一份好的方案，可以使生活，工作中的难题迎刃而解，当公司将要做一个项目的时候。方案需要不断的磨合，你知道有哪些方案可以参考吗？小编精心制作了一份“上线教学方案”的知识点总结敬请参考，期望这篇文章有助于您谢谢浏览！
小学音乐线上线下教学衔接工作方案
随着互联网技术的不断发展和普及，线上教学已经成为了一种时尚。然而，在教育领域，线上教学依然只能作为一种辅助手段，与线下教学相互补充。特别是在音乐教育领域，线上线下的结合更加关键，因为音乐教育需要学生与老师面对面的交流和互动，通过感知音乐的魅力来培养学生的音乐素养和情感表达能力。因此，在小学音乐教学中，我们需要制定一套完整的线上线下教学衔接工作方案。
首先，在线下教学阶段，我们应该注重培养学生对音乐的感知能力和表现力。每周至少一堂线下音乐课，通过合唱、合奏等形式来让学生亲身感受音乐的魅力，并通过教师的指导和纠正来提高他们的音乐技巧。此外，我们还应该积极开展针对性的音乐活动，例如音乐比赛、音乐会等，让学生有机会展示自己的才艺和成果，同时也可以加深他们对音乐的理解和热爱。
接下来是线上教学阶段，我们应该充分利用互联网资源来拓展音乐教育的辅助功能。首先，我们可以在网上提供一些音乐教学视频，让学生在家里自主学习和练习。教师可以提前录制好各种教学视频，例如指导吉他和钢琴的弹奏技巧、唱歌的技巧等，学生可以根据自身兴趣和水平选择学习。同时，教师也可以通过网上音乐教育平台，为学生提供一些在线互动课程和讨论，让他们在家里也能感受到线下教学的互动性。
为了使线上线下教学更好地衔接起来，我们需要制定一套统一的教育教学标准和评估体系。教师在线下教学中需要注意的是培养学生的音乐感知和表现能力，而在线上教学中则需要注重学生的自主学习和综合能力的培养。在教学过程中，我们可以通过组织一些线上音乐作品展示、线下演出等活动，来评估学生的综合素质和表现能力。同时，学校和家长也可以通过学生成绩单和家长会等方式与教师保持沟通，共同关注学生的音乐教育进程和发展。
最后，我们还应该加强师资队伍的建设，提高教师的线上线下教学能力和教学质量。学校可以通过组织一些专业的线上线下教学培训和讲座，来提高教师的教学水平。同时，学校也应该鼓励教师积极参与线上音乐教育平台的建设和运营，以便更好地发挥线上资源的辅助作用。
综上所述，小学音乐线上线下教学衔接工作方案要求我们在教学内容、教学形式、教学评估和教师培训等多个方面进行统筹和规划。只有充分利用线上线下教学资源，并通过合理衔接和评估，才能实现小学音乐教育的全面发展和提高学生的音乐素养。这样，学生在学习音乐的过程中将更加主动、积极，并体会到音乐给他们带来的快乐和启发。
小学数学是学生学习中的重要学科之一，它关系到学生的数学素养和计算能力。教师在小学数学教育中扮演着重要角色，他们的教学水平和教育理念直接影响到学生的学习效果。随着新冠疫情的爆发，线上线下教学模式的切换成为了一种趋势。如何衔接线上线下教学，提高小学数学教学效果，更好地满足学生的需求是教师们面临的新课题。
一、线上线下教学衔接的目的
小学数学线上线下教学衔接是为了保证学生对数学知识的全面掌握和科学的学习方法，以提高学生的数学能力和学习效果。线上课程的优势在于其方便性和灵活性，而线下则更适合一些互动性和实践性较强的教学活动。而通过线上线下的有效衔接，可以使教师更好地利用两种模式的优势来为学生提供更全面、更有效的学习体验。
二、线上课程设置与端口同步
小学数学线上课程的设置和线下教学的知识点、学习方法和作业安排应该同步。教师应该通过线上课程展示自己的教学方法和知识点，让学生得以提前了解和预习。在教学过程中，老师应该与线上课程配合，经常打开线上课程的知识点，以帮助学生理解和强化知识点。线上作业和线下作业也应该同步设置，让学生在两种模式下都能得到及时的批改和反馈信息，从而帮助学生更好地理解和巩固知识点。
三、在线下课程中融入线上元素
在线下教学中，教师可以融入线上元素以提高教学效果。例如，教师可以通过投影仪直接显示线上课程的视频或作业题，让学生更加清楚地理解知识点和作业题目要求。教师还可以在课堂上引导学生使用线上课件，以更好地理解和掌握知识点。而且，通过在线下课程中融入线上元素，教师还可以检测和监控学生在线上课程中的学习状态和效果，从而实现更科学和有效的教学监督。
四、合理安排线上线下教学时间比例
在考虑线上线下教学衔接工作方案时，教师需要合理安排线上线下教学时间比例。考虑到学生的年龄和学习状态，教师应该认真权衡线上线下教学的比例。通过适当调整比例，教师可以更好地发挥线上线下教学的优势。比如针对小学一年级到三年级的学生，由于他们的自我控制能力低，注重线下课堂的人际交往和渐进式教学。因此，教师可以适当增加线下教学比例，对学生的学习和社交能力起到更好的促进作用。
