面对生活中随时可能出现的情况,方案范文渐渐充斥着我们的生活,对于方案范文的撰写一般要用到规范性的语言,那么如何写一份方案?下面是小编精心为您整理的“优选:课堂教学思考之三”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
1设置的学习目标学生清楚吗?可以检测吗?
首先我觉得必须要明确一件事情那就是目标是为学生而设置的而不是教师目标、情感态度与价值观目标,课堂教学反思 胡晓丽。其中知识性的目标有主要分为了解水平、理解水平、应用水。教师在设置目标的时候,该学习目标是可操纵的可检测的,以此来检测和巩固本节课中学生的学习效果是怎么样的。针对地理学习目标设置主要分为知识与能力目标、过程与方法平三个阶段。今后
2学生自主学习的内容分层了吗?时间够用吗?
以前我一直都对学生的自主学习有一个误区,总是认为自主学习的过程就是单纯的教师在一旁看着学生完成的进度而学生只是简单的进行看书圈画罢啦。看到这个问题以后,我反思了近两个月以来的时间我的课堂自主学习的状况。我发现我在学生自主学习过程中设置的内容并没有分层且设置的内容还比较繁琐。
在时间安排上也不恰当,我发现自主学习的过程中我给学生自主学习的时间太长了,容易出现学生打闹现象,但是如果时间短的话就会达不到预定的学习目标。
针对以上我的课堂出现的问题并结合我的课堂中实际我总结以下办法来解决。首先将学习内容分模块进行学习,针对不同的学习内容分层进行学习,学习的内容应该是由浅入深的符合学生的学习习惯的。学生自主把握时间,培养程度好的学生当教师设置内容过少时学会进行下一步阶段学习。而对于复杂的知识内容设置中注意教师的点拨作用。
3、对子交流、讨论问题的价值?
对于学生的交流讨论我是持肯定意见的,因为我觉得教授的过程中只能将大部分的学生的疑难问题进行解决掉但是对于某一小部分性格内向且学习程度稍差的学生来说则是另一种学习方式。学生之间的交流可以把不会的问题解决掉。对于程度好的学生则可以巩固他们对于知识的记忆,此外我觉得还可以增强学生的自信心和学习的积极性。但是对于整堂课来说而言讨论什么呢,讨论的是否有价值则又成为一个关键的问题。于是针对这个问题我将主要从以下方面进行解决:第一点:讨论的问题应该是整堂课的重难点。第二点:讨论的问题时应该保证全体参与性。
4学生自主学习对子交流时教师巡视主要是做什么呢?
教师的巡视是对各个小组的调控,一方面教师的巡视作用可以使学生清楚的了解班级内学生的进度以便掌控整个的课堂。另一个方面教师可以在巡视的过程中对学生学习中起到点拨作用,尤其是一些重难点方面教师给予学生关键点的指导可以使学生更好地理解知识。
5学生的提问有效吗?
首先必须肯定的一点就是,学生的之间的提问是十分有效的,教师不可能在短短的四十分钟提问到每一位学生。而学生的力量是强大的,所以学生之间的提问是十分必要的。但是目前在我的课堂上存在于我们班的现状就是在学生提问时的思路层次性、内容、时间、方式、本质、重点等方面上存在巨大的问题漏洞。
6教师对于学生的提问做过培训吗?
说实话我没有对学生的提问做过培训,这是我教学的漏洞,教学反思《课堂教学反思 胡晓丽》。从今天起我打算培养学生从不同的角度进行提问,提问题的内容也要从浅入深,提问的时间也要注意把握恰当。提问的方式也要多样化。比如说在地理课堂提问的时候针对黄河这一节内容应当一画图的方式进行提问,而针对自然资源这一节内容的则主要是以问题式提问为主。
7学生展示的过程中教师是否关注到了听展者的学习效果?
这个问题其实一直也是我在思考的问题。在听完杜郎口中学的两节地理课程后我发现在整堂课中展示者将知识掌握的非常熟练但是我发现特别容易忽视大部分的听展者的学习效果。其实我觉得这也是杜郎口的教学模式的弊端,所以我一般就会采用学生讲解然后我就采用举手表决的方式询问是否听懂和课下检测的方式对听展者学习效果的评估。
8学生的讲解是否完全能代替教师?教师如何做好引领的?
夏教授有一句话说的特别好,如果在课堂教学的过程中学生教授的特别好的话那么还需要教师干嘛,那么为什么国家还坚持将教师分为不同的等级呢?比如说特级教师和中极教师。所以这一句也证明了一个事实那就是学生的讲解并不能代替教师讲授,在课堂教学中教师起主导作用而学生起着主体作用。
教师在课堂教学中也应该注意到自己的引领作用。每次的课堂教学都要当成舞台的表演组织好自己的语言,并且分层次进行教学。上次蒋校长听完我的课后给我提出了一个建议就是教师在上课之前先做好构建好本节课的思维导图,并且要做到课文中的每一段都要有知识网络图。我觉得做好每一次的思维导图理清教学内容的思路并组织好语言才会做好课堂中的引领。
9教师是怎么关注弱势群体的学习效果?
一个班级里面肯定有程度差的学生和内向的学生。针对这些学生我主要采取课上多提问,下课多检测的方式完成对程度差的学生的关注,针对性格内向的学生则主要采用鼓励式发言和奖励制。
10教师是如何赏识与激励的?
在课堂中对于回答问题表现好的学生我会采用鼓励式的语言对他们进行评价,在学生讲解问题较好的时候我会采用点评式的夸奖语言,但是表现不好的学生我就会鼓励他们和要求他们在认真再审题进行解答。
11教师在教学中投入了怎么感情?
首先针对我个人问题而言我特别容易带着感情上课,这就是我上课的另一个弊端。今后我将保持着一种乐观、积极向上、激昂的态度去上课。我认为快乐是可以传递的,教师的快乐表情可以感染到听课的学生们。
12教学检测是如何落实的?
针对教学的检测我主要分为课上的检测和课下检测。课上主要是板块练习和课上提问,课下主要是小组抽测进行检测。
13教师检查时如何顾及到不同层次的学生?
在课下的时候进行检测的时候检测的内容分为中等和基础题,通过不同层次的检测内容实现逐步提升。在课上的时候就主要对不同程度的问题提问不同程度的学生。
14学生的学习效果、效率、效益如何?
针对学生学习完后教师的课堂检测可以检测出学习效果。而最终的学习效果则是看是否达到了预设学习目标。学习效率的检测则看学生完成预设目标的时间。
15课堂中师生有多少无效劳动?
