时，全班同学都沉浸在家乡迷人的景色中。我也播放了一段美丽家乡的视频，以此进一步激发学生热爱自己的家乡；其次，我话锋一转，让学生说一说病态家乡。学生将家乡周围的环境做了一个较为详细的调查展示，学生通过手抄报、调查报告、摄影小册的形式将家鸡厂、淀粉厂门前的小河等周围环境的病态展现出来。尤其是环境污染的调查，学生通过八个镜头，展示了学生在活动调查中的深入性，能真实反映综合实践活动课的趣味性和有效性，更能体现综合性学习的整体性。学生通过看了、听了、想了，使自身感到痛心，强烈意识到保护环境刻不容缓。第二环节：提建议，写构想。此时，我无需再多的引导，学生个个义愤填膺，将前面的亲身实践、目睹的事转化到拯救家乡上来，同学们都争先恐后地提建议、写构想。我被他们那一个个小小的举动深深触动了，或许学生们的建议是可行的，更多的我只是融入到学生当中。此时无声胜有声，学生们将自己的心声伴随着美妙的歌声用轻描淡写的语言表达出来，用美丽的图画构建自己的家乡。这是，我更多地发现，学生们已是一个环保卫士践行者，从他们的表现中，我看到了未来环境的美丽。第三环节：注重实效，谈拓展。有了前面的基垫，我趁热打铁，引导学生把活动延伸下去，特安排以下三个活动：
1、向居民分发保护环境的倡议书；
2、到街上举行一次环保摄影展；
3、开展“我为家园添点绿”活动。
学生激情更高，纷纷倡议，将综合实践活动课推向了高潮。当然，在整个活动过程中，我始终在引导学生间的相互评价，而且最后也让学生写出了活动总结和填写学生评价表。
四、总结活动收获，完善存在问题。
活动中总是充满乐趣，也有丰硕的收获：
（1）激活了地方教育资源，提高了教师的课程意识。通过这次综合实践活动，唤醒了我和教师们的课程资源意识，使师生在课程资源开发与利用中发挥其积极性和主动性，增强了教师间的沟通与交流，增强师生、生生合作意识、研究意识和创新意识。
（2）改变了学生的学习方法，提高了学生学习的兴趣。通过综合实践活动，使学生进一步认识到知识的价值和应用的重要，体会到运用知识解决日常生活实际问题的快感，促进学生学习兴趣的提高和学习方法的提高。
（3）、综合实践活动取得初步成效，教师尝到甜头。我校的综合实践活动课虽然在尝试阶段，但通过活动的展示，得到了上级领导的一致好评和赞许，是我校在以后的活动课中信心倍增，而且我也会在以后的活动中踊跃尝试。
当然，活动中也有一些不尽人意之处，提出来还望交流，以便达到共同完善：
（1）没有现成的教材体系和指导体系，加上学习不够。有时为了完成任务会把综合实践活动课程上成其它课程。
（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；
（3）家长、社会、学校对综合实践活动课重视不够，仍觉得数语等学科课程最重要，活动的开展意识不强，配合工作不够。
只有我们树立一切为了学生的发展，挖掘生活与自然的密切联系，开发学生的内在潜力，才能使综合实践活动成为学生乐于探究的舞台。这也是我们永远不懈的追求。只要我们敢于大胆去研究、去开发、去创新，就一定会在积极的反思中不断发现，不断成长，就一定会取得更为丰硕的成果。
综合实践活动是一门全新的课程，它最注重的就是学生的亲身经历和动手实践，密切联系学生自身生活和社会实际，通过学生自身体验进行学习、积累和丰富经验，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。本学期的教学我以培养学生的合作性学习为重点，强调教学活动同综合实践活动的有机结合，构筑了新的教学方法。以下是本人在教学中的一小点体会：
1．营造合作性学习的心理基础和心理环境。在综合实践课上我们要培养小组成员之间的参与意识，树立自信心，相互尊重信任，乐于合作，自我反思的意识和习惯。组员间相互调整，协力配合，互补共进，创立一种平等参与的合作氛围。
2．培养小组成员的合作技能。在综合实践课上训练合作技能的最佳时机就是需要这些技能的时候，在使用中自然地掌握，得到发展。合作技能主要有：组成小组的技能，如向他人打招呼问候，自我介绍，介绍他人等；小组活动的基本技能，如注意倾听，赞扬──对赞扬的应答，求助──提供帮助，鼓励他人参与──对鼓励的应答；交流思想的技能，如提建议──对建议的应答，询问原因──提供原因，检查理解是否正确等。
3．注重合作学习与集体学习。我们大力倡导在综合实践中合作学习的同时，也不能忽视小组之间的作用，要根据综合实践学习的内容、学习目标等的需要加以选择。两者也可交替采用，例如在合作学习的`开始、中间、临终阶段可采用小组互动的形式进行讲解，汇报，评价，总结实践的全过程。
4．在小组合作学习中，教师要加强对学生合作的指导。要对学生合作的任务分工、资源共享、过程成果的展示进行有效的安排，使小组合作有规划，有分工，又有协作。如果小组合作学习没有组织引导好，就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是小组合作成了优秀者的表演秀，其他学生变成了陪衬。因此，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好，创设问题情景，引导学生对要探究的主题进行论证，以便确定合理可行的活动主题。教师要指导学生规划和设计活动方案，指导合作方式与技术，审视学生预期的探究方法与实践途径的可行性并作相应的指导，引导学生选择适当的成果展现方式，落实活动的价值。
1《综合实践活动与校本课程整合》
中期检查汇报材料
综合实践活动与校本课程可以说是新课程改革的新生儿， 2003年，我校就开始了《综合实践活动与其他课程相互关系的研究》，此课题的研究带动了学校综合实践活动课程的有效实施，
《综合实践活动与校本课程整合》
中期检查汇报材料
综合实践活动与校本课程可以说是新课程改革的新生儿， 2003年，我校就开始了《综合实践活动与其他课程相互关系的研究》，此课题的研究带动了学校综合实践活动课程的有效实施，探索出了综合实践活动与其他课程之间相融相补的关系，同时也促进了教师和学生综合能力的共同发展。随着课改的逐渐深入，我们也在不断地思索着如何有效利用“百年老校”深厚的文化底蕴，去开发富有二小特色的校本课程。经过这几年的努力，我校在低年级开发了《三字歌》，中年级开发了《呵护绿色家园》，高年级开发了《我爱学校》）。
从某种意义上说，我国校本课程的开发已直走着与综合实践活动相结合的道路。但是，由于课时安排的分散，教师配备的分散，资源利用的有限导致两门课程的实施浮于表层，走走过场现象比较严重，大多担任此课的老师都没有时间和精力去认真实施，深入研究。从2008年开始，我们学校由大队部牵头，在全校29个班中开展了“学会感恩”为主题的综合实践活动，此主题活动的有效开展，不仅仅是拨动了每一个二小人感恩的心弦，同时带给了我们对综合实践活动和校本课程开发和有效实施的一些启示与思考。
我们在思索着可不可以去整合综合实践活动与校本课程，高效利用学校现存的有利资源，找到实现两者互赢的策略，达到课程设置的有效性、科学性、可持续发展性。我们开始查阅各种与综合实践活动和校本课程有关的资料，寻找所需的理论依据。我们发现：
两者发展的主体基本相同，都是学校和教师；二者共享课程资源，以学校为基础，依托学校所在社区；我们还发现：后现代课程观中也明确强调：“课程是“一个不断前进的过程”，是热烈、跃动的奔跑过程，是在教师带领下师生共进、相互鼓舞的奔跑……”这些理论依据的获得，让我们的思考找到了主心骨。
