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在学校推荐下，我有幸参加了由教师进修学校举办的市级骨干教师培训。时光如水，光阴如斯，现将培训学习过程做如下总结，以便自己得以在不断学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思的循环中取得进步，为教育教学投入更好地力量。
一、思想觉悟方面
在教育教学过程中，我始终坚持马克思辩证唯物主义思想，以邓小平教育理论，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导，以国家教育法规和政策为依据，根据基础教育全面实施素质教育的要求，坚持按需施教、学研、学用相结合的原则，力争培养自己在不断学习中成为一名师德高尚、政治业务素质精良、教育教学实绩突出、现代教育技能高、科研能力强、符合时代要求、具有现代教育素质、不断创新与实践的骨干教师，并能在教育教学过程中发挥示范和辅射作用，带动本校教师队伍建设，促进教育教学改革，提高教育教学质量。
同时，在教育教学及学习过程中，本人秉承教书育人理念，以“一切为了提高自身，提高自身为了更好地服务于学生，服务于教育教学事业”为宗旨，督促自己不断地学习，不断的实践、反思，以便自己不断进步。
二、学习回顾
培训内容以教育理论与技巧，新课程改革理念和实施办法及现代教学媒体技术，教育教学实践与考察以及课题研究为主。培训学习充分培养了我的个性特长，有针对性、实效性、实践性、先进性，充分体现了自主、互动、开放地特征。并以学习、实践、科研相结合，学研结合，以研为主；学用结合，以用为主。
期间，我在学校做了《高级教师示范课》，将自己的所学所感，展示给全校师生。为学校年轻教师做以示范，为学校的教科研活
动添砖加瓦。另外，我还观摩了大量教学课例，并在此期间多次进行了心得体会交流、分组讨论、评课、案例讨论等活动。
同时，我还大量听取许多优秀老师的优质课，并在每一节课后都进行评课，定期交流，使我们开阔了眼界，丰富了自身的教育教学方法。
三、教学反思
在学习中，我深刻感到学习理论知识的重要性，特别是在新课程改革下如何做一名合格的，甚至是出色的教师。
首先必须更新观念。当前，面对新课程，新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有观念的更新，课程改革是难以实现的、在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律，年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式，方法、要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学、同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的差异性，潜在性，努力提高学生学习的主动性。
其次，做好课改中教师角色的转变。
1、权威者转向参与者，激励者
要培养学生创新意识，并使之逐渐形成新能力，要求教师放下权威，师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究，共同探讨教学中的各种问题，使学生勇于挑战课本，挑战教师，挑战权威、
2、教书匠转向专家型
未来教育需要专家型的教师，而不是教书匠，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。
再次，新课程更需要开放教师
1、改变原有教学方式，重视综合性学习，积极倡导自主，合作探究的学习方式、综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生知识素养、自主，合作探究学习是指学生在教师的启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全部学习的群体作用、在合作中学习，丰富学生的语言积累，培养学生主动探究，同时也是培养学生团结合作，勇于创新精神的重要途径，要改变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变、学生是学习的主体，是学习过程中的主人，教师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。在课堂教学中，教师要给学生充分的自学提问，讨论，读书，作业的时间、学生读懂的为体，教师不需要讲解；学生似懂非懂的问题，教师要引导学生读书领悟，让学生试讲；学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；学生实在不懂的问题，教师要给予适当的点播，点评，指导或精湛的讲解。
2、改变原有的工作方式，在合作中求发展
新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习的重要方式、课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一人较好的完成，这就要求教师善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生、从而使各学科，各年级的教学有机融合，互助促进。
四、展望未来
我的未来目标是通过自己的不断磨砺成为一名专业知识教学专长型骨干教师，虽然我目前只是迈出骨干教师的第一步训，但我有信心在未来的道路上通过学习让自己走得更远，要想让自己成为一名合格骨干教师，我引用《骨干教师成长的秘诀》一书的结尾为自己定一个要求：“一定要以扎实的作风潜心实践，做到持之以恒、坚持不懈；要以自觉的精神坚持学习，不急功近利，心浮气躁；要以老实的态度思想问题，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运：要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作，生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。”
为了理想中的教育事业，为了我成为一名合格的骨干教师，我将自强不息，努力向前！
【沪上行】第三期
贵州省铜仁市骨干教师培训学习简报
（2009年10月22日）
第三期
贵州省铜仁市第二期骨干教师培训班 主编
【沪上行】第三期
主编：
蔡俊 副主编：
陈秀国 田强 责任编辑：
田亚玲 贺刚 匡世平周炎 编委：
周欣 杨波 王瑛 刘开铁 杨建国 安军 黄志刚 杨艳兵 龚伟 张仙凤
贵州省铜仁市第二期骨干教师培训班 主办
【沪上行】第三期
【卷首文】
愿为民族地区教育做点实事
“不要客气，我们就是一家人，大家不要太生分。” “我喜欢贵州，喜欢铜仁，我愿意为她做点实事。”
“看到你们这样真心实意的在做教育，我是深受感动的，你们更值得我们上海的老师学习。”
说这些话的人，语言质朴，声音雄浑，面容中时刻洋溢着热情的笑容。