我觉得姜校长说的一句话特别好,就是在教学的活动中如果学生出现打闹现象究其原因则是无事生非,你没有安排适当的学习产生了无效劳动。在目前我的课堂教学出现的主要问题就是教师讲授过多,而学生需要做的有很多少。所以针对以上情况,我需要在课堂上少讲授、精引导使每一学生做到有事干。
如果我们希望事情顺利进展,需要重点作好方案。面临随时可能开展的建设工作,我们在项目开始之前应该有一份完整的方案,好的方案对于行动的成功有着重要意义,想要写好方案需要注意哪些呢?以下是小编为大家收集的“[2023课件]课堂教学反思自我分析范本合集(5篇)”供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
泉城是一篇写景状物的散文,介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星,然而却各具风采。珍珠泉,平地涌泉,形如珍珠,忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶还粗的清泉,水花四溅,喷射数尺,壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。
文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉,五龙潭,黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置,再抓住各自特点重点勾勒和描绘。我采用小导游的形式,让学生分别介绍四大泉,后来考虑到文章的重难点,我还是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上,我让学生去细细地品读文章的语言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓”“拎”等关键词,让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇,再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单,我设计了一张表格,让学生通过自读填表来体会泉的地点,名字由来和特点,特点学生可能抓不住,因此我让学生比较描写泉水流动的词语不同,由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片,体会到了这两个泉的特点,因此,学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位。趵突泉是七十二泉之首,因此它的特点也是比较鲜明的,我先让学生看图说,然后去体会趵突泉的趵字的意思,最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。教学反思《《泉城》教学反思》一文
课堂教学竞赛,其实说白了是一门表演艺术。因为对它的评价不会后续到教学效果评价,主要在于能不能很好地吸引评委及观众的眼球。当然好的竞赛可也能给人很多的启发。我曾参加过教学竞赛,也观摩过很多教学竞赛课。本学期观摩了县课堂教学竞赛精英的课,可以感受到教师备课花了很多心思,课件制作精美,教学具准备充分,教学组织严密,每个环节力求体现新的课程理念。可能是所使用的教学对象由城区专为农村,一些精美的课件并未重复发挥作用,教学组织形式也感觉是在走过场,教师对课堂驾驭稍显吃力。不过作为观摩者,可以学习的新颖地方也不少,如多谋体课件使用、小组工作教学组织形式、教师感情的感染等。对农村小学课堂教学改革,无疑是一种范例。结合农村教学改革现状,我不禁思考。
新一轮课程改革在教育界掀起了一阵阵狂潮,教师的学习培训一茬接一茬,各种教学体系(如参与式教学)试图取代传统教学。教师们也认识到传统教学对学生发展,对教育发展,对培养未来人才的阻碍,也努力想改头换面。可这条路走不了多远会发现,又被拽回了起点。是应试教育,是现存的评价制度,是无情的现实击碎了希翼,也是长期以来自己所浸泡的温池(传统教学),是自满自足。久而久之,就形成一种“温室效应”,也许都会有片刻的激情,但不会持续太久。
这可能是我坐井观天,一孔之见。
课堂教学自我分析和改进计划
陈魁禄
一、课堂教学存在的问题
1、教学方式单调,教师讲的多,学生自主发挥少,课堂还不够大胆放手,教学氛围还不够民主和谐。
2、语言亲和力不够,没有放低姿态和学生融为一体。
3、为“先学后教”、“少教多学”的情境创设还需努力打造。
有时鉴于教学任务重,唯恐时间仓促,不能按时完成教学任务,从而造成课堂上有时留给学生自主学习、深入思考、互动交流的时间太少。师生互动不够充分、灵动,不注重生成,不够高效。在实际教学中,受传统授受思想的影响,教师往往扮演着执行教学任务、代替学生成为教学过程的启动者角色。
4、作业布置还需分层设置、精心选择。
5、课标理解不够到位,三维目标贯彻不具体。
二、改进计划
1、课程标准是教学进程主要依据,新学期上课前,应认真学习,掌握物理学教学目的和具体要求,课程标准、将物理学的全部教学内容分门别类地制定出各部分内容所应达到的教学目标。教师应根据教学目录和教学内容切合实际地选择教学方式。
2、 从实际出发,灵活运用教学方法
中学物理在课程结构方面有其自己的特点,教师的备课应考虑到备教材、备方法、备学生、备课堂演示和实验指导等或若干方面、把本门课中各次课的内容逻辑成为一个有机的整体,并指出前后内容之间的联系,使学生了解到所学知识的系统性。教师在课堂上所讲的内容应是早就心中有数了的,这样才能出现即席讲课、活泼自然的局面。只有把课讲到学生的心坎上,才有利于学生注意力的集中。
3、科学的安排提问,提问下不仅能调节讲课进程,同时教师也能在学生回答中得到意想不到的益处。教师在提问时应给学生某种提示,让学生感到是同教师一起寻求答案,这样才能收到预期的效果。有效的提问应体现出下列几点。
(1)表现出教师对教材、教法的深入研究和知识水平。
(2)与学生的智力和认知能力相适应。
(3)能诱发学生的学习欲望。
(4)有助于实现教学过程的各个目标。
(5)富有启发性,并能使学生自省。
4、鼓励能提出问题的学生,讲课时应有足够的停顿时间,使学生有机会提出问题或对某个问题作短暂的思考。教师可以走近学生保持目光的接触,以表示欢迎他们提出问题。
亲和力, 物理学, 计划, 教学, 课堂
作为一名老师,上一节课难,上好一节课更难,从自己走进教室的那一刻起就要时刻注意自己的言行举止,各种举动都不能马虎,因为任何行为都可能对学生产生或多或少的影响,如果只是为了上一节课而上课的话,那就太肤浅了,尤其对自己这些“预备役的”新的老师来说,把握自己上课实践的机会,及时进行反思,每上完一节课,做一个简单的总结,这样才能学练习相长,能取得一点进步。现我就自己的一节课做一简单总结。
教学思路:
自己的这一节课,主要运用的是以鲁迅的小说《孔乙己》为依托,讲解细节描写相关知识。在教学过程中,为了引导学生更好的理解相关知识点,在课上我把所教知识和学生生活联系到一起实际运用。
教学方法:
自己在在一节课中运用了我国中学教学方法中常用的几种方法,如:
1)讲授法即教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
2)谈论法又叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。但设问是关键,自己还要多做课前准备。
4)练习法即学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
教学过程:
在整个的教学实施过程中,自我感觉有一些环节把握还是比较好。
第一,很正确的讲清楚了细节描写的理论知识,在教学中注重激发学生的学习动机。
第二,运用多种教学方法进行教学,使课堂教学丰富多彩;
第三,能够积极主动的和学生交流,讲练结合,做到了师生很好互动,注意活跃课堂气氛;
第四,表现的比较自信大方,能够合理组织语言,处理好声音及表情;
第五,能够及时观察学生的听课情况,做到及时提问。
当然,在有诸多优点的同时,还是有一些不足之处:在教学准备上,教学时间安排的较紧,计划没有实现。重难点较为模糊,思路不是很清晰。教学过程细节方面还是有些不足之处:第一,在开始授课前,过于拘谨,不够自信,低着头;第二,走上讲台后,就马上放下教案,没有和学生进行一个眼神交流,手也没有找到一个固定的位置,自我感觉紧张。
第三,在教学过程中,总站在讲台上,没有灵活运用肢体语言。第四,授课过程中有些不自然,写字时总把粉笔拿在手里。
