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大家好！我是跃升里小学的x。我今天做的这节课是一年级《看图写话》的期末复习。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综合运用能力，并且和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。因为这是一堂复习课，学生已经掌握了“谁干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学步骤：
以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁 干什么”的句式。巧妙的运用。通过这次的做研究课，我的教学理念有了的转变，课堂实践能力得到了提高。下面我就结合刚才这节课，谈谈我的个人体会。我先谈谈我感觉几处成功的地方：
进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，通过比较第一二句话，让学生知道用上“在什么地方”使句子更加具体了。再通过引导启发，由学生说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的具体了。因为学生掌握的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又引导学生自己来说。其中一个学生回答了“数学课上”，我及时通过引导让学生注意到图上小朋友看的是一本语文书，让学生进一步巩固要“仔细观察”的概念，同时让学生明确想象要合理。交流的基础上，让学生去试着写出一句话。我就“仔细观察”这个要点给出了一句话：早上，明明和小文在院子里下象棋。让学生自己来发现其中的错误，图上实际是两个小朋友在下围棋。进一步培养了学生观察的能力。3本着“学有所得，学为所用”的原则，我给学生设计了一个看图写话的小儿歌，强化了看图写话的方法，也变于学生的记忆和运用。在这节课上，我也出现了很多问题：
例如，刚才我提到的，在观察看语文书这个环节时，我应该在学生说出“数学课上”以后，当时就让学生再来说一说，然后让其他学生认真听，由他们自己去发现其中的错误，引导学生要“仔细观察”的同时，还要想象合理。精练。3评价学生的时候应该在充分给予肯定的基础上，对其他学生提出更高的要求。我评价仅仅是“你真棒”，“你回答的真好”等，没能说出好在什么地方，就显得评价的语言过于单调，缺乏新意。
我是第一次尝试这样的研究课，实践经验不够丰富，还有很多的不足之处，也希望在座的各位老师给我提出意见，帮助我进步。最后，在这里我还要感谢给予我大力帮助的简主任和x老师。谢谢大家！
尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好！今天，教育教学改革与发展界的领导和教师来到我校指导工作，我们感到非常荣幸。由于我们学校条件有限，有些地方我们照顾不好。请忍受我们。
首先感谢师范附小的刘光学老师为我们带来了这节精彩的《蚂蚁搬家》。通过这节课，让我看到了师范附小老师的业务水平及专业风采，也让我看到了新的理念、新的教法所赋予课堂的新活力。为了更好地总结这一活动，指导今后的课堂教学，我们在这里举行了听力和课堂评价活动。
希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。相信有您的参与，教研活动一定会锦上添花，上一个新台阶！
这次的活动，有以下几个环节：
首先，请师范附小的刘老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思。
感谢刘老师给大家分享自己的教学思路，接下来由我校的冀春玲老师来说说自己的授课思路及课后反思。
