每个管理者最重要的就是计划，使一切安排妥当。在我们处理任务时，制定一份工作方案是非常关键的。方案从目的来说需具有很强的可操作性的计划，好的方案都有哪些内容构成？相信你应该喜欢小编整理的2024阅读心得优秀十二篇，希望能为你提供更多的参考。
加西亚是一位备受世人称道的作家，他的作品不仅令人叹为观止，更深入人心。通过阅读他的小说和随笔，我深深被他的思想和艺术感染。在与他的作品相处的过程中，我获得了许多宝贵的心得和体会。
首先，加西亚的作品给了我对人性的深刻思考。他经常探讨人在现实世界中的困境和挣扎，展示了现代人内心的混乱和无力感。加西亚反映了人类在存在的过程中必须面对的选择和决策，而选择的过程总是伴随着痛苦和矛盾。他的作品让我反思了自己的生活和行为，我开始思考什么是真正重要的，以及如何追求自己的意义和价值。
其次，加西亚的作品给了我对自由和责任的思考。他强调人的自由意志和选择的重要性，认为人应该自由地选择自己的存在方式和行为准则。但同时，他也指出了自由所带来的责任。选择自由的同时，人们也需要为自己的选择负责，需要承担起自己的后果和责任。这样的思考引导我更加珍惜自由，同时也更加注重对自己行为的慎重思考和选择。
第三，加西亚的作品启发了我对真实和虚幻的思考。他的作品展示了人们通过不断寻找真实和幸福来探索生活的过程。他认为真实是可以被发现和实现的，而不是仅仅存在于梦幻和虚幻中。这个思想激励着我不断追求真实和幸福，不把时间和精力浪费在虚幻和假象之上。
第四，加西亚的作品引导了我对生命的积极态度。他坚信人生是有意义的，即使在困境中也要保持积极的态度。他深情地描述了人们在困境中坚持自己信念和寻找到生命的美好的故事。他的作品让我重新认识到生命的宝贵和绚烂，激励我在面对挑战时坚持自己的热情和勇气。
最后，加西亚的作品给了我对艺术的热爱和追求。他的作品充满了艺术的感染力，他用优美的语言和深刻的思想展示了作品的美妙和力量。通过与他的作品相处，我意识到艺术是一种强大的表达和传达方式，它能够深入人心，引发人们的共鸣和思考。这种对艺术的热爱促使我更加努力地追求自己的创作和表达，希望通过艺术来传达自己的思想和感受。
总而言之，加西亚的作品深深影响了我，给了我许多宝贵的心得和体会。他的作品启发了我对人性、自由、责任、真实和幸福的思考，激励了我对生命的积极态度和对艺术的热爱追求。通过与加西亚的作品相处，我得到了更加成熟和深刻的人生观，相信这些心得和体会将伴随着我继续前行。
读书格言：学而时习之，不亦说乎！
《体育教学艺术》主要讲述的是在体育教学中，教师要如何表现技巧和风格，来提高学生的体育兴趣。近日，我认真读了《体育教学艺术》一书，读此书时间虽然短暂，但是此书有几句话让我很受启发，受益匪浅。我把他们归纳了三点：
一、从兴趣入手，推行换位教学。《体育教学艺术》一书中讲到“体育课堂内容设计不求花样，只求如何提高学生的兴趣”。因为兴趣是开展创新运动的前提，没有兴趣，就没有学习力。读了《体育教学艺术》一书，我觉得今后我一定要尝试换位教学。一是在体育课后布置关于知识点的几个问题，让学生课余时间复习、练习、组织教学语言，逐渐增强学生体育也有课外作业的意识；二是对于高段学生，我将随机让一位学生上来授课，以一个小师者的身份来做一位名副其实的“小老师”。我想学生在上课前会想办法，怎样才能把知识讲好，来施展一下才能，表现一下自我。这二种尝试，都是贯穿体育课有“武”也有“文”，既达到了自我完善、自我肯定的最佳境界，又增强了学生的表现欲和成功体验。其他学生可以和他们比较，用心去体验。如果他们认为知识点的解释不清楚、不准确或有自己独特的见解，他们可以提出讨论。老师会给予适当的指导、解释和表扬。这样，激励了学生在下一次的备课中更进一步提高兴趣。