五、创造积极的学习氛围
线上线下教学衔接，需要教师如果创造良好的学习氛围。创造积极的学习氛围是指在教学过程中尽可能地营造和升华学生的积极性，激发他们的学习兴趣和主动性。这需要教师在教学过程中积极地为学生设置挑战、鼓励学生发言、给予肯定等积极推动行为。这样，学生就可以更自觉地投入到教学过程中，发挥自己的学习潜能和创造力，从而在学习小学数学中取得更好的成果。
综上所述，小学数学线上线下教学衔接工作方案需要教师慎重考虑，需要针对不同学生的实际情况和年龄段，制定出适合的教学比例、教学方式、知识点设置等方案。只有在教师的全面策划和努力下，才能真正实现线上线下教学的无缝衔接，为学生的全面发展奠定更加坚实的基础。
线上线下教学衔接工作方案
随着信息技术的飞速发展，教育行业也在不断改革创新中前进。而疫情的影响更是让教育模式迅速转向线上教育，许多学生和老师都经历了一段线上授课的时期。然而，由于线上教育的局限性，线上线下教学衔接工作就显得尤为重要。本文将从三个方面阐述线上线下教学衔接工作方案，分别是线上教学的特点，线上线下教学衔接的现状，以及适合线上线下教学衔接的方法和策略。
一、线上教学的特点
与传统教学相比，线上教学的特点主要包括以下几点：
1. 时间和地点的灵活性。学生可以根据自己的需要自由选择上课时间和地点，不必受到时间和地点的限制。
2. 互动形式的多样性。线上学习平台提供了多种互动形式，学生可以通过文字、语音、视频等方式与老师和同学进行互动交流。
3. 信息获取和分享的便捷性。线上教学平台为学生和老师提供了分享和获取信息的便利，学生可以通过网络查找资料和参考文献，老师可以通过网络共享教案和教学资源。
4. 自主学习和探究的能力。线上教学注重培养学生的自主学习和探究能力，学生不仅需要掌握知识和技能，还需要学会自主思考和解决问题的能力。
二、线上线下教学衔接的现状
然而，由于线上教学的特点和局限性，线上线下教学衔接的现状并不理想。具体表现为以下几个方面：
1. 教学目标和学习效果不够明确。线上教学过程中，由于学生与老师之间的交流比较困难，学生对教学目标和学习效果的理解不够明确，容易出现偏离教学目标、学习效果低下的情况。
2. 学生参与度不高。线上学习缺少了面对面的交流，学生参与度不够高，缺乏对教学内容的深入思考和探究。
3. 学生信息获取能力不足。线上学习过程中，学生往往只能通过网络查找资料和参考文献，信息获取的广度和深度受到限制。
4. 教学手段和方式有限。由于线上教学平台的限制，老师的教学手段和方式不够灵活多样，无法充分调动学生的学习积极性和主动性。
三、适合线上线下教学衔接的方法和策略
针对线上线下教学衔接的现状，需要采取一系列方法和策略来提高教学质量和效果。具体措施如下：
1. 确定清晰的教学目标和学习效果。教师需要向学生提前明确教学目标和学习效果，让学生清楚要学什么，达到什么效果，从而提高学生学习的主动性和积极性。
2. 提高学生参与度。针对学生参与度不高的情况，可以采用多种方法和策略来提高学生的学习兴趣和参与度。例如，设置问题、引导思考、开展小组讨论等。
3. 提高学生信息获取能力。针对学生信息获取能力不足的问题，可以加强学生信息素养的培养，教会学生如何获取和筛选信息的方法和技巧，从而提高学生信息获取的广度和深度。
4. 多样化教学手段和方式。针对教学手段和方式有限的问题，可以充分利用网络资源和先进技术，采用多种教学手段和方式，例如，PPT演示、教学视频、互动游戏等，让教学更加生动、有趣。
总之，在线上线下教学衔接工作中，需要教师和学生共同努力，相互配合，采用多种方法和策略，提高教学质量和效果，实现线上线下教学的无缝衔接。
近年来，随着互联网技术的迅猛发展，网络教育逐渐成为教育界的热门话题。在新冠疫情期间，网络教育更成为教育界的主流。为了应对疫情的影响，各地学校纷纷推出了“上线教学方案”，为学生提供适合在家学习的教育资源，切实做到学生不出门、课程不中断。
“上线教学方案”是指利用互联网技术，将课程内容上传到网络平台，供学生随时随地学习。通过这种方式，学生可以在家中进行学习，不受时间和空间的限制，避免了面对面交流可能带来的疫情风险。在这个过程中，教师在网络平台上发布课件、提供资料、组织讨论等，提高了教学效率。
网络教育的特点是全方位、自适应、个性化。考虑到互联网教育与传统面授教育的区别，教育者在设计和实施“上线教学方案”时，应该注意以下几点。首先，必须清楚地定义课程目标和学习内容，让学生明确知道自己需要达到什么水平、掌握哪些技能。其次，要注重引导和互动，避免学生因孤立而失去主动学习的兴趣。在网络教学中，互动由教师引导和学生参与实现，这样可以激发学生的思考和创造力。最后，人性化的设计和操作也是必不可少的。如何让学生更容易学习，让教学资源的使用更便捷，都需要在设计中充分考虑。