刚才，冀老师对自己的课堂设计进行了中肯的思考。今天借这个机会，我们请在座的领导、老师，为我们指点迷津，给予指导。
首先，请师范大学附属小学的刘老师对冀老师的课堂进行点评。王瓜店、潮泉，最后是老城
如果说听一节好课是一种享受，那么听老师的点评就是一种享受。教师评语是一种诊断和激励，是改进观念、调整教学、发展能力的有效平台。今天我们共同分享了这两堂精彩的课堂教学，带着大家的鼓励和点拨，相信我们在教学艺术的探索之路上不断前行，不断实践，不断探索……
最后，再次感谢，谢谢！今天的评课活动到此结束。
篇一：评课发言稿
大家上午好，5月底至6月初县教研室组织的说课活动即将告一段落，刚才听了李艳荣老师的说课，让我耳目一新，在这里，我始终以一个学习者的身份用欣赏的眼光参与此次活动，自觉受益匪浅，下面我将我的收获向各位老师做以简单介绍：
① 学生的主体作用更加突出，新课改理念更加充分地体现出来。例如：学生开始制作人际关系的树轮图，并选出班级中的魅力之星。
② 教学方法更加多样化和灵活。例如：使用多**课件、插入**、*等。
③教师的个人教学特色初步显示，例如：***关注更多的是学生的一种情感体验，列举了一些学生经常发生的典型案例，比如：为了解释交友的原则列举了四个案例，让学生在自身实践中自然而然地完成内化，在实践的矛盾冲突中积极**和体验，形成正确的世界观、人生观和价值观，除了发挥老师的主导作用之外，更多是关注了学生在课堂上的主体地位，学生主动**，深入思考，勇于发表自己独立的见解，能认真地倾听、合作、交流、分享。
总之，倡导新课程理念，倡导一种新的教与学的方式，具体新课程怎么上，没有统一的模式，各位老师完全可以凭着自己的智慧，认真探索，我们共同创造新课程多姿多彩，百花齐放的新局面。
各位领导、各位老师：
刚才，我们认真听取了**根据新课程标准所做的讲座。大致说来，***的说课有如下特点：
1、体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、**”这一新的学习方式。课堂上“老师机械讲，学生被动听”的局面已不复存在，课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成，教师只是一个参与者、引导者、组织者和协调者。大家可以看到李教师充分尊重学生、完全相信学生，让学生聆听，让学生动手，让学生评论，让学生品味。
真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出勃勃生机。
2在课堂教学中注重教材的开发和利用。新一轮的课程改革，改变了以往过于传播知识的做法，变过去的教教材为用教材，并且结合学生的生活体验，从课内迁移到课外，使教材与社会生活紧密联系，树立了品德教育观，对教材进行了充分的开发和利用。比如：
***拍下学生自己生活的小片段，首先，有小冲突和小矛盾；后两个同学化干戈为玉帛的情景。用典型的例子来教育学生的感觉、态度和价值观，为他们的终身发展奠定基础。
篇二：评课议课发言稿
评课议课发言稿
各位老师：
大家好！听了刘老师和杜老师的《购物策略》这两节课，我收获很多。以下是我对班级维度的看法，主要从学生的参与谈我的体会。
学生课堂参与的定量评价分为讨论与交流部分和展示反馈评价部分。
刘老师这节课，学生全部参与讨论交流，全班学生参与率在90%以上，得分40分，展示反馈评价部分，参与学生35人，学生参与率50%以上，得分60分，总共得分100分。
刘先生要求学生从* *获得信息，并谈谈他们对三家商店优惠计划的理解。 学生参加并投入。学生在展示时，大胆、大声、大方，尤其是小老师表现出色，学生有个人见解，有提问、有解答、有质疑、有补充，勇于展示自我，不怕出错，展示了学生最为真实的一面。
杜老师的这节课，学生全部参与交流讨论，全班学生参与率90%以上，得分40分，学生参与人数累计29人，学生参与率50%以上，得分60分，总共得分100分。
