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四年级数学下册教学工作总结五篇

2024-03-17
下册教学工作总结

四年级数学下册教学工作总结 篇1

我们四年级数学备课组紧紧围绕学校工作计划、教导处工作计划和教科研工作计划,认真组织教师学习新课程标准,树立新的教学理念,并落实到教学实践中去;树立科学发展观,转变教学行为,求真务实地开展课堂教学研究,实践新课程的理念,确保教学质量的稳步提高。现将这一学期的工作回顾如下。

一、加强理论学习,提高思想认识。

新课标的出台对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战,尤其是我们四年级数学科,虽然实施新课程已经有四年了,但是我们使用的北师大版教材对我们来说每一册都是“陌生”的,如何把握好教材,体现新课标、新理念,都有一定的难度。开学初,我们组在认真学习《新课程标准》及一些理论的基础上,围绕第八册教学内容进行了认真的讨论。通过这样的学习,老师们对全册教材的地位,每个单元的知识点,重、难点做到了心中有数。课余时间,大家还学习了一些其他教育教学理论,阅读有关教育书籍,切实改变教育观念,以此来指导我们的教育教学实践活动,从而不断提高我们的理论水平和业务素质。

二、认真进行集体备课

集体备课是发挥集体的智慧,提高课堂效率,保证教学质量的有效措施。每上一个新单元之前,我们组都会利用科组学习时间针对每一单元的教学内容、某一课时教学内容或疑难问题进行集体备课,充分分析教材、挖掘教材,不仅备教材、备教法,还备学生。

每次的中心发言人都要查阅大量地相关教学资料、教学资源,加上自己的教学思想,再整理成篇,可以说是备好了主讲稿才发言的。主讲人谈了所讲内容的编排意图、教学重难点、提出教学建议等之后,大家补充意见,把自己的一些疑问、教学设想、有新意的地方拿出来交流、讨论,思考,大家取长补短,最终达成共识。

但是我们始终将“和而不同”作为集体备课的思维指向,就是只统一思想,不统一教案,倡导把集体备课和独立备课有机结合起来。我们每位老师都能批判地吸纳集体生成的智慧,修正原先的教学思路,从本班学生的实际情况出发,设计并撰写自己的教学方案。集体备课增强了教师之间的凝聚力,提高了教师整体的业务水平,可以让不同起点、不同类型的教师在原有的基础上都有了不同程度的成长与发展,为备课组这个重要阵地在课改实验中提供了智力支持和专业支撑。同时,它也可以克服个人备课的惰性、片面性和随意性,提高教师教学的科学性。

三、积极开展教研活动,不断反思提高。

我们组的每位教师能准时上、下课,上好每一节课,科学合理布置作业,认真及时批改作业,积极参与学校组织的各种教研活动。在我校开展的“同上一节课”、 “一人同课多轮”、“邀请式听评课”的教研活动中,我们都能主动地参与授课、听课、评课,这学期我们组的四位教师中就有三位教师上了不同类型的公开课,每一位授课的老师都经过精心准备,多方查找资料,参考大家的建议,多次修改教案,精心制作课件。而听课的教师则能认真做好记录,结合课标的理念,结合教材的重难点,结合学生的学习情况,积极参与评价。授完课的老师还积极撰写教学反思,从中有所得,有所提高。

在学生方面,我们为了丰富校园文化,增进学生间的交流,也为了学生能够在繁忙的功课之余,身心得到了放松,营造出一个轻松的学习氛围,同时,为了拓宽学生的视野,扩大学生的知识面,我们还组织了三、四年级的学生进行一次数学综合知识竞赛。通过本次活动,学生们一致认为这次活动很富有挑战性,每个参赛的同学都希望自己能够为班级争光,从中也让他们感受到了自身课外知识的肤浅,平时学习的不足,以后应得以加强。

