我们四年级数学备课组紧紧围绕学校工作计划、教导处工作计划和教科研工作计划，认真组织教师学习新课程标准，树立新的教学理念，并落实到教学实践中去；树立科学发展观，转变教学行为，求真务实地开展课堂教学研究，实践新课程的理念，确保教学质量的稳步提高。现将这一学期的工作回顾如下。
一、加强理论学习，提高思想认识。
新课标的出台对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战，尤其是我们四年级数学科，虽然实施新课程已经有四年了，但是我们使用的北师大版教材对我们来说每一册都是“陌生”的，如何把握好教材，体现新课标、新理念，都有一定的难度。开学初，我们组在认真学习《新课程标准》及一些理论的基础上，围绕第八册教学内容进行了认真的讨论。通过这样的学习，老师们对全册教材的地位，每个单元的知识点，重、难点做到了心中有数。课余时间，大家还学习了一些其他教育教学理论，阅读有关教育书籍，切实改变教育观念，以此来指导我们的教育教学实践活动，从而不断提高我们的理论水平和业务素质。
二、认真进行集体备课
集体备课是发挥集体的智慧，提高课堂效率，保证教学质量的有效措施。每上一个新单元之前，我们组都会利用科组学习时间针对每一单元的教学内容、某一课时教学内容或疑难问题进行集体备课，充分分析教材、挖掘教材，不仅备教材、备教法，还备学生。
每次的中心发言人都要查阅大量地相关教学资料、教学资源，加上自己的教学思想，再整理成篇，可以说是备好了主讲稿才发言的。主讲人谈了所讲内容的编排意图、教学重难点、提出教学建议等之后，大家补充意见，把自己的一些疑问、教学设想、有新意的地方拿出来交流、讨论，思考，大家取长补短，最终达成共识。
但是我们始终将“和而不同”作为集体备课的思维指向，就是只统一思想，不统一教案，倡导把集体备课和独立备课有机结合起来。我们每位老师都能批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，从本班学生的实际情况出发，设计并撰写自己的教学方案。集体备课增强了教师之间的凝聚力，提高了教师整体的业务水平，可以让不同起点、不同类型的教师在原有的基础上都有了不同程度的成长与发展，为备课组这个重要阵地在课改实验中提供了智力支持和专业支撑。同时，它也可以克服个人备课的惰性、片面性和随意性，提高教师教学的科学性。
三、积极开展教研活动，不断反思提高。
我们组的每位教师能准时上、下课，上好每一节课，科学合理布置作业，认真及时批改作业，积极参与学校组织的各种教研活动。在我校开展的“同上一节课”、 “一人同课多轮”、“邀请式听评课”的教研活动中，我们都能主动地参与授课、听课、评课，这学期我们组的四位教师中就有三位教师上了不同类型的公开课，每一位授课的老师都经过精心准备，多方查找资料，参考大家的建议，多次修改教案，精心制作课件。而听课的教师则能认真做好记录，结合课标的理念，结合教材的重难点，结合学生的学习情况，积极参与评价。授完课的老师还积极撰写教学反思，从中有所得，有所提高。
在学生方面，我们为了丰富校园文化，增进学生间的交流，也为了学生能够在繁忙的功课之余，身心得到了放松，营造出一个轻松的学习氛围，同时，为了拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，我们还组织了三、四年级的学生进行一次数学综合知识竞赛。通过本次活动，学生们一致认为这次活动很富有挑战性，每个参赛的同学都希望自己能够为班级争光，从中也让他们感受到了自身课外知识的肤浅，平时学习的不足，以后应得以加强。
苏州教育版四年级“认识整数”教学的思考
今天教了苏州教育版四年级“认识整数”。整节课后，我仍然有遗憾。首先说一下我的设计思路。
一、数字序列表的生成
先从学生原有的基础知识入手，借助学生手头的计数器学会了，通过拨计数器 计数器上的珠子指示数字的大小，让学生知道“全十进制一”的十进制表示法。当学生在柜台拨打2、20、200等数字时，很容易调动学生的学习积极性。拨9000这个数字的时候，理解上出现了冲突，同学们觉得位数不够。这时，学生们想到了用一个新的计数器。但是，我给学生们呈现的是一个层次的计数器，学生们觉得直接携带是不可能的。是的，必须先将一位数改写成万位，再加一位，万位自然就生成了。然后学生们跟着老师的柜台去数，当学生数到九万时，自然就出现了十万，学生也开始数了。在计数的过程中，会生成一个万级的数字序列表。
二、教读写整数
（写数字）