他是一名地道的上海人——精明、干练、实在、爽朗；他又是一名贵州铜仁人，因为和他在一起，开口闭口都在向他熟悉与不熟悉的人推介——梵净山、锦江河、九龙洞、苗乡侗寨。
他，就是浦东中华职教社副主任、中华职业第二进修学院院长奚剑鑫先生。
因为一次偶然的际遇，奚先生走进了黔东这片西部的热土。从此，神奇的梵净佛光，秀美的锦江清流，淳朴的民族风情，便一直深深的装进了奚先生的心地；从此，他便开启了一个美丽的爱心里程，牵手沪黔，借力中华职教社温暖工程，一手搭建起援助西部民族教育的平台，再谱民族团结，东西部联动交流新篇章。
“谢谢奚院长。”
“奚院长做了一件大有益于西部民族教育事业的好事。” “奚院长你是黔东四百万人民的好朋友。”
面对各种感激溢美之辞，奚院长总是腼腆的一笑，说：“我是你们的朋友，我愿为民族地区教育做点实事。”
这就是一位可爱的道地的上海人，我们的朋友——奚剑鑫先生。
【沪上行】第三期
目 录
3、科学治教 特色兴校
。。。。。。。龚伟 张兵 周炎
5、教师的课程资料意识是落实课程目标的重要保证
。。。。。。。。。。。。周欣
6、深入课改理念 勇攀教育高峰 ———顾路中学公开课感悟
。。。。。。。。。。。。龚伟
8、参加上海市闵行区数学教研活动有感
。。。。。。。。。。。杨金妹
9、让学生“做”数学 ——上海学习感悟之二
。。。。。。。。。。。。黄志刚
11、参加化学学科教研组活动后感
。。。。。。。。。。。。。徐红
12、取长补短 促我发展
。。。。。。。。。。。。饶永芳
13、情迷上海滩
——课堂教学中的迷惘性反思
。。。。。。。。。。。。杨前江
16、有感于华师大二附中的教学管理
。。。。。。。。。。王英 黄勇
18、拥入张江
。。。。。。。。。。。。刘新平
19、培训学习掠影
【沪上行】第三期
科学治教 特色兴校
铜仁市白水中学 龚伟 铜仁市漾头中学 张兵 铜仁市和平中学 周炎
上海市浦东新区顾路中学是一所有着近6 0年历史的特色学校。在几任校领导和教职工的不懈努力下，用科学发展观为指导，以人为本，积极探索，努力实践，走出了在发展中求特色的道路。
一份耕耘，一份收获。今天的顾中，抓住了国家开发浦东、建设浦东、发展浦东的机遇。他们有效的利用城乡结合的特殊地理位置，在这个平台上，立足现实，自我提升，在发展中充分体现了自己的人性化教育。用求实的精神，创新的思维，可持续发展的理念，谱写了顾中特色校园的新篇章。
在这里，有高瞻远瞩的英明领导，有齐心协力的中层管理机构，有敬业奉献的教职员工，更有朝气蓬勃、充满智慧的祖国花朵。他们 5
【沪上行】第三期
在“勤奋、守纪、创新”校风引领下；在“严谨、博学、益智” 教风引导下；在“诚朴、主动、乐学、善思”学风熏陶下，认真工作，忘我育人，为祖国培育了一批批优秀的建设者和接班人。这就是顾中人，这就是顾中精神。
如今，顾路中学在杨冬华校长的领导下，按照浦东新区教育的发展思路，结合本校实际，坚持“以科研促特色，以特色求发展”，把学校建设成为具有“风筝文化”和“篮球特色”的学校。学校德育以养成教育为主导，坚持走德育育人的发展之路，经过全校师生的共同努力，他们获得了上海市“三星级礼仪文明学校”的荣誉称号，其课题研究经过几年的探索和实践已取得了可喜的成果。
杨冬华校长与他的学校一样，是一位非常有特色的校长，在他的带领下，顾路中学正沿着一条崭新的教学科研之路奋勇前行，在前行途中，可能会遇到很多意想不到的困难和挫折。但我们坚信，有这样睿智的校长和敬业的老师，顾路中学的明天一定是铺满阳光的，我们愿意和顾路中学一起见证更加灿烂辉煌的明天！
【沪上行】第三期
教师的课程资料意识 是落实课程目标的重要保证
铜仁市教研室 周欣
今天是十月二十一日，我连续听了一节七年级英语课、一节预初科学课（六年级）、一节九年级物理课，并参加了上海市闵行区数学教研活动，听取了两节预初数学课。对我来说感触最深的要数九年级物理课了，这节课的特点就是在观察和实验的基础上，引导学生分析总结出相关的知识或规律，既重视知识与技能的学习，更关注学生获取知识的过程和方法。
在这节课中，授课教师显示出非常好的课程资源意识。对于部分需要做而实验室没有器材的实验，充分利用生活中常见的物品来进行实验探究或演示，这让学生感觉到物理并不遥远，就在自己的身边，从而提高了学习物理的兴趣。对于一些不容易做的实验，就利用视频资源，把实验现象直观地展示在学生面前。这些做法，有效地保证了新课程目标的顺利落实。
开发和利用物理教学资源是实施新课程的重要保障，上海教师对生活中实验教学资源的有效利用，为我们开发和利用物理实验教学资源提供了很好的经验借鉴和理论指导。
【沪上行】第三期
深入课改理念 勇攀教育高峰
———顾路中学公开课感悟
铜仁市白水民族中学 龚伟
上课铃声响了，我带着激动的心情，在上海教育界同仁的注视下，满怀信心地走进了上海市顾路中学初一（2）班的课堂，开始向老师和同学们展示我的公开课教学。课堂上，我运用这些年积累下来的一些教学经验，向大家展示着我的教学构想和铜仁教师的自信风采，教室里不时传出同学们爽朗的笑声。
时间一分一秒的过去，终于，随着一阵热烈的掌声，我的公开课结束了。在课后的评课过程中，我的公开课得到了顾路中学教导处和语文教研组的一致肯定和赞扬。从上海老师们那认真的态度上，我感受到了他们对我的肯定和赞扬是发自内心的。但我深知每一次授课都不可能是完美无瑕的，我的课也还存在着不足与缺憾。但作为一名来自山区的农村教师，能得到上海同仁的认可与赞许，能听到老师们提出的中肯建议，能向上海教育界同人展示一名铜仁山区教师的风采，我已别无遗憾了。这次公开课所收到的效果，所汲取到的营养，都已远远超出了一堂课的意义，使我受益匪浅，必将成为我这一生教学生涯中一次弥足珍贵的记忆。
在课后与顾路中学袁副校长的交流中，我感受到其实从第二次课改以来，在我们的教育理念中都还存在着一些需要解决的问题。我们
【沪上行】第三期
与上海老师一样，同样被在课改中所遇到的一些问题困扰着。现代化教育，重在培养学生各个方面的能力，通过多样的教育方式，引导和开发学生潜能。于是乎，许多新颖多样的教学方式应运而生。但这时却出现了一个小小的盲区，一些对巩固基础知识相当实用的传统教学方法与新颖的教学方式相比，显得有些落伍，从而在授课过程中往往容易被忽视。那么到底是基础重要，还是能力重要，或者二者能不能并重？如果可以二者兼顾，我们又该采取什么样的方法去解决这个难题？这是我们不得不思考的问题。我坚信，随着交流的加深，随着课改的不断深入与发展，这些问题必然会迎刃而解。到那时，我们的教育事业必将呈现出一片繁花似锦的局面。
【沪上行】第三期
参加上海市闵行区数学教研活动有感
铜仁市第五中学 杨金妹
二十一日中午12︰30分，在上海交通大学第二附属中学老师的带领下，我参加了闵行区的六年级数学教研活动。
上课的是两位非常年轻的女教师，一位是今年大学刚毕业参加工作，另一位参加工作不到五年的时间。参会的老师是全区六年级的任课教师及象我们一样赴上海学习的老师近八十人。上课的内容是“分数的乘法”和“分数乘法的应用”。别看这两位老师年轻，上起课来却头头是道，经验异常丰富，课堂气氛非常活跃。从课堂上的表现，可以看出两位老师对工作的热爱，对学生的亲和，对事业的追求，实属难能可贵。课后评课，老师们都给出了很高的评价，预言她们是闵行三中的希望之星。
