这是我为你推荐的“小松鼠课件”。老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。牵扯到教学的所有环节都需要教案的支持。请收藏我们的网站以便随时了解最新的资讯和最新情报！
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、有主动识字的愿望,自主认识12个生字。
3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。
师:聪明的孩子在听故事时会认真地看,仔细地听,动脑筋去想。
师:这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事,想不想听?
师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老师变魔术,再加一横,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?
师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的,多有趣呀!
师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?
师:哦,到底是什么字呢?看我再写一个字,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发现了,有的就叫起来:“这个是‘我’,那个是‘找’。”
生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成一个长长的横。
师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?
师:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法,,我们班同学读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办?
师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会慢慢明白的。好,孩子们,用你喜欢的方法,来读读这个有趣的故事。
3、学生自读课文。
师:这个故事多有意思呀,我看见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你从故事中知道了什么?
生:我知道了小松鼠去找花生,没有找到。他很奇怪,花生哪儿去了。
师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告诉我,只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?
多媒体课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读。
学生出现了拖唱的现象及时纠正:像老师这样,干脆响亮地读。来,试一试。孩子们果然干脆响亮地读。
师:这个字是多音字,“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?
师:这个字怎么读呢?仔细看,它的拼音上面是几声?哦,没有声调就是轻声,那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。
“这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话,你能不能也用“呀”来说一句话?
师:到底是鲜还是艳呢?教师在黑板边板书“鲜艳”。
师:现在我们来玩个拆字游戏。你看,(手指一次盖住“鲜”字的一半)这是什么字?(鱼,羊)对了,鱼羊怎么样?鲜,而“艳”旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”,颜色都丰收了,色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。
教师把花放在电脑的灯光下。
师:看,老师把这盆花放在灯光下,看看花变得怎么样了?
有几个孩子忍不住把语文书拿起来。
师:来,拿起我们的语文书,翻到封面,我们一起指着来读读这个词。
一名小老师领读。
师:你能不能告诉大家,你怎么这么快就认识了这些字?
师:有一句话叫笨鸟先飞,这样就可以当大家的小老师了,可我们这位小老师并不笨,却已经先飞了,我们对大家要努力赶上他呀。
学生去掉拼音读。
师:让我们的小火车开起来。火车火车开开,开到最认真的那一排。
学生开火车读。
师:咦,小花为什么还没开呢?我们再声音响亮地来读读。教师点击生字,小花一个个开放。
师:哦,小花都开了,多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀,最喜欢和聪明的孩子做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读,另一个当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确,能不能做到不加字,不漏字,不改字。
师:大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。诶,这些鲜艳的小花是什么颜色?
师:来,读读这一自然段,看看花生的花是什么样的`。
师:是啊,像金子一样黄的颜色,本来就很鲜艳,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢?
师:是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正要找人问问呢,这时,谁来了?
出示小鼹鼠的资料:小鼹鼠矮矮的,胖胖的,嘴长长的,尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。
师:看,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话。读故事时,如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。
师:是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃,我还以为你不爱吃花生呢。来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。
师:这次老师听出来了,你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读,来,同位一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。
同位合作表演读。
师:老师也想当小鼹鼠,大家当小松鼠来问我好吗?来,小松鼠们,来问问我小鼹鼠。
生:我想等着秋天,花生结果了,我就把花生摘下来,留着冬天吃。
师:小松鼠也行动起来了。让我们来读读,看看他都干了些什么。
演一下小松鼠是怎么做的?
师:我现在是森林晚报的记者,我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗?
师:你没有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样?
师:是啊,小松鼠又奇怪又着急,你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗?
师:来,谁来读?(一生读)我们来听听,他读出了小松鼠的什么心情?
师:这只小松鼠等的时间太短,看他一点不着急。来,听听我这只松鼠等出了什么心情。
生读。
师:老师听出来了,你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读,看看你这只小松鼠等出了什么心情。
另一生读。
师:我听出来了,这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。
师:是啊,秋天都到了,可小松鼠还是没有等到花生,我们来读读这句话,看看小松鼠的脸上什么表情。
师:这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?
师:看老师表演,怎么搞的,我的书哪儿去了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里自言自语)
师:你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?
师:真好,我们生活中也有自言自语的时候,谁也能用“自言自语”来说一句话?