在这部分的教学中，我没有借用书上的资料，我选择了同学们比较熟悉的房子价格。第一个是粗糙的房子。总价32万。这时候让学生把这个号码放在自己的柜台上，然后让学生上来写号码，学生在柜台的帮助下快速写下，然后赠送别墅：132万，学生拨通号码下面随意，让学生上来写号，最后一百万出现了，学生就是这样在链接中，可以快速拨号和写号。
修改建议：当学生在大屏幕上写完数字后，教师可以让学生将440,000这个数字留出来。这时候学生觉得老师提供的珠子不够用，学生可以下柜台了。写数字，你会写吗？然后强调数万，先写几个，然后用4个0占据系列的位置，并指出每个4的含义。
教读法时，逆向法被采纳。首先，让学生按照万级数说多少万。例如，有多少万？有几千人？然后让学生说说你是怎么知道的。首先，把10000的成绩和10000的成绩分开，看看有多少10000的成绩被录取了。
最后，通过阅读和比较，让学生意识到读万字的方法和读一字的方法差不多，只要读完一万字之后再读一万字。
[反思：]
首先让学生体验从具体到抽象的过程，注意自然过渡
今天的课堂，我觉得具体的还可以，但是过渡到抽象的部分不像流水，没有调动学生参与的积极性，也没有让学生主动抽象写数字的方法怀疑。不突出，难度不突破。这时，这个类的失败之一。
二、教师的连贯性语言有待进一步提高
本课对各教学环节的过渡性语言没有艺术体验，课堂上的对话不是很简洁，有时即使简洁，说话的方式也得到了进一步的改进。
第三，导入要简短，新知识要详细，时间要合理
我觉得这节课花的太多了序列表的导入和生成 学生们花了很长时间去探索和发现随后的成千上万的阅读和写作。设计的初衷是让乐中的同学们根据自己现有的知识和经验，可惜时间安排得不太好。合理，重点教学环节设计不突出。
江苏教育版四年级数学——《观察物体》教学反思
这类观察物体的知识属于空间和空间的形状以及平面，要正确认识和把握相互关系，一流的教学有以下两个很好的把握。 ...
“观察物体”类的知识属于空间和图形领域，对空间和平面关系的理解和控制。第一堂课的教学有以下两点比较好控制。
1.培养了学生的空间想象力和动手能力。
新学徒要求学生根据四个相似的小立方体添加另一个三维图形。前面的形状保持不变。如何放置？以小组合作的形式，汇聚每个小组成员的想法，充分激发学生的兴趣，在布置的过程中体验同形状摆放的物体的多样化，让学生的逆向思维和空间想象得以发挥被练习。同学们拿出了六种，并给出了理由和怎么放。因此，我们必须在每个班级充分挖掘学生的潜力，让他们发展想象中的同伴。当然，教师在备课时也应全面、全面地思考课题。
2.充分理解对象和视图之间的联系。
开课时，要求学生检查由四个相同的小立方体组成的三维图形的正面、顶部和侧面所看到的平面图形，并要求学生用鼠标指向在课件中出来的同时，老师让学生们把画在黑板上的平面图形填上他们观察到的方向，并逐渐升华，给出一个由六个相同的小立方体放置的三维图形。画正面和侧面的时候发现正面和侧面的平面图是一样的，但是从上面看平面图却很难画。学生们可以在没有老师指导的情况下仔细检查画出来，效果非常好。
在这堂课中，我让我的学生在“Pancing”和“Viewing”中讨论，从正面、侧面和上面看到什么图形，通过想象将观察到的平面从物体中抽象出来.图解，并了解摆法中的多种摆法，极大地提高了学生的想象力、观察力和动手操作能力。
江苏教育版四年级数学——认识ML教学的反思
在本节“理解ML”这节课中，我准备了大量生活中的实物容器结合教材，同学们还准备了很多雪碧瓶等容器，用实验代替空课，积累了更直观的经验。不出所料，课堂气氛非常活跃，学生的课堂反馈也不错。个人感觉，在教学计划的实施过程中，由于对教学计划的不熟悉，教学环节发生了倒转。显然，教学效果并没有达到预期的效果。下面是课堂上动手操作处理的一些思考：实验多但水平不强，能不能是（1）猜测1ml，（2）感性认知1ml，这里可以用一个细量筒和粗量杯对比给学生看，倒在手心让学生体验很好。 （3）判断几毫升——判断几十毫升——100毫升——200毫升——500毫升——一千毫升。这样就可以有一个积累，单位有一个从小到大的过程。这样，学生能更直观地理解，理解一定更深刻。而在教学中，一定要与生活紧密联系，比如让学生说说生活中以毫升为单位的容器，展示生活中的容器让学生猜一猜是多少毫升等等。更重要的是能够将所学的知识应用在生活中。
教学反思二：
学生了解容量和容量升的单位。在本课中，了解容量毫升的单位以及升和毫升之间的比率。教师应在课前做好充分准备，多收集容量为毫升的容器，或让学生在课前准备一些。教学时可以与上一堂课的1升水进行比较，让学生发现这些容器的容量小于1升，容量单位为毫升。在认识升和毫升之间的进步率时，让学生通过操作找出来，可以让学生留下深刻的印象。在实践中，有很多生活中经常见到的容器。教材的排版非常好。我们的老师应该尽可能多地准备，收集这些容器，并在课堂上用这些容器盛装液体。让学生观察，让学生有更深的感性认识。但在一些问题上仍存在分歧，比如《思考与做事》的第5题“倒出100毫升饮料，数一口喝完，然后计算一口有多少毫升？”这样的问题很难操作，我们只能有一个大概的了解。应该说教起来比较难。