四年级数学下册教学工作总结 篇2

苏州教育版四年级“认识整数”教学的思考

今天教了苏州教育版四年级“认识整数”。整节课后,我仍然有遗憾。首先说一下我的设计思路。

一、数字序列表的生成

先从学生原有的基础知识入手,借助学生手头的计数器学会了,通过拨计数器 计数器上的珠子指示数字的大小,让学生知道“全十进制一”的十进制表示法。当学生在柜台拨打2、20、200等数字时,很容易调动学生的学习积极性。拨9000这个数字的时候,理解上出现了冲突,同学们觉得位数不够。这时,学生们想到了用一个新的计数器。但是,我给学生们呈现的是一个层次的计数器,学生们觉得直接携带是不可能的。是的,必须先将一位数改写成万位,再加一位,万位自然就生成了。然后学生们跟着老师的柜台去数,当学生数到九万时,自然就出现了十万,学生也开始数了。在计数的过程中,会生成一个万级的数字序列表。

二、教读写整数

(写数字)

在这部分的教学中,我没有借用书上的资料,我选择了同学们比较熟悉的房子价格。第一个是粗糙的房子。总价32万。这时候让学生把这个号码放在自己的柜台上,然后让学生上来写号码,学生在柜台的帮助下快速写下,然后赠送别墅:132万,学生拨通号码下面随意,让学生上来写号,最后一百万出现了,学生就是这样在链接中,可以快速拨号和写号。

修改建议:当学生在大屏幕上写完数字后,教师可以让学生将440,000这个数字留出来。这时候学生觉得老师提供的珠子不够用,学生可以下柜台了。写数字,你会写吗?然后强调数万,先写几个,然后用4个0占据系列的位置,并指出每个4的含义。

教读法时,逆向法被采纳。首先,让学生按照万级数说多少万。例如,有多少万?有几千人?然后让学生说说你是怎么知道的。首先,把10000的成绩和10000的成绩分开,看看有多少10000的成绩被录取了。

最后,通过阅读和比较,让学生意识到读万字的方法和读一字的方法差不多,只要读完一万字之后再读一万字。

[反思:]

首先让学生体验从具体到抽象的过程,注意自然过渡

今天的课堂,我觉得具体的还可以,但是过渡到抽象的部分不像流水,没有调动学生参与的积极性,也没有让学生主动抽象写数字的方法怀疑。不突出,难度不突破。这时,这个类的失败之一。

二、教师的连贯性语言有待进一步提高

本课对各教学环节的过渡性语言没有艺术体验,课堂上的对话不是很简洁,有时即使简洁,说话的方式也得到了进一步的改进。

第三,导入要简短,新知识要详细,时间要合理

我觉得这节课花的太多了序列表的导入和生成 学生们花了很长时间去探索和发现随后的成千上万的阅读和写作。设计的初衷是让乐中的同学们根据自己现有的知识和经验,可惜时间安排得不太好。合理,重点教学环节设计不突出。

江苏教育版四年级数学——《观察物体》教学反思

这类观察物体的知识属于空间和空间的形状以及平面,要正确认识和把握相互关系,一流的教学有以下两个很好的把握。 ...

“观察物体”类的知识属于空间和图形领域,对空间和平面关系的理解和控制。第一堂课的教学有以下两点比较好控制。

1.培养了学生的空间想象力和动手能力。

新学徒要求学生根据四个相似的小立方体添加另一个三维图形。前面的形状保持不变。如何放置?以小组合作的形式,汇聚每个小组成员的想法,充分激发学生的兴趣,在布置的过程中体验同形状摆放的物体的多样化,让学生的逆向思维和空间想象得以发挥被练习。同学们拿出了六种,并给出了理由和怎么放。因此,我们必须在每个班级充分挖掘学生的潜力,让他们发展想象中的同伴。当然,教师在备课时也应全面、全面地思考课题。

2.充分理解对象和视图之间的联系。

开课时,要求学生检查由四个相同的小立方体组成的三维图形的正面、顶部和侧面所看到的平面图形,并要求学生用鼠标指向在课件中出来的同时,老师让学生们把画在黑板上的平面图形填上他们观察到的方向,并逐渐升华,给出一个由六个相同的小立方体放置的三维图形。画正面和侧面的时候发现正面和侧面的平面图是一样的,但是从上面看平面图却很难画。学生们可以在没有老师指导的情况下仔细检查画出来,效果非常好。