生:我在家里看电视。我自言自语地说,我的遥控器哪儿去了?
1、师:小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。
师:小松鼠不了解花生,我们了解花生吗?让我们到资料城里了解一下花生。
看花生的图片。
师:你知道花生是怎样长大的吗?让我们来看一看。
播放花生生长过程的资料。
2、师:花生长在土里,你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?
师:原来花生没有丢,全在泥土里!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说什么呢?
生:小松鼠会拿着小铲子,来到花生地里,刨啊刨啊,一会他就挖出花生来。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。
师:说得比书上的都好,你可以写故事当一个小作家了。
师:上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事,你们想不想也做一次播音员?来,老师放音乐,大家来朗读,看谁是咱班最优秀的播音员。
师:这里有四种音乐,下课以后你可以选择一个音乐朗读,然后找老师给你录音,放给大家听好吗?
第一课时
一．揭示课题
1．指名读课题。
2．提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？
二．范读课文
三．自读课文
1．学生轻声自由读。
2．再读课文，难读的句子多读句子。
四．检查自读情况
1．指名分段读课文。
2．师生正音。
五．学习第一段
1．指导看图。（出示图一）
这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？
2．指名读第一段。
（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子
（2）指名拼读。
3．理解词句。
（1）"绿油油"是什么意思？除了说"绿油油的叶子"，还可以说"绿油油的什么"？
（2）.练习用"绿油油"说话。
（3）这些花生不光长着"绿油油的叶子"，还开着什么样的小花？
（4）理解"黄灿灿），结合图画。
4．指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
六．识记生字，指导书写
旁油叶
七．作业
1．写字。
2．填上合适的词。
（）的树林（）的花生
（）的叶子（）在小花
教学要求
1．学会本课8个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过读课文知道达尔文从小就喜欢各种小动物，常常仔细观察小动物的生活。教育学生要爱护小动物。
教学重点难点
重点是识字教学、朗读训练。要求学生读准字音，认清字形，结合学习像理解小松鼠把达尔文当成树的原因。指导学生读好四、五两段课文，能读出小松鼠的活泼可爱及松鼠妈妈的担心焦急。
难点是有些生字的读音和字形不容易掌握。
课前准备
1．生字生词卡片。
2．反映四、五两段课文内容的教学挂图。
3．朗读课文的录音带。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题
达尔文是一百多年前的一位英国科学家，他对动物、植物等进行了大量的观察与研究，发现了人类和动植物中许多奥秘。今天，我们就来学习一篇有关达尔文的课文，板书课题。请学生读课题，注意鼠的读音。
二、初读课文
1．听课文录音。
2．请学生自由、轻声地朗读课文。
三、以读为主，学习课文。
1．教师以问引读第一段：
达尔文是什么时候、哪个国家的人？学生读第一段。教师让学生圈画一百多年前、英国。再请学生读第一段。
2．教师以问导读第二段：
（1）达尔文小时候爱到野外玩儿，他都喜欢哪些东西呢？学生读天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。他喜欢的小动物可真多啊，谁再来读一读这一句？
（2）他是怎么对待这些小动物的呢？学生读：他从来不捉弄小动物，而是观察它们怎样生活。教师点拨：他一次也没捉弄过小动物，书上用了一个什么词？学生回答，教师让学生画从来。
（3）连起来朗读第二段。
3．有一次，达尔文又到树林里玩儿，看见树上有几只从来没见过的小鸟。他站住了，仰着头仔细观察。这时，发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们自己轻声读读三至六段课文。
（1）学生简单说说发生了什么有趣的事，可用挂图提示。
（2）小松鼠怎么会把达尔文当成树的呢？请学生多读几遍第四段的第一句话。通过看图，联系生活，让学生认识到树干是棕色的、一动不动的，而达尔文那天的样子正像一根树干。
（3）小松鼠是怎么在这棵树上玩的呢？同座位互相读一读第四段的二、三两句。然后指名在全班读，大家评议，教师注意提示反映小松鼠活泼可爱的词语，还可利用挂图指导朗读。
（4）教师范读第五段，学生练习朗读。利用挂图了解松鼠妈妈急坏了的神态、动作，再练习朗读。
4．松鼠妈妈的担心可真是多余的，因为--学生读最后一段。提示句尾是！，再练习朗读，读出适当的语气。
5．朗读全文。
【教学设想】
《小松鼠找花生》是国标本人教版一年级上册中的一篇科普童话。它通过小松鼠找花生果的故事告诉小学生，花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生为线索：花生开花了──小松鼠想摘花生过冬──小松鼠始终没找到一个花生──小松鼠怀疑花生果被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生全在泥土里。
