西湖一中留守学生工作总结
2014年下期
共创健康幸福平等和谐的生活为留守儿童的成长营造良好的学习环境，促进其全面健康成长。为充分发挥学校、社会、团组织的实践教育功能，促进农村留守儿童生存发展，我在加强农村留守学生思想教育和管理工作中做了以下工作：第一阶段：
一、建立档案，加强留守学生管理
一是建立“留守学生”专项档案.通过班主任认真排查，掌握学生信息，了解班级留守学生人数和基本情况。包括：学生（姓名、性别、出生日期、联系电话等）、监护人（姓名、联系电话）、家长（姓名、工作地址、联系电话）。建立西湖一中“留守学生”统计表。档案的建立有利于帮助学生发现问题，分析问题行为的原因，制定策略，选择方法，提高工作的针对性和有效性。
二、营造良好环境，制定管理制度
大力营造学校良好人文环境，制定“留守”管理制度——西湖一中的“落后学生”。我们努力给予每一个留守学生心理上的关怀、生活上的关怀、学习上的指导和帮助，公平对待每一个留守学生，让每一个“留守学生”感受到师生关系的重要性和学习的重要性。学生与学生的关系。平等和真诚。为“留守学生”营造“家庭式”平等、民主、和谐的学习氛围。
三、开展帮扶活动，用精神关爱，用生命关爱 及时安排“代父母”与“留守学生”监护人见面，加强联系，形成教育活力。同时，实施“手拉手”联心工程。即同班同学，品学兼优的同学，会定期帮“留守学生”检查作业、辅导，共同进步。
第四。鼓励留守学生，培养学生积极自信的生活态度
1为了激发留守学生的自信，使学生拥有乐观健康的心态，我们主要开展了以下活动：
1．
2。打开留守儿童工作站，给留守学生一个发声的地方。 举办青春期少女身心健康讲座，增强留守少女独立自理能力和自我保护意识。
3.举办留守学生“自强之星”评选活动，以身作则，激励其他留守学生，培养学生积极向上的人生态度。 活动将评选出10位“自强之星”，给予公众认可和一定的物质奖励，并利用宣传窗口进行宣传。
“留守学生”的教育和管理是一系列社会工程。 “留守学生”是特定时代的产物。他们的长期存在决定了“留守学生”教育管理的长期性。学校和教师应给予他们更多关爱，鼓励他们像非“留守学生”一样，德智体全面健康发展，成为新世纪合格的主人翁。只要我们以“关怀、尊重、科学”为前提，在工作中做到“爱、关怀、耐心、匠心、毅力”，采取辅导、启蒙等方法，理解和引导，我们就会能够教育管理留守学生。过去一年，虽然我校做了一些工作，进行了一些探索，但还有很多不足的地方，未来还需要继续努力。
西湖一中留守儿童工作站
2014/12/31
做为一个班主任，回顾这么多年的班级管理经历，我觉得尽职尽责、享受平淡是我一贯坚持的原则。
有人说：班主任是学校最苦的岗位。在班主任工作中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。感触颇深。
本期我的班级工作目标：
1、加强班风建设，发动学生积极创设和谐、向上的班级氛围，宜居的班级环境。确定本年度我们要创设怎样的中队。确定班级各项工作的宗旨。
2、进行德育教育，提高学生学习兴趣，注重学法指导，提高学习效率。
2、进行行为习惯养成教育，抓好班级纪律。
3、积极参加学校组织的各项活动，在活动中明确分工，注重合作，培养学生的团体意识及行动能力。
4、注重学生发展，“培优补差”工作，面向全体，注重学生素质的全面提高。
5、培养一群可以协调班级工作、做事认真负责的小干部，并争取让全班的同学都有当班干部的经历。
一、学会正确关爱，营造班级环境。
1、偏爱后进生。
2、严爱优等生。
3、博爱中等生。
二、注重干部队伍的组建和培养。
小干部是老师的得力助手，协调班级工作，创设班级氛围。把学生的积极性调动起来，提高教师工作效率，减轻教师负担。小干部对班集体有着"以点带面"、"以面带面"的作用。慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的班干部要具有较强的班级号召力和自我管理能力。其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，鼓励班干部大胆工作，做到公平、公正、细心、贴心。工作中讲究方法，处处以身作则，起到模范带头作用，以点带面；其三，培养干部注重团结协作精神。班干部要协调好老师与学生、学生与学生的关系。
三、建立班级制度，把班级还给学生。
建立健全各项制度，明确奖惩机制。奖惩制度实行百分制，制成表格，张贴到班级教室。每个学生对号入座，奖惩分明，专人管理。每个学生积分明确，清晰。每个学生积极参与班级管理，在自主的活动中培养自我教育能力。专门设置班级贡献奖。培养学生注重兴趣和特长教育。
本期我的班级教育重点设置为阅读兴趣和习惯的培养。朱永新先生这样说过：如果我们的孩子在10多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的；相反，一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比考高分的孩子走得更远。学校已经对学生开放图书室，充分利用资源优势，发挥图书的积极作用。让学生有目的的借书，有方向的看书，有收获的解读图书。让学生想看、想说、想写。
四、实施人人有事做，事事有人管。
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生意识到自己是班集体中不可缺少的一员。只要是班级工作，付出就有收获。包括作业写得好、值日做得好、社团活动表现好、图书管理得好、……使学生在集体中找到自己的“位置”，形成班级责任意识。
五、落实家访多沟通，让学生在爱中成长。
