方案应有重点有结构，为了计划的顺利开展。我们需要事先制定工作方案，如何快速写出方案？经过细心的考虑我们为您编辑了“大班区域游戏活动方案”，仅供研究参考之用不构成任何法律建议！
一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。
第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。
第二，教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家当“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。开始时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。
此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。
2区域活动内容和材料交付：
多彩舞台：根据不同主题提供不同内容的服装、道具和头饰。
（五）大二班：益智吧
1、区域活动目标：
（1） 能运用感官进行综合观察和比较，掌握发展感官知觉、手眼协调能力和独立解决问题的能力。
（2） 训练小肌肉操作技能，训练思维能力，了解事物之间的关系。
2、区域活动内容及材料投放：
（1） 有趣的安全象棋：提供骰子和棋盘。
（2）单数、双数棋：提供上有数字的棋子、棋盘。
（六）教师指导
（一）创设启发式的问题情境，
教师应充分运用设疑、假设、对比、联想提问法，帮助和鼓励幼儿去寻求多种跳跃活动方法，这种做法能有效地培养幼儿创造思维的流畅性。
（二）注重引导式的适时指导
教师应十分注意对幼儿活动过程的观察，及时了解幼儿在活动中的需要，及时发现幼儿在活动中存在的问题和困难，就能进行有目的、有针对性的引导和指导。
（三）重视评价环节
在区域活动结束后，可以要求儿童进行自我评价，既满足了儿童的表演欲望，又增强了他们的自信心，发展了他们的欲言表达能力。如果是教师引导下的群体评价，则要善于捕捉对大多数幼儿发展有价值的内容进行点评，提升评价所蕴含的教育价值。
目标：
1．尝试用锯子将泡沫塑料锯开，使用锤子和钉子将锯好的材料组装成“家具”。
2．在制作前绘制设计图，尝试有目的地制作。
3．学习安全使用锯子、锤子等工具。
准备：
1．将医用胶布和毛线缠绕在长约30厘米的锯条的一端，做成简易的锯子，或购置便于幼儿单手持握的小型锯子；儿童手套。
2．泡沫塑料，软木板(如裁成边长为10厘米的正方形，长15厘米、宽10厘米的长方形)，锤子，长铁钉。
3．将若干家具(床、桌子、凳子等)的图片布置在墙上。
玩法说明：
幼儿自主设计“家具”，并绘制设计图，然后用锯子将泡沫塑料锯成所需要的形状，用锤子、钉子将塑料泡沫和软木板钉在一起，组装成“家具”。
指导要点：
1．活动新推出时，帮助幼儿明确操作流程，即先规划后裁制，最后组装；提出安全使用锯子、锤子等工具的要求，明确在使用过程中保护自己和同伴的方法；组织幼儿讨论合理规划、使用材料的方法，如从材料的边缘开始使用，及时将散落的材料收回筐中等。
2．如果幼儿一开始就急于使用锯子等工具进行操作，可提醒幼儿先想一想要做一个什么样的家具，并把它画下来。
3．有的幼儿进区后迟迟不动手，可能是在构思，教师不要急于干涉。如果一段时间后幼儿还是不动，教师可提问：“你在想什么?”“有什么困难吗?”如果幼儿在设计上有困难，教师可引导幼儿观察墙上的家具照片并进行模仿。如果幼儿在绘图上有困难，教师可引导幼儿用语言描述所构想的家具式样，协助幼儿绘制设计图。
4．观察幼儿使用锯子时双手能否协调配合，锯子的抓握方式是否安全。
5．观察幼儿能否依照自己的设计锯出相应的形状。如果幼儿在形状的切割上有困难，可引导幼儿先用铅笔在泡沫塑料上画出相应的形状再锯。
6．观察幼儿是否有合理利用材料的意识，能否从泡沫塑料的边缘开始使用。
7．观察幼儿是否明确各部分材料间的结构关系，能否用锤子、钉子将软木板和泡沫塑黼一起，组装成“家具”。
延伸活动：
用颜料装饰自制的家具，用于“娃娃家”等角色游戏。
摘自：《幼儿教育》20xx.04
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要，幼儿在区域游戏活动中的自由选择、亲身操作、大胆探索，更好地促进幼儿身心全面和谐发展。
一、班级情况分析