本课的教学要通过感情朗读、借助插图音像等手段，使学生了解花生长在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。科普童话既富有童趣，又蕴含着科普知识，因此给阅读理解带来一定的困难。那么教师如何针对这一特点组织教学呢？
１、初读整体感知：
《标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
２、精读品味领悟：
对精读的要求是抓住重点句段，细加品味，感悟入情。这其中的关键是要突出一个悟字，即根据小学生的认知心理和课文特点，在阅读、形象感知课文内容的基础上，引导学生理解。在指导学生精读时，我采取了以下一些方法：
⑴看画面，读有关的课文句段；
⑵提出问题，找有关语句读；
⑶理解内容后，动作表情演读。
重视用多种多样的形象化的教学手段来教学，努力使学生的语文学习过程在生动形象的表象基础上进行。最后让学生配合课文内容、课堂表演，对课文难点的理解起到了推波助澜的积极作用。
教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。每个学生都是作为独立的个体进入教学过程的。每个正常的儿童都有相当强的自主学习能力，教学中尽可能培养学生善于提问、独立解决问题的能力，让他们仔细阅读课文，从课文中寻找答案，发表见解。激发学生努力去寻找学习的钥匙。
【教学过程】
一、创设情景，揭示课题
１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来了一位新朋友。你们瞧，它是谁？
２、齐读课题。它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？
（设置悬念，激发学生的读书欲望）
二、初读课文，整体感知
１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。
２、指名分自然段朗读，学生评价。
３、指导生字和有些长句。
（为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）
三、细读课文，促进感知
１、学习第一自然段：
⑴指名读。
⑵（出示花生画面）这就是花生。你能给小朋友介绍一下吗？
⑶指导朗读。
（直观的画面，在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语）
２、学习第二自然段：
过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。
⑴分角色朗读对话。
⑵松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学习朗读：它想。
３、学习三、四、五自然段：
过渡：小松鼠有了个美好的愿望，它盼啊盼啊，它找到果子了吗？
⑴轻读第三、四自然段。全班交流。抓住每天、都、等啊等啊、也，并进行朗读指导。
⑵老师引读第五自然段所以小松鼠感到很奇怪，自言自语地说
⑶指导朗读自言自语地说（可以加上自己的动作、神态）。
⑷表情朗读。
４、突破难点
⑴（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪儿去了吗？
⑵用因为所以说说为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没看见一个花生。
（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境）
四、回归整体，表情朗读
同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来
（课堂演读，变讲台为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华）
五、指导书写，教认新偏旁
１、练读生字并找朋友。
２、学新偏旁田字部和母字部，注意每的笔顺。
３、学生看笔顺图，在习字册上描红。临写生字，教师巡视指导。
一、激趣导入
1、导语：嘘！小朋友们静一静！听！是谁在讲故事呀？
2、画面展示：
画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！
（小松鼠对大家说：咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？
展示看到的情景，同时播放轻松的音乐
二、学习第1、2自然段
1、画面出示小松鼠奇怪的表情
教师问：咦！小松鼠怎么了？（生：很奇怪）噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？出示：这是什么呀？句子。你能读出问的语气吗？指名读一读。你愿意告诉它答案吗？
小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：这是花生！
2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。
3、再来看看花生长得怎么样？观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
理解绿油油、黄灿灿教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。