“上线教学方案”虽然是针对疫情应对而产生的临时性方案，但其具有很强的可持续性。网络教育的发展有其历史原因，其未来发展前景广阔。随着人工智能、虚拟现实技术等的不断升级和应用，网络教育会更加地全面、个性化、智能化。必将成为教育的重大变革。
总之，“上线教学方案”既可以适应疫情期间教学的需要，又能推动教育教学的改革，有助于解决传统教育模式存在的难题。未来的教育，无疑是以“在线”为主，以传统课堂为辅。网络教育的快速发展，让我们更加看好教育的未来，更加期待未来的教育将会产生怎样的惊人变革。
随着互联网技术的不断发展，教育方式也在不断地发生改变。现如今，学院线上线下教学衔接已经成为一种趋势。而实现这种衔接，不仅需要高科技的支持，也需要教师与学生之间的相互配合和努力。本文旨在探讨学院线上线下教学衔接工作方案。
一、教学内容在线上传
学院线上的教学内容应该与线下的教学内容保持一致，这样可以使学生更好地理解和学习。教师们可以将线下上课的讲义、习题和课堂测试等资料在线上传，学生可以在课余时间随时进行学习和巩固。除此之外，为了更好地促进师生间的交流与互动，教师们还可以推出各种学术讲座和在线互动课堂等活动。
二、班级空间的建立
为了使学生们更好地进行线上学习，建立班级空间也是非常必要的。在这个班级空间中，学生们可以看到与自己相同课程的同侪，也可以与同学们进行交流互动，一起讨论学习中的问题和疑问。学生之间的讨论和交流，可以有效地提高学生们的学习兴趣，同时也能加深他们对课程的理解和记忆。
三、及时的在线答疑
学生在学习过程中难免会出现一些疑惑和困惑，这时候及时的在线答疑就显得非常重要。通过学院线上在线答疑平台，教师员工可以给学生提供一对一或小组的答疑服务，使学生能够及时解决问题，不会因为难题而影响后续的学习进度。同时，从教师的角度上看，也可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，提升教学的针对性和实效性。
四、智能化的在线考试
很多教育机构已经开始推广在线考试，这也为学院线上线下教学衔接工作提供了新的解决方案。在线考试可以大大缩短考试时间，减轻了学生的考试压力，同时还可以及时地反馈学生的考试成绩和排名，增强学生的学习动力。
综上所述，学院线上线下教学衔接工作方案可以有效地提高学生们的学习效率和学习兴趣，同时也能够增强师生之间的互动和相互反馈。在今后的教学中，我们应该更好地运用互联网技术，促进教学质量和教学效果的提高。
一、指导思想
本着育人先行、教学要实、面向全体、注重基础、关注个体、循序渐进的原则，认真总结线上教学得与失，并用心规划复学后教学工作，特制定XXX初中xx年级语文学科线上线下衔接教学方案。
二、线上教学总结
（一）教师教学
1、具体做法
我校八年级语文线上教学正课是师生共听名校课堂、做笔记，要求学生10分钟内上传笔记图片和听课照片到家校本中。周三和周四的自习课以老师上直播课讲古诗文为主，内容是每天组内教研讨论决定的。
周二周四的早读会开视频会议，要求所有人打开摄像头，调整摄像头的角度照到自己完整的上半身并开启声音，内容以背诵古诗文为主。刚开始学生没有课本和资料书，早读任务会提前一天公布，让孩子们摘抄到笔记本中，这样就可以不用看着手机屏幕读书，完整的照到孩子们上半身和他们认真读书的模样。早读也会不定时地提问不同层次段地学生背书，以便了解他们的读背情况。最后15分钟会全员静音合上笔记本默写，纠错后提交家校本，老师批改。
周五的晚自习以练字和阅读为主。网课中我们八年级语文组发起了学生每日打卡阅读的活动，以《钢铁是怎样炼成的》为例：每天让学生阅读一章节，并准备好笔记本标好日期写上本篇章的主要内容、主要人物、优美语句赏析或读后感等，让孩子们每天至少抽出半小时阅读，丰富在家的网课生活。周五的晚自习会给大家半个小时练字帖上传家校本，剩余的一个小时开视频会议召开阅读分享会，让孩子们自由发言分享他们一周的收获！
作文训练是以片段练习的为主，例如第一节课《社戏》中的环境描写很好，周二周四会让学生在笔记本上写150字左右的环境描写，周三和周四的自习课会评讲，挑选优秀的展示。周测是间周进行，内容以上两周学过的为主，以此检测学习情况。
2、查摆问题
刚开始“名校课堂”节奏太快，一节课的容量太大，学生听的云里雾里的，以古文为例：《桃花源记》在学校授课三个课时才能结束的古文，“名校课堂”一节课就结束了，不少同学反映古文的`翻译都没有听懂。而且刚开始学生也没有课本和任何的资料书，只是看着电子版的课本，预习和听课很不便利。