杜老师从学生购物经验导入、贴近生活、贴近课题，学生个个活跃。在教学过程中，教师要放手，给学生足够的讨论空间和交流的时间。在“问题**”这一环节中，学生有足够的思考过程，独立完成问题后，再与别人交流讨论，提
高了学习的实效性，但在**时，个别学生解题有困难、速度慢，如果让学生“1帮1”，发挥小组学习的优势，可能会提高学生解题速度，为课堂添彩。
我们学校高效课堂的教学模式有法(:评课活动发言稿)，但教无定法，我们每个教师都应该不断学习、不断创新。谢谢大家！
4014王海燕年4月18日
篇三：“描写要生动”评课发言稿
纳雍县第三中学语文组教研活动
——中心发言稿献课教师：江雪
中心发言人：徐翅玲
题目：描述要生动。通过全班同学的学习和感受，我受益匪浅。下面就我个人的观点谈几点看法：
一、江雪老师的优点：
1教学状态自然大方，热情友好，富有感染力和亲和力。
2、准备充分：搜集“校园一角”**，提前让学生观察校园，有助于写作实践。
三。教学活动有序进行，小组讨论活跃热烈。
4让学生从片段中找出感官和修辞，有助于写作的运用。
二、江雪老师有待商榷之处：
1小组讨论对本科教学来说似乎有点麻烦。小组讨论有助于活跃课堂气氛，但有时应谨慎使用。
2学生回答问题后，应给予更及时和适当的奖励。
三。写作教学应注意少教多练。本堂课讲得多练的偏少。在教学过程中可以适当做片段描述，边说边写，边写边评。
4、文章课题“描写要生动”并不局限于“写景”，教师不应该把学生局限于“校园一角”，不如放手让他们写自己想写的，也许效果更好。
三、我个人的几点建议：
1、可以使用多种描写方法。描写方法有很多种：从描写的角度看，有直接描写和间接描写；从描写的手法来分，有白描和细节描写；从描述对象来看，有角色描述、环境描述和场境描述。
人物的描写可以分为动作描写、心理描写、语言描写、方式描写和外表描写。为了使描写生动，必须灵活运用这些描写方法。
2恰当运用修辞，引用名言古诗，合理运用成语，有助于提高作文的内涵。
周一上午局领导已经宣布免去我的教务处、教科室主任职务，按理讲我不该再发言，但我想利用这次难得的机会，说说自己的心里话，所以感谢大家再给我这样一次机会，再因为我忍耐几分钟：
首先，我以个人的名义祝贺W主任、L主任荣升办公室和教科室正主任，名正言顺，实至名归；祝贺CX老师、FZY老师、ZL老师竞岗成功，成为我校中层副职中的.一员，年轻有为，前途无量！
其次，感谢大家尤其是语文教研组、各备课组历任组长一直以来对我分管工作的关心、支持和帮助，特别感谢BAI老师BAI大哥、WU老师WU大姐。
第三，说一下我的身体状况和目前的心理状态，以求得大家的理解和谅解。被拟任为校工会主席后，不少同事通过各种方式向我表达两层意思，一是祝贺我升官，这是一个误解，工会是群众组织，主席一职仍相当于中层正职，不是副校级；二是担心我心理上有失落感，其实完全不是这样。工作职务的变动，是我的个人要求，我很高兴学校领导为我安排了这样一个岗位，我也坚决服从组织的安排。之所以提出变动工作岗位，实在是不得已而为之：目前的身体状况已不允许再继续干下去——我长期受腰间盘突出、高血压和重度失眠症的折磨，近年来又受胃溃疡、浅表性胃炎的困扰，身体消瘦，体重骤减，近段心脏又频亮红灯，心肌缺血，频发早搏，心力交瘁。和我共事不多的同志往往认为我整天没个笑脸，不好接触，实际不然。我不是东施效颦实际就是得了“东施”那种病。身体多病，常常游走于抑郁症和精神病的边缘，脸色难看，实在难免。说一个小例子，那就是惊魂713。
第四，我的性格就是直来直去，口无遮拦，因此，在过去的工作中，尤其是在学校组织的各类听评课活动的评课过程中如果不小心或者是无心地得罪或伤害过大家，请大家多多谅解。
第五，希望大家今后理解和支持咱语文组内的各位中层干部的工作；希望大家在F主任的带领下，语文组的各项工作再上台阶，再创辉煌；恳请大家今后多多支持工会工作。