今天的听课和几天来的了解、观摩、学习，感触很多，我看到了我们贵州铜仁与上海大都市的差距，也看到了老师与老师之间的差距，学生与学生之间的差距，回到家乡后，我想自己也应该多思考，多实践，为振兴铜仁的教育献计出力。
【沪上行】第三期
让学生“做”数学
——上海学习感悟之二
铜仁市第二中学 黄志刚
今天是赴上海学习的第三天，通过这两天进入课堂听了上海几位数学老师的课，感觉他们在教学中都有一些共同的特点，那就是让学生在课堂上“做”数学，而且几乎每堂课学生“做”的时间都超过了二十分钟，下面就谈谈我对这种“做”的看法：
一、上海市数学教学的特点
1、自我探究式学习，教师在课堂上显得轻松。
抓好课堂教学改革这一重头戏，上海的老师们在努力转变学生的学习方式。采用学生的自我探究式学习，教师只给出要解决的问题，解决问题的思路、方法、工具等都由学生自己来探究解决，教师要做的就是把学生的各种方案搜集起来提供给大家，分析、质疑、论证。这样提高了学生分析问题和解决问题的能力，磨练了意志，培养了创新能力，塑造了学生良好的个性品质。
2、变重教师的“教”为重学生的“学”
变革学习方式，努力创设自主合作、探究的课堂学习环境，着力于教师教学方式的转变，立足于学生的发展。结合学生的心理特点，课堂上宽松有度，学生“做”的时间多，老师讲的时间少。教师不仅作为知识的传授者，更是作为学生学习的组织者、引导者、合作者。
【沪上行】第三期
二、我市数学教学与上海的差异
差异一是上海市小学六年级在中学上（称为预初），作为小学与初中之间的过渡，在这一阶段特别重视学生行为习惯和学习习惯的培养。而我市小学六年级在小学上，进入中学之后有很多学生感到一下子难以适应；各校虽也重视学生行为习惯和学习习惯方面的培养，但不够规范，缺乏专业的人员、规范的制度来对学生进行这方面的培养，往往是班主任的水平决定了学生这方面表现的好与差，学生整体行为习惯和学习习惯与上海差异比较大。
差异二是我们对课改的理解多是停留在口头上，或是公开课和竞赛课上，平时很少真正去落实，评价仍然是过分地看重分数；课堂上生怕学生不懂，教师讲得多，学生动手时间少，“做”主要依赖家庭作业；而且由于各方面原因，教师对学生的课后辅导很难落实到位。上海的中学，由于每间教室都有多媒体设备，课堂容量较大，所花的时间相对较少，教师课堂上讲得少，学生动手做时间较多；他们学生学数学所花的时间多，单位时间内的学习效率普遍高于我们的学习，久而久之，这种差异就逐渐增大。
所以，我们如何提高数学课堂教学单位时间内的教学效率，应该作为一个重点课题来进行研究，思考对策，摸索出一套适合我们学情的方案来加以推广。
【沪上行】第三期
参加化学学科教研组活动后感
铜仁市第五中学 徐红
上海交大二附中教师们严谨的工作态度，直接影响着每一个教研组的工作，这是我参加了他们的学科教研组活动后的心得。
首先，参与的完整性高。每一个老师都是教研组的一分子，在工作完成的情况下，他们都会积极地投入到教学的研究中。上海的教学方法与内地相比有较大的差异，他们特别注重学生的体会过程，充分调动学生的探究欲望，以学生为中心构建自己的教学方式，重点培养学生的思维能力。
其次，教师的配合力强。每一个教师都能敞开自己的课堂，毫无保留地把自己的教学经验与他人共享。同样的一节课，分别有不同的老师上，之后，大家进行交流，扬长避短，特别在难点上大家共同研讨，共同寻找突破的方案。教师之间非常坦诚，直言不讳。
再次，教师资料意识浓。每一个教师都详细地记录听课内容，收集整理为校本研修提供为资料，保证了学科教研工作的持续性。
这样的严谨作风是上海交大二附中教研工作始终处于先进行列的重要保证，是值得我们借鉴学习的重要经验。
【沪上行】第三期
取长补短 促我发展
铜仁市云场坪中学 饶永芳
这几天的学习和生活，上海这个繁华的大都市由陌生变得熟悉，呈现其特有的魅力，给我留下惊人的发现：上海人工作作风严谨，注重成效；工作方法新颖，讲求务实；工作思路明朗，追求前卫；工作态度诚恳，讲究谦虚。他们自信而不失礼数，执着追求现代文明，善于开拓创新，这都源于我国优秀历史文化沉淀与现代文明碰撞的结果。
上海是我国最大的城市，有其得天独厚的自然地理优势，社会历史悠久，人文环境浓郁，文化底蕴深厚，环境保护意识较强，非常注重生态文明建设，真正应验了“社会要发展，教育必先行”的至理名言。在2000年，我国实施课程教育改革以来，上海课改一直走在全国的最前列，形成了其独特的教学方法和管理理念。华东师范大学张江实验中学肖家芸副校长关于《效率课堂建设》的讲座，深入浅出，结合教育一线实情，把多年来学校教育实践经验上升为理论，站在当今中国教育理论高度谈论教育研究与发展，为我们描绘出适合我国当前素质教育发展的趋势和方向。其独到的见解，无论从教学形式、理论上讲，无不渗透着现代素质教育的气息。
贵州铜仁作为一个红色革命老区，是一个发展较落后的城市，青山绿水，蓝天白云，人与自然情景交融，是镶嵌在云贵高原上的一颗璀璨耀眼的明珠。曾享有“中国西部最佳中小城市”和“中国传统龙 14
【沪上行】第三期
舟之乡”的美称。在国家实施西部大开发政策以来，铜仁这块红色的土地沐浴着党的改革春风，加快发展步伐，快速加强基础设施建设，经济建设取得了显著的成效。但是，铜仁教育事业相对落后，严重制约着经济社会的发展。上海是我们的兄弟城市，历经风风雨雨，始终保持矫健的步伐，走在全国各大城市的前面，在经济、文化等方面取得了长足地发展，是我们学习的榜样。我们铜仁市如果想要改变教育滞后这一状况，就得立足本地实情，主动、虚心地向上海地区教育专家和兄弟学校先进的教学理念和科学的管理办法，充分发挥我们自身资源优势，取长补短，为我所用，积极探索出与本地区相匹配的教育模式和先进的管理方法。我相信：只要全铜仁26个少数民族齐心协力，奋力直追，一定会迎来现代教育发展的春天。
情迷上海滩
——课堂教学中的迷惘性反思
铜仁市茶店中学
杨前江
人生自古恐多情，多情总被无情恼。如今，我就被课堂教学中的“情”所困。
瑟瑟的秋风，卷着我疲惫的身心，附着故乡的尘埃，撒落在黄浦 15
【沪上行】第三期
江畔。浩渺的大上海给了我“求教”的梦想。当我满怀憧憬跨入华师大二附中张江实验中学大门的那一刹那，我真变成了“刘姥姥进大观园”的模样。学生素养、教师情操、教学设施、教学环境„„无不让我感慨万千。啊，原来大上海真是中国教育的圣堂。
再美的梦总有醒的时候，再美的“情”也有凋零的时刻。一连听了几天的课，躁动的心渐渐平复下来，由曾经的崇拜陷入深深的沉思。这里的校园太平静了，静得那么空旷。不是说“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心”吗？为什么这里却只有“随风潜入夜，润物细无声”？