二、从启发入手，激活思维能力。《体育教学艺术》一书中讲到“体育课就是培养让学生动”，“体育运动最贴近人的情感世界”。这些话对我很有启发，我们的体育课能否让每个学生动起来，是否注重情感和道德德培养。在今后的教学中，我将更加注重引导学生进入体育的意境，进入交流的意识，使学生能够身临其境，富有想象力。因此，我们应该采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的个性。这样不仅能充分发展学生的个性，而且能满足他们的心理需求，激发他们的主观能动性。比如，学跳的时候，可以设置青蛙的情境，先给学生讲青蛙的习惯，再给学生讲故事。结合课堂任务编入情节动作。这样才能极大地激发学生的学习，激发他们的想象力，激发学习，调动学习，充分发挥他们的创造力，取得意想不到的效果。
三、从创新入手，创造发展氛围。基础教育，以尊重人格为主题的教育要求越来越高。《体育教学艺术》一书中讲到“体育课堂是最有创新的课堂”。因此，人格教育迫在眉睫。突破口在于学生个性的全面和谐发展。创新能力来自于强烈的表现欲望，教师要给学生以表现的机会，千万不能扼杀孩子的积极性，要有意识地培养学生大胆创新、勇于探索，从而形成其渴望表现、渴望创新的良好的心理品质。因此要创设舞台，让学生在轻松、活跃、和谐的民主氛围中展示个性。只有充分肯定学生的个性，才能充分表现出来。
读完这本书，我明白了要想成为一名有特色且学生喜爱的名师，要在日常的教学活动中都付出了比别人更多的努力和坚持，也只有保持对教育事业的这份热情和执着，做到了这份坚持和追求，在课堂上使学生能够真正的获得发展，使自己的教学能力不断提高，才有可能在教育教学岗位上开辟出一些属于自己的天地，从而体现出自己的人生价值。
2021年3月，教育部颁布“睡眠令”，同年7月出台“双减”政策。“双减”政策，一减义务教育阶段过重作业负担，二减校外培训负担。国家“双减”政策的出台，使得大家似乎突然按住了刹车键，在教育这条道路上我们应再次好好调整我们的车速。于晓冰老师是一线的教师，同时也是一个十岁孩子的爸爸，他从本身的教学实践经验出发给我们讲解了如何去给教育做减法。他的《减法教育》在以下几个方面给了我很多启发：
一、教育做减法，能力做加法
很多父母总是认为孩子不能输在起跑线上，给孩子们安排各种各样的补习班，导致孩子普遍压力较大，睡眠不足。于老师认为我们应该减少孩子学习时间从而提高他们学习的兴趣，这样学习效率会更高。“双减”政策的实行以及教育现状和教育实践告诉我们，无论是学校还是家庭，在教育中都要学会“做减法”，而不是一味地“做加法”。作为一线老师我们要思考如何能高效地整合教学，提高效率，减少孩子们作业量的同时又能保质。
于老师始终坚定不移地实行“三不”政策：不拖堂，不加课，不布置硬性家庭作业。于老师还推荐我们去看《家庭作业的迷思》一书并分享了其中的一段话“一个人越不明白教学如何运作，越不知道如何看出哪些学生遇到困难，他就越有可能认为测验分数很重要。我相信，对家庭作业的支持同样来自对认知科学、教育学和儿童发展的无知。”且不说这样的观点是否一定正确，但是确实值得我们去探索和研究。
二、培养孩子主动学习的学习观念
不但学生需要学习，家长和老师也需要学习。教育是要将人培养成人，而不是将人培养成机器，学习是学生自己的事情，而不能由老师或者家长包办代替。在教育中我们不应过度追求快、一味追求快。孩子才是学习的第一责任人，要让孩子们知道学习是他们自己的事情，而不是要家长、老师“背着”“抱着”，甚至“拉着”“打着”才能动一动。我们要把现实中不正常的师生关系转变过来，不应该是老师求着学生学、逼着学生学，而应该是学生主动向老师求教。我们要引导学生培养正确的学习观念，不断激发孩子们的学习兴趣。
三、多关心分数背后的事情
对于孩子的教育，首先我们要遵循自然规律，在适合的时间段做适合的事情，不要超前学习，正所谓欲速则不达。不要盲目地追求高分数，与其盲目地追求高分还不如花这些时间和精力做一些更有意义的事情，例如：精读一本或几本真正的经典；尽可能有意识地不断拓展你的视野和能力；在一两个自己感兴趣的方面做深入钻研；掌握一两项可以一辈子收益的体育运动技能等。