在中产阶级地区游戏中玩了一年之后，孩子们对区域游戏的规则非常熟悉，基本上可以遵守游戏的要求。进入大班后，孩子们的合作意识、任务意识、科学意识和表现意识明显萌芽。所以本期我班重点为幼儿设置角色游戏区、语言区、益智区、美工区、建构区，在区域游戏材料的投放与使用中做到：
“不做摆设，幼儿参与；利旧利废，一物多用；创出特色，发展个性”。
二、区域游戏准备
建构区：大积木、亿童实体积木等若干；益智区：亿童经营**玩具、棋牌玩具、拼图、数学自制教具；美工区：
一些绘画用具，如颜料、宣纸、彩笔、剪刀、亿童的特殊艺术材料等；语言区：各类幼儿
绘本若干；角色游戏区：亿童角色游戏服装道具包。
三、区域游戏目标
益智区：1.正确运用多种材料（棋牌玩具、七巧板、亿童操作包、数字玩具等），探索多样化的玩法，发挥创造性，一物多用。
2活动有目的性，能专注于自己的经营过程和结果，并有探索的欲望。
3.能够自觉有序地整理游戏资料。
艺术区：1。引导孩子对色彩感兴趣，愿意选择自己喜欢的颜色，使画面构图均匀、充分。
2能够收集和利用各种废料，创造性地表达自己的感受。
3.会用多种工具材料与同伴，用涂、画、捏、折、撕、贴、剪、印染等方法有创造性地合作完成作品。
4能够交流、讲述活动内容和作品，相互学习。
角色扮演区：1。学会谈判和分配角色。
2根据自己的生活经验来玩游戏，或者根据故事的内容来扮演角色。
3.结束时整理好物品。
语言区：1。阅读时保持安静，不要大声说话，不要影响他人。注意眼部卫生，眼睛与书本保持一定距离，端正坐姿，看完书要及时整理。
2对写作有兴趣，能辨认和阅读**启发的汉字，能较好地讲普通话，
3.能简要看懂图画书中的主要内容，并能够表演，愿意讲述故事给同学或父母听。
建筑区域：1.能够使用积木构建熟悉的物体并与同伴合作。
2.能自觉爱护游戏材料，能用支撑的技能用废旧材料表现不同造型的建筑，并尝试在周边进行简单的装饰。
三。能大胆表达自己的意见，正确解决同行之间的纠纷，自觉打包游戏素材。
四、具体措施：
1、给幼儿创设一个能够自我发展的自由的游戏空间，不局限于他们的发展。
2、在丰富幼儿社会经验的基础上，启发幼儿产生新的游戏主题，展开有情节，培养幼儿进行游戏的独立性，鼓励幼儿创新游戏，实现一物多玩。
三。鼓励孩子们收集废旧材料和半成品，丰富游戏材料。
4、观察幼儿在游戏中的表现，及时做出评价，教师以适当的方式参与指导游戏，促使幼儿的游戏主题深化，情节继续发展。
5引导孩子在角色游戏中建立和遵守规则，培养孩子的责任感。
6、通过在游戏中遇到的困难和矛盾，提高幼儿解决问题的能力，提高幼儿合作能力，培养幼儿做事有始有终的习惯。
7、在讲评活动中，教师要随机地灵活地抓住游戏中好的一面，提供幼儿讨论的机会，让幼儿在游戏讲评中得以解决游戏中出现的问题,
并能在讲评中整理和分享经验。
目标：
1．组装叉子平衡杆，通过调整叉子的位置感知平衡现象。
2．愿意耐心、细致地进行多次尝试，直至成功。
准备：
1．两把大小相同的金属叉子；一颗纽扣或一枚硬币，厚度以能插入叉头缝隙里为宜；杯沿平滑的玻璃杯一个。
2．叉子保持平衡置于杯沿的示意图一张。
玩法说明：
将两个叉子对插在纽扣的两端，把纽扣水平置于杯沿，调整好位置后松开手，让其在杯沿保持平衡。
指导要点：
1．活动新推出时，教师在集体中演示叉子平衡杆在杯沿保持平衡的现象：“今天一颗纽扣(硬币)和两把叉子要站在杯沿给大家表演杂技。”引导幼儿明确活动内容，并将图片及材料投放到科学区。
2．观察幼儿能否按图组装叉子平衡杆，明确叉头要插紧纽扣，引导同伴间互相学习。
3．幼儿可能会问纽扣要插在叉子的哪个口子，教师不要急于回答，要鼓励幼儿自己去试一试什么位置能成功。(不管插在什么部位，只要实现两边平衡，实验就算成功，但一般来说叉子位置越低，重心就越稳，实验就越容易成功。)
4．提示幼儿在往纽扣上插叉子时要注意力度和方向，避免误伤自己或同伴。
5．观察幼儿是否会调整两把叉子之间的角度，可追问幼儿调整的原因，以引发他们对重心、平衡等因素的思考。
6．如果幼儿多次尝试仍然失败，教师可引导幼儿细致观察图片或同伴的操作过程，寻找失败的原因，鼓励幼儿调整后再次尝试。
7．操作一段时间后，可在集体交流环节引导幼儿说说自己的困难，交流成功的经验，鼓励幼儿进一步探索。
延伸活动：
提供“平衡小丑”等游戏材料，进一步丰富幼儿有关平衡的经验。比如，“平衡小丑”的玩法是：在厚纸片做成的小丑的两只脚上插接雪花片，通过调整雪花片的数量和插接方向，让“小丑”在悬空的支架上保持平衡。
摘自：《幼儿教育》20xx.04
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