同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）
（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）
4、延伸：像绿油油、黄灿灿这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？
启发引导说说ABB形式的词
5、颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。出示：绿油油、黄灿灿，美读这两个词
多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读
三、学习二、三自然段
1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。
画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号
2、小组合作学习
想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答
3、想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。
启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？
发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流
4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！
指导朗读从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。这一句
5、可是，找的结果怎样呢？
画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。
引读句子可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。
此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气
四、学习第四、五自然段
1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？
对照画面，出示句子，练习朗读
2、为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。
3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话
同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读
4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答
5、看画面，启发想象；
今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？
（老师做妈妈：孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！）
谁已经想好了？交流回答
（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）
6、教师总结：今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。
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一导入激趣
1（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？
2秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）
3（指向找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
4全班齐读课题。
二初读感知
1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
2学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）
三识字读文
1请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4在小组里朗读课文，把课文读通顺。
5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
四看图读文
1出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2学生读课文并找出图的对应段落。
五朗读感悟
1让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？
2让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？
3出示鲜艳一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）
平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）
多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
5谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）
6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
7老师引读：小松鼠很高兴，他想：
8看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
9我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！
10学生上台表演。
一复习生字
1开火车认读生字、生词。
2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
二看图、读文、感悟
1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。
2小松鼠的表情怎样？出示奇怪一词，齐读。
奇怪是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？
3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
4来评价一下他读得怎样。
5再继续指名读。
6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示自言自语，学生认读。
8怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
9指名读，其他学生评价。
10再继续指名读。
11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）
12那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）
13故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。
14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！
15学习小组练习朗读。
16朗读擂台赛开始。
17召开记者招待会让擂主谈体会。
三发挥想象续编
1课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
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2能把你的故事讲给大家听一听吗？
3指名上台讲。
四复习巩固新字
1认读带有本课生字的儿歌：
大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，
花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？
花落却不见结果。松鼠我来告诉你，
花生的果在地里。
2完成课后练习我会读
聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
六课外拓展天地
1回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。
2问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？、
一、揭题习字
1、今天，老师给小朋友们带来了两位新朋友，想认识吗？
2、媒体出示：小松鼠、鼹鼠，yǎnshǔ（生跟读ynshǔ）
3、边出图边述：春天到了，鼹鼠和小松鼠在大树旁边的地里种了许多花生（图一）。秋天，小松鼠来摘花生了，可他怎么也找不到花生？（图二）你们想知道吗？
4、好，今天，我们就来学习16课（媒体）（小松鼠找花生）。
5、习字：（出示卡片：找）指读。
小松鼠找什么？（板：花生）出示：生，你会看着田字格的位置写吗（指名学生上台示范）。交流后在P122写一个。
二、自学课文
1、生自学课文，师巡视。
2、读了课文，你知道些什么？
2、格外、鲜艳课文讲什么在阳光下格外鲜艳？你能把这句话用＿＿＿＿划出来吗？（实物投影，纠正，指读、齐读）
4、每天。小松鼠每天干什么？（指读）
你每天干什么？
出示自言自语，小松鼠自己对自己说什么话？
7、再读读课文，标出小节号，要求比刚才读得好。
8、课文有几小节，用手势告诉老师。
9、指名5个学生分节朗读课文。
四、细读1－2节
1、请小朋友们仔细看书上的两幅图，图中小松鼠的表情一样吗？（板：高兴、奇怪）你知道这是怎么回事吗？2、第一小节：
1）（媒体出示图句），你能看看图，再读读句子，然后告诉老师和同学，你读懂了什么？（板：开花）
3）（看图）（师生接读）师：大树旁边的地里
师：花生已经师：长得怎么样？
4）说话训练：
（媒体出示：我会说：＿＿＿＿＿在阳光下格外＿＿＿＿＿）
3、第二小节：
1）小朋友们读读第二小节，找找鼹鼠对小松鼠说了什么话？把它用＿＿＿划出来。（生读，划线）
2）交流。（媒体出示。鼹鼠的话：这是花生可好吃啦！）指导朗读。
鼹鼠告诉小松鼠到了秋天花生会结果（板：结果），小松鼠又是怎么想的。你来读。（指读）
心里想的话该怎样读？（指读）
3）同桌试试看，给他们配好音吗？
4）戴头饰交流读。5）齐读第二小节。
五、小结、书写
1、从那以后，小松鼠就每天去地里看花生，盼望着花生早日结果（出示卡片：果，媒体演示）打开P122，写一个。