我们不应该只关心孩子的分数，还应多关注分数背后的事情，比如，培养孩子的自控力，培养孩子质疑的能力，培养孩子的规则意识，培养孩子的理想和志向，培养他们使用网络或者手机的习惯，培养他们自主规划安排假期的能力，乃至培养他们规划升学的能力，等等。
四、如何让孩子爱上阅读
要培养孩子对阅读的兴趣，要给孩子充足的阅读时间，要让孩子多看各种各样的书。要打破科目学习间的壁垒，事实上很多学科的内容是交叉的，应鼓励孩子们都读与其他学科相关的书。还要让孩子们广泛关注社会时事和现实生活。阅读是输入，只有输入大量的阅读，我们才能有更多的输出。
科学在发展，时代在进步。当今的我们脚步匆匆似乎得到了很多，可是同时也少了内心的那份宁静。希望借此书之契机，好好反思我们的教学，好好反思我们的教育，适当地做一下减法，也许会有更大的收获。
读了这本书，我们不只是学习书本上的知识，也不是聆听他人的种种指导，而是更需要一种敬业精神，对上级的托付，立即采取行动，全心全意的去完成任务，我们不但要有自信心，还要能够准确的进行自我评价，及时的控制调整自己的情绪波动，随时准备迎接工作汇总的挑战。
在本书中，罗文接受了嘱托，这并不是被迫的`接受命令说明他很自信，在完成这件事的过程中，在艰难险阻面前他从来没有退缩，这正是他忠诚的一面，大而言之，就是诚信，而自信和诚信是每个人应该具备的品质，自信并不是对于未来事态的一种盲目的乐观，而是一种敢于挑战和超越自己的信心和魄力！
“奖赏仅仅给那些有用的人”。永远记住这句话，不要停留在原地。等着天上掉馅饼，一切成功都是努力的结果。让我们停止无谓的抱怨，有好心情，从头开始，从现在开始，忠诚于你要做的每一件事，不断完善自己，做一个现代的罗文《只加西亚的一封信》是对为人处事基本道德与价值观的呼唤，那就是自信和诚信！
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读书格言：脚步丈量不到的地方，书可以；眼睛到不了的地方，书可以。
每天清晨，匆匆上学；每天傍晚，高兴回家。教科书，翻来覆去；作业本，搬进搬出；教与学，你来我往；上下课，周而复始；大小考，轮番上阵；节假日，如期而至；寒暑假，各自安排；毕业季，各奔东西；老师们，辞旧迎新。以上场景是我们熟悉得不能再熟悉的学校生活。这样的学校生活，昨天是，今天是，那么未来是否也会一直持续下去呢？本月里，我们学校推荐了朱永新教授的《未来学校》这本书，它开篇就真实得描述了现实校园生活，让我迫不及待想知道未来的学校又会是怎样的呢？
朱永新教授在书中谈到，互联网为教育的变革提供了条件。前段时间因疫情原因，我们的老师进行网络授课，老师们对此也都有了更深的感触。“停课不停学“活动虽有前人的经验分享，但网络直播课依然苦难重重。庆幸的是，在学校的组织下，网课进行的非常顺利，这波也疫情控制的很好，我们很快就返校上学了！老师在家教学，学生在家上课，这样的形式与书中“未来学校”的学习形式很相像。通过阅读，结合近期的经历，让我更深刻的认识到激发学生学习的内在动力与教会自我管理能力的重要性。同时，网络课程的开展也对老师有了更高的要求，这让我也意识到老师自身发展的必要性。
书中提到“学习中心的老师不再是一个知识的传授者，而是学生的陪伴者、指导者”。我非常同意这个观点，我也是一直秉着要让学生在课堂上不仅仅是学习知识，更是要培养自主学习的能力。因为老师面对的不是一个学生，如果学生学习知识后，没有自主学习能力，那么孩子们找不到真正适合自己的学习方法，他们的学习个性就难以凸显了。“能者为师”，每一个掌握知识的人都可以成为老师，这让今天的我有了职业危机感，不学习不努力不进步的老师终会被时代淘汰。身为音乐老师的我，我们教授的其实就是一门专业技术，一门三天不练技艺就会生疏的专业技术，职业危机感给我带来的不仅是压力，更是给了我前进的动力，是让我有了一定要坚持终身学习的信念，“无学期化”Anytimeandanywhere！
作为一名小学语文教师，我有幸参加2012年全国培训。在这次培训中，我听取了许多专家的精彩讲解和各省优秀课程改革的精验。我受益匪浅，感触良多。