于2008年开始了《综合实践活动与校本课程整合策略的研究》。今天，我荣幸地代表课题组向在座各位领导、专家和老师作一个简短的报告。
我们的研究目标是：整合目标，有效利用资源；开发教材，指引内容开发；研究策略，找到实施模式；规范管理，构建评价体系；形成特色，提升师生素质。
我们的研究内容有：目标整合的研究，内容开发整合的研究，实施策略与模式的研究，管理与评价整合的研究以及在实施过程中生成的相关问题的研究。
主要运用文献研究法、行动研究法、案例研究法和经验总结法，实施校本培训，促进教师发展。
本课题的研究内容包括组织课题组成员走出去学习经验，提高研究起点，拓展研究思路；从分析学校现状，制定实施方案到行动研究，不断完善实施策略；从搭建平台、促进交流、共享资源到提炼经验、总结升华研究成果。两年来，课题组全体成员一步一步地扎实调研和探索。**了整合目标的模式合目标，并找到了整合内容开发的策略
与少先队活动类校本课程相整合（ “值日小校长”，为学校发展献计献策； “读书节”给学生一个空间，让他们自己去增长； “艺术节”搭建一个舞台，让学生自己去展示； “科普节”选择一个问题，让学生自己去创造；“体育节”创造一个机遇，让学生自己去锻炼……还有“大队干部公开招聘”、“我与奥运同行”、“红领巾商品义卖助学活动”、“手拉手活动”、“蔬菜瓜果比美活动”“爱心传递活动”、“假期实践活动”、“雏鹰争章活动”……每项活动都力求做到精心设计，精彩开展，精妙延续，在大面积丰富学生生活经历的同时，我们也注重在细节上来关注学生的情感，实践大跨步改革，小细节实践的思路 。)其次，与乡土民情校本课程和学科拓展校本课程相结合，形成了分年级的内容开发体系。
为了保证课题的健康顺利进行，我们依靠自我批评、自我改进、自我激励，采用“实践——评价——开发——实践——评价”的模式，而整合实施我们采用的是：管理机制做保障，实施方法重实效，实施形式多样化，同时，具体到整合微型课程的实施策略，我们形成了自己的实施模式：调查讨论，进行整体规划；分组计划，开展实践活动；实践反思，产生课程原型；优化原型，形成校本课程；再度开发，循环开展实践。
每学期，学校将以综合实践研究小组为中心，组织三至六年级学生参加活动。首先根据学校的校情，确定年级活动主题，年级由综合实践活动组长组织班主任确定班级主题，班级由班主任组织分小组确定小组主题，然后制定小组活动计划，按计划扎实的开展综合实践主题活动。学校统一安排制定实施方案的时间，在蹲点年级的领导下，由年级进行指导和监督；在活动的后阶段，为学生搭建活动成果汇报的平台，组织各班参与活动成果汇报展示比武，最后，对开展得好的主题进行提炼，再度实施，开发成校本综合实践活动微型课程或者主题。
同时，我们会组织教师从实施计划的制定课，到成果汇报展示课，从主题的确定到活动过程中的有效指导，互相观摩，互相学习，共同研讨，共同提高。一般每个学期会开展2至4个主题。此外，为促进校本综合实践活动的顺利开展，我校在一至六年级专门设置了校本课程
演讲与口才课和课外积累课。
如：09年上学期，当我们看到一本本厚厚的作业本、一场场艰难的技能训练、一个个形形色色的培训班压得如今的孩子喘气急促，步履沉重时，我们在思索：为何纯真、无忧、甜美、梦幻，这些本该属于童年的绚丽多彩对如今的孩子来说却成为了一种奢侈，取而代之的是压力、忧郁、痛苦、哭泣呢？
因此，我们学校组织四年级全体同学开展了“寻找快乐的童年”综合实践活动。从制定实施方案，寻找童年的甜蜜，到开展实践活动，感受童年的幸福；从报告结果来看，将童年的温暖传递到校本课程的开发、童年文化的传承，最后再开发、再利用的实践。“寻找快乐童年”微型校本课程形成之后，就成为学校的一种资源，学校建立校本课程的资源库，老师和学生可进行选择性学习，在学习的过程中再度对资源进行开发，形成新的综合实践主题。
这样才能保证每个学生体验到综合实践活动的体验，完善校本课程，不断推动办学特色的不断深化。
经过几年的研究，我们付出了很大的努力，取得了可喜的成果。初步形成了具有地方特色的综合实践活动校本课程框架体系
1、整合了综合实践活动与校本课程两者之间的课程目标，其总目标“为学生的生命发展奠基”；**了校本课程与综合实践活动整合的实施策略，找到了综合实践校本课程的开发模式。同时，也开发出了 “综合实践活动”系列校本教材——低年级的礼仪教育《三字歌》，中年级的环保教育《绿色家园》，高年级的爱校教育《我爱学校》，并汇编了四本学生综合实践活动案例集，同时，课题组正在编写《综合实践活动与校本课程整合策略研究教师指导丛书》与《综合实践活动与校本课程整合策略研究》分年级资源包，解决了综合实践活动与校本课程内容上的难题，为老师们以后开发综合实践活动主题提供方法指南。
2促进了综合实践特色学校的形成。
学校也在此课题研究的推动下，逐步形成了综合实践活动特色学校，，2008年被评为 “湖南省基础教育优秀实验学校”，2010年被评为“全国综合实践活动先进单位”，在全国综合实践活动研讨会上做了题为“走进综合实践，迈向精彩人生”的经验介绍，博得了大会专家和老师们的一致好评。在娄星区和娄底市，该项目的主办方多次受邀介绍经验。其中的前课题《综合实践活动与其他课程相互关系的研究》还获得了湖南省基础教育课题研究成果三等奖。
多家**争相报道了我们课题组所取得的成绩。
三。提高了教师和学生的综合素质。
164班毕业前夕通过开展“难忘母校”综合实践活动留给二小的诗。透过这首诗，我们能感受到母校的一草一木，一景一楼都成了孩子脑海中永恒的记忆，我们更能感受到孩子的知识、能力得到了提高，情感、价值观得到了关注与发展。他们学会了求知，学会做人，学会了与世界打交道，学会了合作，学会了创新。
经过几年综合实践活动校本课程的研究与实施，孩子们正在收获收获。曾虹琳等十三人（《走近纸工艺》湖南省教育科学研究院中小学生综合实践活动成果评比荣获一等奖，湖南省科技创新大赛上获奖人次达10多次，在国家级刊物上发表的文章有20多篇，在省、市、区各级各类演讲、书画等比赛中屡获佳绩。）
走在路上
--金丹实验学校综合实践活动交流材料
常德市武陵区金丹实验学校位于常德市城西城郊结合处，是由常德市武陵区**投资兴建的高起点、严管理的新型实验小学，始建于1996年，是一所年轻的学校，寄走读寄宿于一体，不仅仅为学区内的学生提供教学服务，并广开生源，为全市、全省各地学生提供寄宿服务。它是武陵区唯一的公立寄宿制学校。上学的学生包括附近农村儿童、进城务工人员子女、留守儿童、城市寄宿托管儿童等。
因此，该校的教育管理有其自身的特点。这学期在校学生近1300人，寄宿生近700人。学校学生的**决定了学校的教育管理处处以生为本，‘关心学生的生活、关注学生的成长、关爱学生的健康’是金丹在平凡的每一天工作中都做到的，也逐步形成了金丹育人模式，综合实践活动就是金丹教育的亮点之一。
综合实践活动是以学生直接体验为基础，于学生自身生活和社会生活密切相关，体现知识综合运用的实践课程。在小学提倡综合实践活动是国家新一轮课程改革的一大亮点，是改变学生学习方式、培养学生主体意识、和创新精神的切入点。不过，学校要开设综合实践活动并不是很容易就能做到的事情，我校在综合实践活动的开设中紧紧扣住目标进行，也就是密切学生与生活的联系,推进学生对自我、社会和自然之内在联系的认识与体验,发展学生的创新能力、综合实践能力,以及良好的个性品质。
具体体现在：
意识增强学生对自然的认识，逐步形成爱护自然、保护环境的意识和能力。
2积极参与和服务社会，增进对社会的了解和了解，增强社会实践能力，形成社会责任感和义务感。