第六，预祝参加下周二周三在英中举行的青年教师素养大赛的WXQ、LLL两位老师取得优异的成绩，预祝大家元旦快乐、阖家幸福，万事顺意！
各位语文界的同仁，大家下午好！
首先，我代表工作室全体成员，衷心感谢仙踪中学各位领导和语文组各位老师对本次活动的大力支持；同时，我还要感谢县教研室的张先富主任，对本次活动的积极推动；感谢各位兄弟学校的领导和专家。刚才大家的发言十分精彩，以诚恳的态度实事求是地对两堂课进行了深入细致的分析，尤其是计主任和赵书记的发言，切中肯綮，入木三分，让本工作室在座的各位成员受益匪浅，我对大家深表感谢。
今天既是学术活动，大家本应畅所欲言，但是因为时间的关系，可能无法满足各位同仁的愿望。对此，我深表歉疚。下面，我先就两位老师的课作一简要分析。我觉得今天下午两位年青教师让我觉得眼睛一亮，我们认为仙踪中学语文组是一个有着强劲实力的、充满活力的教研组。两位老师阳光活泼，语言简洁流畅，课堂的节奏控制得十分得体，面对那么多专家和领导，整节课表现出十分娴熟的驾驭能力，让人刮目相看。先说一下王玮老师，总体觉得她对这节课的目标定位是十分准确的(\)，李白的《蜀道难》是一篇古体诗歌，属必修内容。在设计的时候，教师注意到了基础知识的落实，正音正字的过程也是一项不少的。听录音诵读并且指出读错字音，培养了学生批判意识和质疑精神。本节课的教学目标设计指向三个方面：即自然美、意象美和情感美，对于高一学生来说，把诗歌的目标定位在美的体验，符合课标要求。因为《蜀道难》这首诗从主题来说，在学术界一直是个非常麻烦的争论对象，到目前为止，至少四种说法。即便如王老师在课堂上所说，是送友人入蜀，也还是个谜。此说依据为原文：“问君西游何时还”，“锦城虽云乐，不如早还家”；但是，仅凭这两句就肯定是一首送别诗，未免武断。关于此诗，明代学者胡震亨在《唐音癸签》卷二十一说：“《蜀道难》自是古曲，梁陈作者，止言其险，而不及其他。（白）则兼采张载《剑阁铭》‘一人荷戟，万夫趄趑，形胜之地，匪亲弗居’等语用之。为恃险割据与羁留在佐逆者著戒。”对李白此诗在古题之外翻出新意给予了较高的评价。孙绍振先生说：“《蜀道难》之所以成为千古绝唱，其难能可贵，就在于突破了乐府古题的单纯空间的夸张性铺排，呈现出多给复合的意象系列和情致起伏。在时间上，纵观历史，驱遣神话传说；在空间上，横绝云岭，驱策回川；在意象上，天马行空，色彩班斓，纠结着怪与奇，交织着惊与叹，赞与颂。”①在艺术上的突破是两位学者的共识。因此，王老师选择的抓手无疑是正确的。第二理由是，对于基础比较差的学生来说，一下子读懂这首诗是一种奢望。我们可以通过指导诵读，引领着孩子们踮起脚，让大师们俯下身子来对话，通过诵读建立起一个纽带，让孩子们产生情感上的体验。哪怕是一点点的体验，我都觉得是成功的。可惜，这节课没有将诵读进行到底。
王玉辉老师是一个有六年工作经历的老师，但是看上去他应该比较成熟了。他有着语文教师应该有的学养和追求；他有着年轻教师的那种满满的自信；他还有着一般语文教师所没有的个性。对于他的课如果作一般意义上课来观察的话，我非常赞同赵书记的话：该强的地方没有让它强起来，该弱的地方没有让它弱下去。这是一则《孟子》寓言，对于寓言来说最为重要的当然是作者的寓意了。因为这里头不仅是文本的核心，多数还包含着作者的写作意图。至于对本文中故事情节的曲折性，人物形象的刻画的生动性，这是前人已经认可的东西，当然是孟子文的亮点，但是，却不应该成为本文主要教学目标。如果我们再细看一下，玉辉老师选择的课文是高二学生学习的选修文本《先秦诸子选读》，那么，对于目标的确定则应作另外的考虑。我们的新课标中对必修和选修的培养目标方面都有比较明确论述。必修部分侧重于工具性，即语言基础的培养，兼顾人文性；选修方面则应侧重于人文性，即注重民族的、传统的、文化层面的探究。因此，本文作为选修课，则不应也不必上得如此细致，对于选修课的教学，大可以进行整合，要着重从文化的视角来探讨。我觉得本文可以从人生观、价值观的角度来设置富有探究意义的目标。从而引导学生回归到对于现实生活的关注上面来。儒家构建的以“礼、义、廉、耻”为核心的价值观为何在今天受到如此重视，从孟子时代来看，对于人的追求与价值的评判就已经达到如此高度。如果这样来处理教材，就等于把教材用活了，而不至于死在教材之中。不管怎么说，玉辉老师对于先秦诸子思想观点的深入了解，那种随意驱遣，滔滔不绝的演讲（谓之玉辉大讲堂）的霸气，实在值得我学习且佩服。