我读了几篇李吉林先生的文章，深受鼓舞。作为语文教师，写话一直就是教学的难点。***特别注重情境的创设，引导学生用心去观察事物，从一句一句地说完整话开始训练，由说一句话，到写一句话、一段话，最后是一篇文章，由易到难的设计使学生在潜移默化中自然学会了有话可说，有话可写。
***提到的：用一个词造一个句子，是支离破碎的，违背孩子的语言规律。我深有同感，因为在教学中，经常会出现这样的问题，拿出一个字，让学生说一个字，大多数学生都没有办法，没有地方下手。
在听到其它同学说的句子后，才恍然大悟。***的文章给了我指引的方向。文字是写作的基础。只有当孩子们有话要说的时候，他们才能有话要写。
一。教师要引导学生养成良好的观察和思考习惯，把自己的经验写进日记。
2。把写作与生活紧密地联系起来，激活学生的生活体验，使他们有话可说。
三。扩大课外阅读量，让学生在阅读中积累好的单词和句子，使有词可写。
四。开展多种形式的激励性评价，增强学生沟通的信心，做到万事俱备。
在美国与西班牙战争爆发前夕，美国总统麦金莱为掌握古巴起义军的作战情况，急需一个把总统的信送给古巴起义军首领加西亚手中的人，军事情报局长阿瑟·瓦格纳，当即并肯定地向总统推荐了安德鲁·罗文。罗文历尽艰险，出色地完成了这项艰巨的任务，为美国在战争中取得胜利立了大功，受到了总统的表扬。
读完《把信送给加西亚》这本百年经典励志之作，内心充满激情和感悟，罗文好样的!令世人叹服。他能出色地完成这项“不可能的任务”创造出奇迹，体现出他顽强的自信心，积极主动的心态，团结合作的作风和勇于冒险的精神。
自信是激发潜能的法宝。罗文送给加西亚的这封信，是关系到美国与古巴起义军协同作战，是美国取得胜利的关键，这封信是何等的重要，他以顽强的自信心接受了这项任务，并在丛林密布、热气炎烤、蛇毒水臭、蚊虫叮咬、敌军穿梭的艰难复杂环境条件下，披荆斩棘，历尽千难万险，把信送给了加西亚，并带回宝贵情报。
罗文对自己充满信心，从不怀疑自己的价值，即使在他最无助的时候，他都能做到坚信自己能够做到，正是这种信念帮助他克服了重重障碍，直到成功。只要坚信事情能做成，时时进行积极的自我激励，那一定能成功。反之，缺乏自信，没有动力，那决不会成功。
从古至今，凡成大事者，没有一个是缺乏自信的懦夫，秦皇汉武，唐宗宋祖，都有天之骄子的自信。生活工作中，许多问题实际上正来源于自己的信心不足，一旦获得足够的信心，勇于去做，许多问题就能迎刃而解，让我们相信自己、挖掘自己、发挥自己，锲而不舍，坚持不懈，去努力，去拼搏。
积极主动。
天才是主动性的爆发。瓦格纳上校交给罗文送信任务时，话语如此简单：“你能上去牙买加的这艘船吗?”罗文答：“没问题。”瓦格纳说：“好，那你就准备出发吧，总统派你给加西亚将军送一封信，他在古巴东部某地。”没有任何具体的指示，军情急迫，十万火急，真是受命于危难之际。怎样才能把信送给加西亚?这一切都靠罗文自己积极主动去准备，想办法，去适应恶劣的环境，复杂的形势，随机应变。
人们常常缅怀过去，憧憬未来，可是过去的已经过去，未来的太遥远，最重要的是把握住现在，积极主动的做好当天的事，不要拖到明天。一个人的能力有大小，只要你在工作中积极主动，不断学习，积累丰富的业务知识，克服拖拖拉拉，推诿塞责的坏习惯，提高工作效率，一定能取得骄人的业绩。
团结合作。
独木难成林。罗文只所以能把信送给加西亚，是因为背后有一批队员与他合作，他们安排联络，计划线路，掩护战士，击退敌军，罗文有了他们的帮助，才如虎添翼，才成功到达目的地。
一滴水只有溶入大海，它才不会干，才能有所作为，掀起滔天巨浪，同样一个人只有融入集体，才能有所作为，成为栋梁之材。
勇于冒险。
世界是冒险者的乐园。罗文正是勇于冒险，才创造了奇迹，没有冒险就没有发明创造，没有社会的进步。古语中“君子不近危处”的说法，已完全不能适应当今社会飞速发展的需要。许多才华横溢的人，最终无所作为，关键在于没有勇气去冒险，去创新，总是抱怨怀才不遇，消极对待生活和工作，机遇面前，怕困难、怕挫折、怕风险，犹豫徘徊，停滞不前，永远不会有成功的到来。