第五,语速太快,下面学生没有时间消化与吸收。
整改措施
教学准备:仔细参照教材做教案,认真解读重难点,突出重难点,对于教学时间的安排要留有余地,缓冲的空间要大些,教学计划要落实。为此,可以对学生进行课前预习的引导。
教学过程:
一、讲课前
(一)、上课进入教室的姿态要大方得体,要有自信,要抬头挺胸,要面带微笑,进入教室后腰环视一下课堂,和同学们注重眼神交流。
(二)、上新课前,要进行适当的导入,做好上节课与本节课的衔接。说话时要有逻辑性,对自己所讲授的内容要熟记于心,眼睛不要一直盯着教案,要与学生有互动。
二、讲课中
(一)、授课过程中自信大方,要善于运用肢体语言,边说边板书,写板书时不要背对学生,要给以学生侧面,说话时要慢条斯理,让学生听清弄懂。在教授新知识时要注意灵活运用刺激与反映的连接,要有逻辑性与层次性,要有一个线索贯穿整堂课。授课最好就是能过脱稿,不要去看教案,把自己要讲的内容熟记于心。
(二)、语言尽量精简,最好不要让学生产生听课疲劳感,要做到语言干脆利落,语速适中,语调要有高低起伏。
(三)、在讲课时要做到镇定自若,灵活应对相关情况。
(四)、提问的时候,要注意用词,不要问有谁“主动”回答,这样会使得某些学生误以为和自己没关系,等待部分主动的学生,所以要面向全体学生。以问“检查、提问”,引起全体同学注意,对于提问要给一个侯答的时间。
(五)、讲课过程中,要在学生中间走动,观察学生,询问学生,发现问题,不要总站在讲台上。
三、讲课后
课讲完了最好能够做一个小结,回顾一下本堂课所学的知识,没有十分重要事儿尽量不要拖堂,占用大家休息的时间。
结束语
综上所述,要成为一名优秀的教师,不仅仅是要有扎实的专业知识,掌握更多的教学方法和教学手段,把知识很好地传授给学生,还要在课程体系的构建、教学内容的把握上下苦工,即是在更高的着眼点提炼课程的内容,引导学生的思考和参与,激发学生的兴趣及潜能;而对于课堂教学,也不仅仅是知识点的罗列,应该提倡学生对所学内容进行深层次的总结、提炼和升华。
教师成长和发展的第一步,就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造”。如今,倡导教师应该成为研究者和反思者。那么,教师只有把教学与反思有机地结合起来,教师的研究成果转化为行为时,教师的教学才具有教育哲学的意义,其行为也才有了更富理性的内涵。
基于对以上文字的理解,我对自己所上《统计》一课,做一个反思性的分析,从中得到启发,以反思促进步。
一、对这节课的教学设计仍持坚定可行的态度。
在这节课的设计上,我主要围绕课标精神、教学目标、课题研究进行教学设计的。
1、《数学课程标准》明确指出:
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。课本在学生学习内容的选择上遵循着这一要求,从学生的生活经验、知识水平出发,有意识地将现实问题数学化,并引导学生应用所学的知识解决实际问题。在这节课中,根据课程标准的要求,只要求学生能按照给定的标准或选择某个标准(如数量、形状、颜色)对物体进行分类,而对学生知识与技能方面的要求是较低的,重要的是让学生经历统计活动的过程,进一步丰富学生活动的经验。例如:调查一个小组中的同学最喜欢一类电视节目和一类球类活动的情况。
2、在这节课中的教学目标,我抓住:
经历统计过程、体验统计结果在不同标准下的多样性、会用统计表来表示数据整理的结果、提出并解决与数据信息有关的问题、组织学生参与合作。在设计教学过程中充分关注到以上的几个方面,让学生在教师的“导”下,进行有条理地、轻松地学习新知的。
3、课题源于教学中的困惑,并在困惑中不断研究、发现,为进一步搞好教学服务。
课题为:《课堂中学生倾听、表达、合作能力的培养与评价》。新课程倡导“立足过程,促进发展”的评价。强调参与、互动,自评与他评相结合,注重评价过程,关注个体差异,评价民主化,多元化。这节课教学《统计》,并且是:不同标准下统计结果的多样性。在一堂课中对学生进行“倾听、表达、合作”三个方面的得星情况的统计,不仅能让学生之间产生积极的竞争作用,同时可以利用本节课所学习的知识对自己班的情况,在这些方面进行一个了解,让学生更加感受到统计的意义与本质作用(数据信息的处理)。
二、评价应做到:点到为止,不可泛滥。
这节课中,我把全班分成四个小组,并对四个小组进行竞赛式的评价,其效果较好,但在评价的多元化上做得不够好。一节课中,我是这么做的:1)教学中,以教师为主进行倾听、表达、合作三方面的评价,途中也让个别学生说一说自己意见,尽量做到评价的民主性。2)在场听课教师的评价,主要理念:互动式评价。人们常说:画龙点睛。在这节课中,我对这四个字的理解不够到位。如果只让一位教师或两位教师参与评价,那么,教学时间和效果会恰到好处。在这个环节中,我做得有点主次不分:这节课是评价为主呢?还是统计呢?而我让5位在场听课教师参与评价,多了,而且得星数呈平均分配状态,起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、应充分利用本节课的课堂评价,体现:在不同标准下统计结果的多样性。
在这节课的设计中,课堂评价要体现不同标准下统计结果的多样性。可主要是因为时间上不许可,也因为在场教师评价多了些,影响到了后面的教学。但在学具的统计表中,准备让学生统计本组得星总数,也让学生从颜色上进行统计。如果有时间让学生这么去做了,则能更好地体现本节课统计知识的难点所在,也能让学生体验和感受学习统计知识的意义。
感想:在这节课的教学中还有一些或这或那的不足,但“个性化”教学,让教师不再感到压力,而是一种展示与探讨。而教学反思,让我更加清醒地认识到自己在教学中的不足,也让我意识到:学习不是以前要做的事,也不只是现在要补做的事,而是一直要坚持做的事。
随着我们对自己的要求不断提高,我们总会递交一些实用的方案,方案范文向我们证明了它的重要性,你对方案范文的了解有多少呢?下面是小编精心为您整理的“[分享好文]课堂教学思考范例”,供您参考,希望能够帮助到大家。
《荷花》是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花,触景生情,不但写出了荷花的美姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。为了让学生能体味语言文字的美。我先运用了多媒体课件的展示,那一池千姿百态的荷花,深深地吸引了学生的视线,同时又激发了学生强烈读书的欲望。其次,我让学生自由朗读第2、3自然段,并请学生画出自己喜爱白荷花的句子,写写自己喜欢的原因或体会。我发现有部分学生能抓住重点词语进行品味。如:“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”
有的学生说:“我从碧绿的大圆盘中体会到荷叶之美。”有的说:“我从挨挨挤挤上体会到荷叶之多。”接着我让学生美美地读一读。在学生交流不同姿态的白荷花时,我适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”进行多元解读,通过把“冒”字换字,来体会白荷花的可爱之处。然后我又让学生用喜爱的方式读读,使学生的脑海中仿佛出现一幅美的画面。
最后,采用多种多样的读书方式,使学生在充分理解的基础上,读得有滋有味。遗憾的是学生读书的时间花费的稍长些,来不及让学生当堂背诵,只好把背诵课文的时间放在了下堂课上。
远大的抱负和雄心是需要的,但实际它们的方案计划更为重要。当我们面临各种各样的项目建设,首先就应该要准备好一份方案,方案可以让我我们清楚的知道具体实施步骤,方案该怎么写才好呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《范文推荐:《牧场之国》课堂教学实录范文锦集七篇》,欢迎您参考,希望对您有所助益!
学习目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5.实物投影仪。
A 案
第 一 课 时
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?
(请2~3名同学交流有关荷兰的图片或资料)
的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
读文
1.边看插图,边读导读。
2.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?