下面想简单与各位同仁探讨一下，作为一名普通的中学语文教师，我们应该如何去听评课。首先，我想跟大家介绍两本书：一本是《课堂观察》一本是《课堂观察II》都是由华东师范大学课程教材研究所所长崔允漷先生主编的。这本书并非是纯理论性质的，它更加重要的是崔先生与他的研究生同浙江省杭州市余杭市高级中学的全体老师八年实践的结晶，凝聚着一个满怀话语霸权的大学教授对于中学课堂教学的深切关怀，当我读着那些老师的观察范例，听着那一个一个发生在我们身边的故事的时候，常常为之动容。这本书还有个副标题：让听评课走向专业化。根据我的个人体会，我认为，当前多们中学的老师应当从以下几个方面去努力使我们的听评课变得有些学术的味道来的。
一、从关注课文（文本）教材到关注课程
1.要善于从宏观的角度来把握教材，比如，今天我们听王玉辉老师的这节课，我们除了关注文本以外，我们还应该看到这是一篇选修的文本，我们在处理的时候，要更多的去关注选修课的特点，这就是关注到了课程；
2.就语文课而言，我们应该去思考：除了课堂，我们还需要关注什么？语文是母语，我们老师们的教学能让我们学生感受到了什么了呢？一种日渐强大起来的霸气？还是一种油然而起的自豪？“汉字听写大会”只是央视的一档普通的节目，为何引起那么大的关注度？还有是生活影响了语文，还是语文影响了生活？
3.就语文课教学来说，我们应当做语文课程资源的建设者。这些事情现在有人在做，我们学校有的老师在研究“语文课程资源的开发问题”，也有的老师在研究“流行文化”的问题，当然这还远远不够。
二、从关注教师的教到关注学生的学
1.我们在评课的时候有多少真正把目光放在学生身上，你统计这堂课有多少学生在活动吗？你统计过老师叫起的或者是自己主动回答问题的学生比例是多少吗？你注意到师生互动过程中，教师影响了学生，还是学生影响了教师？
2.你注意到教师课堂的行进路线了吗？你注意过教师关注的学生是学优生还是学困生？
3.你对课堂评价的时候关注过学生在课堂外的活动吗？
三、从关注外在的形式到关注内在的核心
1.多媒体的运用是否真的辅助了教学，增加了课堂的容量。
2.教师是否真正把课堂的话语权交还了学生？还是围起桌子，调转凳子，做做样子？
3.是不是越热闹的课堂就越符合新课改的精神？
四、从关注预设到关注达成，到关注生成
1.在课堂上，我们的老师为什么拼命把学生往自己设定的答案上引？
2.学生的回答偏离了老师的航线，或者造成“失联”了，我们应该怎么办？
五、从关注信息（知识）的释放到关注信息（知识）的接受。我们的老师可能仅仅关注学生回答问题的正误，即与他设定的答案是否一致相符，但是，我多少人会更加关注学生回答问题时的错误信息，并且能够智慧地运用错误信息，从而达到促进学生学习的目标呢？
六、要改变目前教师的这种状况，我呼吁我们的一线们更加紧密地结成教研共同体，发挥集体的智慧，发扬协作的精神，实现共赢的目标。
七、最后，我想提议让阅读成为我们师生共同的习惯。谢谢大家。
各位老师：
大家下午好！
非常感谢方老师在昨天的分组总结中交给我这个光荣任务，我很有些惴惴不安，生怕不能传达本小组所有老师的意见。三天以来，我们认真观摩了16位老师的课堂教学展示，仔细阅读了16位老师的教学设计，看到了许多亮点的同时，也引起了许多思考，我们也是边听边在教案边上写下自己的感想。时间仓促，有许多东西还没来不及系统地整理和消化。下面我想从教学设计和课堂教学两方面来谈谈我们语文组老师听课后的一些感想，和大家做一个交流，如果有说的不恰当的地方，敬请各位批评指正。