无限风光在险峰，只有勇于冒险，敢于攀登的人，才能领略到奇美的风光。但冒险不是鲁莽行事，不是蛮干，而是要遵循一定的规律、法则行事;还要有丰富的业务知识，强壮的身体作支撑，罗文中尉受过良好的教育，有丰富的军事知识，强健的体魄，他一路上才能在险恶的环境下，排除各种困难，忍受住日夜兼程的疲劳，圆满完成任务。
当前，飞速发展的治黄形势对黄河水文提出了更高的要求，“人与自然和谐共处”、“1493”等治黄新理念的提出，调水调沙、人工塑造异重流、小北干流放淤等治黄新举措的实施，这都要求水文工作要实现从“哨兵”到“侦察兵”的转变。作为新时期的水文职工，必须用罗文精神时时激励着我们，以顽强的自信心，积极主动的心态，团结合作的作风和勇于冒险的精神，去迎接前所未有的机遇和挑战，为实现“维持黄河健康生命”这一治黄终极目标，竭尽全力，当好治黄事业的“送信人”。
《平凡的世界》是中国近代著名作家雨果的著作。书中有许多生动、感人的故事，让我不禁想起了自己。那么，我的阅读经历会有什么样的呢?我想就是这样，不断地阅读、思考，不断地积累。
《平凡的世界》讲的是一个普通的乡村女孩的故事。这个普通的女孩叫黄润润，是农村贫困孩子家的顶梁柱女孩。她家是一个贫穷的小乡村，她的家人是那么的贫穷，她没有钱就没有生活，没有钱就要靠自己来赚钱。她的母亲是个贫困孩子，在她的心目中她是伟大的。她把自己的家庭教育成了一个文学家，她的女儿有一个儿子，因为她的父亲生活贫困，就不得不辍学，去了北京，她的女儿也因为生理上的困境，因为家里比别的家更困难。可是她并没有放弃，她坚守着自己的职位，坚守着她的信念。她一步步走在路上，她的女儿也在她的家里度过了xx年两个年头，可是她没有一声怨言，一直坚守在自己家里。
读完《平凡的世界》，我不禁想到了自己以前的童年，那时是那样的单纯和无知。现在想想平凡的生活和现在的自己，是相比较起来，我们应该不会有什么特别大的变化。
寒假里，我读了一本很有意思的书名叫《成语故事》。书里面有七十七个成语，每个成语都有一个小故事，每个小故事都教给给我道理和知识。我相信，只要认真读这本书，就一定有收获。
这本书里有几个成语故事令我印象深刻。比如“打草惊蛇”这个成语故事，意思是虽然打的是地上的草，但是伏在草里面的蛇已经受到惊吓了。就像警察抓小偷，虽然警察已经知道了小偷的行踪，但是为了抓同伙。故意不抓他，以免打草惊蛇，等他的同伙一起现身，就全抓住了。
还有一个是杞人忧天的故事。有一人整天胡思乱想，担心天有一天会掉下来，因此每天愁眉苦脸，睡不着觉。我们身边也有这样的例子，有的人总是想一些不切实际的，不会发生的事情，就像有时候同学总说二零一三年世界末日，天要塌了，地要裂了，自己吓唬自己，其实这种事情不可能发生。我们小朋友一定要相信科学，不能这样胡思乱想。
“熟能生巧“的故事同样很有意思。它是说我们开始做一件事情的觉得很陌生，第二次还是有点陌生，但是第三次，第四次的时候，就慢慢感觉熟悉了。做的次数越多越熟，就不会感到陌生了。比如说我刚开始弹一首钢琴曲时，第一次练不熟，第二次稍微熟点，慢慢练的次数多了，越来越熟。最后不用看谱子，就能弹出来了。所以我们同学做事情一定要多练，读课文也是这个道理。
这本书给我收获很大，我非常喜欢它。
拿起书时，满是期待；放下书时，满是收获。
读了《猎人笔记》后，我深感当时俄国的尊卑之分多么可怕，贵族地主们吃的都是山珍海味，而农奴们吃的是面包，有时吃了上顿没下顿，我有感而发，深惑不平，写下了这片。
《猎人笔记》主要写了作者以一个猎人的身份，描写大自然的美丽，还描写了地主的强盛。作者笔下的农奴朴实自然，个性鲜明，栩栩如生，一个个浮现在我的脑海里。作者写这本书讽刺了当时社会的黑暗，告诉了我们在如此美丽的环境下，却没有好的社会现象，形成了反衬，写出了美丽中的悲剧。