第三，逐步掌握基本的生活技能和劳动技能，具有自我意识的能力，养成负责任的生活态度。
㈣发展主动获得知识和信息的能力,养成主动地获得信息的学习习惯和主动**的态度,发展信息素养、**能力和创造精神。
真正要做到这些真的很难，尤其是小学，像我们武陵区，教育局对学校每周27课时是做了科学的分配的，里面没有涉及到综合实践活动。所以，一所小学要把综合实践活动开展起来，必须有所创新，要削减或整合某些科目的学习时间，主动将综合实践融进去，围绕学生这一主体来设计活动。
金丹实验学校在综合实践活动的开展上是有远见的，自建校以来，学校领导班子一直重视综合实践活动的计划、实施和总结，努力使活动贯穿于学生在校学习、生活的方方面面。学校除了有机继承传统社会实践活动外，还积极探索开展综合实践活动的途径和方法。当然，也一切能得以实现，还是有赖于学校的体制，因为金丹实验学校是所寄宿制小学，学生每周33课时的在校时间，保证了学校在实施综合实践活动上有着独有的优势。
所以，这些年来，学校在综合实践活动领域持之以恒地付出了一些努力，也得到了一些收获，主要有：学生综合实践研究活动《学校该不该开设小卖部》获省级一等奖；学生综合实践研究活动《常德是否适合居住》获得市级一等奖；2008年四川汶川**后，金丹实验学校接受了204名来自灾区的小学生过渡学习，在安置这群灾区的天使时，学校在高年级掀起了以‘走进社会、关心他人’为主题的大型学生实践活动《牵手——我和四川同学交朋友》，反响强烈，而以这个实践活动为背景的说课在参加中小学综合实践活动赛课中获得省一等奖。
总结金丹实验学校在综合实践活动中的经验，学校在课程建设、特长培养、文化建设上凸显综合实践活动，积极在常态的教育教学中、常态的学校氛围中渗透综合实践活动，形成了一个‘基础性、高效率、常态化’的综合实践活动体系。
一、课程设置突出实践性
在实施小学综合实践活动中，学校需要考虑学生和教师的声音。从课程的设置来入手，是遵循了小学生年龄特征的，毕竟小学生各方面的能力都处于开放期，需要课程先行做引领。为密切学生与生活的联系,推进学生对自我、社会和自然之内在联系的认识与体验,发展学生的创新能力、综合实践能力,以及良好的个性品质，真正关注学生的成长，金丹实验学校因地制宜，开设了以生为本的校本课程《果蔬万花筒》、《国学》、《生活万花筒》，并将这三项校本课程纳入了学生的周课表和教师的课时表，在时间和师资上做了保障。
㈠为增进学主对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力 ，学校开设了《果蔬万花筒》校本课程，《果蔬万花筒》突出了为学生‘认识生活、了解生活、热爱生活’服务的宗旨。学校安排了每班每周一节课的校本课程《果蔬万花筒》，让学生了解果蔬、知道果蔬的功效，让学生学习拼盘、欣赏果蔬为生活创造的美丽，让学生走出课堂，去经历果蔬的栽培、真实地感受植物的生长、感受生命的成长。
㈡为增进学生对社会的了解与认识,增强社会实践能力,学校开设了《国学》校本课程，国学课是引进的课程，让学生能诵读国学、诵读经典，从小了解国家悠久的人文文化和情怀，对于当代的青少年来说不是多余。学校安排了每班每周一节课的国学课程，聘请学校资深教师选择了适合学生学习的国学内容，组织学生在国学课上、晨读时间诵读国学，以期在学生幼小的心灵里积淀中华文化。
㈢为帮助学生逐步掌握基本的生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责任的生活态度，学校开设了《生活万花筒》校本课程，生活指导课是寄宿制小学的一项特色教育，分别从自理、自律、自强、自主几个方面来引导学生自立，内容涵盖了学生在青少年时代必须掌握的‘照顾自己’、‘学会劳动’、‘关爱他人’、‘融入集体’等生活知识和技能，从低年龄段起往高年级发展要求逐步提高，用课程设置的形式来教给学生在生活中才能学到的知识。在生活指导课的设置上，教师的教和学生的学、学生的学和学生的行步调一致，学生平时在校的衣、食、住、行动都要求依据而为，针对‘四自’学行统一。为此，学校针对学生在食堂、宿舍表现制定了相应的管理条理，提出了‘寄宿生一日常规’，并结合大队部开设了‘寄宿生自我管理细则’。
这样，学生的学习和生活实践就在日常生活中联系起来了。
此外，学校还开设了每周阅读课。阅读课是寄宿制小学的一门必修课。我很高幸能每周安排一节课让学生安静地阅读。为了使学生养成终身学习的习惯，小学阅读习惯的培养尤为重要。
一个不能静下心来读书的孩子，不能静下心来认真做事，不能静下心来思考。阅读课的开设让学生有时间去发现自己感兴趣的知识。为此，学校开设阅览室，每周为3-6年级每班安排一次阅读时间。
课程设置保证了综合实践活动的开展，也为学生走出课堂进行研究提供了保障。
二、特长培养强化主体性
“办规范加特色学校，育合格加特长人才”的金丹实验学校的办学目标。这些年来，学校一直保持着每周2课时的特长培训，采用学生自选特长、打乱班级授课的形式，保证学生能真正‘兴趣有所体现’、‘特长有人发现’。学校开设的特长活动培训内容有知识性的也有技能性的，知识性的特长培训有‘作文秀’、‘数学奥林匹克’、‘英语秀’，技能性的特长培训有琴艺、舞蹈、合唱、美术、竞技、信息技术、还有科技小制作。
学校安排专业教师进行专题讲座，每学期对专业培训进行一次考核验收。学校对特长培训需求大力支持，除常规投入外，还兴建了校园气象站、校园小农场等，为学生开展综合实践活动积极搭建平台。在综合实践活动中成绩卓越的当然要属我们的科技小组，同学们在科技组老师的帮助下，参与了校园气象站的检测，参与了气象知识的收集，参与了农场的管理，还跟着学习了家电等电子用品的维修，《常德是否适合居住》学生实践课题就是科技小组的同学们在平日的特长活动中自发研究的。
三、文化活动铺就社会性
文化是一种氛围，学校通过点点滴滴的文化渗透着对学生的熏陶，将学校对学生的要求透过文化转移成学生自我约束的能量，同时结合文化的建设培养学生主动积极地参与学校建设的意识,增强学生社会实践能力,并帮助学生形成社会责任感和义务感。金丹在综合实践活动中很重视文化的运作，主要体现在‘打造学校传统节日’、‘开展社会实践活动’、‘设立自愿者活动小组’等方面。
㈠节日文化
学校大型的节日文化有五个：‘清明祭扫节’带领全校学生祭奠常德保卫战中牺牲的英烈；‘六一文娱节’组织全校学生参加文艺汇演；‘金秋诵读节’号召全体学生参与经典诵读；‘亲子运动节’组织全校学生并邀请部分家长参加亲子运动会；‘新年文艺节’，我校的《稚手彩绘》文艺节是面向全体学生的大型文艺展台，每个学生都是演员，每个学生都是评论家。
㈡社会实践活动
每学期学校都要组织全校学生进行一次社会实践活动，期间根据德育的需要穿插有小型的社会实践活动，形式有参观学习，有体验劳动，有行动宣传等。在四川灾区学生过渡学习期间，学校相应学生关爱灾区朋友的呼唤，以大队部为龙头，在各个班级里组织了学生的‘爱心牵手’综合实践活动，取得了好的效果。
㈢自愿者活动
激发学生参与学校文化建设，充当志愿者，既是寄宿生实践的平台，也是金丹的文化特色。学校有专门的自愿者行动小组，自愿者自愿为学校服务，承担学校文化建设咨询、学校建设维护、学校秩序建言等任务。
金丹实验学校就是这样从学校层面加以重视，课内课外相结合、课程活动相辅佐，在综合实践活动的实施中一路走着。
综合实践活动总结（二）