教学设计
在教学设计这一块，我们依据这五条标准认真评阅了各位参赛选手的教学设计。我们所有参赛教师真不愧是层层选拔闯进决赛的优秀选手，大家的功底扎实，在教学设计这方面做得都很扎实、很优秀。其中有几位老师的设计非常精当，有许多值得学习推广的东西。如：谢秀丽老师、储红娟、熊中玉老师的设计重点突出，流程简明；谢京梅老师、梁敏老师的设计中每个环节都有方法、有措施、有设计意图；何艳老师的教学设计能紧紧围绕这一课时，找准目标，确定起点。
在教学设计方面我们也发现了一些现象，以备我们大家共同思考：流程。老师的话是不是可以考虑不一一写进我们的设计中。教学设计要尽可能改变线形的单一结构，变为块状的复合结构。2、课时划分不清，有些老师的设计确立的目标是整篇课文的目标，而我们在这里进行的是一课时的教学，我们应该就本课时定准目标。
课堂教学
异彩纷呈。
高度尊重学生、全面依靠学生的生本教育理念。尽管我们在课堂上运用得不够熟练，但敢于大胆尝试。熊中玉老师敢于选择经典名著《红楼梦》的选段，大家都知道这个教材，古典名著的理解，首先朗读和语言理解这两关就难过，但我们的讲课老师能够化难为易，紧紧抓住本组课文的教学重点，以朗读为重要手段，借助多媒体课件的优势，体会人物形象，学习人物描写的方法，让我们领略到了中国古典文化魅力的同时，也被我们老师的文化底蕴和教学智慧所折服。
2、文本解读比较深入，注重挖掘语言训练点，课堂上呈现有比较扎实的语言训练和能力培养。如：《自己的花是让别人看的》一课的教学有四位教师同上这一课，大家都注重挖掘了描写“奇丽的景色和奇特的民族”的重点语段，以这一重点语段位抓手来理解文本，展开想象，调动并运用已有词语积累，展开语言训练。这些切入点都找的非常准确。还有段小丽老师主讲《卖木雕的少年》抓住重点句子体会人物情感脉络清晰。老师通过比较阅读重点句，促使学生理解说明方法和句子的表达效果。
语言工作室3月13日活动评估稿，语言行业的同仁们，下午好！ 首先，我代表工作室全体成员，衷心感谢仙踪中学各位领导和语文组各位老师对本次活动的大力支持；同时，我也要感谢县教研室张先富主任对本次活动的积极推动；感谢兄弟学校的领导和专家们。 刚才大家的发言十分精彩，以诚恳的态度实事求是地对两堂课进行了深入细致的分析，尤其是计主任和赵书记的发言，切中肯綮，入木三分，让本工作室在座的各位成员受益匪浅，我对大家深表感谢。
今天是一个学术活动。我们本应畅所欲言，但由于时间的关系，我们可能无法满足同事们的愿望。 对此，我深表歉疚。接下来，我将对两位老师的课作一个简要的分析。
我觉得今天下午两位年青教师让我觉得眼睛一亮，我们认为仙踪中学语文组是一个有着强劲实力的、充满活力的教研组。 两位老师阳光活泼，语言简洁流畅，课堂的节奏控制得十分得体，面对那么多专家和领导，整节课表现出十分娴熟的驾驭能力，让人刮目相看。 先说一下王玮老师，总体觉得她对这节课的目标定位是十分准确的，李白的《蜀道难》是一篇古体诗歌，属必修内容。
在设计的时候，教师注意到了基础知识的落实，正音正字的过程也是一项不少的。听录音，朗读并指出错误的发音，培养学生的批判意识和质疑精神。 本节课的教学目标设计指向三个方面即自然美、意象美和情感美，对于高一学生来说，把诗歌的目标定位在美的体验，符合课标要求。
因为《蜀道难》这首诗从主题来说，在学术界一直是个非常麻烦的争论对象，到目前为止，至少四种说法。即便如王老师在课堂上所说，送朋友去四川还是个谜。 此说依据为原文问君西游何时还，锦城虽云乐，不如早还家；但是，仅这两个句子就必须是一首送别诗，这是任意的。
关于此诗，明代学者胡震亨在《唐音癸签》卷二十一说《蜀道难》自是古曲，梁陈作者，止言其险，而不及其他。 白则兼采张载《剑阁铭》‘一人荷戟，万夫趄趑，形胜之地，匪亲弗居’等语用之。 为恃险割据与羁留在佐逆者著戒。