其中让我感兴趣的，还是《来自美丽的梅奇河畔的卡西扬》这章。本章主要写了作者与车夫叶罗费在行程中车轴断了，他们十分着急，郁闷，后来遇到了卡西扬，最后解决了问题，踏上了征程。文中卡西扬在作者眼中是个古怪的人，但在我眼中卡西扬是个关爱动物，思想繁多，善良的人，还带有一点迷信。可能在当时的社会情况下，人们只想着吃的到面包，有的吃，有的住。对于卡西扬的迷信，就显得有些可笑。突然，我想到自己，作为学生的我们，不应该只懂学习，我们也要有个性，有自我的合理思考。
这本书作者把人物描写的十分细致，批评了当时的社会，表现出作者对美好未来的向往。如今的中国社会发展起来，人人也公平的对待。在如今美好的世界里我们要珍惜时光，过好每一天。这本书的写法也十分值得我们学习，运用人物描写，让读者对每一个的形象了如指掌。在这些人物身上，也有许多值得学习的人物，有朴实善良的农奴，有想法独特的卡西扬……同时，作者还运用了许多环境描写，为读者呈现出一幅美丽的画卷，让读者在心中把如此美丽的景色印在心里。
猎人笔记优秀阅读心得
屠格涅夫的笔下，农奴生活在整个沙皇时代的最底端，被地主与贵族欺压得“体无完肤”。而我，也似乎从这残酷的欺压，得了些什么…——题记
沙皇时期，可谓是我俄国统治最黑暗的时期。《猎人笔记》的作者屠格涅夫，就深深感受到了这种残暴的统治——他的母亲是一位脾气暴躁的农场主。屠格涅夫终日听着母亲对手下五百多个农奴的打骂，逐渐萌生了写出一部批判黑暗社会的作品，《猎人笔记》就诞生了。
在《庄园》这个单元中，屠格涅夫塑造了一个虚伪的青年地主——埃尔卡季·巴伯雷奇。他外表举止优雅、风度翩翩，但是到对待自己仆从的时候，就变得粗鲁无礼，他还有一位专门为他管理仆从的总管。这个总管与他一样，甚至还要比他更穷凶极恶。村民们一旦看到他——一个小男孩哭喊着跑进屋里；农妇投掷着木片轰赶着狗，就连母鸡也惊慌失措地钻到门里去……字里行间都流露出这位总管的可怕，村民们对他的恐惧……他对农奴们百般折磨，对自己的地主却低声下气、百般献殷勤。这是一个典型的欺软怕硬的人物形象。
《草莓泉》一章中，出现了一位可怜的农奴——弗拉斯，他的儿子去世了，只剩下他一个人孤苦伶仃。虽然只剩下他一个人，但地主依然没有减少对他的压迫——他不仅得交自己的一份代役租，还要还上他儿子欠的债呢！只可怜他沉浸在愁苦中无法自拔……
法国作家莫洛亚把《猎人笔记》比作一部“诗意的现实主义”。是阿，屠格涅夫笔下的地主个个丑陋无比。他揭露、批判了农奴制的黑暗与残酷。我默默合上了那本《猎人笔记》，既为农奴的命运感到悲哀，又对地主感到无限的愤恨……
1.给下列加点的字注音(2分)
猝( )然 祠堂( ) 勉强( ) 残骸( )
2.给文中拼音处填上汉字(2分)
jue( ........)别。 ying( ........)家 调kǎn(....... )... 万jie(......... )不复
3.读完本文你有一种怎样的感觉？请将这种感觉用形象的语言表现出来。(2分)
4.能写出这样文章的人会有一颗怎样的心？(2分)
5.文章题目是“感悟珍珠港”，结尾又说“那是留给后人的警示”。①作者感悟到了什么？②珍珠港留给后人的警示又是什么？(用原文回答)(4分)
①___________________________________________________
②________________________________________
6.第(11)段①作者把什么比喻成十字架？②这个比喻表达了什么感情？(4分)
①_____________________________________________
②____________________________ _
7.第(12)段中作者写“但它们会对亚利山那号说出并不悦耳的话么？”，“不悦耳的话”指什么？请你直截了当地写出来。(4分)
①______________________________________________
8.第(15)段写“分明是海底的舱中有人尚在呼吸”，①这可能吗？②你怎样理解作者这样写？(4分)
①____________________________________________________