“理解ML”教学思考
在这堂课中，我结合教材准备了很多现实生活中的容器，同学们也准备了很多容器比如雪碧瓶，用实验代替空课，积累更直观的经验。不出所料，课堂气氛非常活跃，课堂上学生的反馈也不错。判断几毫升——判断几十毫升——一百毫升——两百毫升——五百毫升——一千毫升，这样才能有积累，单位有一个从小到大的过程。这样，学生能更直观地理解，理解一定更深刻。而在教学中，一定要与生活紧密联系，比如让学生说说生活中以毫升为单位的容器，展示生活中的容器让学生猜一猜是多少毫升等等。更重要的是能够将所学的知识应用在生活中。
在“认识升和毫升”中，学生提出的1毫升等于多少克的问题颇具挑战性。面对问题，教师可以先询问孩子提出这些问题的原因，然后肯定学生观察生活的良好习惯。 “毫升和克”之间有什么样的关系，可以当场处理。我们知道“1毫升水的质量是1克”。尽管毫升和克是两种不同的计量单位，但它们是相关的。
因为1毫升水的重量正好是1克，在我们的生活中，我们经常会遇到这两个单位的混合使用。一些饮料包装标明公斤或克。有些饮料包装上写着多少升或多少毫升。这是日常生活现象的反映。学生能提出这个问题，很可能说明他能结合实际去思考和提问，这是我们提倡和培养的。所以提出这样的问题让学生思考：
1 ml ( ) = ( ) 克。如“1毫升水等于多少克？1毫升汞等于多少克？1毫升油等于多少克？”将问题扩展到课堂之外。它确实有助于学生区分“ml和gram”的不同属性和内部联系。既达到了区分和分析两个单元的目的，又培养了学生对数学和研究问题的意识。
在本课中，学生在学生对容量和容量单位升的认识的基础上，继续学习毫升和升与毫升之间的进步率。其实在前两节课的教学中，关于毫升的一些事情都说了，同学们也对毫升有了一定的了解。所以这门课完全不像是一门新课。花了一点时间才意识到 1 毫升水是多少。虽然同学们也知道1毫升的水是很少的，但是具体是多少就不清楚了。为了让同学们正确理解，我用实际量筒做了一个实验，让同学们深入了解1毫升是多少。这对同学们后期的实践有很大的帮助，让同学们的估计有了一定的依据。
小组讨论了如何用自己带来的容器制作测量装置——集体交流和归纳——分组操作——展示评估作品——使用测量装置测量其他容器的容量。 这个过程要经过两个循环，第一个是做一个1升的表，第二个是做一个小容量的表。 可以说收到了比较好的成绩，学生的学习兴趣也比较浓厚。 同时，在运营过程中加入了一些值得思考的问题，让运营活动的意义更加深刻。 这也更有利于学生批判性思维能力的培养。
一、我的教学态度严谨，我认真做好课前准备：备好课。 ①认真钻研教材，掌握双基目标、熟悉教材的重点与难点。 ②明确学生学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 ③考虑教法，多采用学生喜欢的方法把新的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。④课前还准备好课堂上应该给教材做补充的教学内容。
二、我教学的现状分析和总结：由于这两个班的学生有一部分基础较差,尤其是四2班的学困生较多，所以我在担任这两个班的教学工作以来, 总体上感觉比较辛苦。四1班的教学在班主任杜老师的配合和帮助下，也取得了较好的成绩，但是有个别学生无心学习,上课经常迟到、个别学生爱说小话、有时候还经常拖欠作业，无形中也给我的教学带来了很大的不便。从平时的表现来看，作业在老师和科代表的督促下基本上能够按时完成，但也有一部分学生比较马虎，作业胡乱应付，上课不够专心听讲，爱插嘴，课堂纪律时好时坏。当然我也采取了一系列的措施，我不但认真上好每堂课，每个早自习，对于那些作业不按时完成的学生，我还采取了课后留下来补做的办法，或者动员他们参加周四下午的数学辅导兴趣班，在一定程度上改变了一部分学生不按时完成作业的坏习惯。
我在严格要求学生的同时还不忘记更多地采取了奖励的办法，对于那些上课表现比较好的学生，能按时按质量地完成作业的学生，以及在单元测验中成绩比较突出的，我都对他们进行了奖励和表扬，评选数学之星啦!数学阳光学子啊等等，在很大的程度上，提高了大部分学生的学习积极性。