????这学期我们黎里中心小校根据教育局教研室的指导积极开发综合实践活动课程，围绕期初综合实践活动工作计划，认真开展各项活动，使学生关注自然，体验生活。结合我校心育特色，“求我养正”，培养学生关心他人、关心社会、关心自身的可持续发展能力，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面的思想素质，激励其情感、态度和价值观的正确形成，号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精神意识。
根据学校、教师、学生三个层面确立课程目标，同时在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得一定的成果。
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1、 结合学科特点，开展多样化的综合实践活动。
新课程改革方案将综合实践活动课列为必修课，是教学改革的重要举措。通过综合实践活动课程的设计与实施，改变了学生的学习方式，培养了学生的实践能力和创新精神。
在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴趣，而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。比如在与语文学科的密切合作中，我们开展了读书节，编辑了学生自己的报刊和藏书，展示了学生的聪明才智，取得了可喜的成绩。通过这些活动，使学生更喜爱文学知识，重视语文课堂教学的实施，为提高语文学科的教学质量、构建校园文化、熏陶文学人才起了事半功倍的作用。
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2、 贴近学生生活实际，开展有益的社会调查活动。
??? -学生生活在真实的世界里，生活在别人的世界里。教育要使学生有强烈的现实感和生活感。
这种现实感和生活感的获得和体验是其存在和生活的直接目的。在处理与自然和社会的关系过程中，学生要逐步认识到自身存在的价值和意义，这就要求学生自己去研究生活和世界。为了帮助学生实现这个期望，我校在综合实践活动中，注意引导学生从生活实践中挖掘素材，提出有实际社会意义的研究性课题，来探索和解决一些具体问题。
如六年级学生以“对小学生睡眠情况的调查与研究”作为课题，研究的目的是真正了解我校小学生目前睡眠的情况、了解睡眠对我们小学生的重要性、查阅和了解有关睡眠方面的资料，使同学们能正确地对待睡眠。希望通过调查研究的过程，提高研究组每个成员的能力。对于五年级的学生，我们设立了一个关于家乡水资源综合调查的研究项目。
让学生在日常生活中注意观察家乡水源质量的变化和追踪调查污染源，提出自己的见解，**防止水源进一步恶化的方案和措施，设计未来处理的崭新设想，使学生的想象力、**问题的能力得到了提升。学生还利用上网的机会获取最新的信息，对家乡水源的综合利用作出了科学的、**性的研究，描绘了未来清洁水源的蓝图，颇有新意。
????
3、 实践与理论紧密结合，培养学生的创新能力，
????综合实践活动的精髓在于“实践”二字。在校期间，学生在课堂上花大量时间进行师生交流活动，但自主动手的机会较少。
随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。为适应为全社会培养知识、能力和理想人材的目标，开设综合实践活动课程是十分必要的。我校这学期组织了小制作比赛、小学生综合实践操作比赛等活动，“心理健康节”、“科技节”等等，另外，六一节活动期间，由学生参与设计组织了全校性的大型文艺活动及大型游艺活动。
提高了学生的实践能力和创新能力。
???? -我校是实的综合实践活动课程只施新课程改革是实的开始。但我校的广大师生深信：
有上级主管部门的正确领导；有各兄弟学校专家、同仁的悉心指教；在全体师生的共同探索和密切配合下，我校综合实践活动课必将绽放出更加绚丽的花朵。
本学期的课程内容，我们围绕“绿色清凉”的办学理念，以建设校园绿色文化为抓手，以学生的兴趣爱好为主，学校提供主线，配以其他方面的实践活动。人类只有一个可生息的村庄——地球。可是这个村庄正在被人类制造出来的各种环境灾难所威胁：水污染、空气污染、植被萎缩、物种濒危、江河断流、垃圾围城、土地荒漠化、臭氧层空洞善待地球的生活，是人人可以接近的绿色生活。建设校园绿色文化是一个绿色的信号，是一个绿色的要求，一个绿色的承诺，绿色生活是新世纪的信息。我们每一个人都可以通过选择绿色的生活方式来参与环保。让我们一起走进绿色生活，感受健康世界。建设绿色校园文化的主旨，是让学生了解到更广泛意义上的环境保护，了解到自己举手投足都可以是环保的。将环保与生活紧密的联系在一起，让学生知道，环保对自己、对家人、对社会、乃至对整个地球的意义。
四年级的研究课题是《人与植物》，带领学生走进植物的世界，在研究的过程中了解更多植物的知识。让学生学会栽培各种植物，用植物装扮周围的世界，给植物写名片，培养学生的活动能力，提高审美情趣。在活动中加强班与班的合作，学生与学生、教师与教师的合作，提高活动效能。同时指导学生用电脑制作记录表，图片，电子记录袋等，完成《人与植物》的专题学习网页。
本学期我们通过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习方式，让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神。自从开展综合实践活动以来，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来。
1、培养了各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要。
2、转变了学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力。
3、面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系。综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力，发展多方面的情感、态度和价值观，培养各种能力，综合实践活动将成为学生成长的一片绿洲。
本学期，我校认真贯彻市教育局教研室综合实践活动课程计划的有关精神，结合“xx小学综合实践活动学科教学领域进一步深化素质教育试点学校工作方案”，以综合实践活动的有效实施为目标，以科组建设为重点，以“广州中小学综合实践活动学科进一步深化素质教育试点学校阶段检查”和“综合实践科组巾帼文明岗的创建”为契机，加强对科组建设成果的总结和梳理，同时抓好省、区“十二五规划课题”的研究实施工作，使我校的综合实践活动课程建设继续在规范中不断向前发展。现将主要工作总结如下：
一、加强研训，促进教师专业发展
本学期，随着学校班级的增多，科组团队老师也有所壮大，在保证整体队伍稳定的情况下加入了5位新成员，不同学科背景的11位教师分别指导12个不同的班级。尽管科组中大多数老师都有多年执教综合实践活动的经历，专业素养较强，但是也有相当部分是第一次接触综合实践活动，或者对本课程理解不深，通过各种形式的校本研训，特别是新加入教师的培训，使他们的教学水平在专家以及科组老师的帮助下迅速提高。
1、开展形式多样的校本教研活动