3.默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的印象,同时画出你不理解的地方。如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
交流
1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
品味
1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
积累
抄写你最喜欢的词句,并试着背一背。
运用
1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
初读课文,整体感知。
这节课伊始就出响了哑场,因为是在没有问题框架下进行阅读,孩子们一时不知说什么好。这时,祝盈淮的发言启发了大家,他说,荷兰真美呀。一句话启发了大家,一只只小手高高的举了起来。看起来,这简单的一个美字引起了孩子们的共鸣,通过初读课文,他们谈出了荷兰给自己留下的初步印象。
紧接着,再读文本,含英咀华。
程思元第一个站起来发言,他提出了一个出乎大家意料的非常精彩的问题——课文中四次写道这就是真正的荷兰,自己的理解。原本以为他会逐段分析的孩子一时又哑了场。甚至,连我都被这个孩子一上课就抛出了本课的难点问题而措手不及。但是想一想,在《小英雄雨来》《和我们一样享受春天》这些课文里,孩子们已经有了初步的阅读经验,所以他们会一下抓住四个这就是真正的荷兰也并不应该让我意外。反倒是我在教学预设的时候,没有对学情进行充分的估计,这才是我今后在备课中要注意的。
这个重量级的问题马上引起了一些聪明伶俐的孩子的热烈争论,刘义恺站起来说——请大家注意,这四个这就是真正的荷兰,后面的标点还不一样呢。可不是吗?一三四后面都是句号。第二个后面是冒号。这是一个多好的问题呀。它提示我们把目光引向作者文章的结构——一三四段是分总,二段的结构是总分。在这个问题上孩子们讨论的可充分了,以上的结论就是王欣总结出来的。飞黄腾达兄弟虽然不能从结构上来说明,但是他们说,一三四段前面是原因,后面是结论。二段反之。这是从内容之间的关系上说的,我认为说得也很不错。
四个这就是真正的荷兰抛出来了,但是体会荷兰的特点却委实不那么容易。孩子们在阅读第二段时就卡了壳。他们找出了三处拟人的描写,却读不懂这体现了荷兰的什么特点。这时,聪明的马安君出场了,他说出了自由一词,紧接着,受到启发的孩子们有的读出了无拘无束,有的读出了人与自然的和谐,坚冰打破了,孩子们慢慢学会了抓住词语来体会荷兰的特点。接下来的几个自然段那么顺畅。我明显感觉他们在分析理解时候的节奏比第二个自然段快了许多。看起来,语文学习离不开字词这一砖瓦,这对孩子们读懂课文的思想内涵有很大的帮助。在最后一个环节,我请他们写一写——这就是真正的荷兰。
看起来这个设计依然没有考虑到学情,孩子们书写耗时很长,虽然这是一个升华主题的很好的练习,但我认为一个小节就足够了。类似这样的读写结合点,我们经常进行,所以今天孩子们也算很顺利的完成了任务。
在读懂内容之后,就进入了导学阶段。紧接着上一环节,我问,为什么荷兰给你们留下了这么深的印象呢?
聪明的王欣说,因为作者写得形象生动。我立刻相机请他们找出写的形象生动的句子。孩子们找出了拟人的句子。我启发他们找出这样更多的句子。紧接着,我又请他们思考,是否还能找出一些描写生动形象的句子,他们又找出了两处比喻句。这个环节进行得非常顺畅。孩子们读懂了拟人比喻的表达效果,虽然我没有明确的说明这两种修辞的名字,但是他们的表达效果孩子们已经懂得了。
接下来的一个环节更为精彩,我请他们说说自己积累了哪些语言,打算怎么运用这些积累的语言?这是和原来截然不同的教学理念,原来我很注重孩子们读文后的积累,但是从没有问过他们积累下来怎么用。孩子们的热情高涨极了。但是这个环节还待思考,他们积累的大多是词,没有句子。我觉得还是我引导的不够到位。
因为下课时间已经到了,这节课缺少一个小组合作梳理盘点字词的时间。这还是因为预设不足的关系,以后要注意,可以在时间分派上做一个预设。这说明,在我的课堂上,一定还有一些并非核心的知识挤占了盘点词语的时间。
《牧场之国》这一课是略读课文,教学课时为一课时,这篇文章的教学重点是让学生在感受文章语言生动,体会荷兰国家以畜牧业为主的特点,从而感受动物与环境、人的和谐统一。一起来看看关于名师《牧场之国》教学实录吧,大家可以参考借鉴一下。
名师《牧场之国》教学实录
教学目标:
1. 认识8个生字。[]
2. 有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3. 通过自学,读通课文,初步学会用关键词概括自然段的内容。
4. 体会作者生动的语言,体会其表达效果并能有效地积累。
教学重点:
1. 感受荷兰独特的牧场风光之美。
2. 体会作者生动的语言,体会其表达效果并能有效地积累。
教学难点:
体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、课前背古诗
播放视频,初识荷兰
1、师:前一节课,我们一起感受了乡下人家独特美丽的风光,这节课我要带领大家飞跃重洋,到欧洲的荷兰去看看,做一次跨国际的长途旅游。请欣赏:播放视频。
2、师:欣赏了美丽的荷兰,你了解了一个怎样的荷兰?
生1:荷兰有五彩缤纷的花朵,是花之国。
师(评):你说除了荷兰的一个大特点。
生2:荷兰有非常多的风车,他们可能靠风力发电。
师(评):你感受到了异国风光,真棒!
生3:荷兰还有很多的运河,他们的主要交通工具是小船。
师(评):你说得也很好,也说出来荷兰的特点。
3、师:那捷克作家卡尔*恰彼克了解的是一个怎样的荷兰呢?
出示总起句:“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”
生齐读。
师:这个句子中含有一个关联词语,“是??也是??”,谁能用“是??也是??”造个句?
牧场之国教学实录 牧场之国教学实录
生1:教师是辛勤的园丁,也是知识的传播者。()
生2:他是我的爸爸,也是我的老师。
师:同学们说得不错,那你们认为它应该强调的是那一部分的呢?
生:后半部分的牧场之国。
师:今天我们就跟随捷克作家卡尔*恰彼克走进位于欧洲西北部的荷兰,一起去欣赏那里独特的牧场风光吧!请同学们拿出手,跟老师一起来书空课题(板书课题)
生齐读课题。
二、检测生字词。
1、(出示本课生词。)
师:有谁想和老师一起去旅游呢?(指名读。)
师:看来大家都想去,那我们一起来读吧!(齐读)
师:我们怎么去呢?(排火车读)
三、明确阅读要求,制定学习目标
过渡:坐上了游览荷兰的列车,我们准备就绪,可是我们到荷兰去,需要完成哪些任务呢?请同学们自读学习提示,看看我们得做些什么?
四、勾勒异国风光
1、师:明确了学习目标,咱们就开始今天的荷兰牧场之旅了。准备好了吗?
(出示学习要求)
? 请同学们自由读课文,找出“这就是真正的荷兰”,并用“-----”画出来。
? 边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面,试着分别用一句话或一个词说一说。
师:同学们明白了吗?
2、小组讨论。
3、交流,并从学生回答中提取关键词板书
(板书:牛群吃草、骏马飞驰、牲畜同乐、夜晚宁静)
师评:真会概括! 说得多好呀! 你很会读书!很准确,真了不起!
4、师:荷兰真美啊!难怪作者一次又一次地发出感叹“这就是真正的荷兰!” 在作者的笔下,一段段文字化成了一幅幅美丽的图画,今天我很想给大家把这幅画画下来,好吗?
五、品读“牛群吃草图”
1、师:老师先来画第一幅画,请同学们把眼睛闭起来,静静地去感受,第一幅画到底画了什么呢?
(师配乐读第二自然段)
牧场之国教学实录 牧场之国教学实录
问:看到这幅画了吗?在哪里?(心里)
师:听老师的朗读,每个人在头脑当中用想象画了一幅画,世上最美的画在我们心里,因为这幅画是用我们的想象画出来的(板书:想象),你想它多美它就有多美,读这样美的文章就需要丰富的想象。[](生读:想象)
师:这么美的画,光看还不行,咱们得走进字里行间去好好感受、细细体会。请同学们读第二自然段,找一找你最喜欢的句子,边读边想象,你仿佛看到了什么?有什么感受?
生自由朗读。
2、[“牛”]
生1:一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。 师:你有什么感受?
生1:这里的牛真多啊,色彩也很丰富。
师:那我们来叫叫牛的名字吧!
生齐读。
生2:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。
(1)感悟“专注”
师:专注是什么意思?换个词
生2:专心 专心致志
师评:说得真好!
师:你从哪里感受到他的专注?
生2:有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
师:你觉得它们可能会在思考什么呢?
生3:这儿的草真多啊,我该从哪儿吃起呢?
师:真是牛儿们的知音啊!