在这堂课中,我让我的学生在“Pancing”和“Viewing”中讨论,从正面、侧面和上面看到什么图形,通过想象将观察到的平面从物体中抽象出来.图解,并了解摆法中的多种摆法,极大地提高了学生的想象力、观察力和动手操作能力。

江苏教育版四年级数学——认识ML教学的反思

在本节“理解ML”这节课中,我准备了大量生活中的实物容器结合教材,同学们还准备了很多雪碧瓶等容器,用实验代替空课,积累了更直观的经验。不出所料,课堂气氛非常活跃,学生的课堂反馈也不错。个人感觉,在教学计划的实施过程中,由于对教学计划的不熟悉,教学环节发生了倒转。显然,教学效果并没有达到预期的效果。下面是课堂上动手操作处理的一些思考:实验多但水平不强,能不能是(1)猜测1ml,(2)感性认知1ml,这里可以用一个细量筒和粗量杯对比给学生看,倒在手心让学生体验很好。 (3)判断几毫升——判断几十毫升——100毫升——200毫升——500毫升——一千毫升。这样就可以有一个积累,单位有一个从小到大的过程。这样,学生能更直观地理解,理解一定更深刻。而在教学中,一定要与生活紧密联系,比如让学生说说生活中以毫升为单位的容器,展示生活中的容器让学生猜一猜是多少毫升等等。更重要的是能够将所学的知识应用在生活中。

教学反思二:

学生了解容量和容量升的单位。在本课中,了解容量毫升的单位以及升和毫升之间的比率。教师应在课前做好充分准备,多收集容量为毫升的容器,或让学生在课前准备一些。教学时可以与上一堂课的1升水进行比较,让学生发现这些容器的容量小于1升,容量单位为毫升。在认识升和毫升之间的进步率时,让学生通过操作找出来,可以让学生留下深刻的印象。在实践中,有很多生活中经常见到的容器。教材的排版非常好。我们的老师应该尽可能多地准备,收集这些容器,并在课堂上用这些容器盛装液体。让学生观察,让学生有更深的感性认识。但在一些问题上仍存在分歧,比如《思考与做事》的第5题“倒出100毫升饮料,数一口喝完,然后计算一口有多少毫升?”这样的问题很难操作,我们只能有一个大概的了解。应该说教起来比较难。

“理解ML”教学思考

在这堂课中,我结合教材准备了很多现实生活中的容器,同学们也准备了很多容器比如雪碧瓶,用实验代替空课,积累更直观的经验。不出所料,课堂气氛非常活跃,课堂上学生的反馈也不错。判断几毫升——判断几十毫升——一百毫升——两百毫升——五百毫升——一千毫升,这样才能有积累,单位有一个从小到大的过程。这样,学生能更直观地理解,理解一定更深刻。而在教学中,一定要与生活紧密联系,比如让学生说说生活中以毫升为单位的容器,展示生活中的容器让学生猜一猜是多少毫升等等。更重要的是能够将所学的知识应用在生活中。

在“认识升和毫升”中,学生提出的1毫升等于多少克的问题颇具挑战性。面对问题,教师可以先询问孩子提出这些问题的原因,然后肯定学生观察生活的良好习惯。 “毫升和克”之间有什么样的关系,可以当场处理。我们知道“1毫升水的质量是1克”。尽管毫升和克是两种不同的计量单位,但它们是相关的。

因为1毫升水的重量正好是1克,在我们的生活中,我们经常会遇到这两个单位的混合使用。一些饮料包装标明公斤或克。有些饮料包装上写着多少升或多少毫升。这是日常生活现象的反映。学生能提出这个问题,很可能说明他能结合实际去思考和提问,这是我们提倡和培养的。所以提出这样的问题让学生思考:

1 ml ( ) = ( ) 克。如“1毫升水等于多少克?1毫升汞等于多少克?1毫升油等于多少克?”将问题扩展到课堂之外。它确实有助于学生区分“ml和gram”的不同属性和内部联系。既达到了区分和分析两个单元的目的,又培养了学生对数学和研究问题的意识。

在本课中,学生在学生对容量和容量单位升的认识的基础上,继续学习毫升和升与毫升之间的进步率。其实在前两节课的教学中,关于毫升的一些事情都说了,同学们也对毫升有了一定的了解。所以这门课完全不像是一门新课。花了一点时间才意识到 1 毫升水是多少。虽然同学们也知道1毫升的水是很少的,但是具体是多少就不清楚了。为了让同学们正确理解,我用实际量筒做了一个实验,让同学们深入了解1毫升是多少。这对同学们后期的实践有很大的帮助,让同学们的估计有了一定的依据。

小组讨论了如何用自己带来的容器制作测量装置——集体交流和归纳——分组操作——展示评估作品——使用测量装置测量其他容器的容量。 这个过程要经过两个循环,第一个是做一个1升的表,第二个是做一个小容量的表。 可以说收到了比较好的成绩,学生的学习兴趣也比较浓厚。 同时,在运营过程中加入了一些值得思考的问题,让运营活动的意义更加深刻。 这也更有利于学生批判性思维能力的培养。

四年级数学下册教学工作总结 篇3

一、我的教学态度严谨,我认真做好课前准备:备好课。 ①认真钻研教材,掌握双基目标、熟悉教材的重点与难点。 ②明确学生学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。 ③考虑教法,多采用学生喜欢的方法把新的知识传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。④课前还准备好课堂上应该给教材做补充的教学内容。

二、我教学的现状分析和总结:由于这两个班的学生有一部分基础较差,尤其是四2班的学困生较多,所以我在担任这两个班的教学工作以来, 总体上感觉比较辛苦。四1班的教学在班主任杜老师的配合和帮助下,也取得了较好的成绩,但是有个别学生无心学习,上课经常迟到、个别学生爱说小话、有时候还经常拖欠作业,无形中也给我的教学带来了很大的不便。从平时的表现来看,作业在老师和科代表的督促下基本上能够按时完成,但也有一部分学生比较马虎,作业胡乱应付,上课不够专心听讲,爱插嘴,课堂纪律时好时坏。当然我也采取了一系列的措施,我不但认真上好每堂课,每个早自习,对于那些作业不按时完成的学生,我还采取了课后留下来补做的办法,或者动员他们参加周四下午的数学辅导兴趣班,在一定程度上改变了一部分学生不按时完成作业的坏习惯。

我在严格要求学生的同时还不忘记更多地采取了奖励的办法,对于那些上课表现比较好的学生,能按时按质量地完成作业的学生,以及在单元测验中成绩比较突出的,我都对他们进行了奖励和表扬,评选数学之星啦!数学阳光学子啊等等,在很大的程度上,提高了大部分学生的学习积极性。

然而,众所周知,由于数学科目的灵活性以及逻辑性比较强,加之本学年的教材跟其它版本的教材知识差异性较大,若学生在课堂中又不专心听讲的话,那么一部分学生学习起来难免比较吃力,因而,我对这些不认真的学生采取了课后辅导与单独辅导相结合的办法,相应地取得了一定的效果,如四1班的廖懿嫣、叶铸民、四2班的李智、李俊等同学都有很大的进步。不过,要使两个班的每个学生都取得优异的成绩并不是件容易的事……

在对学生的管理上,本人也能够配合班主任老师,积极参与管理,对于班里发生的一些事情,如对学生之间的吵架,打架等一些行为进行制止,并妥善处理;对于学生的一些不良行为,比如说:讲脏话,乱买东西等不良习惯,我也能够采取批评说服教育的方式及时给予纠正,让学生认识到自己的错误。

三、我在教学中存在的缺点和问题。

俗话说“金无赤足,人无完人”,我在工作中也存在着一些问题,表现最为严重的就是有点对学生要求过高,在教学过程中有点操之过急,耐性还应加强,在教材的灵活处理上还不够优秀。

四、我今后努力的方向。

作为我来说,今后将在工作中进一步加强自身修养,不断学习,提高素质,本着“有则改之,无则加勉”的态度,对自己严格要求,精益求精,争取在今后的工作中取得更大的进步!