对李白此诗在古题之外翻出新意给予了较高的评价。 孙绍振先生说《蜀道难》之所以成为千古绝唱，其难能可贵，就在于突破了乐府古题的单纯空间的夸张性铺排，呈现出多给复合的意象系列和情致起伏。在时间上，贯穿历史，消解神话传说；在空间上，它驱车返回四川；在意象上，天马行空，色彩班斓，纠结着怪与奇，交织着惊与叹，赞与颂。
艺术的突破是两位学者的共识。因此，王老师对夹持器的选择无疑是正确的。第二个原因是，对于基础差的学生来说，立刻理解这首诗是一个奢望。
我们可以通过指导诵读，引领着孩子们踮起脚，让大师们俯下身子来对话，通过诵读建立起一个纽带，让孩子们产生情感上的体验。即使是一点点的经验，我认为它是成功的。 可惜，这节课没有将诵读进行到底。
王玉辉是一位有六年工作经验的老师，但看来他应该更成熟。他有语文教师应有的教育和追求；他的年轻老师充满自信；他还有一种普通语文老师没有的个性。 对于他的课如果作一般意义上课来观察的话，我非常赞同赵书记的话该强的地方没有让它强起来，该弱的地方没有让它弱下去。
这是一则《孟子》寓言，对于寓言来说最为重要的当然是作者的寓意了。因为头不不仅是文本的核心，而且包含着作者的写作意图。 至于对本文中故事情节的曲折性，人物形象的刻画的生动性，这是前人已经认可的东西，当然是孟子文的亮点，但是，却不应该成为本文主要教学目标。
如果我们再细看一下，玉辉老师选择的课文是高二学生学习的选修文本《先秦诸子选读》，那么，对于目标的确定则应作另外的考虑。 我们的新课标中对必修和选修的培养目标方面都有比较明确论述。强制性部分侧重于工具性，即语言基础的培养，兼顾人文性；另一方面，选修课应注重人文性，即注重民族性、传统性和文化性。
因此，本文作为选修课，则不应也不必上得如此细致，对于选修课的教学，大可以进行整合，要着重从文化的视角来**。我认为本文可以从人生观和价值观的角度设定有意义的目标。引导学生回归对现实生活的关注。
儒家构建的以礼、义、廉、耻为核心的价值观为何在今天受到如此重视，从孟子时代来看，对于人的追求与价值的评判就已经达到如此高度。如果我们这样处理教材，就可以使教材在教材中活而不死。 不管怎么说，玉辉老师对于先秦诸子思想观点的深入了解，那种随意驱遣，滔滔不绝的演讲谓之玉辉大讲堂的霸气，实在值得我学习且佩服。
下面想简单与各位同仁**一下，作为一名普通的中学语文教师，我们应该如何去听评课。 首先，我想跟大家介绍两本书一本是《课堂观察》一本是《课堂观察》都是由华东师范大学课程教材研究所所长崔允漷先生主编的。 这本书并非是纯理论性质的，它更加重要的是崔先生与他的研究生同浙江省杭州市余杭市高级中学的全体老师八年实践的结晶，凝聚着一个满怀话语霸权的大学教授对于中学课堂教学的深切关怀，当我读着那些老师的观察范例，听着那一个一个发生在我们身边的故事的时候，常常为之动容。
这本书也有一个副标题，使课程评估专业化。 根据我的个人体会，我认为，当前多们中学的老师应当从以下几个方面去努力使我们的听评课变得有些学术的味道来的。
一、从关注课文文本教材到关注课程 1要善于从宏观的角度来把握教材，比如，今天我们听王玉辉老师的这节课，我们除了关注文本以外，我们还应该看到这是一篇选修的文本，我们在处理的时候，要更多的去关注选修课的特点，这就是关注到了课程；就语文课堂而言，我们应该思考除了课堂之外我们还需要注意什么？汉语是母语，老师的教学能给学生带来什么样的感受？一种日渐强大起来的霸气？
还是一种油然而起的自豪？汉字听写会只是**电视台的一个普通节目。为什么它会引起如此多的关注？更何况，是生活影响语言，还是语言影响生活？
就语文教学而言，我们应该是语文课程资源的建设者。 这些事情现在有人在做，我们学校有的老师在研究语文课程资源的开发问题，也有的老师在研究流行文化的问题，当然这还远远不够。
二、从关注教师的教到关注学生的学 1我们在评课的时候有多少真正把目光放在学生身上，你统计这堂课有多少学生在活动吗？你有没有统计过老师主动打**或回答问题的学生比例？你注意到在师生互动的过程中，教师影响学生还是学生影响教师？