②__________________________________________________
9.第(18)段写到了日本军方偷袭珍珠港这带有“自杀性质”的行为。请再举出两个国际社会中这方面的例子(可在文中找一个，在你的记忆里搜寻一个)。(4分)
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10、作者认为“自卫的武器会变成侵犯的屠刀”，你是否同意？谈谈你的看法。(4分)
通过语文主题阅读教学，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，开展语文主题阅读教学可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。
语文主题阅读教学，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。在语文主题学习阅读过程中，学生与学生、文本与与生活之间实现着多种视界的融通， 并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。
语文主题学习阅读教学能丰富学生的阅读量，阅读的目的是为了在大量的阅读中使学生接触它们没有经历过的生活和体验，让学生在阅读过程中间接的获取了生活经验，从而获得了对生活的丰富的认识和体验。从这个意义上说阅读是一种生活的学习，是一种生命的成长。此我们提倡要与文本，要与作者进行对话。为什么要进行对话呢？因为语文学习更多的是对文学的一种解读，在解读中真正的走进文本。
走进作者，走进人物，这样才能体会他们的.思和情感。同时，大量的阅读积累下来以后，能够帮助学生提高语文学习的兴趣，形成流畅的语感。这个时候学生的阅读、表达都能够得到相应的提高，这样学生的语文成绩、语文水平、语文素养也就得到了提升。学生在大量阅读的过程中，实际上也是一种接受真善美、鞭笞假恶丑，使其心灵受到熏陶的一个过程。美的的东西总会在我们的头脑中留下印记，使我们的心灵受到震颤，使我们的灵魂得到净化，进而使我们的精神世界得到丰富。在大量的阅读中学生的情感得到了熏染，感悟丰厚了，他们的鉴赏能力也自然而然的得到了提升，同时鉴赏能力提升了，他们就能够从读书中得到一种享受，得到一种乐趣，从而才能做到如苏轼所说的：“博观而约取，厚积而薄发。”而我们教师也应该让学生把这种审美鉴赏活动的所得及时的进行交流，这样才能让他们得到最大的享受。
总之，语文主题学习阅读教学更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展。久而久之，自己的语文阅读水平在不知不觉中有了一个质的飞跃。
将近一年的语文主题学习实验，我做了一下反思，其中的优点是：
第一、运用课内知识，阅读同一主题的文章，巩固课内阅读的成果。从任何一篇课文中学到的知识，一般都要经过反复多次的学习，才能理解得深，记忆得牢。而反复、多次的学习，通过语文主题阅读的形式来获得是最便捷的途径，主题阅读是丰富语言积累、发展思维智能、提高表达水平的一种有效途径，不仅不会影响课内语文学习，反而能使学生更容易理解巩固课本教材上的知识，语文学习效果会更明显。通过主题阅读，学生从中汲取精华，所学知识做到举一反三，才能收获很多。这样，语文主题阅读就起了促进课外阅读、强化课内阅读的作用。
第二，扩大阅读领域，培养阅读能力。主题阅读之所以必要，是因为课内阅读的内容极为有限，远不能满足学生发展阅读能力的需要。如果学生阅读范围只限于课内，那么他们的阅读能力也就难以适应各种各样的阅读环境和需要。通过主题阅读训练，将有助于学生逐步形成一种独立的阅读能力。这种独立阅读能力可以说是一个人终身学习和发展的需要。只有培养学生自主阅读，自主搜集、选择、整理信息的能力，语文学习的目的才算真正达到了。这种独立的阅读能力与良好的阅读习惯，为他们将来适应自己的工作和生活打下坚实的基础。