2、小松鼠没看见花生，它的花生哪里去了呢？（媒体演示（板：？）（生猜测，师反问）小朋友们来学做小侦探柯南，课后可以去网上查找资料，也可以向老师和家长请教，我们下节课来讨论。好吗？
教学目标：
l、学会百、科、喜、欢、物、住、穿、爬、坏9个生字。掌握科学家、喜欢、从来、动物、站住、外衣、一直、好像等词语。认识腿、肩、吱、错、伤、害6个字。
2、读懂课文，理解课文内容。
3、通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文。
4、了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。
重点难点
1、学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。
2、理解讲达尔文喜欢动物的词语，学习他热爱动物，探索自然奥秘的执着的精神。
课时安排：2课时
第一课时
（一）谈话揭题。
同学们，你们喜欢小动物吗？谁能告诉老师你喜欢哪种小动物？这什么？
今天老师向大家介绍一位科学家达尔文，他也特别喜欢小动物，而且还有一段有趣的小故事呢。
板书课题：达尔文和小松鼠（齐读）
（二）初读课文。
1、提出要求。
（1）自由轻声读课文
（2）读准每个字的音，并用----画出生字词。
（3）把句子读通，标出自然段。
2、逐段指名读课文，检查自读效果，并予以评论。
3、再读课文思考：课文主要讲了达尔文和小松鼠之间发生了什么事？
（三）学习课文。
l、学习第一、二段。
（1）在熟读的基础上提问：第一段向我们介绍了什么？
（2）理解科学家，简介达尔文生平。
（3）讲读第二段：这段有几句话？仔细读读，说说你能读懂什么？从哪些词句可以看出达尔文喜欢小动物？
（4）体会第二句中天上的地上的水里的他都喜欢，概括地讲出了达尔文几乎对所有的动物都喜欢，喜欢的范围很广。
（5）达尔文为什么喜欢小动物呢？
引导学生联系第三句中从来不捉弄观察等词语，理解达尔文喜欢动物的原因，是想探索动物世界的奥秘。
2、有感情地朗读第一、二段：要读出对小动物十分喜爱的语气。
3、学习第三、四、五段。
（l）自由读第三段：这一段主要讲什么？
体会仔细观察，达尔文为什么这样仔细观察？
他发现了什么？
把一句中又到树林子去玩儿和几只从来没见过的小鸟等词语联系起来，理解达尔文不止一次来过这片森林，每次都认真观察，所以才能发现几只从来没见过的小鸟。
（2）指名读第四段，出示插图：正在这时，发生了一件什么事？
小松鼠为什么会坐在达尔文的身上？
①重点读读第一句，说说你读懂了什么？
从一动不动像一根树干理解达尔文观察时专注、人迷的程度。
②轻声读后两句：说说这两句主要写什么？把描述小松鼠动作的词语画出来。再读小松鼠玩耍的词句，说说这只小松鼠给你留下了怎样的印象？这里不仅说出了小松鼠的活泼、可爱，也说明了达尔文观察动物时多么专心，注意力多么集中。
（3）松鼠妈妈看到了，会想些什么？轻声读第五段。
出示插图：仔细观察松鼠妈妈的动作和神态，再读书说说松鼠妈妈怎样想？
（4）指导朗读：第四段要用活泼、可爱的语气去读，第五段要引导学生体会松鼠妈妈急坏了的心情，读出着急、担心的语气。
4、学习第六段。
（1）观察插图中达尔文的神态和动作，说说达尔文会伤害小松鼠吗？为什么？
（2）弄清非常喜欢是表示对小动物喜欢的程度深。
（3）指导朗读，体会怎么会伤害小松鼠呢厂这句话是强调达尔文决不会伤害小松鼠。
5、有感情地朗读全文。
（四）学了这篇课文，你懂得了什么？
第二课时
（－）课文朗读。
回忆课文的主要内容：本文共有六段，主要写了达尔文小时候喜欢小动物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一动不动地站着，不伤害小松鼠。
（二）学习生字。
先读准生字的音，再跟同桌说说怎么记住的。
百、科、住、坏等字可用熟字加偏旁的方法记忆，百是一加白。
物可用部件组合的方法帮助记忆，是牛字旁加忽字的上半部分。
穿可用洞穴里面有颗牙帮助识记。
（三）检查自学效果。
1、你认识吗？
打出幻灯片，认读生字词。
2、你会写吗？并谈谈怎样记住的。
出示小黑板：
3、你还记住了哪个字？说一说。
（四）指导书写。
喜：上边是士字头，不要写成土，中间中口～下边是口，是
吉吉一口这三部分组成。
欢：与熟字吹比较识记。
物：左边是牛字旁，注意右边的笔顺是。
穿：注意是穴字头。
爬：半包围结构，左半部最后一捺要长，包住巴。
（五）扩展活动
让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察结果，然后开个交流会。
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字
（在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)
如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
（种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
4、巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（
（3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的.整体美。
在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教师应该思考的问题。下面我就谈一下《小松鼠找花生》一课的案例设计。