四年级数学下册教学工作总结 篇4

一学期即将结束,回顾一学期来的教育教学教学工作,可以说既紧张忙碌而又很充实。本学期我担任四年级(2)班和(3)班的数学教学工作。本学期,我继续努力以激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,引导学生参与学习的全过程,现将一学期的工作总结如下:

一、认真钻研业务。

从学生实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维。说实在的这学期四年级数学教学比上学期教学难度增大多了,有些难题教师也需要认真想一想,让学生会做那就更难。教学前,我充分理解课后习题的,思考如何让学生理解题目意思,自己会做题目。

二、用心教学,努力提高教育教学质量。

针对本班学生的差异和年龄特点,因材施教。教学中重点做到精讲多练,精心设计练习课,讲究练习形式的多样化,提高了练习效率。从不同角度创设了课堂有效教学情境,是学生掌握知识

1、创设各种情境,活跃课堂气氛。

针对教学重、难点,选择学生的探究结果,学生进行比较、交流、讨论,从中掌握知识,培养能力。接着,学生练习不同坡度,不同层次的题目,巩固知识,形成能力,发展思维。最后,尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣。

2、及时复习。新授知识尽快复习,以后出现相关练习时再进行复习。这项使的学生遗忘快、不会复习的特点下,更多掌握知识。

3、注重与学生的交流。理解学生给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩,获得成功时,要给以祝贺和鼓励,当学生遇到困难,遭受挫折时,要给以安慰和支持。适当的时候也会有一定的批评和惩罚。

三、认真批改作业,及时反馈。

针对不同的练习错误,分析练习产生错误的原因,改进教学,提高教师教学的针对性。让学生对不会的题目能够多理解,明白会做类似的题目,并把易错题总结分析原因,形成知识链。要求积极订正弥补自己的不足和粗心真正做到理解题目。

四、注重后进生的辅导。

注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣,提高他们的学习自信心,并严格要求,针对出现的问题及时补缺补差,让他们在掌握基本的内容下进一步掌握知识。养成良好的数学学习习惯,及时订正自己的错题。在上课的时候更关注这些学生,多给他们展示自己的机会,在有信心的情况下更好的学习数学。

五、不足之处。

本学期时间紧任务重,检查测验的时间很少,对学生的学习情况检查太单一化,需要更全面的组织好自己一学期的教学工作,更全面的组织和检查学生的学习情况。再有一小部分学生学习目的不够明确,学习态度不够端正,上课听讲不认真,家庭作业经常不完成;做作业只讲数量、不讲质量,书写较差,正确率较低;有些家长对孩子的学习不够重视,不能积极与老师配合,造成了学习差。

总之,在今后的教学工作中,我将继续努力,不断提高自身业务素质,争取自己在教学上更大的进步。

四年级数学下册教学工作总结 篇5

20xx春一学期即将过去,可以说紧张忙碌而收获多多。我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。

一、课程标准走进教师的心,进入课堂。我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学期四年级在新课程标准的指导下教育教学跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学,师生之间学生之间交往互动,共同发展。本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。课前准备不流于形式,变成一种实实在在的研究,教师的群体智慧得到充分发挥,课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示,突破原有学科教学的封闭状态,把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在《乘法的简算》一组连乘计算题计算,学生发现了交换因数的位置,积不变的规律,然后观察数字特征,变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出,还是已有数据处理、数学结论的获得等环节,都体现学生自主探索、研究。突出过程性,注重学习结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。

我在总结成绩的同时,不断反思教学,以科研促课改,以创新求发展,努力处理好数学教学与现实生活的联系,努力处理好应用意识与解决问题的重要性,重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

常思考,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展,进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。

三、创新评价,激励促进学生全面发展。我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。

一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。

文章来源://m.03kkk.com/gongzuozongjie/167833.html

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