几天听课下来，竟然没有发现某位教师在教学中“眉开眼笑”或“和颜悦色”过，学生的生活及学习甚至回答问题也总是“春和景明，波澜不惊”。在这里，教师与学生的情感是直线型的，少有喜、怒、哀、乐的波浪起伏。可他们都是人呀，何况还有预备班的孩子，他们小孩子顽皮的天性呢？难道他们都达到了人性的至高境界——“泰山崩于前而面不改色”？否则，在上《给女儿的一封信》中教师与学生只有“爱”的缠绵，却缺失“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的执着，更没有“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的伤感？在上《花脸》一文中，只有教师的娓娓而谈，而没有“俺——姓关，名羽，字云长”的豪迈，及《唱脸谱》的“ok”激情。中国的京剧与脸谱连外国人见了听了都会连称“ok！ok！”的呀，为什么我们童心未泯的孩子们却反而无动于衷？
《毛诗序》说：“在心为志，发言为诗，情动于中而形于言„„”
【沪上行】第三期
语文不就是用语言及文字的形式表达自己的情感吗？情之所在，才有了杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的气概，才有了曹操“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的胸怀；情之所系，才有了苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”的超然，才有了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。
情感是语文的内在特质，每一部文学作品，无不蕴藏着作者对世界的感知，对社会的评论，对生活的感悟，无不应该而且必然透着情感上的喜怒哀乐。教师的任务之一，就是通过情感教育，陪同学生步入语文课程里的情感殿堂，感受其中的真、善、美，使每一位学生的身心深受情感的熏陶感染，获得美的享受，提高语文的综合素养。白居易《与元九书》说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”教师如果连自己都“情”无所动，又怎能引起学生的情感共鸣？
许多教育家不是提倡“幽默教学”“情景再现”“激趣教学”“游戏教学”吗?为什么凝聚了中国教育思想之大成的上海却让我难觅其踪。我的心越来越迷惘，难道我多年来研讨并小有所成的“情趣教学法”“快乐语文”“智慧课堂”完全错了？
谁能告诉我？ 谁能告诉我！
【沪上行】第三期
有感于华师大二附中的教学管理
铜仁市坝黄逸夫中学 王英 黄勇
今天在张江实验中学陈校长的带领下，我们第一组的17位老师有幸参观了上海初级教育名校——华师大二附中。除了对其一流的教学条件感慨外，更大的收获是受到了其全新教育教学理念的强烈撞击。
华师大二附中是华师大的一所附属中学，曾与华师大唇齿相依，所以采用的是大学的教育理念，在坚持教育改革，按教育规律办事的前提下，不断进取，谋求发展。学校积极进行课程改革，让老师做钻研，做专家型教师。为了激励老师，还设立了首席教师制度。首席教师作为学科唯一带头人，是全体教师的楷模，每一节课全部公开，一年一次述职，由其他老师评定，并设置了档次，这样老师有了向上努力的阶梯，工作激情大为提升。对比我们自己，获得了高级就是一生的终极目标，高级一得，就退居二线，课少了，班主任不当了，累活不干了，美其名曰该年轻人表现了。于是，不知不觉中少了进取，不愿改变，最终堕入平庸。
华师大二附中为提高教师的业务水平，要求老师做到：
1、探索探究研究性的学习；
2、做校本课程两到三门；
3、每学期上两节选修课；
4、科技活动，培养创新型人才；
5、探索德育工作的有效性。老师的提高伴随着学生的提高，对学生因势提出了六个“一百”：即百分之一百的学生做研究性课题，百分之一百的学生参加社团活动，每
【沪上行】第三期
学期推出一百门校本课程，学生每学期做一百次实验，每学期做一百小时的志愿者服务，百分之一百的学生学会游泳。在这样的教学管理下，华师大二附中取得了骄人的成绩。学生不仅学到了知识，也锻炼了能力。这样的学校管理模式对于我们来说应该是受用无穷的。
【沪上行】第三期
拥入张江
铜仁市川硐中学 刘新平
带着激情，带着向往
我们拥入了张江
看到
——宁静、宽敞、概念构想式楼房
——绿草、林荫、橡胶铺就的运动场
感到
——热情款待
四菜一汤
——学生礼貌
个个很棒
学到
——众手浇花
德育为上
——辛勤付出
丰收在望
想到
——认真教书
精心育人
——放飞希望
实现梦想
【沪上行】第三期
交大二附中教师上示范课
顾路中学升旗仪式
培 训 学习
掠 影
与合作教师进行教学探讨
学生自主互动学习
学生体育活动
专家讲座
【沪上行】第三期
九龙洞风景区位于铜仁市东南方向约17公里处，地处武陵山脉六龙山区北缘，沅水支流锦江南岸。景区范围：自铜仁市坝黄白花浪景区沿锦江而下，至铜仁市漾头镇，流程59.8公里，总面积245平方公里。景区交通便利，有公路贯通全景区，距省会贵阳450公里，距湘黔铁路怀化站150公里，玉屏站80公里，距梵净山60公里，张家界310公里。
九龙洞风景区自然条件优越，气候宜人，自然人文景观星罗棋布。九龙洞是一个大型天然喀斯特溶洞，洞内钟乳石林立，五光十色，晶莹剔透，千姿百态，妙趣横生，各种石花、石幔、石鸟、石兽随处可见，栩栩如生。其中高20米以上的钟乳石柱有数十根之多，最高一根高达39.98米，直径16.4米，为世界罕见，国内之最。加上优美的锦江风光、东山寺、明清民居古建筑等人文景观与洞连成一片，具有极高的资源品位和价值，是贵州重要的旅游科研避暑胜地，自古就有“黔中各郡邑，独美于铜仁”的赞誉。
铜仁市市级骨干教师培训总结
受培训教师：思南鹦鹉溪中学 张太志
八月二十二日到八月三十日我在铜仁电大接受了市级骨干教师培训。多位专家从不同角度向我们介绍了当前国家教育的理念，对新课程所包含的每个方面都有所探究等。其中重点有对课堂教学中如何体现教学性质进行的探究、有对整体把握的探究、有对学生学习行为的探究，也有从学生心理特点出发探究激发学生兴趣的教学模式的探究。在培训中我受益非浅，特总结如下：
一、认真学习、加强修养，工作中一定要做到“踏踏实实、老老实实、本本分分”。从蒋小俊局长的讲话道出我们教师目前的现状，如何提高教师的积极性，市政府、市教育局出台了相关的制度和奖惩办法。(1)发挥名师、名校的引领作用。（2）各级领导大力支持。（3）制度上加以落实。（4）资金上给予帮助，市级骨干教师每年2000元的奖励。
二、提高教学课堂的实效性，教师备课时要深入钻研教材，提出的问题要有一定的开放性、创新性。
教师心中要明确在这里讨论要达到什么样的目的和效果，学生会如何面对教师预设的问题，以及会出现什么样的行为或碰撞出什么样的思维的火花。教师在备课时充分考虑到这些问题，才能有效的组织教学，有目的的开展讨论，为学生的合作学习奠定基础势。提高教学课堂的实效性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在主动探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、教学思想和方法，获得广泛的教学活动经验。
三、创新教育、以学生为主体。