本学期围绕 “提高综合实践活动教师指导的有效性” 研究专题，继续加强指导教师业务学习，努力探讨校本研训的多种形式，除了传统的专家开设讲座外，还有提供书籍让指导教师“阅读”的自我培训，让学科骨干率先“研读”组织交流的培训；指导教师根据研究专题轮流担任科组活动学习的主讲人；组织科组老师围绕学校征订的《综合实践活动教师指导用书》进行深入的研读和交流，进一步理清课程的课型及实施的策略。围绕主题，推荐科组四位新手老师上校内研讨课，通过课例的展示，课后集体的研讨反思，进一步的改进课例并在市试点学校检查中把改进后的课例进行展示。上课的教师在实践、探究、反思、积累中快速的成长起来。同时，还多次邀请市、区专家到校指导，开设讲座，参加科组的集备，科组的研讨和座谈，通过不同形式的理论培训和实践研讨，使指导老师的课程指导和实施水平不断提升。
2、选派老师外出参加各级研训活动
本学期，积极选派教师参加全国、省、市、区各级教研活动，并把学习、培训及观摩活动内容及时向科组老师传达，共同学习，实现“互动互强”培训目的。科组2位老师参加了9月份在黑龙江哈尔滨举行的第九届全国综合实践年会；2位老师参加了10月份在佛山南海举行的“广东省综合实践活动食品教育研讨会”；2位老师参加了11月份在深圳市水库小学举行的“广东省综合实践活动现场会”；全科组的老师参加了在增城市荔江小学的广州市现场会；科组老师还积极参加区组织的每次区教研活动和网络教研。
3、科组内结对帮扶，共同提高
按照新旧配对，同年级互帮，同主题共享的原则，把科组教师组成一个个学习的共同体，充分发挥科组骨干老师的带头、引领作用，让新加入的老师尽快进入角色并逐渐成长、成熟，“熟手”老师的专业素养也在结对帮扶中得到稳步提高。在迎接市试点学校检查课例展
示的筹备过程中，各集备小组从课前集体备、试教、课后的反思等方面发挥了积极的作用。
（二）规范课程资源开发，推进课程建设
积极挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步形成我校在综合实践活动课程方面的特色教育。
1、规范博客组群等网络建设
2、全方位把握，多层次开发校本课程资源
尽管老师们课程开发的意识增强了，主题开发的范围也从单纯的xx社区延伸到珠江新城，但是老师和同学们兴致勃勃开发出来的活动主题由于涉足的范围扩大，却面临着调查困难，难以深入开展研究的问题，导致有些主题活动研究深度不足，甚至半途而废。本学期，科组加强研究活动领域的规划，从学校现有的资源及学生的实际出发，整体布局，多层次开放校本课程资源。以“我爱我的家乡“、“我爱我的邻居”、“我爱cbd现代建筑”三大活动领域为主导，细化各研究领域的活动范围，加强对各班级研究过程的进展情况及相应的指导，确保主题的顺利开展及主题的深入研究。同时，考虑到起始年级的年龄特点、原有知识水平、能力、兴趣与爱好等，可以弹性选择活动主题，除了学校开发的三大领域主题外，还可以根据“人与自然”、“人与社会”“人与自我”等领域选择活动的主题。
三、规范课题建设，推动学校科研上新台阶
教育科研引领学科教研，教育科研促进教师专业发展。我校坚持以综合实践课题研究为抓手，扎实开展各项教科研工作。
1、规范课题成果管理
本学期，我校以“广州中小学综合实践活动学科进一步深化素质教育试点学校的中期检查”和“综合实践科组巾帼文明岗的创建”为契机，加强对科研成果的总结和梳理。不仅重视研究阶段性的总结、科组以及课题资料的梳理，还对课题组成员撰写的教学案例、教学研究过程中学生的一些成果资料做好规范的整理和管理；同时，教师要根据每一阶段的活动情况，经常进行反思，并上传天河部落，在整理的过程中不断反思、提高。本学期，区级“十一五”课题研究成果——《校本开发综合实践活动成果集》由东南大学出版社集正式出版。
2、有效落实各项课题研究实施工作
本学期，我校综合实践活动学科6项课题：潘国洪校长承担的广东省中小学教学研究“十二五”规划课题“基于综合实践活动的特色校本课程开发研究”以及市特约教研员课题“综合实践活动课程实施与教师教学能力发展的研究”； 池瑞香副校长承担的天河区“十二五”规划课题面上一般课题“小学综合实践活动科组研究”；以及2项市子课题以及1项区级小课题有序开展研究，同时，本学期还积极申报了广州市十二五规划课题：“基于综合实践活动，提高学校德育实效性的实践研究”。我校参与课题研究的覆盖面不断扩大，参与人数达到60%以上，本学期，在课题的带动下，教师的研究能力不断得到提高，我校的科研工作正行走
在规范化化发展的道路上，并向有效化道路迈进。
3、规范奖评制度，调动科研热情
为了增强全体教师的教科研意识，提高教科研水平，也为了加强学校教育科研的过程管理，本学期我校根据学校“科研奖励制度”以及“课题管理”规定，对课题组成员在课题研究过程中撰写的结题报告、课题研究阶段性小结、课题研究过程资料、案例、论文等成果资料进行奖励。同时每学期都进行教科研积极分子评比，评选出 “教科研标兵”以及 “教科研积极分子”，充分发挥科研骨干的带动作用以及促进教师的研究积极性和参与热情。
综合实践活动《英国习俗礼仪》成果汇报教学设计
【活动目的】
1、 知识与能力
通过此次活动课，让学生了解基本的英国习俗礼仪知识，感受礼仪在生活中的重要性，在活动准备中锻炼学生搜集、整理信息的能力，参与活动的积极性，活动设计与语言表达的能力。
2、 过程与方法
通过本次活动，引导学生收集、整理有关英国风俗礼仪的资料，掌握收集和处理信息的方法。
3、情感态度与价值观
（1） 通过小组合作，让学生体验参与合作的快乐。
（2）了解英国习俗和礼节的基本知识，以及中西礼节的差异，教导学生成为有风度的绅士。
【活动重点】
1、搜集有关英国习俗礼仪的资料并能整理归纳。
2用准确的语言表达自己的观点，通过了解知识和参与英国风俗礼仪的展示，激发学生对文化礼仪的兴趣。
【活动难点】
用准确的语言表达自己的观点，通过了解知识和参与英国风俗礼仪的展示，激发学生对文化礼仪的兴趣。
【活动准备】
1、学生按能力及特长进行分组，分为礼仪汇报小组、礼仪宣传小组、礼仪演示小组，每组自由组合，人数为8人，全员参与，在推选的组长带领下，分工行动，高质量有效完成任务。
2、把搜集到的英国习俗礼仪资料整理归纳作好摘抄，将英国习俗礼仪的各个部分进行演示练习，为课堂各个环节的活动作好充分准备。
【教学方法】
自主学习，小组合作**
【课前准备】
周末时间，用来收集信息、表演和道具
【活动过程】
一、导入
各位同学们，欢迎大家来到“英国习俗礼仪”成果汇报的现场，经过我们一阶段的调查学习，我们对英国习俗礼仪有了进一步的了解。今天我们就以小组为单位，来进行成果的汇报。
二、开展活动
1、第一个环节：“英国习俗礼仪”手抄报
个小组根据前段时间收集的资料，完成了我们的稿件制作活动。现在请各小组推选出一名成员，来进行手抄报的成果汇报。
五个小组的代表依次走到前排，对这张手写报纸进行解释和报道。
英国习俗礼仪与中国礼仪有相同之处，却也存在着差异。每个国家都孕育了自己的地方特色礼仪文化。同学们的介绍言简意赅，可见对英国习俗礼仪知识搜集得非常认真且详细，那么接下来我们进入下一个环节：
礼仪演示，有请我们的同学们。
2、第二环节：“英国习俗礼仪”演示
有三组同学，通过对英国习俗礼仪的了解和学习，分别对英国人首次见面打招呼，绅士风度和经常会谈论天气为话题给大家予以演示。
场景一：开学第一天我们第一次见面。让学生多注意一些基本的问候语。
场景二：男孩和女孩一起去时，男孩也要有绅士风度，为女孩开门，让她们先走。
场景三：人们在见面或等车聊天时，经常谈论天气多变，注意学生的交际语言。