语文课中需要记的内容较多，学生们根本不能很好的平衡听和记这两方面。一节课下来，要么是听的很多，笔记太少；要么是，只是单纯的暂停记笔记，根本就没有完整、认真的听老师的讲课思路。还有不少同学，习惯了平时面授教学中老师遇到重点内容会提醒他们及时做笔记，网课中老师没有提醒，他们根本就不会巧妙地、准确的筛选需要记的笔记。
早读和正课学习，即使会再三地催促查人数，但是依旧会有不自觉地孩子未能按时到岗上课。由于每个家庭的情况和家长们自身的重视程度不同，学生之间的差距会逐渐拉大，特别的学困生，未能按时的听课和提交作业，过度的放纵自己，会落下不少课程。
（二）学生学习情况
1、具体做法
网课前期学生们每天的正课观看“名校课堂”，下课10分钟内提交家校本为主，由于缺少课本和资料书，加上刚开始网上听课学生不太适应，所以没有额外的作业。后来有了课本和资料书，现代文的笔记会直接让学生们标注在课本中，古文还是记在笔记本中，在自习课老师再次讲古文重点内容会让他们记在可在课本中，下课拍照笔记上传家校本。
后来有了资料书之后，为了巩固古文内容，每天会圈画少量的题目让他们做题。前边的现代文以基础题和拓展阅读为主，让孩子们全面的把握重点。
古诗文的读背也会以拍视频的方式上传家校本，可以家长提问，也可以自己闭眼或面对白墙拍照提交家校本。
2、学业漏洞
古文由于容量太大，尤其是刚开始讲的《桃花源记》孩子们没有课本，预习也不到位，听完之后对全文的翻译掌握的都不牢固，对后边的简答理解更是一知半解，队第三单元的前三课掌握的情况不容乐观；现代文中老师强调的生字词，讲的比较快，学生们不能快速的做笔记。有些时候老师也只是读了读音，没有在屏幕上出示，不少孩子基础太差，根本就不会写，在后期的评讲中发现学生们的字音读的很差劲，不仅是现代文，古文的原文都错的很多。
（三）家校合作
1、具体做法
在网课初期就以班级为单位，建立了QQ群，家长微信群，钉钉群，为了网课能更快、更好的与家长和学生之间沟通、交流。在平时的上课中，会提前在微信群中发公告，提醒家长督促孩子进入直播课或者视频课，对于没有提交作业的孩子，及时会在群里@家长询问情况，若是家长没有及时地回复，会拨通家长地电话询问原因。每天也会总结上课和作业情况，将图片在钉钉群中和家长微信群中公布。每周召开家长参与的班会，各科老师也会总结这一周的学科情况，对不积极的孩子提出批评，对优秀的孩子进行表扬，让家长们真实的了解自己孩子的网课学习情况。
2、查摆问题
由于各家的情况不一样，家长对自身孩子的重视不同，老师找家长沟通并不是都很奏效。大部分家长还是挺认真负责的，老师反馈过问题后，家长能很快的对孩子进行批评教育或催促孩子及时的上课，完成作业。但是仍有一部分家长对于老师发出的信息无动于衷，打电话沟通无果，以管不住自己孩子为由，过度的放纵自己的孩子，让孩子在游戏里沉沦。由于线上教学的缺陷，老师不能面对面的监管学生，在一遍遍的找家长沟通无果后，也只能心有余而力不足，望洋兴叹！
（四）学生评价
1、具体做法
平时的作业都以提交家校本为主，这个主要是听课笔记、书写性的作业。刚开始由于学生没有课本，自习课上课多以直播上课的形式讲解，学生可以看着课件给他们充足的时间记笔记。后来有了课本和资料书多以视频会议为主，这种形式更方便师生之间的交流沟通，提问问题。间周的周测刚开始是让学生自己做，后来以视频会议为主，为了更真实地成绩，看着他们答题。3月30日教研室组织的间周一次地问卷星测试卷，也以班级为单位开启视频会议，让学生做完截图成绩提交家校本。
2、查摆问题
平时听课提交的笔记内容较少，一节课下来寥寥草草几行字结束。在刚开始的周测中，由于无人监管，不少学生以用手机学习为由，放心大胆的百度，阅读题的答案都一模一样，不想动脑筋思考。甚至，在提交家校本中，会有抱着侥幸心理提交其他学生作业的情况。刚开始的视频会议早读背书，打哈欠的，不开摄像头的、嘴不动的、不开声音的比比皆是。发的背书视频也有弄虚作假，把课本放在摄像头前背书的等情况。针对此情况，我们语文组在每天的教研中会将各班的情况都交流一下，方便更好的实施对策，精进授课和检测的方式。
三、复学后前三周教学安排
（一）第一周
第一周的5月6日和7日分别的是复学日和开学第一课。5月8日和9日两天以复习检测学生古诗文和现代文的生字词为主，以试卷的方式对本册课本中的前五单元和第六单元的第一课进行检测复习，夯实基础，为下周的XX市教学教学诊断考试做准备。
（二）第二周
5月11日，以试卷测试的方式检测学生古诗文的直接性默写和理解性默写情况，并为12日的考试做准备。
5月12日和13日XX市线上教学诊断活动。