通过家访，让家长来监督、鼓励和支持学生。让学生来理解家长，感受家长的苦心，体会家长的辛苦，肯定家长的付出。让家长多学习新的与学生沟通、交流的方法，在学生中开展“我给家长发奖状”活动。
学生是一个个活蹦乱跳的孩子，学校生活是一个漫长而复杂的过程。让他们爱上班级，爱上学校生活，是我们一贯的宗旨。班主任是班集管理的主导者和引领者，不断的探索，不断的完善，努力成为一个具有自我控制，自我管理能力，适应社会发展需要的真正人才。
一、班级总体情况
本班共有XX名学生，其中男生XX人，女生XX人。班级整体素质良好，学习态度认真，积极向上，但也有部分学生的行为习惯和学习习惯有待进一步提高。
二、班级管理重点工作
1. 着重狠抓班级纪律，确保学生学习生活有序进行。
在过去的一学期中，我采取了多种方式来管理班级纪律。例如，定期开展班会活动，与学生共同制定班级纪律，实施学生自主管理。同时，加强与家长的沟通，让家长积极参与班级管理，共同促进学生的健康成长。通过这些措施，班级纪律得到了有效改善，学生的学习和生活秩序得到了保障。
2. 重视班级文化建设，营造积极向上的学习氛围。
为了营造良好的学习氛围，我重视班级文化建设。例如，开展丰富多彩的班级活动，鼓励学生参加学校组织的各种竞赛和活动，培养学生的团队合作精神和竞争意识。同时，通过树立榜样和表彰优秀学生，激发学生的积极性和创造力。这些举措为学生的学习和成长提供了良好的环境。
3. 加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长。
在与家长的沟通方面，我充分利用现代通讯手段，定期通过微信群向家长汇报学生的学习情况和行为表现。同时，通过定期召开家长会，让家长更深入地了解班级管理和教学情况。我还积极回应家长的关切和建议，不断改进班级管理工作。通过这些措施，我与家长建立了良好的合作关系，共同关注学生的成长和发展。
4. 关注学生个体差异，促进学生全面发展。
在班级管理中，我注重关注学生的个体差异，采取不同的教育措施。对于学习困难的学生，我加强课后的辅导和关心，帮助他们克服学习上的困难；对于行为习惯较差的学生，我注重引导和激励，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。同时，通过开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好和综合素质。这些措施有助于学生的全面发展。
三、存在的问题与改进措施
尽管在过去的学期中取得了一定的成绩，但仍存在一些问题需要改进。例如：部分学生的学习态度不够认真，行为习惯有待进一步提高；家长参与班级管理的程度不够深入等。针对这些问题，我将采取以下措施：
1. 加强对学生学习态度和行为习惯的教育和引导，帮助学生树立正确的学习观念和行为准则。
2. 继续加强与家长的沟通和合作，提高家长参与班级管理的积极性和有效性。
3. 继续关注学生的个体差异，针对不同学生的特点采取个性化的教育措施，促进学生的全面发展。
四、总结与展望
本学期的工作虽然取得了一定的成绩，但仍需要不断努力和改进。在未来的工作中，我将继续发扬优点、改进不足，努力提高自己的班级管理水平。同时，也希望得到学校领导、老师和家长的支持和帮助，共同为学生的健康成长和发展而努力。
在本学期的班级工作中，虽然星级中队评比的成绩不出色，但我使众多小组长们发挥了他们的管理才能，虽说还不老练，可参与面较广，培养了学生的主人翁精神。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，作为一名班主任确实应在实践中更深入地探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上台阶。
一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。
一、用微笑感化学生
班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓……作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。我们班有两名女生，头脑灵活，为人也很活络。可就是不爱学习，不愿写作业。我了解到她们的缺点后，发现她们缺乏激情。为了帮她们树立信心，我请她们担任小组长，协助我检查其他同学作业。大概是她们感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意不知。几天后的一次晨会课上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把她们的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她们一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧！”我瞥了她们一眼，只见她俩把头埋得低低的。从此，她俩的学习更加努力了，学习成绩也扶摇直上。正是这种“微笑”，正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激学生的心灵，鞭策着她们的行动。
二、强化对学生能力的训练
在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能促其发展。有些孩子存在胆怯懦弱的现象。而这些孩子又缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向，很文静的男孩子说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光，他接受了。之后，我宣布让他代管几天班级，几天中，我观察他，发现他能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作。他开始变化了，并且变化出乎意料：性格开朗活泼了，似乎变了一个人。他的变化，更加坚定了我让孩子们“跳起来摘苹果”的信心，我总是寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力，让孩子们得到了应有的发展空间。