上课伊始，我取出《小松鼠找花生》一课的两张挂图，态度和蔼地说：同学们，请你看看图上画的都有谁、在什么时间、什么地方、他们在干什么？一名同学回答了问题，我继续引入：谁能试着把这两幅图连起来编一个小故事讲讲呢？讲故事是我们班同学最喜欢的事，话音刚落，一双双小手纷纷举起来，积极性可高了。随着学生稚气的话语,教室里不时传来阵阵笑声,不但大大消除了学生们的紧张心理，也使课堂气氛变得融洽和谐起来。
揭示课题后，我进一步引导:同学们，突出课题中的人物该怎么读？突出事情又该怎么读？学生通过读体会出突出人物这样读小松鼠找花生。突出事情这样读小松鼠找花生。虽然只是一个课题，但是学生根据自己的理解和喜好读题，读出自己对课题的理解，在读中整体感知、感悟，为更好地理解课文奠定了基础。
在自由读书过程中，为了突现学生的个性特点，增强读书的实效性，我放手让他们选择自己喜欢的读书方式来读书。激发了同学们的读书兴趣，他们纷纷行动起来，有站着的、有坐着的、有走着的、有几人一起的，形式真不少，比平时的课堂还要大方。同学们没有一个人不读书，没有一个人不参与其中。这种形式的放手练读，完全以学生为课堂的主人，让他们真正从自己的喜好出发自由主动地选择读的形式，而不是一味地服从老师的要求被动地读。
新课程标准增大了学生的阅读量，注重在读中理解、读中体会、读中感悟。在读中怎样读书，实际上是教师教会学生读书的过程。我觉得让学生参与到学习当中去，就要以学生为主体，放手让他们读、思、悟、说。
分段朗读课文的同时，我提了这样一个问题引导学生深入读书：读了这个故事你知道了什么？你是怎么知道的？把这句话读给大家听。看着那一个个皱起的小眉头，我知道这带着难度的问题引起了学生的注意。这节课我问的最多就是这个问题，因为学生的思维是活跃的、跳动的，他们不会按照书上的顺序从头讲到尾，我把教学重点放在关注学生的思维，鼓励创新上。
学生们的回答证实他们是非常聪明的，有的说：松鼠知道花生很好吃，是鼹鼠告诉他的，说明鼹鼠很爱帮助人，也能看出小松鼠非常好学。有的说：小松鼠年龄很小，不认识花生花。但他很爱学习虚心向鼹鼠请教。鼹鼠年龄比他大，学识很丰富，而且愿意把自己知道的告诉他人。还有的说：松鼠找了很久，连一个花生也没有看见。也有的说：小松鼠很伤心、很失望，盼了那么久连一个花生也没收到。
本来说出这些我已经很满意，可是始料不及的是一位同学说出了这样的观点：我不喜欢鼹鼠，因为他欺骗小松鼠，那根本就不是花生的花，所以到了秋天小松鼠收不到花生。我们不能像鼹鼠那样，要做一个诚实的好孩子。霎时教室里传来小声议论的声音。怎么办？直截了当告诉他想的不对，虽然节省了时间，但是学生并没有从真正意义上读懂课文。不能因为时间问题，马马虎虎，减少了对学生解决问题、解决矛盾的训练过程，减少了让学生自主读书思考问题的过程。拿定主意，我马上说：小组合作讨论，说说鼹鼠说这是花生的花的话到底对不对？带着问题，各小组展开深入讨论，又是读又是讲，最后从文中第一自然段找到这是花生花的介绍，从而解除了对鼹鼠的误解。看到这位同学羞涩的笑容，我从心里为他高兴，因为，在大家的帮助下他认识到前后两个自然段的联系，读课文要注意自然段与自然段之间的联系，才能真正把课文读懂。
解决了这一意外，为了培养学生的想象能力，进行说话练习，我请学生想象几个画面，如：小松鼠怎样找花生？（天天到地里去，坐那等啊，看啊，到地里找啊，找啊）并从中变换角色体会小松鼠的心情，如：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。（伤心、失望的心情）表演读出小松鼠失望同时感到奇怪：鼹鼠明明告诉秋天会结花生，为什么却一个也没有呢？理解并学着运用自言自语一词。采取男女生分角色读课文的形式指导。
此时，要帮助弄清楚为什么小松鼠没有找到花生，聪明的学生都已经明白：原因很简单是因为花生的果实长在地里。出示插图，了解生活中还有哪些植物我们食用的部分也是长在泥土里：藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，它们不是果实，而是地下茎。
本节课下课前我布置了说话的话题：请把你所知道的告诉小松鼠，你想怎么说？续编故事《花生找到了》。我觉得这样的设计会更好的发挥学生的想象力，提高学生的表达能力何乐而不为呢
课题《小松鼠找花生》
一、教案背景：本册教材为人教版一年级上册教材第16课
二、教材分析：
花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。本课可用2-3课时。
三、教学目标：
1．认识12个生字，会写3个字。2．正确、流利地朗读课文。
3．知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
四、教学方法：236环节教学模式
反馈预习认定目标 交流探究 汇报展示 有效训练 总结拓展
五、教学过程：
导入：同学们好！（老师好！）
1、今天，老师请来了一位小客人，跟我们一起学习，你们喜欢嘛？（出示课件）
2、小松鼠遇到了一个困难，需要大家帮忙，我们一起来帮她看看吧？（出示谜语）
老师念谜语：麻屋子红帐子里面住着个白胖子。知道的可以举手回答。
3、出示答案：花生。真棒！下面大家和小松鼠一起去找花生吧！老师板书课题： 小松鼠（找）花生
学生齐读两遍
出示课件老师读课文，请学生耳朵听，眼睛看，手指字，嘴巴不出声。同时拿起笔来将不认识的生字圈出来，并且加上拼音，试着认识它们。检查预习情况
老师出示带帽子的字宝宝学生齐读
请同学认读。
跟小老师齐读。
出示不带拼音的字宝宝，请学生认读，字宝宝摘掉帽子你还认识吗？