周欣老师告诉我们：新课程标准倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，要把学生当主体，不能光教师表演，而忽视了学生的存在，而没有学生的积极参与，教师演得再好都不是成功的，就不可能达到培养学生的自主、探究、合作学习方式的目的。有很多教师在上公开课时都设计了很多的问题，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，没有真正体现学生的主体作用，没有达到培养学生的自主学习、合作学习、探究性学习的目的，没有提高学生的教学能力。教师在设计问题时应让学生真正的动起来，学生所回答的问题、提出的问题，要经过认真的思考，要体现学生在这方面的思维能力。如何使学生的“思维参与”呢？我想，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。大胆的创新教育、突出学生的主体地位。
四、发挥教师的导演作用
杨秀君老师告诉我们：在教学活动中，教师要当好组织者，要当好一个好导演。为此，教师就必须要做到研读、博学、细致、创新，掌握知识体系，知识结构，精妙设计课堂教学过程，把握课堂教学过程。另外，教师还要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。平等参与学生的探究。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。同时，在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。让学生在舞台上充分展示他们的才能和智慧。
提高教学课堂的实效性，教师备课时要深入钻研教材，提出的问题要有一定的开放性、创新性。教师心中要明确在这里讨论要达到什么样的目的和效果，学生会如何面对教师预设的问题，以及会出现什么样的行为或碰撞出什么样的思维的火花。教师在备课时充分考虑到这些问题，才能有效的组织教学，有目的的开展讨论，为学生的合作学习奠定基础势。有效的教学课堂教学取决于是否发展学生的思维能力，其核心是在思考过程中，学生是否由不知到知，由知之较少到知之较多，是否通过思考，掌握教学知识、领悟教学方法、理解教学思想。
五、作为市级骨干要做到
1、要成为学校教育改革和创新的领头人。
2、要成为教育改革运动的开拓人。
3、要成为学生教学授课的引路人。
4、要成为学校校长办特色学校的助手。
5、要成为我们铜仁市领导工作思路的提供者。
6、要成为师德的带头人。
7、要成为终身学习的带头人。
8、要成为教研改革的创始人。
9、要成为教育改革的热心人。
市级骨干教师培训二班 班主任：张润 2012年8月28日学员张太志于铜仁电大
20__年，我县依据省项目办《20__年暑期教师培训计划》及《产出二培训实施指南》等文件和相关会议精神，科学拟订计划、认真做好培训预算，有效开展培训，搞好监测与服务，全面完成了20__年暑期培训各个阶段的工作，有效地提高了参训教师实施参与式教学的能力，现将工作报告如下：
一、培训概况
根据国家项目办和省项目办关于20__年暑期开展教师培训的计划和要求，8月1日至6日，我县结合实际，将县级专家由26人扩大至49人，在昆明接受省级培训，并按计划有效开展各项工作。
(一)自学阶段情况。20__年6月至8月，按省项目办印发的《培训实施指南》《培训者用书》《参训教师用书》(电子版)分别在拟开展培训的__6个乡镇中小学校参训教师中开展自学阶段的自学。各乡镇学校有效组织教师按培训专题的要求，结合教学实际对教材上的内容进行系统学习。各中学和中心校还组织骨干教师深入村校和校点对自学阶段的学习情况进行跟踪指导。__等乡镇中小学还利用教研活动、研讨课和教学竞赛等方式将自学的情况进行成果展示，多数教师能采用参与式设计教案，并按照参与式教学的理念组织课堂教学，受到学生的欢迎和教师的认可。
(二)集中培训情况。县教育局成立了以局长为组长的县级培训领导组，及时召开会议，明确教学管理、后勤保障、安全卫生、技术支持、信息采集、监测服务等方面的人员。各乡镇成立了以中学校长为组长的培训领导组，加强对培训工作的管理，按时开展各个环节的工作。培训点各个班级分别设立1名班主任和1名联络员，制订了班规和考勤制度，加强对参训教师的管理。8月8日至9日，县教育局组织49位县级专家在县二中多媒体教室，采取研讨、说课、互评等方式进行备课准备，6位省级专家现场进行监测与指导。县项目办按要求印制培训资料，下发各种信息表，并从县一中和县二小抽调2名技术人员到培训点服务，确保培训期间的技术支持。集中培训分2期进行。第一期从8月11日至17日，一个培训点设在文屏镇中学，对文屏镇、桃源乡514名中小学教师进行培训;另一个培训点设在水磨中学，对水磨镇229名中小学教师进行培训。第二期从8月18日至24日，一个培训点设在龙泉中学，对龙头山镇3__名中小学教师进行培训;另一个培训点设在龙树中学，对龙树乡、新街乡377名中小学教师进行培训。20__年计划培训教师1426人，实际培训教师1429人。其中，男教师838人、女教师591人，汉族__76人、其它民族353人，初中教师337人，中心校教师227人、村小教师866人，教学点教师5人。除文屏镇外，其余乡镇均属贫困乡镇。两期共设置29个教学班，覆盖5所初中、5所中心校、57所村小、4个教学点，占乡镇学校的50%。共出动培训者150人次，参加培训的培训者119人，其中直接执教的培训者50人。县项目办对整个培训进行全程监测与评估，并收集相关数据信息。4个培训点共收回评学员评估表3552份、培训者行为观察与反馈表174份、课节计划87份、培训者信息表50份、县级培训者问卷调查50份、学员问卷调查240份。两期共租借24台投影仪，收集活动照片__0余幅，参训教师教学设计1429篇，经综合评定，302篇为优，638篇为良，488篇为合格，1篇为不合格。通过培训，95%的教师认为参与式教学是一种全新的教学理念，非常适应当前农村的教改和实施素质教育的需求，有效地实施参与式教学既全面发展了学生，又提高了教学质量此文来自优秀。少数教师对参与式教学表示怀疑，认为面对农村大班额而又无教学设备的情况很难实施。
二、主要成绩
(一)推进情况。按照逻辑框架，项目设计初我县有教师3342人，其中，在职中学教师852人，在职小学教师2412人，代课教师583人。截至目前，全县12个乡已有桃源等6个乡镇的1662名教师(初中教师407人，小学教师1255人)接受了“参与式教学”和“教育公平”2个模块的培训，覆盖6所乡镇中学、6所中心校、61个村完小、5个教学点，占全县乡镇学校的50%。
(二)培训质量。
1、教师反馈。
一是丰富了教师的教育理论，提高了教学技能和教育科研能力;二是使教师逐渐养成了自我反思和评估的习惯;三是教师在交流互动中逐渐形成团队精神与合作能力，增强了教师和学校研究、解决实际问题的能力;四是使教师改善了心智模式，提高了职业敏感性，从“要我学”转变为“我要学”，形成了自主实现专业发展的动力。培训过程中，各培训点的教师对参与式教学表现出了极大的热情，95%以上的教师掌握了参与式教学理念和技能，能用参与式教学设计教案，体现了教育的公平。
2、培训者队伍建设。