这三组同学的演示把同学们更容易带到实际交际活动中去，让大家再一次更加直接立体地感受到英国习俗礼仪文化。此次习俗礼仪演示让大家对于这些生活中的礼仪和交际更能印象深刻，牢记于心。
3、第三环节：知识抢答比赛
这一环节分五组进行，我们将以英国习俗礼仪为内容，进行知识竞赛，各小组派一位代表进行抢答，答题并解释原因，老师读题结束后，方可举手抢答。
学生们的回答是肯定和准确的。英国的风俗和礼仪涉及很多方面。经过这三项的成果汇报，对于英国习俗礼仪都有了更深刻的了解，下面请一位同学对本次汇报发表一下自己的感受和看法。
4、第四环节：学生的感悟总结
通过几次的共同讨论，我们学到了许多知识，我们知道了英国人有排队的好习惯，而且英国人的见面总是很礼貌，英国人总是先讨论天气，那是因为英国的天气变幻莫测。此外，英国人的饮是西惯与中国人不同。英国人总是左手拿刀，右手拿叉子。英国人的绅士风度在西方国家是最好的。我希望学生们能更多地了解英国的好习惯，做一个有风度的绅士。
三、小结
我们此次开展的综合实践活动以研究英国习俗礼仪为主题，希望同学们通过此次活动的开展，能对英国习俗礼仪有更深入的了解，并且在今后的生活中，能时刻注重自己的礼仪，做一位懂礼貌、有风度的绅士和淑女。
四、作业
另外，请同学们以我们此次的英国习俗礼仪为主题，写一篇小**，发表一下自己的观点和看法。
新课程标准下小学语文综合学习的实践与探索
——“走近名人”综合实践活动汇报材料
人民教育出版社出版的《小学语文课程标准教科书》从三年级第一卷开始，就安排了综合性学习的内容。在内容安排上贴近学生的生活，并体现这样的基本指导思想：强调学生的主体性，让学生体验学习的快乐，体验成功的快乐。
在小学语文综合性学习中，能否把握语文的课程特征，有效地进行课程的开发是实施综合性学习成败的关键，经过两年多的实践，我总结出了一些经验，也取得了一些成绩，下面就把我的工作思路教学设计和课例，我的观点、做法和一些体会总结出来在这里和大家分享。
本学期，我们围绕着“走进名人”对学生进行了综合性学习的指导。以下是我综合学习的实施过程。
一、说说我对“走进名人”语文综合性学习这个课题的理解与思考：
本学期我们四年级的语文教材中有一个单元是关于“名人的成长的故事”，借助这个单元的学习，本次综合性学习是让学生认识了解更多的名人，通过阅读、访问、查找等多种渠道了解名人的成长故事，联系自己的生活实际，体验成长的快乐，并在感受名人成长经历的同时，主动思考自己成长中的问题。学习如何下定决心，如何自立，如何与他人相处
在综合性学习的展示活动中，学生把了解到的故事和想到的问题，以口头、书面、**、手抄报等多种形式进行交流；在“展示台”中，以各种形式展示本组语文学习的成果，和大家一起分享语文学习的快乐。
2、 让我谈谈我对这次综合性学习活动的希望
在知识和能力方面：我希望学生能积极参与活动，愿意**，勤于实践。培养学生观察感受能力，组织策划能力，收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
这就是这种综合性学习的价值所在。
三、说说本次活动的具体目标。
1搜索、收集、整理名人的各种信息（包括他们的成长经历和成就等）。
2、调查我校学生对名人的了解情况，并在调查了解的基础上如何充分利用好名人名言，以培养学生的调查、思考等方面的能力。
3、积极地引导学生参与到自主研究的学习过程中，充分发掘学生的合作、探索能力，在研究中培养学生收集、处理和运用信息的能力以及社会交往的能力。
四、活动准备阶段。
1初步感知，明确活动的意义和内容。
面对“走进名人”这个专题，同学们提出了不少方案：有的想看书、上网了解名人的成长故事，并编辑故事书；有人想采访各行各业的人，了解他们的成长故事，也有人想调查其他学生喜欢的名人。这样，话题就在学生的话语讨论中产生了
（1）阅读名人故事的阅读组
（3）采访长治名人的采访组
（2）上网查找名人的网络组
（4） 名人成长故事书编辑组
（5）以“名人伴我成长”为主题的手抄报组
（6）以“我喜欢的名人”为主题的绘画组
（7） 以朗诵或歌颂名人诗词为主题的表演团体
2、组织形式，明确责任。
（1） 我们将活动分为三个阶段：第一阶段以个人为基础，注重数据的收集和整理；第二阶段，以分工协作为基础的群体活动主要通过调查、访谈等方式进行；第三阶段是开展班级集体活动，主要是报告和交流。
（2）了解调查研究的方式之后，尊重学生的选择，让学生自愿分组组，每组推选一名认真、负责的同学作为组长，各组组长针对调查研究的内容，结合实际情况，分配组员们的任务。
五、活动的实施阶段。
（一）第一阶段：收集、整理。
同时，每组的学生根据研究主题收集和整理数据。 我指导他们通过相机查找数据。
在收集信息的过程中，学生学会了用多种方式寻找信息，同时也感受到了巨大而便捷的课外资源。
收集资料后，我引导学生对资料进行整理和总结。
（二）第二阶段：调查、分析。
在第一阶段研究的基础上，同学们感受到了名人们所蕴含的巨大内涵，他们能激励人奋发向上，能陶冶人的情操，能让人了解人生的真谛，明白道理，特别是那些名人的奋斗历程，，顽强拼搏的精神也深深地打动了每一个学生的心，使他们接受了一次精神上的洗礼…
在此次调查中，同学们共发放调查表300份，收回285份（其中主要以
5、 通过统计和整理，对数据进行分类和分析。
通过分析，孩子们捕捉到了新的信息，并表达了参与调查的感受。
有的学生说：“从我们的调查来看，我们学生对名人的了解比较单一，大家提到的，就总是那么一些人。”
有的学生说：“我以前只知道很少的几个名人，通过这次统计，让我认识了很多名人，增长了不少知识”
有的学生说：“各行各业都有名人，我以前认为名人都是高不可及的，可是，通过了解才知道，他们也是普通的人，只不过比别人更努力罢了。”
面对这些，无须教师再做多余的讲解，学生已在自主探索的过程中已经在受益了，教师只要认真倾听，适时指导就行了。
（3） 第三阶段：开展活动激发积极性
为了提高学生对名人的认识，充分发挥名人的精神，学生可以通过一系列活动找到解决问题的方法。
在这一阶段，我首先指导学生对教室进行布置，通过我们师生的共同努讨论，精心设计，为学生学习名人营造一个浓厚的文化氛围。
然后，我又组织学生进行“名人成长故事”为题的讲故事比赛，通过这次活动，学生加深了对名人的理解，激发了学生向名人学习的热情。
最后，我又让学生开展征集“名人名言”活动。并选出对我们最有激励的名言，每人背一句自己最喜欢的，作为自己的座右铭。
（四）活动反思。
学生通过这次活动，不但了解了名人，走进了名人，更使自己的知识和智慧得到充分的展示。在调查中，绝大多数学生的合作能力和实践能力都得到了充分的培养。但也发现有少数学生的主动参与性有所欠缺，在调查、交流中表现出语言表达、人际交往能力还不足，怎样培养这些学生的兴趣和能力，让他们更好地参与各项活动，还有待进一步的**。
六、活动评价。
我们把最终的评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主导地位，在他们自评和互评的同时，也逐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和修改。
在活动中，家长也给予孩子大力的支持和鼓励，他们帮助孩子找到信息，提出一些意见和建议。他们普遍认为，这种活动能使儿童在实践中获得智力和能力的锻炼，特别是在合作和交流方面。