第三，提高语言表达和感悟能力，发展智力。中小学生的智力发展主要是通过阅读、写作和计算三种基本训练反映出来的。阅读训练在发展智力方面的作用，并不亚于数学课的计算训练。通过主题阅读，接触大量新鲜活泼的语言材料，日积月累，让学生的阅读能力从量变到质变，有了一个质的飞跃。
第四，陶治情操，提高人文素养。有人这样说过：不阅读文学作品的人，即使智商再高，那也是??高智商的野蛮人”。由此可知，大量阅读文学作品，能提高人的文学素养和文明程度。语文教师不仅要发展学生的各种学习能力，还要培养他们积极向上的世界观、人生观、价值观等，主题阅读是教师对学生进行人文教育的有效途径。作品中蕴涵的丰富人文内涵，可启迪人生、熏陶品德、塑造和净化心灵。这种潜移默化的影响比老师在课堂上空洞的说教更容易让学生信服。主题学习在实验的过程中，我有一些收获，同时我又有几点看法：
一、从时间安排上，我认为上课的主调应该以教材知识为主。大部分时间用来学习课内内容，课外知识需要扩充，但时间安排上以5 -10分为宜，不能喧宾夺主。学一篇文章要拓展三篇课外文章，这三篇文章就需要在阅读课上完成，而一个单元的四篇文章要配一册阅读丛书，
时间有点紧张。一节课时间是一定的，只有40分钟。短短的时间内，有时完成课内内容就很紧张，课外内容怎么样来安排呢！我认为还是需要从学校、家长、课堂这三个层面上去共同解决。
二、从学生兴趣上看，语文主题学习应注重学生的主体作用，积极开展主题学习是符合语文学习的需要的。基于这一点，在开展语文主题学习的过程中，就应该以学生主体意识的培养为基本立足点，通过激发学生内在的学习兴趣，创设和谐、宽松、民主、自由的阅读环境，在民主的师生交往与互动中引导学生发现并发挥自己的潜能，促使他们在阅读的过程中凸现自己在学习中的主体地位。在具体的实施过程中，学生出现了很多的情况，如：在讲四年级《成长的足迹》时，这本书的故事性很强，也很感人，学生在发到这本书时就很感兴趣，并且问老师什么时候发下一本。可当学到第六单元时，配套的主题学习丛书并没有寓言故事，有的文章的内容有的太深，有的与生活没有联系，有的语言太枯燥，没有感情色彩，提不起兴趣来。因此我认为在选定同一主题的学习材料时，应多考虑学生的认知水平，因成年人的生活远离他们而难以理解，同龄学生的好文章更贴近他们的生理、心理特点，更易于消化、吸收，不妨也选择他们的文章，从而能更好的引导他们，把他们的兴趣贯穿于整个主题学习中去，从而把他们培养成能够自主、主动、创造性地的学习主体。
三、从教师的角度出发，在主题学习的过程中，学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，积极地带着各自的兴趣、需要和观点直接与书本、与客观世界对话，探求语文世界和客观世界的规律。开展语文主题学习又特别重视学生的语文实践能力的生成，通过阅读来获得生活体验，同时也避免了教师一味的苦讲和机械性训练，可以这样说，自主学习是主题性学习的灵魂。一旦失去了学生的“自主”，主题性学习便成为一句空话，我在实践的过程中也充分意识到了这一点，在一些课题的具体指导过程中，害怕重蹈传统学习的覆辙，不愿过多地介入学生的自主研究。虽然也做了阅读指导，但学生的自主阅读也容易产生盲目性，学生做的阅读笔记质量也参差不齐。另外，语文主题学习所涉及的内容多、范围广，学生的兴趣不一致，同时学生的能力发展也是一个演进的过程。这就要求学生有一个从半独立研究过渡到独立研究，从对简单的单一问题的研究过渡到复杂问题的研究的过程，这就更加需要教师把握学生的知识结构水平及研究内容的难度，帮助学生选择切实可行的进行主题阅读。语文主题学习有它的成功之处，同时在具体的实践中又有一些困惑，毕竟生活是语文的源泉，语文学习的外延和生活的外延相等。我们的语文学习就要尽量多地引领学生接触语文材料，多角度、多层面、全方位积累文化知识，并从整体着眼解读文本，在实践中探索才能使其完美。
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