根据培训需求，我县将县级培训者由最初的26人增加至49人，并经省级培训合格后开展工作。这些培训者是从县直中小学、12个乡镇中学和部分农村小学推选的骨干教师，具备本科或专科学历，他们作风优良，工作严谨，有着丰富的从教经验，其中62%的培训者来自农村中小学，覆盖全县12个乡镇。因县级培训者队伍扩大，我县于8月1日至6日将49名县级培训者送至昆明接受省级培训。8月8日至9日，将新补充的培训者与原来的培训者组织在县二中多媒体教室集中备课、研讨。县对承担培训任务的县级培训者实行严格的考勤制度，省项目办先后派出6位省级专家进行监测与指导，提高了备课质量。培训过程中，各专题教师还紧密结合学科特点和新课程改革的需求，重点培训参与式教学的操作(教学设计)能力，并以交流互动等方式进行成果展示。培训内容与试验乡比较，更能体现学科特点和符合农村教学的实际。从4个培训点收到的2141份《学员评估表》和48份《培训课节观察与反馈表》可以看出，85%的县级培训者培训计划清晰，教学功底扎实，各项活动有条不紊，教师参与的积极性高，培训者的公平意识强，当地培训者有能力完成本项教师培训。
3、组织管理。
县教育局成立了培训领导组，具体由县项目办和职教师训股严格按国家项目办《产出二培训实施指南》和省项目办的培训要求，从培训计划的拟定以及实施培训认真开展各项工作，重点抓了以下几个环节：一是注重培训者队伍建设，加强管理，强化责任，做到既有分工又有合作，并补充县教育局教研室和县教师进修学校和部门农村中小学教师到县级专家队伍中，采取送到省上培训和在县内集中培训，加强业务能力训练。二是注重参训教师的选定，关注贫困山区学校的教学。除文屏镇经济条件稍好外，其余乡镇均属山区贫困乡镇。
三是注重集中阶段的培训，加强监督管理。开班仪式上，县教育局主要领导亲自到培训点对项目作介绍，并对培训期间教学、管理、后勤、监测等各个环节的工作作了严格要求。各培训点采用广播、标语、传单、座谈会等形式对项目进行宣传，让参训教师人人知晓项目实施的背景、目的和意义，极大地调动了参训教师学习的积极性，有效地提高了培训质量。四是县教育局成立了县级专家技术服务组，定期到乡镇、村校开展服务，各乡镇相应成立了技术服务小组，定期对各村校和教学点开展服务，参训教师的培训情况与年终考核挂钩。
4、培训质量。
改变了以传授理论知识为主的做法，转向以提高教学技能的培训。在遵循省项目办教学计划的前提下，以探究教师的教学需求，特别是农村学校的教学需求为中心，将学习理论、探究问题、设计教学紧密结合，更新了教学评价标准。培训前采用多媒体进行教学演示，对教学计划反复修订。各专题的培训，派出1至3名助理进行观察，及时记录和反馈。第一期培训结束，又根据学员、县级培训者和省级专家提出的意见和建议，再次对各专题的教学计划作了修改。集中培训结束，严格按省项目办的要求，对学员出勤天数、专题作业、教学设计三项综合考核学员成绩，按时完成了培训任务，有效提高了培训质量。县级专家队伍中，少数培训者因上有毕业班，加重了培训者的负担，造成一定的工学矛盾;少部分新补充年轻培训者，未从事过教师培训工作，培训经验不足。目前，县级培训者基本满足教师培训的需求，但随着今后参训教师数量的增加，县级培训者有待补充和加强业务和技能等方面的培训。
(三)实践阶段的工作。
1、实验乡培训情况。
试验乡集中培训结束，以桃源乡为重点，对县一小、县二小、文屏镇中心校等学校开展了培训活动。桃源中心校成立了乡级专家技术服务组，采取随机听课、检查教案、社区调查、评价学生成绩、召开座谈会等方式对233名接受过试验乡培训过的教师每月进行跟踪服务一次，定期举办教学竞赛进行成果展示。通过一系列的活动，试验乡95%以上的教师能采用参与式教学设计教案，并结合新课改中的教学需求，有效组织课堂教学，学生的学习积极性大大提高，教师的教学质量此文来自优秀得到大幅度提升。文屏镇中心校按试验乡的培训模式举办了培训，全镇260余名教师参加了培训，县级专家李玉琼、马召义对参训教师进行理论培训，马艳华、蔡琼两位老师作了示范教学，该镇还结合教师们自学的情况举办中青年教师教学竞赛，县一小、县二小、茨院小学、水磨小学等学校参加了观摩，龙头山、水磨、龙树等一些乡镇学校也开展了活动，参训教师不仅掌握了参与式教学的基本原理，而且能把参与式教学理念较好地融入教学实践中。县二小、文屏镇中心校、茨院中心校等学校还利用校刊校报《雏鹰》《砚池学刊》《野石山》《茨小校刊》和省、市级刊物(如《昭通教育》《学生新报》)刊载教师的教学心得和学生的作品进行广泛交流。通过在试验乡的培训，我们深知加强领导、强化责任是做好培训的基础;优化管理、完善制度是搞好培训的保障;科学规划，搞好监测是实施培训的关键;扎实工作、与时俱进是培训的不懈动力。
2、实践阶段安排。
今年暑期开展的培训，我们结合试验乡培训的经验和省项目办的要求，进一步拓宽培训思路，注重培训的针对性和实效性，充分发挥培训乡镇的示范作用。本次集中培训结束，县项目办对4个培训点实践阶段的校本研修作了详细安排：一是参训教师必须使用参与式教学设计教案，用参与式理念组织课堂教学，充分体现教育公平。县级专家服务组将组织县级专家于今年__月底和12月初分别到文屏、桃源、水磨、龙头山、龙树、新街6个乡镇，采取检查教案、随机听课、召开座谈会、进行社区访问和检查学生学习情况等形式，综合评价各乡镇使用参与式教学的情况。各乡镇按要求成立乡级专家技术服务小组，每月深入村完小和教学点开展1至2次服务。各乡镇、村校领导对实施参与式教学表现出了极大的热情，表示将全程参与到实践阶段的培训中，认真搞好监测与服务，进一步转变教师的教学观念，有效提高教育教学此文转自质量。
3、教育行政部门对参与式教学的推动。
根据目前实施培训的情况，县教育局将继续按照国家项目办和省项目的要求，加大县级专家队伍建设，不断加强项目管理，以试验乡和今年开展的文屏等6个乡镇的培训工作为龙头，结合农村学校实施素质教育的需求带动全县培训工作的有序开展，采取“手拉手”和“请进来、送出去”等形式，搞好教师培训工作，开发地方教学资源，做好监测与服务，有效提高教学质量此文来自优秀。
三、存在的主要问题及分析
通过各个环节的培训工作，完成了既定的教学目标，参训教师初步掌握了参与式教学理念和技能，并能设计有效的参与式课堂教学，对参与式教学的进一步深化和熟练运用，有待实践阶段的校本研修。
(一)队伍建设。随着培训教师数量的增加，需进一步补充县级专家。一些新补充的教师由于培训时间短，教学经验少，对参与式教学理解不够深入、透彻，对一些技巧的把握不是很娴熟，需经过多轮省级培训。
(二)培训方式。目前开展的培训，以集中培训为主，培训方式显得单调，建议省项目办除了集中培训，还应开展一些教学观摩活动。
(三)组织管理。本次培训人多面大，涉及乡镇多为贫困乡镇，交通不便，教学条件简陋，加之县级专家数量不足，每期同时启动2个培训点，开设班级多(如文屏镇__个班，龙树乡8个班)，各培训点尽管设置了1至2名管理员，这些管理员因初次接触参与式教学，加之收集的数据和表册较多，给培训管理工作带来一定难度。除了龙树乡开办集体伙食外，其它乡镇食宿均由学员自行安排。
四、经验与建议
(一)主要经验。始终强化质量意识和责任意识，在拟订计划、选择课程、实施培训、后勤保障、监测评估等各个环节严格把关，实现了培训的两个转变：一是在教学重点的确定上，由知识教学向能力教学转变，以参与式教学为中心，将学习理论和教学技能紧密结合。二是在教学模式的建立上，由接受式培训向参与式培训转变。采取课堂研讨、案例分析、交流互动、实践操作等方式，真正使参训教师成为学习的主体，大大提高了培训质量。