生4:这儿的草可真绿啊,我要大饱口福了。
师:你都走进牛的心里去了,真了不起!
生5:为什么我吃的是草,却能挤出奶来呢?
师:你是牛群中的哲学家,希望你以后可以研究出来。
师:老师现在不明白了,为什么它们能这么专注地吃草呢?难道就不怕人来打扰他们吗? 生:不怕。白天牧场上没有人,其他动物都各忙各的,他们都能和睦相处。
师:是呀,草原辽阔无垠,牛儿自由自在地吃草,多么和谐的画面啊!
牧场之国教学实录 牧场之国教学实录
(2) 体会拟人、比喻的表达效果
问:你喜欢这个句子吗?
生2:喜欢。(]
师:你把你的喜欢之情加入到朗读中,好吗?
(3) 好一幅牛儿吃草图啊,咱们一起来合作读好这个句子。
生3:极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
(出示)补充资料 “荷兰国土面积只有41000多平方公里,有三分之一是牧场,奶牛业相当发达,全国共有6万个奶牛饲养场,共饲养奶牛450万头。”
师引导:你能读得更远一些?更多一些吗?
生读。
2、如此美丽的画卷,让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读
3、引读:好一个牧场之国!难怪作者会发出这样的赞叹——“这就是真正的荷兰”。 (生齐读)
六、总结学法,迁移运用
1、总结学法:同学们,刚才,我们通过朗读,想象画面,抓关键词,美读。这样的方法来学习了第二自然段。下面,我们就用这种方法选择最喜欢的画面,先自己把它读好,然后再四人小组交流你的朗读和感受。
2、师:谁愿意展示自己的朗读?
生1:“除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。”
师:读得真好,老师仿佛也看到了这幅画面。你感受到什么?
生1:骏马在草原上自由自在。
师:你是从哪里感受到的?
生1:辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。”
师:上文提到贵夫人,这里又说马儿是公爵,你知道公爵是什么意思吗?
生1:公爵是外国仅次于国王的最高级的贵族,就像我国古代的王爷。
师:你预习的真充分。老师也特别欣赏这句话,谁也愿意来读。
生读。(请2——3位同学读)
师:真美啊!在这样一个动物王国里,它们是主人,是公爵,是何等的尊贵啊,它们无拘无束,任意的驰骋在这无边的草原上。让我们一起来领略骏马飞驰的英姿,播放图片,配乐“万马奔腾”。
牧场之国教学实录 牧场之国教学实录
师:想与骏马一起飞驰吗?
生齐读。()
师:难怪作者又一次发出感叹——“这就是真正的荷兰”(生齐读)
生2:成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
师:这里有两个词,“成群结队”、“成千上万”,你感受到了什么/
生:感受到动物很多。
师:这么多动物在牧场上市什么样子的呢?
生:非常悠闲。
师:从哪里体会出来的?
生:安闲。 他们在牧场上无忧无虑。
师:说得真好。这么多的动物,真不愧为牧场之国!在这里,动物与自然和谐地统一在了一起,作者再一次赞叹——“这就是真正的荷兰”(生齐读)
师:白天的荷兰那么和谐,夜晚的荷兰那么宁静,太美了,老师给你们配上音乐,请你们通过朗读把感受带给大家。(生齐读)
师:此时此刻,你又读到了怎样的荷兰?
生:非常寂静。
生:动物们都安详地睡觉了。
??
师:面对这样的荷兰,作者再一次赞叹道——“这就是真正的荷兰”(生齐读)
引读三次,声音越来越轻。
师:让我们代表作者,用发自肺腑的语言,告诉全世界的人们—— “这就是真正的荷兰”。 师:“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次,谁能说说为什么?
生:它在每幅图画中出现,每次出现都代表了这幅图。他是在介绍它们。
师:你观察的真仔细,还有吗?
生:它每一次出现,都表达了作者对荷兰牧场的赞叹之情。
师:你体会的真好,“这就是真正的荷兰”这句话是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感。让我们再来赞叹一下他吧!
七、存储异国风光
1、摘抄语句,积累语言。
牧场之国教学实录 牧场之国教学实录
课文写得如此之美,字里行间都渗透着作者深深的赞叹之情,很多词句都很值得我们去积累,请同学们把最喜欢的句子找出来,划一划,背一背,抄在“采蜜本”上。[)
板书:
牧场之国
牛群吃草
骏马飞驰 这就是真正的荷兰!
牲畜同乐
夜晚宁静
教后反思:
这节课是我去滨州学习回来后上的一节汇报课,在学习过程中,我最大的感受是老师与学生之间平等的对话,你并不是高高在上,而是他们中间的一份子,要与他们一起学习,是他们的引领者。所以,这堂课中,我运用了与学生一起去旅游的话语,增进我们之间的距离。
《牧场之国》这一课是略读课文,教学课时为一课时,这篇文章的教学重点是让学生在感受文章语言生动,体会荷兰国家以畜牧业为主的特点,从而感受动物与环境、人的和谐统一。文中处处流露出作者对荷兰牧场,尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情,只有真正融入文本,才能有感情地读出来。因此,在教学时,我注意采用朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”,在充分把握课文内容的基础上,使学生能层层递进地读好这四句。
不过,反思这堂课,有太多的不足:
一方面是在检测生字新词时,我班陈某某读发音不准时,而这时其余学生却全沉默无语,没有主动举手评价的,这是我始料未及的,可能是紧张吧。
另一方面是自身对课堂的随意性掌控程度较弱上。教学时原先设好的时间却会因为自己的“啰嗦”而拖延时间,而这里的“啰嗦”就是我对课堂随意的表现。就拿课前背古诗来说吧,我觉得在这堂课中就是多余的,因为视频播放时间较长,完全可以用这段之间播放视频,这样就减少了时间。可正因如此,原先设计的内容安排的一课时就变得比较仓促,以至于后来的写作方法没有指导到位。
第三方面是学生与文本的交流不够,换句话说,就是学生对课文读得不透,虽然我给学生读书的时间了,可是时间还不够,当然,我对这课的朗读的引导做得也不到位。[)在实际的教学过程中我还是牵得太死,互动开放不够,启发得不够灵活,所以学生没放开,没能达到活的境界。教师语言应该更加精炼,紧扣一幅图画,渗透一些写法的指导,不能只停留在理解感悟的基础上,应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手,让学生理解牧场是所有动物的自由王国,它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。
总之,我认为在这节课中教学过程虽紧凑,但最终还是因为准备不够充分而造成一些环节的失误。
设计理念:
《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写,展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点,在教学中实施了美的教育,有效的调动了学生的学习兴趣和积极性,丰富其想象力,激发其灵感与顿悟。
设计思路:
根据四年级儿童特点和文本特色,本着提高学生的审美情趣,我把本课的教学目标定为:
1、自主朗读,认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、个性化阅读,感悟文章语言的生动性,积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
3、边读书边想象画面,感受荷兰牧场的风光美,了解荷兰牧场的特点,
体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
教学重点:
引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱:体会作者拟人手法的巧妙运用,感受文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
教学难点:让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教法设计:
1、采用自读自悟,半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文,而且语言生动,意境开阔优美,充满诗情画意,处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中,在学生理解想象的基础上加强朗读,运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深,进而达到书读百遍,其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美,语言文字美,从而受到美的熏陶,美的感染,陶冶学生的情操,进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧 。
2、情境教学法:我利用现代教育技术手段,为学生播放荷兰优美的田园风光图片,同时教师配乐读文渲染情境,以语言描绘的方法深深打动学生的心灵,极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美,真正领略到荷兰牧场的美丽,得到美的享受。
学法设计:
因为教为学服务,所以我不能越殂代庖。根据我采用的教学方法,以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言,与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟,通过动脑、动口、动手等方式,培养学生读、思、议的能力,促进学生思维品质的发展,提高学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础,真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点,全面完成教学任务。
教学准备:多媒体课件
教学课时:一课时
教学过程:
一、创设情境,激qing导入:
(荷兰风景图片欣赏)教师简介:这是荷兰的国花郁金香,有200多种,每年3--9月郁金香开了,水仙花开了,风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见,于是又有水之国,风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书课题)
二、初步阅读,感知牧场之美
1、自由朗读课文,提出读书要求:读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。
2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象?