三、平等地对待每个学生
一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。有些孩子，属于“散放型”，家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。
在工作中，还存在一些无法改变的学生的恶习，如随便张口骂人，即使有些坏习惯能够改了，但又出现反复现象，令人非常头疼。有些坏习惯还需要家长的配合已达到治标治本的目的，才能见成效。
小学班主任工作千头万绪，只要我们以“爱”作为基础，以学生的全面发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，就一定能将班主任工作做好！
留守学生工作总结——李楠
1.我班“留守学生”现状分析
家庭环境是不利于学生的成长：大部分农民工把孩子留给爷爷、奶奶、爷爷、奶奶照顾，或寄养在亲戚家。负责监护孙子女（女）的祖父母文化水平低，无法对子女进行有效的学习指导、思想教育和人格培养。有的长辈管教不严，一味纵容，有的长辈不争辩，偏袒孩子，无形中滋生了“留守学生”的嚣张气焰。一些监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱让学校管理，我还有什么好担心的？”很多家庭的很多老人都不迷信，经常打牌、喝酒等，这些对学生都是有害的。影响。
“真空期”影响学生的成长：周末或假期是留守学生自我控制的时间。一方面，学生在学习上缺乏必要的指导，感到无助；代沟、心理代沟、缺乏沟通等，很容易被不良的社会风气侵蚀，形成“家管不好，学校管不了”的“真空期”。
亲情缺失不利于学生健康心理的培养：父母常年外出，孩子缺乏家人关爱，成长中的心理需求得不到满足，造成很多留守学生孤独、自我封闭、情绪异常，甚至仇恨。
。不良品行危害学生的正常发展：一些常年在外打工、经商的家长，由于经济条件充裕，加上一种补偿心理，给孩子非常慷慨的钱，没有计划和约束。学生因缺乏一定的理财能力和自控能力，靠父母致富，生活追求享受，学习怕苦，不思进取，自由散漫，玩得不亦乐乎与东西。甚至有少数“留守学生”厌学、逃学、乱花钱、爱上网络
成为“问题学生”。在纠正学生的不良行为习惯上，由于学校单方面授课，往往收效甚微。
学校教育的“难点”：周一到周五“留守学生”的教育管理好办，周末一到，老师们就觉得力不从心了。出现问题时，无法找到监护人。许多“留守学生”以自我为中心，叛逆。另外，老师面前的“高压线”太多了。学校教师不敢采取过激措施。虽然学校委派教师管理“留守学生”，但随着“留守学生”人数不断增多，教学竞争日趋激烈，教师往往不堪重负，缺人。
二、制定“留守生”教育管理办法
从调查研究中可以看出，“留守生”普遍存在辅导薄弱的问题为全面加强留守学生教育管理，我校提出组建“监护家长”团队、建立支教机制、整合家-学校教育协同，要求全体教师高度重视精神关怀缺失、精神关怀缺失等突出问题。 ，全面落实，做好“留守学生”教育管理工作。（277433.CoM 正能量句子）
.建立“监护家长”队伍：学校要求班主任、班主任、留守生在学生身后“配对”成为学生的角色。 “监护家长”积极承担“留守学生”的监护责任，是学生生活的知情者、学习的引导者、成长的保护者。 “监护父母”各显身手，因材施教。主要工作体现在以下几个方面： ①掌握留守学生基本情况，做到“三个一个”：每月家访一次，每月与家长沟通一次，给家长写信每学期。 ②关爱学生心灵成长：把学生情感放在心上，注重留守学生心理生活、道德情操、审美情趣的教育，与学生交流情感，弥补“不足”留守学生家庭亲情。③提供
提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发事件等。④开展“结对”帮扶：安排班干部、班员、优秀学生和“留守学生”邻居“结对”，帮助他们生活学习。⑤纠正不良习惯，改造“问题儿童”。
.建立“留守学生”档案及成长记录袋：我校为每一位“留守学生”建立档案，全面了解和掌握每一位学生的家庭、学习、生活状况，关注学生成长过程中遇到的生理问题、心理问题，关注心理问题学习、情感交流和习惯形成。成长记录包收集学生的学习、活动、日常行为、情绪表现等资料，记录学生发展过程的相关评价，班主任及时向家长汇报相关情况。
为了让留守儿童有机会与每周至少外出一次的家长交流，学校每周为每节课安排一次家庭教育课，并告知家长具体上课时间家庭班。在老师的组织下，留守学生利用机房、电话超市等资源，批量给家长打电话，汇报学习、生活、想法等，了解家长的工作、生活和身体状况外出，与父母亲切交流。
学校建立家校联系卡，全面了解代孕监护人的基本信息，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、留守学生关系等。
学校根据上级要求，开设心理健康教育班，向全体学生普及心理健康知识，提高自我调节能力，并为学生提供心理辅导，培养健康心理，形成良好的心理素质。良好的人生观和世界观。学校设立心理咨询室，配备专职心理咨询师，为留守儿童及全体学生排忧解难，帮助他们解决情绪困惑、学习抑郁、生活烦恼等问题。
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