(二)意见与建议。
1、培训内容有些单调，建议今后的培训应针对学科特点，在开设必修课的基础上，就选修课开发相应的培训内容，实现参与式教学培训与新课改的整合，满足农村教学的实际需求。
2、为使培训与教学有机结合，建议省项目办在集中培训的基础上，有效组织一些实地考察活动(如教学观摩、示范课)，深化对参与式教学的理解和运用。
3、省级培训者大都从实教学科研工作，建议省项目办应该多补充一些一线教师，丰富培训内容，这样更能结合基层教学的实际开展培训。
4、随着培训教师数量的增加，县级专家队伍将进一步扩大，建议省项目办加强对县级培训者的培训。
5、整个培训需要技术设备和费用支持，建议省项目办培训前将所需费用及时拨付到位，否则，县教育部门无法垫付这笔资金。同时，配齐所需教学设备，加强对基层人员的技术培训。
6、为使培训工作按计划有条不紊地开展，建议省项目办今后的培训将审定好的培训资料和信息采集表提前印发，确保培训工作如期开展。
本次培训安排了多位教授、研究员给我们做出色的讲座。各位专家的讲座，论述了他们对学生和义务教育阶段数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们先容了比较前沿的教育理论知识。听了他们的讲授，我的思想深深遭到震动：作为一个普通的中学数学教师，我思考的太少。如何来定位自己的职业，自己的教学学生喜欢吗？自己的工作家长满意吗？我一定要这样提示自己，鞭策自己，鼓励自己努力前行。下面我就《如何上好一堂数学课》谈谈我学习的一些感受：
一、课堂上要让学生学得“快”又要学得“乐”
做一个动脑的教师，做一个聪明型的教师，孩子们减负了，教师心情也好了。教师对学生的教育，不只是增进学生一时的发展，不只是以学生暂时获得的好成绩为根据，更要增进学生的可延续发展，让学生学得快乐、学得自主。
二、联系生活实际，创设有效的生活情境
数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相干的，又是学生感爱好的学习情形，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激起探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟习的平常生活情境进行加工或自己创设学生感爱好的现实生活素材作为课堂情境。生产和生活实际是数学的渊源和回宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生利用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了便可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。
三、重视课堂评价来增进有效教学
初中数学课程设置多以实际题目为载体，以培养孩子们的爱好和利用意识为目的。我们老师利用一切可能的方式，通过课堂把孩子们求知和求学的欲看激起出来，培养孩子们对数学的良好爱好。对孩子们课堂上学习行为进程作为评价重点，孩子们在课堂上每个好奇的行为，“分神”的表现，老师都应正确对待，不能用批评的语气、鄙弃的眼神，过激的行为抹杀孩子们对数学的好奇心。
四、重视教学反思，增进课堂教学有效性
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。由于我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深进的剖析、反思，对每个教学环节预设与实际吻合、学生学习状态、教师调控状态、课堂天生状态等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
一场场出色的讲座，使我进一步了解和把握了新课改的发展方向和目标，同时也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教学工作中我一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加高昂的斗志，以更加饱满的热忱，全身心肠投进到教育教学工作中。
一、更新了教育教学理念。
时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场及时雨，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些瓶颈问题提供新的解决思路与方法。
如赣南师院文学院的孔刃非教授的《以良好的素养，高度思维责任感培养高素质的人才》的专题报告。首先分析了当前教育的各种缺失，指出当前的教育还是精英教育应试教育，忽视了人的素养的培养。怎样改变这种现状?他提出从中国古代优良传统找良方，将孝信义耻礼忠枨等纳入语文课堂，将人的精神基础打牢，提高人的素质。
赣南师院副院长陈勃教授和李东斌的报告，都关注了教师的身心健康。社会压力、职业压力让我们的教师生存不易，需要学会自我调节，需要乐观的工作生活。
总之，由于种种原因，我们现在的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝着急功就利与速成的方向发展，教师的生存和发展越来越受到挑战。这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。
二、更新了教育教学知识。
教师是一个永新的职业。这里讲的新主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为语文老师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住时代文化发展的脉博;他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为语文必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的`补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。
杭州师范大学倪文锦教授讲的《写什么与怎么写》的报告，睿智的指出当前的作文教学存在五种缺失，强调：1、要创造先有模仿;2、老师作文教学的关键在于指导如何写，而不是只会提要求。倪教授是全国作文教学方面的知名专家，他的方法科学而切实可行。对当下普遍迷茫的作文教学是一股清新之风。
赣南师院副院长陈勃教授的《教育心理与教师发展》的报告。陈院长强调，21世纪是压力时代，需要学习教育心理学，尤其是人民教师。同时，现在的教师需要有反思精神，需要掌握教育学知识，才能成长为学生喜欢的教师。
又如，李东斌教授的《课堂观察与压力管理》的专题报告。对课堂观察的概念进行了深入的阐释，提出这是聚焦课堂的教学研究的最直接的方式方法。
总之，教育是一门艺术，需要老师不断的自己更新，才能更上一层楼。
三、观摩了专家名师风采。