3、感受文章的总分结构。
三、深入阅读,欣赏牧场之美
(一)走进白天的牧场
1、选择其中的一幅画面细细欣赏,用自己喜欢的方式品读课文。
2、学生自读自悟,教师引领,学生边读边想象画面。
3、组织全班交流:打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流,结合多形式、有感情朗读,如:个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导,每一个片断学完都要引导学生补充感叹:这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!做回环朗读。
4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。
(二)领略牧场夜晚静谧之美,再次感叹。
1、教师配乐范读,学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。
2、学生交流感受。
(三)作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰?你明白了吗?
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的赞叹。
四、小结升华,感悟牧场之美
针对板书进行小结,再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”
这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!此时,我们和作者一样发出了由衷地感叹:这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!将课堂再一次推向高潮。
五、拓展视野,延伸牧场之美
有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧场之国的有关资料,做一期异国风情的手抄报,并配以简短的说明,拿到班里和同学们互相交流一下。
六、板书设计:
牧场之国
马 牛 羊……
和 谐 美
这就是真正的荷兰
本课无论是教法还是学法都是在指导学生学习语言、运用语言、发展语言,并在学习活动实践中丰富知识,掌握方法,从而培养学生乐学、会学,提高学生的审美情趣达到提高语文素养和全面能力的最终目的。
一、创设情境,激qing导入:
师:写场字,组词牧场,看到这个词你眼前出现了什么样的画面?
生:眼前出现了马、牛、羊,还有一望无际的草原……
师:你的想像力很丰富,今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰!
师(介绍)这是荷兰的国花郁金香,有200多种,每年3----9月郁金香开了,水仙花开了,风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见,于是又有水之国,风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书、读题)
二、初步阅读,感知牧场之美
师:打开22课,自由朗读课文(注意朗读要求;1、先读阅读提示,2、读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次,要字字入目;3、读完书后坐好。)
生:学生自由朗读
师:荷兰给你留下怎样的印象呢?
生:牛马羊多、美丽(板书)
师:(评价同学们体会的真好)
师:哪段写牛呢?
生:第二自然段。
师:哪段写马呢?
生:第三自然段。
师:哪段写羊呢?
生:第四自然段。
师:那第五自然段写什么呢?
生:荷兰牧场的宁静
师:大家一起读第一自然段,这句话在文中叫总起句,有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚,这是一种什么结构?(总分)
师:下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读,想怎么读就怎么读,读出感情读出体会,同时用笔划你喜欢的句子。
生:用自己喜欢的方式读所选段。
三、深入阅读,欣赏牧场之美
学生间交流
师:喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢?
生:牛多
师:你是从哪句话中体会到的,把它有感情地读出来。(你读出了牛不同的样子)
生:牛群吃草时非常专注……
师:谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严?
生:
师:这几句运用了什么样的修辞手法?(老牛是家长,那这草原就是老牛的家)
生:(拟人)
师:牛儿在辽阔的草原上吃草,草儿在阳光的照射下闪闪发光,好美呀!作者用了一个什么词?
生:(丝绒般地)
师:这是什么句?
生:(比喻句)
师:谁能读出丝绒般的柔软
生:(读)
师:再看得远些,再读
生:(读)
师:选牛的所有同学都读,其他同学闭眼想像,你眼前出现了怎样的画面?
指生回答
师:老师也想到一幅画面,请欣赏。(出事课件)带着这种感受再读。
师:(这牛的家园就是真正的荷兰……)板书:这就是真正的荷兰
学习(马)
师:读出马儿壮、多、自由,是主人、公爵。
再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……)
(同上)
师:读出了小动物的多,这里藏着一个拟人句你发现了吗?
生:(赞许)
师:小猪会说什么呢?
生:我在这儿生活的太幸福了。
师:我也想变成一只小猪,快乐的生活在荷兰的大草原上。
师:听同学说,我也忍不住想读,去感受小动物的悠闲自在。(引读,老师读动物名称,学生跟读下面的)
合:(这就是真正的荷兰!)
师:好一个悠闲自在的快乐王国,动物们就象生活在天堂里好惬意啊!这就是真正的荷兰!这么美妙的环境是谁为它们提供的?
生:(人)
师:也是荷兰独特的地貌形成的,荷兰人环保意识很强,注意保护自然环境,才给动物门创设了这么好的生活场所,是人与自然环境与动物的和谐统一,这就是真正的荷兰!同学们我们也要向他们一样保护环境,爱护自己的家园。
师:同学们,刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景,那傍晚和夜晚又是怎样的呢?听老师配乐范读。
生:(闭眼想画面,说感受。)太美了,太静了。
师:你从哪句话中体会到的?(指导读轻、低、缓)是啊,我们仿佛身临其境,感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美,这是一幅多么优美的,和谐画卷呀!
这就是真正的荷兰!(这句怎么读? 轻点)
四、小结升华,感悟牧场之美
师:(小结板书)
师:同学们,通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!成群的骏马的王国就真正的荷兰!羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰!牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!此时,我们和作者一样发出了由衷地感叹,这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!
五、拓展视野,延伸牧场之美
师:有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国,花之国,风车之国的资料,做一期异国风情的手抄报,拿到班里和同学交流一下。
【教学目标】
1、认识本课八个生字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来
【教学重难点】 正确、流利、有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风情。
【教学准备】
1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、
2、教师课前查阅相关图片,文字资料并自制课件。
【学习过程】
一、谈话导入
我们的祖国地大物博,江南的山水引人入胜,北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,它就是欧洲的荷兰,谁能说说你了解到的荷兰?的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同去感受异国情调。
二、初读感知
1、听课文,在牧场之国你们都见到了什么?
2、交流:在牧场之国所见的。
三、深读感悟
是呀,荷兰,牛羊成群,骏马奔驰,黑猪呼噜,多让人神往,让我们走进荷兰。
1、读2~4自然段,圈画出自己最喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。
2、交流:
要求──说的人要大大方方,声音响亮,听的人要认认真真,可做补充。
⑴、牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。
①、谁再来读读?你为什么这样读?
②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。
③、这一段中还有喜欢的句子吗?
(出示书中的课件),一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容:碧绿草原牛 (成群)
(2)、学生读到马的相关内容。随即问:这是一群()的骏马?
①、膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?注意理解膘肥体壮:肥壮结实,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同学,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好,可以提示:怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!
②、自由──写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。
师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕,我不由地想写下:骏马飞驰任 (自由)
⑶、黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
①、你猜,它们是怎么赞许的?
②、我想,在荷兰,在这天堂般的绿色草原上,会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群,请看这一段,想想还会有谁,为什么?
③、悠然自得,可换个词,“悠闲自在”,你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?
④、在见不到一个人影的绿草地上,是成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。
⑤、看你们读得这么有滋有味,我不禁想用:羊悠猪乐鸡安闲 ⑥、见到这么祥和的地方,作者发出这样的感叹:这就是真正的荷兰。
夜晚:
白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、马群、小鸡、黑猪,是主人,那儿是它们的王国。那么,夜幕降临,晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?
1、默读第5自然段,圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。
2、交流:寂静。
3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的,给它划出来,有感情读一读。
4、整个牧场之国格外安静,为了读出静,朗读时我们应该注意些什么呢?