你注意到老师教师的路线了吗？你注意到老师关心的学生是优秀学生还是学习困难学生？ 3你对课堂评价的时候关注过学生在课堂外的活动吗？
3、 从注重外在形式到注重内在核心，多元**的应用是否真的辅助了教学，增加了课堂容量。 2教师是否真正把课堂的话语权交还了学生？还是围着桌子转凳子做秀？
是不是课堂越热闹，越符合新课改的精神？
四、从关注预设到关注达成，到关注生成 1在课堂上，我们的老师为什么拼命把学生往自己设定的答案上引？如果学生的回答偏离了老师的路线或导致失去联系，我们该怎么办？
5、 从关注信息知识的释放到接受信息知识。 我们的老师可能仅仅关注学生回答问题的正误，即与他设定的答案是否一致相符，但是，我多少人会更加关注学生回答问题时的错误信息，并且能够智慧地运用错误信息，从而达到促进学生学习的目标呢？
六、要改变目前教师的这种状况，我呼吁我们的一线们更加紧密地结成教研共同体，发挥集体的智慧，发扬协作的精神，实现共赢的目标。
7、 最后，我想建议阅读应该成为老师和学生的共同习惯。 谢谢大家。
一、选择题
1在以下桃花结构中，发育成果实的结构是（）
a、 子房b，子房壁c，胚珠d，受精卵
2.呼吸的本质是（）
a、 分解有机物，储存能量b.分解有机物，释放能量
c、 合成有机物，储能d。合成有机物，释放能量
三。旱地作物被淹后，要及时排水，主要是促进（）
a、 叶片光合作用b.叶片蒸腾作用
c、根的呼吸作用d、根的吸水
4在农业生产中，作物合理密植主要是为了（）
a、 提高作物b的吸水率，提高土壤无机盐的利用率
c、 改善作物蒸腾作用，提高作物光合作用
5在下面对光合作用原料的描述中，不正确的是（）
a、 光合作用的原料是二氧化碳b。光合作用的唯一物质是二氧化碳
c、 二氧化碳和水被用来制造淀粉。d、 二氧化碳和水是光合作用的原材料
6、晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯如下距离处，在相同时间内试管内产生气泡数量最多的是（ ）
a、 10厘米b，20厘米c，30厘米d，40厘米
7储存蔬菜和水果以保持低温，这是因为（）
a、 低温，减少细菌性疾病b，温度低，呼吸微弱，有机物消耗少
c、 低温促进了光合作用的积累。d、 温度低，蒸腾作用弱
二、实验**题
1、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题：
① 把盆栽天竺葵放在黑暗中一天一夜。
② 用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3小时～4
小时。③ 剪下遮光叶，去掉黑纸。
④ 将刀片放入盛有酒精的小烧杯中，然后放入大烧杯中，用水加热。叶子的颜色逐渐变了
⑤取出叶子并用水冲洗。然后把它放在培养皿里，在叶子上加碘。
⑥ 停一会儿，用水冲洗碘溶液。这时可以看到，叶片遮光部分呈色，没有遮光的部分呈色。
（1）步骤①的作用是
（2）步骤④中酒精的作用是
（3）这个实验说明了
2、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽变成了 “绿豆芽”，小明觉得奇怪，他把这一发现告诉了同学们，他们决定把问题搞清楚，请你和他们一起去**。
（1） 你的问题是：它会影响叶绿素的产生吗？
（2） 针对你的问题，请假设它对叶绿素的产生有影响。
（3）设计实验方案：
a、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器中。
b、把甲放在下培养，把乙放在处培养。
（4） 本实验的预期效果是：黄豆芽在a绿中，豆芽在b绿中。
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