学生个人读
小组读
跟小老师读
齐读
开火车比赛，看哪一列火车开的快。
再读课文，将字宝宝放到课文里你还认识它们吗？
出示课件图片，大树旁边的地里是什么？金黄色的小花是什么花呢？ 请同学表演小鼹鼠和小松鼠的对话，分别扮演角色。小松鼠认识了花生心情怎么样？老师指导朗读。小松鼠有了这个美好的愿望，她盼啊盼啊，到底摘到花生了吗？等了多长时间？
他的心情是怎么样的？
同学朗读并请小演员表演。注意语气和表情。学习儿歌并说一说你还知道什么是长在土里的？ 续编小故事：小松鼠知道花生是长在地里的以后······
六、教学反思：课前运用猜谜语的形式，让学生产生了解感知花生的兴趣，教学中利用多媒体结合道具通过精读细读加深体验，让学生了解花生在底下结果这一常识。学生兴趣浓厚，通过读中识字，在表演中游戏中朗读课文，是一个很好的环节。
七、教案中使用的资源：参考人民教育出版社语文教学用书，自制课件和小松鼠小鼹鼠头饰。
教学要求：
⒈通过学习课文，知道达尔文是一位有名的科学家，从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。教育学生热爱大自然，热爱小动物，并培养学生认真观察的好习惯。
2．继续学习按自然段读，了解课文内容的方法。
3．学会本课生字新词。会用喜爱一词写一句话
4．朗读课文。背诵课文第一自然段。
教学重点：按自然段读，了解课文内容。
教学难点：理解小松鼠为什么看错了。
教具准备：一块棕色粗糙的布、投影片。
教学课时：3课时。
第一课时
教学要求：⒈学习生字，能读准字音，认清字形。
2．能正确、流利地朗读课文。
教学重点：认清字形，能正确、流利地朗读课文。
教具准备：生字卡。
教学过程：
一、导入：
二、齐读课题：说一说：读完课题，你想知道什么？
⑴小松鼠把什么看错了？⑵它为什么看错了？
三、初读课文，学习生字。
1.自由读全文。要求：读准字音，不认识的字读拼音。
2.再读全文。⑴找出生字，看谁记得快。⑵抽读生字卡，检查预习情况（利用故事引入、笔画偏旁分析等方法帮助学生记忆）。
3．同桌互读课文，要求：正确、比较流利。
4．再读全文，标出自然段序号。
5．指名分自然段读，抽查读得是否正确、流利。
第二课时
教学要求：
1．能按自然段读，了解课文内容，知道达尔文是一位著名科学家，从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。并培养学生认真观察的好习惯。
2．朗读课文。背诵课文第一自然段。
教学重点：按自然段读，了解课文内容。
教学难点：理解小松鼠为什么看错了。
教具准备：一块棕色粗糙的布、投影片。
教学过程：
一、导入：
上节课我们初读了18课，学习了生字，同学们学得很好。这节课我们继续学习。
二、自由读课文。
谁能按顺序说一说，你知道了什么？从哪一自然段看出来的。
三、深入理解课文。
㈠第一自然段
⒈自由读第一自然段。
标出不明白的地方，小组讨论后由组长提出解决不了的问题。根据学生质疑情况重点解决以下问题：
⑴什么叫世界有名？⑵什么叫观察？⑶课文中为什么在观察花草树木怎样生长中用生长一词，在观察鸟兽虫鱼怎样生活中用生活一词？⑷什么叫仍然？
⒉我们先来解决第一个问题：什么叫世界有名？要解决这个问题我们应该读那句话？自由读第一句，理解世界有名。
⒊依次解决问题⑵⑶⑷
自由读第二句，①理解观察。②生长：指生物体在一定的生活条件下，体积和重量逐渐增加。生活：指人或生物为了生存发展而进行的各种活动。所以，在这里说：观察花草树木怎样生长，鸟兽虫鱼怎样生活。
自由读第三句，结合第二句想一想：什么叫仍然？（和小时侯一样）
⒋小结第一自然段（出示投影）
一百多年前，英国出了个世界有名的（），叫达尔文。他从小就（）观察花草树木（），鸟兽虫鱼（）。他长大以后，仍然（）用休息的时间到（）观察研究。
⒌试背第一自然段。
⒍再次质疑。
㈡第二自然段
⒈上节课有的同学提出小松鼠把什么看错了？为什么看错了？要解决这个问题，咱们要读哪个自然段呢？（第二自然段）
⒉自由读第二自然段，然后带着问题小组讨论。（板书：树干）
⒋全班讨论。
⑴看布的颜色，摸布的质感，再摸自己的衣服。
理解粗糙，即不光滑、较粗。（板书：棕色粗糙）
⑵他为什么要一动不动还站了好久（板书：站了好久一动不动）
⑶说一说：小松鼠为什么看错了？
⒌看图：想象小松鼠的样子，理解得意。
自由读第四句，读出小松鼠活泼得意的样子。
⒍松鼠妈妈看见可急坏了，它为什么急坏了？
自由读最后一句。体会妈妈的心情，想象妈妈的样子，把妈妈着急、担心的语气读出来。（先自由读，再评读。）
⒎自由读本自然段文，想：这一自然段写了什么？
㈢第三自然段
1.过渡：松鼠妈妈这么着急，怕达尔文伤害小松鼠。达尔文会伤害它吗？你是从哪儿知道的，自由读第三自然段
2.理解：什么是十分喜爱小动物？
怎么会伤害小动物呢？这句话什么意思？
3.自由读，读出达尔文对小动物喜爱的语气。
㈣再读全文。
结合全文说一说：小松鼠为什么看错了？
四、总结全文。
第三课时
教学要求：⒈用喜爱写一句话。
2．背诵课文第一自然段。
3．指导书写。
教学重点：用喜爱写一句话。
教具准备：投影片。
教学过程：
一、自由读课文。
二、用喜爱写一句话。
1．在书中找出有喜爱一词的句子。
2．结合课文想一想：什么是喜爱？可以对哪些人或事物有好感或感兴趣？
3．（投影）补充完整句子。
（）喜爱（）。
如：我很喜爱科技制作，它可以开动我的脑筋。
⒋练习写话。
三、练习背诵第一自然段。
四、指导书写生字。
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