5、按照所说的要求读一读,读出夜的安静。
6、牲畜归圈夜悠悠,这就是真正的荷兰。
随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。这样的夜晚,用“牲畜归圈夜悠悠”形容最合适不过了。
四、总结升华
(1)、写一写,学完课文,你知道真正的荷兰是什么样子的吗?
真正的荷兰,————————————————————————————————————————————
(2)、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
1、2:在牧场之国,碧绿草原牛成群。3、4:这就是真正的荷兰。
1、2:在牧场之国,骏马飞驰任自由。3、4:这就是真正的荷兰。
1、2:在牧场之国,羊闲猪乐鸡安闲。3、4:这就是真正的荷兰。
1、2:在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。3、4:这就是真正的荷兰。
(3)、选择你喜欢的一个场景图,将它留在你的记忆深处。
教学目标:
知识与技能
1.认识本课8个生字,理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容,感受异国的田园风光。揣摩文中优美的语言,体会其表达效果。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
过程与方法
欣赏图片,了解荷兰。读课文想画面,体味“牧场之国”的魅力。
情感态度价值观
感受牧场之国的宁静、和谐之美。激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
教学重点:
1.通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。
2.有感情地朗读课文。
教学难点:
体会文中语言的表达效果。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
课时安排:
1课时
教学流程:
一、联系前文,激趣导入。
1、师:前面,我们了解了乡下人家的生活,感受到了乡下生活的美好,这节课我们就将去了解一个可爱的国度,请齐读课题——《牧场之国》
2、课题质疑
师:读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么?
(学生联系生活经验,发挥想象,简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)
二、初读课文,感知内容。
1、自由读文,读准字音,读通句子。
2、同桌互助,认读生词。
3、带着问题默读课文。
(1)你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的?
(2)说说牧场之国给你留下了怎样的印象。
(根据学生的发言提取关键词语,板书:荷兰 碧绿草原 黑白花牛 成群骏马 绵羊成群)
三、自读自悟,交流讨论。
1、 学生自由默读,品味课文,教师巡视,了解学生的学习情况,并适时适当地进行个别的学习指导。
2、引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。
教学预设
预设一:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
1、学生根据自己的生活经验,展开想象:你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?
2、师小结:不同的生活习惯,不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间,东西方文化之间有着差异,同时也具有不同的魅力。
3、指导朗读
预设二:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
1、想象如果你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?
2、用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!
预设三:这就是真正的荷兰。
1、文中那些地方提到这句话?一共提了几次?画出句子。
2、理解“真正”的含义吗。
3、教师小结:这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰。
四、图文结合,欣赏牧场之美。
1、跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧!
辽阔无垠的草原,碧绿的、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上,羊儿在悠闲地享受阳光,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。
2、赞美牧场之国。此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗?)
五、拓展延伸。
1、引导学生介绍荷兰的其它特点。
2、赞美荷兰。
高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。
通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣,还为在后面学习中,学生一边读,一边想象画面的学习做好铺垫。
引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言,这不仅可以激发学生的学习上的自信心,还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。
一方面是对于比喻句的学习,另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别。
主要引导学生体会两点:一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中吸取对自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。
引导学生体会“重点词句表情达意的作用”。
充分体现大语文观,实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。
一年之计在于春,一日之计在于晨。在工作总我们常常会收到领导分派的任务,一份优秀的方案是非常有必要的,方案对于我们的工作实施十分必要,怎样写出一份优质的方案呢?下面是小编精心为您整理的“范文热搜:通讯稿模板集合(8篇)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
20xx年8月25日,家庭综合服务中心承在昌盛社区昌盛广场成功举行社区游园宣传活动,现场吸引居民70多人前来参与。此次活动旨在让居民了解社工,以及走出家门,参与到社区文娱活动。活动时间是15:00—17:00,但还未到正式开始时间,已经有很多居民前来咨询,并玩起了游戏。此次游园活动共分为游戏一区、游戏二区、有奖问答区、兑奖处四个摊点,每个摊点都吸引了超多居民参与。
儿童青少年是活动的主角,但不乏亲子同行一齐玩游戏的,更有一些长者也用心地参与到活动中来!很多居民表示十分期望社区多举办这样的活动,这样更能感受到社区的氛围和人文气息!社区参与是社区建设的重要目标和宗旨,龙凤街家庭综合服务中心将会在其中充分发挥自己的作用,既为社区居民带给适切的专业服务,又能推动社区参与与社区建设!
英
10月31日下午3:00由我院英语协会主办的英语角在学校国际文化村的咖啡吧举行。整个英语角持续了一个多小时。活动期间气氛热烈,同学们反映热烈。在本次活动中有幸邀请了一名外教。他同大家一起分享了他的大学生活,一起和他玩游戏。也问了大家一些favourite singers or favourite movies .同学们表现都相当踊跃。此外他还和我们分享了一些学英语的技巧和方法,让我们受益匪浅。直到活动结束,大家仍是兴致勃勃,意犹未尽。
英协举办英语角的目的在于,让每个人都参与进来,快乐的学习英语,让每个人都大胆地讲英语。本次英语角取得了成功,希望协会可以在其中积累和总结经验,争取努力搞好每一次活动,使活动更加精彩。
呼伦贝尔学院第六届“青春·优雅”大学生礼仪风采大赛圆满结束 礼仪之美发自内心,礼仪之美来自修养,为了展现青春优雅,弘扬礼仪文化,提高大学生的礼仪文明,由呼伦贝尔学院主办旅游管理与地理科学学院承办的第六届“青春·优雅”大学生礼仪风采大赛于20xx年5月27日在音乐厅隆重举行。旅地学院礼仪课程主讲教师张淑云、杜卫红,共青团呼伦贝尔学院委员会副书记李俏、刘欣等七名教师担任了评委。
参加此次比赛的选手是由复赛的层层角逐,共有十一个院系团队脱颖而出进入决赛,十一位选手优雅大方,散发着青春的活力,她们通过情景剧、舞蹈、小品等形式展示了呼伦贝尔学院深厚的礼仪文化,一步步将比赛推向了高潮。此次比赛经过“闪亮登场”“礼仪知识问答”和“礼仪场景现场模拟”三个环节的激烈角逐,最终教育科学学院以其特有的礼仪获得此次比赛第一名。最后由杜卫红老师针对选手们的礼仪形象以及个人才艺表演方面做了专业点评。
本次大赛的圆满举办不仅展现了选手们的青春活力,也展现了礼仪优雅的特质,同时也传承了礼仪文化,使礼仪之风星火相传!
旅游管理与地理科学学院
20xx年5月27日
本届科技节美发专业技能竞赛分整体形象设计组和剪吹组两个项目进行,整体形象设计组规定由11级技工班学生参加,剪吹组由培训生参加。参加整体形象设计组的选手通过抽签的形式每两位同学组合为一名参赛名额。
整体形象设计包括化妆、发型、服装的搭配,好多选手在选模特的时侯已花了不少心思才找到比较满意的结果,接下来就开始定形象设计的方向,方向定好后就挑选服装,由于系没有合适的,因此有些同学到市面上租,有些同学到市面上买,同学们确实比较投入,作为他们的老师我们是看在眼里的。
本届比赛与往届不一样的地方就是整体形象设计组,由于是两位同学组合为一名参赛名额,比赛过程会看到一名同学给模特化妆,另一名同学给模特头发造型,场面特热闹特吸引眼球,难怪吸引那么的同学围观。
眨眼间90分钟的比赛时间就到了,由4位老师和10级3位同学组成的评判组进行评判,由于选手的水平接近,作品百花齐放,给评判带来一定的难度,有些作品反复看3-4遍才能投下神圣的一票,经过紧张评分,每组的结果出来了,有些老师感叹:做了十多届评位,感觉今年最难评,一方面是选手的作品质量高,另一方面大家的水平比较接近。你看整体形象设计组冠军作品就象影视明星:七朵用模特头发做的玫瑰排放成圆锥型、妆面采用埃及艳后技法,并配一集雪白的晚礼服,简直就是不知哪位明星呈现在我们面前;再看那剪吹组冠军作品就象一朵菊花:选手通过无数的发片造型排列成菊花的形状,堪称人与自然界花卉的完美结合。
事后也听到好多同学在议论:自己长这么大了还从来没有这样认真做过事,通过这次比赛自己不但在专业技能上得到提高,而且还在与人沟通交流、待人接物等社会综合能力上得到很大的锻练和提升,付出了精力和一些金钱也值得!