5月14日和15日对本次的考试进行评讲，查缺补漏，关注学生的弱势题型，并对其进行针对训练。
（三）第三周
5月18日：以试卷测试的方式检测古文中的文学常识，重要注释和重点语句翻译。
5月19日：以试卷测试的方式复习检测古文中的重要简答题，检测学生们在家读背情况。
5月20日：以写完整作文为主，片段练习为辅训练学生的写作，尤其偏重于环境描写和人物细节描写。
5月21日：以《新课堂》资料书为主，找典型的记叙文让学生练习，夯实学生的记叙文阅读，掌握阅读技巧。
5月22日：以《新课堂》资料书为主，找典型的说明文让学生练习，提高学生的阅读技巧。
一、指导思想
结合此次线上“名校课堂”和老师钉钉线上直播教学内容以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的语文素养，为孩子的终身学习和生活奠定坚实的基础。
二、班级学生情况分析
我们五四班共有学生46名，经过本学期为期三个月的线上“名校课堂”和老师钉钉线上直播教学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，随着家长的复工，个别情况下不能及时陪同孩子观看名校课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
三、教学分析
1、部编版教材主题设置灵活多样，编排形式又有创新在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。
2、课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强。
（1）选编的新课文有时代精神和人文内涵。
（2）重视爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上，进一步加强语文教科书的育人功能。措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。
（3）拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。
（4）拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。
3、精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能。
（1）凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
（2）课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
（3）以“交流平台”为凭借，交流学习心得，这既是一个单元读写重点的梳理，又是学习方法的引导，也是学习习惯的培养。
（4）符合儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语交际习作”的内容、形式又有了一些变化。
4、单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力。
四、教学目标
（1）识字与写字。
1、有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
（2）阅读
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5、读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）
11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（3）关于习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学写读书笔记和常见的应用文。
5、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
6、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
（4）关于口语交际。
1、与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
2、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
3、表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单发言。