在开学的第二周，所有五年级的学生都参加了学校组织的活动。地点是四会农业基地，距离酒店有两个小时的车程。时间是3天2晚。
这个活动，对我来说，是新鲜、有趣和快乐的。它开创了四个“第一次”：第一次和全班同学生活在一起超过一整天；第一次和同学们在一起煮饭；第一次抬牛粪；第一次插秧。但是，令我印象最深的是煮饭。
老师把我们分成小组，大约每10个学生一个。有些同学负责摘菜、洗菜和炒菜，有些同学负责煮饭。我和黄胤淞负责煮饭。
我们先去山坡下取回一个铁锅，锅里面装着淘好的米，黄胤淞在前面跑，我只好小跑跟着，两个人气喘吁吁地跑回山坡上，教官就帮我们把锅放在火炉上面，开始，黄胤淞和我一起用报纸扇火，后来，黄胤淞加柴，我继续扇火。要把炉子里的火***得旺旺的，我们一边笑一边干。但这活干起来也不容易，一点儿不留意，烟就会飘到眼睛里，眼泪就流下来了。
他以为我在哭。我说不，是炉子。太快了。米饭煮熟了，菜也煎了。有四道菜。江浩天的手艺还不错。我喜欢火腿肠这道菜。这顿饭很好吃，因为这是我们自己劳动的结果。
这次活动虽然结束了，但其中的快乐我还在回味着。我将难忘同学之间的友谊，也知道我们越来越能干了，知道我们长大了，要独立，要开始对自己负责，自己思考，自己解决问题。这真是一次难忘的学农。
时光荏苒，本学期的教学将接近尾声。本学期，综合学科作为工作的重心，以新课程标准的基本理念为指导，在师生工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。
综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论，往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生，这是我们教师在活动过程中最要注意的一点。
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。我们教师在研究过程中要注意不要只让几个优秀的学生控制和把持着局面，要让每一个人都对研究活动都有所贡献，让每一个学生分享和承担研究活动的权利和义务，体验获得研究成果的快乐。同时教师要多鼓励学生，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己的原有的基础上有所进步就应该给予肯定，要知道教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞。
综合实践活动的组织是以小组活动为基本组织形式。在综合实践活动中，小组活动的问题确定之后，我们尊重学生的自主选择，指导学生进行合理的分组与分工。我们的经验：在分组中我们先请同学们围绕筛选的几个小组活动内容，根据自己的喜好进行自由的选择，再找合适的同学进行组合。在此基础上，教师为了力求科学性，还要尽量让学生按兴趣、愿望自由分组，同时提出必要的指导性建议，如：提醒学生在组建小组时要注意每组人数应尽量定在5——6人，还要注意小组成员在知识、能力、特长、家庭条件等方面的搭配，尽可能使小组成员在学业成绩、性别、个性、能力等方面具有代表性，已达到各个成员优势互补，互助共进。使得活动中既有利于组员间的取长补短，又便于小组间的公平竞争。学生很快就分好了组。
在活动过程中，教师的指导非常重要。教师必要的指导，能帮助学生在探索活动中把握方向，使活动有序顺利地开展下去。我帮学生把握了方向，使其顺利地开展活动，使学生获得了学习乐趣。
活动过程中，学生会遇到各种各样的困难。如果不及时解决，就会打击他们对活动的信心和兴趣，老师这时就是他们的钥匙，引路人。因为他们毕竟还是孩子，遇到困难是难免的，给予适当的点拨、引导，会使他们在活动过程中更加充满信心！
综合实践活动课程是新一轮课程改革中最受关注的新课程，也是课程改革的热点问题。我校作为综合实践活动课程改革的基地校，依据《国家基础教育课程改革纲要》，在新课改理念指导下，在市、县教研部门的关心指导下，重点在研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域开展综合实践活动，不断深入研究综合实践活动的实施途径，现在就近年来在综合实践课程的开设与发展向各位汇报：
1、 抓好基地队伍建设促进教师专业发展
（一）全员培训
一个优秀团队的发展取决于每个成员的成长。要提高基地的工作效率，首先要加强对教师的理论培训，学习现代教学理念。我们通过“走出去，请进来”的方法，一方面尽一切机会派出教师到xx、xx等地的优秀学校学习他们先进的教学理念和做法，亲身感知先进理论带来的丰硕成果;另一方面我们请来了市教研室x老师、x老师来校指导基地工作的开展，为我们宏观把握课改方向;请来了县教室***老师对全体任课教师进行理论培训，举办专题讲座;发挥骨干教师的引领作用开展形式多样的校本研训，主要有教研沙龙、主题讲座、观摩优秀课例等;组织教研组的每位老师参加不同级别不同形式的专业培训，同时积极进行各级科研课题的申报研究。
教研组制定了学科发展规划，每个成员都为这一目标做出了积极努力。
(二)全员实践
再好的理论脱离了教学实际也只是纸上谈兵，所以在紧抓理论学习的同时，我们还制定切实可行的校本研训计划，开展形式多样的主题研训活动，使每位教师能把学到的理论运用到教学实践中，促进自己课堂教学能力的提高，从而更好地服务于学生。
为使每一位教师都有展示交流的平台，教研组结合学校的考核机制和特色，每学期都会安排骨干教师、专职教师考核，校本教材实施、课题研究进课堂、教研组长示范课等形式多样的研训活动，促进教师专业发展。
如在课程实施之始，大家对如何完整的开展综合实践活动感到茫然，为此教研组长率先示范，先后执教了《走进雷锋》主题确立课、分组指导课、中途指导课、汇报交流课等不同课型，让老师们感知研究性学习活动的整个过程，弄清教师在活动中的指导作用，明白活动开展中师生应该注意的一些问题。由于骨干教师的示范，参与活动的教师们听得到，看得见，学得会，从实施层面上解决了他们的许多困惑，这样，教师们参与综合实践活动研究热情日益高涨，理论学习意识逐渐增强，自主**的氛围愈见浓郁，收到了良好的培训实效。
2、 依托校本教研促进学科发展
综合实践活动要发展首先得动起来，对于一个新的课程我们要想发展，要想培养出我们自己的骨干教师，观望是不行的，必须行动起来，只有在各种活动中不断的摸索实践，才能建立起专业的教师队伍，打造出合格的教研组。因此，我们注重校本教研，从各种活动入手，促进学科专业发展。
1整合学校特色活动，注重活动的顺利开展
我校以“推进学校文化建设，引领师生自主发展”作为学校特色，还开展了“武术进校园”活动，以实现学生的自主健体。我们综合实践活动围绕“自主健体”的目标，为激发学生的练习兴趣，引导学生去**“武术”，实践功力拳拳法套路，加深对中华武术的认识，并编写了校本教材。我们都知道，综合实践活动最后还是要进行的，活动需要很大的保障，而我们很多一线教师却达不到保障。
例如，学校的活动、辅导时间、教师的选择等都需要学校来安排。所以我们紧紧依靠校树，把一些活动和学校的特色活动结合起来，这样活动才有保障。
另外，对学校特色活动也是一个促进。本来打功力拳就是一项体育项目，但是有了我们综合实践活动的加入，学生在的产生、效用等多方面都可以加深认识。除了自我完善，还有自主管理、自主学习、自主审美。
2整合学科教学，注重活动质量和教学质量的提升