面试,总是大学里的热门话题之一。在求职的路上,一份简历的好坏、一场面试表现的精彩与否往往就决定了求职者是否能在求职途中抢占先机。当今大学生,面对激烈的人才竞争与严峻的就业形势,如何才能在众多求职者中脱颖而出,这是一个不得不正视的问题。对于这个问题,纸上谈兵可不行,只有在不断地面试挑战中,才能获得宝贵的经验与感悟。
第一场面试在井然有序的氛围下,准时开始。这些面庞年青的面试者们穿着正装,面带微笑,踏着自信的步伐走进了面试教室,与面试官进行着一对一或是一对多的交流。当问及一些关于职业方向的专业知识时,许多同学都显得有些局促起来,但是,当被问到为什么觉得自己适合这个岗位此类的问题时,很多同学都能做到逻辑清晰,大方谈辩,并能着重突出自己的优势。也许,他们,尚显青涩。但,宝剑,磨砺中自出锋芒。面试在教室里面进行的的同时,外面也有另一番景象。下一批面试候场的同学围坐一起,讨论猜测着面试考题,不时有一些面试结束出来的同学,会与其他人分享自己的经验。而工作人员奔来跑去,确保面试的有序进行,编排整理面试选手的分数,一切都有条不紊的进行着。
时间匆匆,模拟面试大赛已进入尾声。活动中,同学们都在这样一个与真实的招聘流程完全相同的大赛平台上,感受到了职场招聘与校园面试所存在的不同,并从中获得了不少宝贵的经验,相信一定能在以后的求职途中发挥出应有的作用,希望能在未来的职场舞台上,更好的释放自己的光芒!
舞动青春,放飞梦想
——校区第三届“行云流水”舞蹈大赛精彩上演
20xx年5月19日晚7点,由共青团江苏科技大学(张家港)委员会主办,校区学生会文艺部、校区艺术团承办的校区第三届“行云流水”舞蹈大赛于校区体育馆隆重举行。校区学工部兰小红老师、刘扬老师以及往届荣获舞蹈大赛冠军的学姐、学长们出席了此次大赛并担任评委。
此次“行云流水”舞蹈大赛的宣传工作在数周之前分别以海报、展板、网络视频宣传片等形式展开,校区学子对此次大赛充满了期待。与此同时,参赛选手为了大赛的圆满举行进行紧张而刻苦的练习。大赛当晚,细雨绵绵,然而却阻断不了校区学子的热情。7点未至,体育馆里已经人潮涌动。伴随着《最炫民族风》轻快动感的节奏,校区主席团及学生会同学们诙谐搞笑的舞蹈,大赛拉开了序幕。比赛由舞蹈展示、知识问答以及即兴表演三个环节构成。来自五个学院及校区国标舞协会、街舞社的选手们用心演绎各具特色舞蹈,展现出青春的风采与活力。其中,来自10财务管理专业的钟希和桑寒寒同学带来的舞蹈《卓玛》,音乐悠扬,舞姿柔美,把现场同学们带到了宽广的大草原,使得同学们沉醉其中。同时,此次大赛还邀请到了新疆班的同学前来助阵,他们独具特色的民族舞蹈和歌曲赢得了在场同学的阵阵掌声。大赛接近尾声时,礼仪队的同学们带来了精彩的礼仪展示和走秀,为此次大赛划上了圆满的句号。
经过将近两个小时的激烈角逐,最终来自11级材料成型及控制工程专业的沈鑫等同学带来的舞蹈《PETE》赢得了此次大赛的冠军。
此次舞蹈大赛的圆满举行,展示了当代大学生的青春风采与活力,对于繁荣校区文化,营造高雅的文化氛围,培养校区舞蹈新势力,提升校区文化层次和品位都起到了很大的帮助。
快乐月末 创意作业展示
20xx年的1月6日下午,学校报告厅里举行了别开生面的作业展示和交流,所有老师齐聚一堂,欣赏我校学生在每月月末完成的“创意作业”。
从本学期开始,为了更好地贯彻“高效轻负”的教学理念,契合我校“阳光教育与阳光儿童”的教育理想,全校开始实行“快乐月末”的创意活动——每逢月末,全校老师不留任何书面作业给学生,而是由各年级老师共同商量,制作出富有创新性的作业,这项作业着重于发挥学生的主动性,运用他们的想象力,让孩子们走进生活,去实践和体验来完成“创意作业”,既锻炼了孩子们的动手能力,也丰富了他们的课余生活。各个年级的老师精心设计,为孩子们量身定制了适合他们年龄的创意作业,比如,一年级的学生在这学期重点学习字母拼音,他们的创意作业就是绘制“拼音报”;二年级的学生制作脸谱,了解祖国国粹;三年级孩子则是学习一道菜,并把制作过程记录下来;六年级的同学,面临升学,他们的作业就是写下自己近期的规划。
“快乐月末”减轻了学生的课业负担,同时,锻炼了学生们的实践能力,发挥了自己的创造性,这项活动深受学生与家长的欢迎。老师们在翻阅作业时,也不断交流自己的收获和心得,欣赏作业的同时,不断发出啧啧的赞美声,赞叹孩子们的才华与创意,也对每一位辛苦付出的老师表示感谢。
活动尾声,吴校长做了精彩的点评与总结,她鼓励大家,想出更有新意的点子,让我校的孩子,在富有创意的活动中,阳光的成长!
20xx年6月 日下午7点整,由西安医学院校学生会承办的大学生艺术展演舞蹈大赛团体赛决赛在学术报告厅内激烈展开。此次入围决赛的选手(参赛队)共有 组。比赛的'评委有:西安医学院校学生会的代表,各位老师以及各院系的学生代表。美女帅哥主持人比赛过程中,选手们使出了浑身解数,将自己的参赛节目以丰富多彩的方式,尽善尽美地展现在观众面前,充分展现了我院大学生青春、朝气活力的艺术风采。同时,除了炫目的舞蹈节目外,还穿插了嘉宾表演的精彩节目,让整台比赛没有单一乏味的感觉。整场比赛始终高潮迭起,出彩的表演层出不穷,让观众在视觉和听觉上都得到了充分的享受;观众们的掌声如雷鸣般,叫好声一浪高过一浪;热烈的气氛始终贯穿于参赛者和观众之间,形成了良好的互动关系。当我医学技术系代表队上场时,场内的分贝声达到了最顶点!
我医学技术系代表队友有四名同学组成,她们是乔雪,迟敏学,晁晓阳,雷雨萌。当她们上场时,这对靓女组合跳出火辣的爵士舞,博得现场的阵阵掌声。最后取得了三等奖的好成绩。
校园舞蹈大赛的开展锻炼了学生的体魄,促进了学生对美的追求,也丰富了学生的校园文化生活,成为我校独特优美的风景。此项活动深受学生的欢迎和好评。
相关推荐 更多 +
最新更新 更多 +