4、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（5）关于综合学习
1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试些简单的研究报告。
2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学些活动计划和活动总结。
3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论或专题演讲，学习辨别是非善恶。
4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
五、教学重难点
1、了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为人类做出的贡献，受到热爱党热爱人民的思想教育；同时使学生学习观察问题和分析问题的正确思想方法，受到保护生态环境的启蒙教育。
2、能够在口头上或书面语中运用所学的词语。注意词语的积累。复习对助词、副词的认识。培养学生的表达能力。
3、进一步提高练习上下文和生活实际理解句子的能力。体会句子的感情色彩。复习比喻、排比、拟人等句式。
4、背诵指定的课文。能够边读边想，读后初步理解课文内容，体会作者表达的思想感情。领悟一些表达方法。交给学生一些积累的方法。
5、进一步进行听说训练，表达要清楚有条里。
6、努力做到依托教材实现语文教学的人文性和工具性。
7、通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的使用语文。
8、开好口语交际课。进一步进行听说训练，表达要清楚有条理。
9、能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文。养成认真修改自己作文的习惯。
六、开学安排
1、对“名校课堂”讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
2、根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。
3、学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言的习惯。
4、多借助互联网+教育，创设生动活动的学习情境，使学生在线上学习时产生的消极态度和不好的习惯转变过来，爱学习，乐学习。
5、建立学习小组，开展小组合作学习。让孩子们在实践中体验，在交流中感悟，享受健康的学习生活。
6、对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“名校课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
随着科技的发展和互联网的普及，越来越多的学校和教育机构开始尝试采用“上线教学方案”，这是一种在线学习的方式，通过互联网平台，学生可以在家里或者任何地方进行学习。这项教学方案的出现极大地提高了学习的灵活性和实用性，为学生提供了一个更加自由的学习方式，同时也为教育者提供了更多的教学资源和技术支持。下面我们来具体了解一下“上线教学方案”是如何帮助学生和教育者实现高效的学习和授课。
一、提高学习效率
传统的教学模式存在许多劣势，课堂时间有限、学生任然需要上学、课程内容单一、学生与老师之间的交流不充分等，这些问题制约了学生的自主学习与思考能力。而“上线教学方案”却为学习带来了全新的解决方案，完全摆脱了时间和空间的限制，让学习变得更加自由和灵活，学生可以在任何时间、任何地方学习，实现了真正意义上的“自学”。
此外，因为在线课程教学不受学生数量及课时的限制，可以让教育者根据学生需求不断更新和完善课程内容，不断开发新的在线课程内容，使得学生可以更智能地学习和掌握新知识。
二、丰富的学习资源
上线教学方案提供了更多的课程教材、文献、调查、论文等丰富多样的学习资源。这些资源不仅来源广泛，而且更具权威性，极大地增强了学生的学习热情和兴趣，推进学生的深入学习。
三、有效的交流与互动
对于学习者而言，最困难的部分是与老师一-on-one沟通。传统的教学模式不能满足个性化教育需求，学生不能准确地反汇信技术，同时老师也不能很好地了解学生在线学习的情况。而上线教学方案完美解决了这个问题，支持在线交流，同步授课，老师可以根据学生的表现及时调整教学节奏，指导学生正确的学习方式。同时，老师可以接受学生的提问或者电子邮件与学生联系，为学生提供及时支持和解决问题，提高学习的效率和效果。