近年来，我们进行了与文、数学、班会等多学科结合的尝试。我们开展了综合实践活动与语文学科联科教学的研讨活动，活动中由***、***两位老师执教了《常见的蔬菜》、《家乡情深》两个实践活动，活动中学生表现出了浓厚的兴趣和参与欲望，学生参阅资料、整理资料的能力有了很大的提高，结合活动我们还推荐学生在课外阅读的时候读读有关家乡的书籍资料，学生的阅读能力得到了提高。此外结合数学学科中的面积计算、测量、数学知识的实际应用等，开展了《我的地盘我做主》、《生活中的数》的实践活动，因为有学科力量支撑，活动开展的很顺利，学生在活动中收获也很大。
三。整合当地资源，重点开展专项活动
综合实践活动面向的是学生的整个生活领域，如何在活动中体现学生完整的具有家乡特色的生活，从而保证活动的顺利开展，并培养学生热爱家乡、建设家乡的良好品质，同时也减轻学校教师开发课程的压力。我们设想，教研组近年来开展的比较成功的活动，都汇编成卷，让广大教师学习。因此，我们编写了具有地区特色的校本教材。
在编写的时候注意了综合实践活动的性质，都是以活动的形式呈现的，纯知识性内容非常少。目的是让广大教师一拿到手就去执行。
围绕校本教材中的活动内容，为了保障活动的顺利开展，我们还建立的相配套的活动基地——大棚蔬菜种殖基地、饮食基地、皮毛厂、敬老院等。这些具有地域特色的活动的开展在社会上产生了很大的影响，家长和社会已经成为理解和支持的综合性实践活动。
4开展非指定领域活动，丰富综合实践活动内涵
少先队活动作为综合实践活动的非指定领域，两者整合可以互为补充：既提高学生活动的自主性，又可以使这些活动更具特色，充分发挥这些活动的育人作用。
怎样实现综合实践活动指定领域与非指定领域的互补，这是我校少先队活动与综合实践活动有机整合研究的出发点。记得那时，我们开展《迎奥运，我参与，我快乐》的综合实践活动，我们全校班主任、家长都参与进来，人力、物力资源有了保障，活动开展的更有深度与广度。***、***等老师就首先抢占了带领孩子们“了解奥运”的任务。
在综合实践课上，他们开阔的视野和独特的情景激发了孩子们对独立奥运知识的兴趣。当孩子们遇到许多资料无处可查的困难时，老师就主动带领学生上网查找资料、到图书室查阅“与奥运有关的”书籍杂志，为此，同学们都特别喜爱他们，有事没事就往他们那里钻。我们还发动家长让他们配合自己的孩子在家影视节目上搜集奥运进行时，每日晨会课上他们就交流、整理收集来的资料，并把遇到的困难说出来，寻求大家帮助解决;还有的学生不仅能凭借着自己解决困难的经验帮助他人解决困难，还能配合老师监督孩子们把活动**进行到底。
孩子们心中的“奥运”鼓起来了，2个多星期后，各中队陆续开展了“奥运知识伴我成长”中队主题活动，从活动中，我们知道他们利用美术课邀请美术老师给他们上了创作“奥运”宣传画的指导课，他们还将一张张制作的手抄报草稿交给了班主任老师给予指点，把自己想好的迎奥运口号请求语文老师帮助评改……真的，那是我们真感受到综合实践活动的“综合”力度。有了这些准备条件，学校班主任老师带领着部分队员走向街头橱窗，大家热火朝天地贴起了自制的宣传画、手抄报，吸引了不少农民伯伯**，孩子们还趁机向他们说明了我国奥运会举办需要他们支持的地方，希望与他们手拉手共建文明村。
这次活动搞得有声有色，打破了以往少先队活动僵硬的局面，得到了领导、老师的好评，也培养了孩子们对祖国大事的关注和对社会的强烈责任感。综合实践活动与少先队活动相结合，使我们对开展少先队活动更有信心。综合实践与少先队的有机整合，不仅解放了辅导员老师的精力，让学生们不再进行无休止的类似活动，还让我们各学科的活动“效益”越来越高。
有了这一次经历的“甜头”，我们更坚定了走“综合实践活动与少先队活动的整合”的探索之路。后来，我们又开展了综合实践活动与与少先队活动相整合的研讨活动，围绕环境教育的主题，分别由***、***两位老师执教了《我们学校的周边环境》、《绿色行动》两个实践活动，学生通过实地调查、采访、参观、倡议等方式，用他们自己收集到的资料来证明环境的重要，来感染身边的每个同学行动起来保护环境，效果非常明显。
从那时起，我们的少先队每次参加活动，都会考虑与综合实践活动相结合。这些整合活动是我们的少先队实践活动基地不再虚设，少先队“竞技”有目标可定，社区活动也开展的越来越频繁、丰富。这些整合活动让孩子们的情感、态度、价值观都发生了较大的变化，更为关键的是在活动的过程中，队员们不断追求的进取精神、严谨的科学态度也得到了锻炼和发展，更深层次的体验到了精彩纷呈的社会生活，也逐步形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。
形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
三、从“领域——模块——主题——项目”入手，完善基地的课程结构
“仰望星空”与“脚踏实地”相结合，我们着眼于孩子的未来发展，走内涵发展之路，挖掘教育涵养，提升教育价值，丰富学生的成长经历和发展方式，完善教育功能，建构教育体系，重新审视我们现有的教育实践，实现基础教育的核心价值追求。如何有效地开发和利用社区资源，如何科学整合各种资源，如何进行基础课程建设，给我们许多启示。
1、课程要涉及学生素质发展的基本领域，由相互关联的各个模块组成，如社会生活实践、农林劳动实践、工艺技术实践、科技创新实践、地方特色实践等。
2、各领域要有体现课程领域核心价值的不同模块组成，如社会生活实践就可以包括生命教育、生存教育、素质拓展、国防教育等。
3、由一系列活动项目组成活动主题课程，如生命教育可开发的活动主题有安全教育，而安全教育又可分为消防安全、交通安全、食品安全等小项目。
这样，逐步从顶层设计的理念，科学规划学校的综合实践活动校本课程，改变学生的学习方式，主张自我导向性学习、问题导向性学习、实践体验性学习。
基地建设不可能一蹴而就，也不可能孤军奋战，它需要全社会的关心和支持，需要各部分通力合作，社会各阶层的理解和关爱。试想，社会上人人重视孩子的未来发展，个个为孩子的社会实践大开绿灯，那么，综合实践活动必将开辟出一片崭新的天地。
4、 课程实施对学科课程与教学的影响
1、促成学习方式的转变
新课程的实施要求学生在各门课程中开展**、调查、参观、资料收集、操作等学习活动。通过多样的学习活动方式，使学习方式和学习活动体现整体性，发展学生各种基本能力。学习方式的整合必然带来学生生活方式的改变和生存空间的拓展与延伸。
综合实践活动的开展对学生学习方式的转变有着直接的影响。在综合实践活动的实施过程中，学生们上网查找相关资料，进行社会调查，演示、实验、表演、交流与讨论、反思、创作、体会等等，这一系列的学习方式都已经在学科课程的教学得到体现。尤其强调小组合作，学生以小组为单位，共同商讨要研究的课题，共同制定研究计划，整个课题的开展过程都是在与同伴的合作中完成的，学习体验到了合作的重要性和乐趣。
2课程实施要面向学生的现实生活
综合实践活动的影响仍然是使学科课程生命化。长期以来，我们的课程远离学生的现实生活，我们过于关注“书本世界”和“知识世界”，过于强调掌握知识和技能的重要性，却忽视了对学生情意的培养。新课程的一个基本点就是打破每门课程的划分，强化课程与学生体验的关系，让课程回归学生的生活。
综合实践活动就是在这一理念的指导下诞生的。综合实践的主题主要来自生活，从学生的生活出发，注重个人体验。实施综合实践以来，教师的教学越来越倾向于面向学生的生活，与学生的生活相联系。
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