此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅聆听了专家的解读，而且近距离地学习了名师的教育教学艺术和班级管理艺术。
南昌教研员胡小望老师的《中学语文课堂教学的有效性实践与反思》，强调新课程中，青年教师应有所作为。校本教研不能丢，专业成长方才有动力。如若深入多思考，目标达成就不成问题，都很有指导性。
而南昌三种的聂水兰老师的《一名普通教师的成长》和《班级管理》的报告，完全是自己的实践的梳理和总结。胡老师提出，教育是一项爱的工作，只有全身心地热爱，才能有所成绩。教学工作如此，班级管理亦如此。在报告中，胡老师用自身的实例很好的诠释了教师是太阳底下最光辉事业的真正内涵。
四、教师自身的成长
教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自己于拥有一只业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。
如赣南师院教育学院院长焦中明教授的《学点教育研究方法做研究型教师》的报告。从全球科技发展的高度以及社会日新月异的发展变化出发，指出教师不应是蜡烛，要有可持续的文化知识储备，那就要学会做研究，成为专业化的教师。而研究应该来自教育教学实践，又要回归课堂，服务课堂。
又如，南昌市教育科学研究所胡小望的《课例研究与教师专业发展》讲座，提出教师对课例进行研究，加强对文本的解读和探究，提倡及时反思。课例研究的价值在于：拓展教学视野、发展反思能力、唤醒主体意识和培养问题意识。最终的目的是簇进专业成长。
又如，江西师大欧阳芬教授的《今天怎样做教师》的专题报告。对中西教育进行比较，得出各有利弊，应该互相学习，取长补短的结论。今天的教师角色应该转变，由教学主体向学习伙伴转变;由知识传授向导学转变。
五、结识了全省教学名师。
此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。7月15日上午的沙龙开得很成功，大家将自己教学中的经验互相交流。下午的说课比赛又展示了各自的风采。同时，还是建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的老师，通过此次机会，终于可一睹尊容，亦为乐事。创办的QQ群，成为了大家各在一方时交流的平台。
六、在职研修硕果累累
本学期开学至今，我担任了八年级语文教学，在完成教学常规工作的同时，积极实践完成培训基地布置的作业。主要有以下方面：
1、积极撰写教学反思和教学叙事。集中培训回来，我写博客的劲头更足了，思路也更宽了。7月25日至今，我在中华语文的博客了更新了30多篇博文，有不少质量上乘的佳作。其中《怎一个闲字了得》《孩子，你应该快乐》等博文被版主评为精华。
2、努力开展教育教学研究。为全校教师上了公开教学观摩课《记承天寺夜游》，并录下视频;做了《教育教学论文写作知识》的讲座，在传达集中培训的新精神的同时，将自己多年来论文撰写的体会和收获进行了总结和梳理，得到教师的好评;设计了教育教学研究方案《新农村学习型家庭试验研究》，这个研究方案着眼于目前各地的新农村建设，目前的新农村建设只注重建屋修路，而忽视家庭内部学习氛围的营造，很有研究的针对性。准备于__年上半年申报省级课题。
3、积极发挥示范引领的作用，对学校的教育教学管理出谋献策。作为学校的老教师，我主动将这次培训的成果带回单位，充分发挥骨干教师的作用，积极示范，大胆引领，带领全校的语文教师投入到学校教育教学改革中。
在集体备课里，在教研组活动中，我积极解答教师教学中遇到的各种难题，引导互动和交流，使学校语文组成为了全校活动最丰富，效果最显著的组别，促进了大家的专业素质的成长。
参加省级骨干教师培训是自己成长路上的一次重要经历，我格外珍惜。记得在井冈山八角楼师训中心集中培训时，我总是坐在前排，笔记也格外认真，生怕有所遗漏，而造成遗憾，辜负上级的期望。回到学校，我对自己严格要求，事事仔细，目的就是要将学校的年轻教师都培养出来。
回首所做的这一切，我觉得自己配得上省级骨干教师的称号。我相信，通过这次培训，我在初中语文教学的大路上一定会走得更稳更远!
能参加市级小学数学骨干教师培训班我非常高兴，虽然第一期的学习只有短短的七天，但是收获确实很大，直到今天还能回忆起当时听课时候的激动与思索。
在接受培训的这段时间里，领导的关怀与班主任苏晗老师的指导以及同仁的教导都让我受益匪浅。严格的考勤制度再一次让我们参加培训的老师重视了活动的重要性，专家老师的讲授生动，重视互动，克服了以往只是专家讲，培训老师听的这种单一的形式。于是在客观条件下自己也开始转变认识和态度，把本次培训作为一件很重要的大事来对待。在时间上尽力争取多学习多看案例文章，态度上可以说非常认真。在学习的时候，我能做到出满勤，认真做好笔记，按时完成作业。随着学习的推进，自己对培训的认识也由被动的迫于环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学。因为在培训和学习的过程中我的确感觉到受益非浅。
下面我简单总结我在本次培训中的几点收获：
1、通过学习让我知道教师职业的内在魅力，首先在于它是人与人之间心灵的交流、智慧的对话、生命的呼唤，是一种能体验成功、成长与欢乐——孩子的成长与自己的成长，使我在付出的过程中体验收获，体验欢乐。有了这样的观念，我不再感到疲惫，不再感到困惑，并坚定了信念，乐观地、全身心地投入到热爱的工作中去。
2、学会反思、善于反思。“反思”它预示着一种新变化、新信息、新趋势。反思是对过去的一种思考，从中可以汲取教训，也可以总结经验，善于反思才能让我们更辩证地看待自己和别人、今天和昨天，只有经过反思之后的认识，才能真正变成自己的思想。
培训中，专家的讲授以及上课老师的实际案例都向我们说明了反思教学的必要性以及重要性，通过本次活动让我学到了别人的长处，认识到了自己的不足及自己欠缺的地方。在每次组织活动后，我也会不自觉的反思教育行为。通过不断改进，运用理论知识于实践中，转变自己的教育行为，努力使自己的教育组织技能有所提高。为此，在自己前行的路上，我时时会用好这个反思自己的“反光镜”，提醒自己大胆而谨慎地走好每一步路，带好每一个孩子，坦坦荡荡走好自己的路。
3、认识上和学习的自觉性上发生了改变，看到班主任老师那样敬业，看到离家很远的同仁早早的来到了学习地点，看到专家们为讲座做的精心准备，我自己也深受感染，不知不觉中提高了学习的自觉性。
在本次培训给我们提供了展示自己的舞台，在不断的交流互动中涌现出许许多多优秀的案例，我在听课中也得到了学习，思想上受到很大的冲击。看到许多优秀的同龄人，自己也不得不加快进步的步伐。此次的学习，对我的触动很大，虽然说工作中有很多困难，也有很多烦恼，但我能乐观地对待它，我会一如既往地凭着对生活的热爱、对人生的.感悟、对孩子们的期望、对事业的追求，与时俱进，一路前行。虽然骨干班第一期学习已经结束，但我的学习不会结束，作为青年教师我会“活到老，学到老”，争取自己有更大的进步。
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