四、自由的学习进度
上线教学方案是一个大型的自学课程的集合，能够自由进入，自由退出。学生可以根据自己的时间和进度自由选择课程，调整学习时间，并根据自己掌握的情况调整学习方案进度。即使是在同一个课程组中，同学们也可以根据自己的兴趣和学习需求自由选择自己感兴趣的课程或者教材，灵活地组合学习资源，个性化地开展学习。
总之，“上线教学方案”为我们提供了一个更为自由和灵活的学习方式，它不仅提高了学习效率，丰富了学习资源，根据学生的需求，我们还可以获得更多的教育资源和技术支持。同时，老师也可以在这个平台上开展授课，提高教学的质量和效果，为学生和教育者提供更多的学习和教学机会。
随着疫情情况的持续好转，复课即将到来，根据上级文件精神，结合学校疫情防控和线上教学的实际情况，为了做好线上线下教学有效衔接，特制订本实施方案：
一、成立复学教学工作安排领导小组
组长：
副组长：
成员：
二、做好复课前准备工作
（一）、分年级了解各学科线上教学进度，多渠道了解班级教师教的情况、学生学的情况。
七年级：
八年级：
九年级：
（二）、提前两天召开教师视频业务例会，布置相关教学工作。
（三）、提前下发复学通知，要求学生提前做好以下准备。
1.按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，整理线上学习情。
2.复学后，家长要严格控制学生手机或其它电子产品，防止孩子对手机或其它电子产品形成依赖。
3.家长要积极与班主任、任课教师取得联系，反馈孩子居家学习生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。
（四）、各教研组、备课组利用钉钉，分年级分学科进行集体备课，提前制订线上教学查漏补缺和新课教学进度计划预案。
三、复学后工作安排
（一）、复学后，要加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，做好学生收心教育。
（二）、要精心准备开学第一课。
首先要上好“三堂课”：一要上好立德树人思政课，把全党全国战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育和制度自信教育的宝贵资源，引导学生深刻感受中国共产党领导的政治优势和中国特色社会主义的制度优势。二要上好疫情防控科普课，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，做到不信谣、不传谣、不造谣;严格遵守校园管理制度，依法履行疫情防控责任和义务，做到“游必有方，行必遵章”。三要上好学生成才励志课，加强信心教育，引导学生切实增强打赢疫情防控阻击战的必胜信心，克服“怕感染”的恐惧心理、克服“怕掉队”的焦虑心理、克服“怕束缚”的逆反心理，在抗击疫情的严峻考验中成才成熟。
（三）、各年级针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上学习的学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。
（四）、“线上教学”期间已经完成的教学任务不能要在简单重教一遍，复学第一周，不准进行新课教学，各学科要精心备课，梳理线上教学内容，结合班级实际线上学习情况，精准分析学情，对学生在线学习质量通过2至3次摸底检测、进行诊断性评估。根据检测情况，合理安排新课教学时间，做到线上教学和线下教学有效、科学衔接。
（五）、各年级、各教研组、备课组利用集体备课时间，研讨制定新课教学计划，可对复学前前面上交的预案进行适当调整，并以电子稿的形式上交戴金鑫处。
（六）、各年级备课组调整好线下教学计划，做好线下计划与线上计划进行有效对接的同时，要确保线下计划的科学性与有效性，适当放缓教学进度，并利用延时服务时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。科学把握新课教学节奏，复学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。
（七）、做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。
（八）、九年级的教师，更要结合线上教学实际和中考实际，精心设计好复习计划。做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。
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