然而,众所周知,由于数学科目的灵活性以及逻辑性比较强,加之本学年的教材跟其它版本的教材知识差异性较大，若学生在课堂中又不专心听讲的话，那么一部分学生学习起来难免比较吃力,因而,我对这些不认真的学生采取了课后辅导与单独辅导相结合的办法,相应地取得了一定的效果，如四1班的廖懿嫣、叶铸民、四2班的李智、李俊等同学都有很大的进步。不过,要使两个班的每个学生都取得优异的成绩并不是件容易的事……
在对学生的管理上，本人也能够配合班主任老师，积极参与管理，对于班里发生的一些事情，如对学生之间的吵架，打架等一些行为进行制止，并妥善处理;对于学生的一些不良行为，比如说：讲脏话，乱买东西等不良习惯，我也能够采取批评说服教育的方式及时给予纠正，让学生认识到自己的错误。
三、我在教学中存在的缺点和问题。
俗话说“金无赤足，人无完人”,我在工作中也存在着一些问题，表现最为严重的就是有点对学生要求过高，在教学过程中有点操之过急，耐性还应加强，在教材的灵活处理上还不够优秀。
四、我今后努力的方向。
作为我来说，今后将在工作中进一步加强自身修养，不断学习，提高素质，本着“有则改之，无则加勉”的态度，对自己严格要求，精益求精，争取在今后的工作中取得更大的进步!
一学期即将结束，回顾一学期来的教育教学教学工作，可以说既紧张忙碌而又很充实。本学期我担任四年级(2)班和(3)班的数学教学工作。本学期，我继续努力以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，现将一学期的工作总结如下：
一、认真钻研业务。
从学生实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。说实在的这学期四年级数学教学比上学期教学难度增大多了，有些难题教师也需要认真想一想，让学生会做那就更难。教学前，我充分理解课后习题的，思考如何让学生理解题目意思，自己会做题目。
二、用心教学，努力提高教育教学质量。
针对本班学生的差异和年龄特点，因材施教。教学中重点做到精讲多练，精心设计练习课，讲究练习形式的多样化，提高了练习效率。从不同角度创设了课堂有效教学情境，是学生掌握知识
1、创设各种情境，活跃课堂气氛。
针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣。
2、及时复习。新授知识尽快复习，以后出现相关练习时再进行复习。这项使的学生遗忘快、不会复习的特点下，更多掌握知识。
3、注重与学生的交流。理解学生给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。适当的时候也会有一定的批评和惩罚。
三、认真批改作业，及时反馈。
针对不同的练习错误，分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。让学生对不会的题目能够多理解，明白会做类似的题目，并把易错题总结分析原因，形成知识链。要求积极订正弥补自己的不足和粗心真正做到理解题目。
四、注重后进生的辅导。
注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，并严格要求，针对出现的问题及时补缺补差，让他们在掌握基本的内容下进一步掌握知识。养成良好的数学学习习惯，及时订正自己的错题。在上课的时候更关注这些学生，多给他们展示自己的机会，在有信心的情况下更好的学习数学。
五、不足之处。
本学期时间紧任务重，检查测验的时间很少，对学生的学习情况检查太单一化，需要更全面的组织好自己一学期的教学工作，更全面的组织和检查学生的学习情况。再有一小部分学生学习目的不够明确，学习态度不够端正，上课听讲不认真，家庭作业经常不完成;做作业只讲数量、不讲质量，书写较差，正确率较低;有些家长对孩子的学习不够重视，不能积极与老师配合，造成了学习差。
总之，在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提高自身业务素质，争取自己在教学上更大的进步。
20xx春一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进教师的心，进入课堂。我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导下教育教学跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。
常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
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